从接触媒介到提升自我

从接触媒介到提升自我

作者：朱正华

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第08期

摘要：随着网络等新媒介的快速发展，当代大学生越来越频繁地接触、参与各种大众媒介。通过调查，大学生基于自发形成的媒介素养令人担忧。突出大学生的主体地位，激励大学生自觉增强自身媒介素养意识，促进大学生积极参与各类媒介运作实践，是提升大学生媒介素养的有效途径。

关键词：大学生；媒介素养；现状；提升策略

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）08—0035—02

一、信息化时代新语境：全面开放与平等对话

随着信息化进程的加速，我国大众媒介的产业化得到了空前发展，大学生日益频繁地接触并参与各种媒体。在信息化时代，信息不再完全依赖于传统媒体的权威发布，而更倚重于新兴媒体大众化、私人化的信息发布，大学生也能成为信息传播的主体。他们获得了相对开放平等的交流平台，进入到与大众媒介狂欢的语境和全民平等交流的话语场。如何在海量信息中选择适合自己需求的、有价值的信息，并创造出对社会对他人有价值的信息，每一个大学生都面临着挑战。

信息化时代需要当代大学生具备较高的媒介素养，媒介素养也越来越成为当代大学生必备素质之一。美国媒介素养研究中心曾在1992年提出：媒介素养就是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反应能力。[1]这就要求大学生具备处理各类媒介信息时的质疑态度以及评价与创造精神和能力。质疑精神是一种科学精神，更是创造力的源泉。“科学精神的根本与精髓是求真。而探索、实证、逻辑、分析、质疑等一系列理性思维过程，则是科学实践必然经历的过程，是科学精神的程序化体现。媒介素养本身就是一个求真的能力和过程。”[2]在自媒体时代，当代大学生所面临的问题不再是如何通过媒介获取信息，更重要的是如何正确地筛选、理解信息。这就需要大学生具备分析和评价信息的质疑能力，进行合理的基本价值判断，让各类信息服务于自身成长、成才。

二、当代大学生媒介素养现状

长期以来我国高校一直没有重视学生媒介素养的培养，大学生的媒介素养水平普遍低下。笔者对芜湖市两所高校大学生所做的一份抽样调查显示：有70.3%的大学生对媒介素养这一概念完全不了解，19.1%的大学生对媒介素养概念不是很清楚，仅有10.6%的大学生对媒介素养概念有所了解。大学生作为社会的未来，虽然受教育程度较高，但却连“媒介素养”这个名词都不了解。迅速发展的大众媒介对大学生的认知和人格发展有较大的影响，而大学生所接受的媒

介素养教育却近乎空白。不仅中小学未开设媒介素养教育课程，高校也忽略了媒介素养教育这一部分。虽然近年来我国学术界有关大学生媒介素养方面的研讨一度较热，但实施操作很少。按照问卷调查与当前社会情况来看，大学生媒介素养状况令人担忧。

在被调查大学生中，接触报刊杂志等传统媒介者较少，通过手机、电脑等参与信息运作者占较大比重。大学生每日在使用新媒介上花费大量时间，但接触媒介的过程显得不成熟、不合理。1000名被调查对象中65%的大学生每天接触媒介的时间超过8个小时，时间控制在2小时以下的学生寥寥无几。57%的大学生是为了娱乐才去接触媒介的，而为了关注时事和学习知识、查找学习资料这些目的去接触媒介的大学生比例分别是19%、21%。可见，传播媒介并没有成为大学生的学习工具，只是他们娱乐消遣、茫然无措打发时间的一种方式。大学生热衷于影视剧及搞笑类的综艺节目和游戏，甚至上瘾。显而易见，大学生在参与媒介过程中，学习与娱乐失衡，娱乐用时太多，把媒介作为专业学习工具和通过媒介提升自己目前还不是他们参与媒介的主要目的。大学生在参与媒介过程中多是被动接受，没有强烈意识让自己成为信息传播者，多停留在简单的互动上，很少主动发表创造性的见解，媒介的参与、掌控与创造能力缺乏，社会责任意识欠缺。

