四字六步教学法新解
四字六步教学法心得体会
在我国教育领域，教学方法多种多样，而四字六步教学法是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作探究、实践创新能力的教学方法。
通过一段时间的学习和实践，我对四字六步教学法有了深刻的体会和认识，以下是我对四字六步教学法的心得体会。
一、激发兴趣，导入新课在四字六步教学法中，激发兴趣是第一步。
教师通过创设情境、设置疑问、展示图片等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
在实际教学中，我发现学生们对感兴趣的内容积极性很高，能够主动参与课堂活动，这为后续的教学奠定了良好的基础。
例如，在教授《富饶的草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光图片，并播放草原歌曲，让学生们感受草原的美丽与辽阔，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、自主学习，探索知识四字六步教学法中的第二步是自主学习。
在这一环节，教师引导学生根据自己的学习目标，查阅资料、阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生能够掌握知识，提高学习效率。
在实践过程中，我鼓励学生们在课前预习，对即将学习的内容进行初步了解。
课堂上，学生们可以结合自己的预习成果，提出问题，与同学们一起探讨。
这样，学生们在探索知识的过程中，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的思维能力。
三、合作探究，共同进步四字六步教学法的第三步是合作探究。
在这一环节，教师引导学生以小组为单位，针对学习内容进行讨论、交流，共同解决问题。
通过合作探究，学生们能够学会倾听、学会表达、学会合作，提高团队协作能力。
在课堂实践中，我经常将学生们分成小组，让他们共同完成一个任务。
例如，在教授《动物王国》一课时，我让学生们以小组为单位，调查自己感兴趣的动物，并制作成海报。
在制作过程中，学生们互相帮助、互相学习，共同完成了任务。
四、实践创新，提升能力四字六步教学法的第四步是实践创新。
在这一环节，教师引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的实践能力和创新精神。
通过实践创新，学生们能够将理论知识转化为实际技能，提高自己的综合素质。
四度六步教学法
四度六步教学法成功经验
教育家戴启猛对课堂教学、研究数十年的总结和反思，更是其独创“四度六步”教学法的凝练和展示。
“四度六步”教学法因其科学、全面、新颖的体系架构而广受认可，正在教育界广泛推广。
作者紧紧围绕“创造更加精彩的课堂”这条主线，基于自身经历，从“如何上好一堂课”之问，到申报立项教学研究课题，再到发起学校有效课堂大讨论，引领教师去思考“今天，我们应构建怎样的课堂文化”，探寻精彩课堂的文化之基。
精心凝练“四度六步”教学法，系统地提出了自己追求的“更加精彩的课堂”，“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的教学主张及“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”的实践架构，并通过倾情分享多年积累的基于“四度六步”教学法的经典课例与评析及“创造更加精彩的课堂”的生成之法，以及一线教师对“四度六步”教学法的研究及应用情况，向读者展示“四度六步”教学法对促进广大教师专业成长及区域教学质量提升的探索以及重要意义。
四度是指：课堂教学要有温度、有梯度、有深度和有宽度，六步：“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”等六步教学法。
六步教学法是我国当代教育改革家魏书生提出的。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。
“四字六步”教学法，总体教学设计程序是：“三维目标，四字贯穿，六步落实”，是教研室立足教学实践，总结出的一种新的教学模式。
该教学法以神薯尊重学生生命为前提，通过课堂教学活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，让每弯瞎咐名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为学生一生幸福奠基。
四字六步教学法模板及反思
一、四字六步教学法模板
1. 趣：激发兴趣，引发思考
- 创设情境：结合生活实际，设置有趣的问题或游戏，吸引学生注意力。
- 导入新课：以生动形象的语言或多媒体手段导入新课，激发学生好奇心。
2. 实：注重实践，提高能力
- 实践操作：让学生动手操作，通过实验、观察、分析等活动，加深对知识的理解。
- 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力。
3. 活：活跃思维，培养创新
- 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神，提高思维能力。
- 创新活动：组织学生开展创新活动，激发创造力，培养学生的创新意识。
4. 新：更新观念，拓展视野
- 传授新知：介绍新的知识点、理论，拓展学生视野。
- 拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
二、教学反思
1. 教学效果反思
- 学生的学习兴趣是否得到激发？
- 学生是否掌握了所学知识？
- 学生在实践活动中是否有所提高？
2. 教学方法反思
- 是否充分运用了四字六步教学法？
- 是否关注了学生的个体差异？
- 是否有效地调动了学生的积极性？
3. 教学内容反思
- 教学内容是否符合学生的认知水平？
- 教学内容是否具有趣味性和实用性？
- 教学内容是否与实际生活相结合？
4. 教学环境反思
- 课堂氛围是否活跃？
- 教学设施是否完善？
- 教师是否关注学生的情感需求？
通过以上模板及反思，教师可以更好地运用四字六步教学法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
四字六步教学法新解
（会----熟----通）（原---变----造） ▪ 活用-----联系、迁移、变通。
▪ 新--做超越自我的老师，实施教学创新
▪ 革新-----反思、调整自己的教学； ▪ 履新-----用最优化教学策略实施教学； ▪ 创新-----形成自己的教学风格，个性化。 ▪ （人成功的五个因素：一是高人指点，二
▪ 2、改教师机械出示学习目标为学生提出疑 问后的师生共识；
▪ 3、改教师课前辛苦编写和下发“导学案” 为课中指导学生提升预习质量的《自学提 纲》；
▪ 4、改教师宁肯累坏嗓子也不相信学生的讲， 为围绕几个有价值的问题而放手展开的学 生活动式课堂；
▪ 5、改教师传统的“先教后学”为生命课堂 的“先学后教”；
板书价值，突出关键点的总结；
二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结；
三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
四、八项改革
▪ 课改就是“改课”
▪ 1、改教师煞费苦心地“创设情境”为简洁 引入后的督查预习；
二是质的拓展，由浅入深，由单一到综合，由静 到动。
（3）度的把握：教师提供适度拓展的内容和问 题，学生展开学习竞赛；教师只作粗线条的关键 点评价，切记不去细评。
▪ 第六步：总结导预（约4分钟）
1、教学价值在于：养成反思总结习惯，建构思想 方法，让学习走向良性循环
2、操作方式：
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
▪ 实--做博学的老师，把教学目标落实到位。
▪ 真实-----教师有真才实学，追求本真的教学； 让学生有实实在在的收获，真真切切的成 长。
四字六步教学法实施方案
推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案小河