从调查结果来看，大学生目前还不是通过系统的教育获得媒介素养，而是在日常媒介接触经验的基础上自发领悟形成的媒介素养。每一个大学生都在接触、使用媒介，但很少有大学生积极利用媒介进行一系列创造性生产活动去提高和发展自己，并为社会服务。大学生自发形成的媒介素养还处在一个较低的层次。“媒介运作的空间化、仪式化过程，逐渐渗入到人们的日常生活体验和实践中，改写人们对媒介、自我与社会关系的认知与感受。”[3]因此，迫切需要加强提升大学生的媒介素养。

三、提升大学生媒介素养的有效途径

1.大学生要自觉增强自身媒介素养意识

在与各种媒介频繁接触过程中，大学生要有意识地提高自身的媒介素养。首先要阅读有关大众传媒的相关书籍与资料，了解新闻传播的基础知识，对大众传媒有科学的认识。

其次，要善于遴选信息。作为大学生，应该明确自身需要接触哪些媒介，吸收相关媒介的哪些知识，带着自身的明确需要去接触媒介。在市场经济环境下，媒介为求得生存需要追求利益最大化，传播内容会有所偏向甚至背离现实。如何在纷繁复杂、光怪陆离的传播信息中保持科学的理性审判，大学生必须从自身出发培养和提高媒介素养，善于剥落媒介的重重面纱，让信息为自我与社会的发展所用。

再次，大学生要善于建立自己的信息资源库。比如，从人民网、新华网、环球网、新浪、腾讯等大型门户网站里选择两三家网站作为主要信息资源，以获得动态社会信息；选择一两家地方媒体作为获取地方新闻的渠道；选择一两家专业网站作为专业学习平台；而学校的网站、校报等也要作为信息库里的必备资源，方便了解学校的发展动态；可以选择关注几个知名而有

意义的博客、微博和微信以便获取独到见解，不过要注意筛选自己的关注对象，不可过多，要以适合自己需求为宜。

2.大学生要在积极实践参与中提升媒介素养

大学生要以主人翁的精神投入到媒介素养的学习中，积极参加学校开设的有关媒介素养方面的专题讲座或选修课。大学生可以积极参与各类校内媒体运作，如：制作校园广播节目，参与编印校报等校内刊物和校园网的运行，参加记者团、文学社等团体，举办微电影比赛等。有些校园媒体可以加强和地方媒介合作，通过“走出去、请进来”等方式加强媒介运作实践锻炼。大学生不仅可以从中熟知新闻采写的要求与技巧，还熟悉了消息、新闻、通讯、评论等信息传播的规律。大学生要勇于与时俱进，尝试拍摄图片、制作音频、视频等参与表达。除了开设QQ空间、微博、微信，还可以建设自己的网站，制作、发布各类信息。这样，大学生可进一步认识媒介的本质，在积极参与互动中领悟媒介素养精神。“获得通过自媒体向社会公众发表意见的权利，就必须对读者和社会承担相应的责任和义务，遵守法律、遵循基本的道德规范和伦理准则，尊重他人。”[4]通过积极参与各类媒体运作实践，大学生进一步明确自己作为信息传播者的权利和义务，不断使自己的潜能外化，顺利地实现与他人、社会的交流，与周围环境形成和谐关系。大学生积极参与媒介运作实践形成了一个发现自我、相信自我、表达自我和发展与提升自我的良性循环，这是每一个大学生走向成熟的标志。通过多途径参与媒介互动与表达，大学生逐渐让自己成为信息的真正主人，不断促进自身媒介素养的养成与提升。

[参考文献]

[1]陆晔.媒介素养：理念、认知、参与[M].北京：经济科学出版社，2010.

[2]许秀华.科学精神的“表”与“里”[J].民主与科学，2012 （02） .

[3]石义彬，熊慧.媒介仪式、空间与文化认同：符号权力的批判性观照与诠释[J].湖北社会科学，2008（02）.

[4]焦树民，刘国珍.论自媒体视阈中的大学生媒介素养教育[J].黑龙江高教研究，2009（04）.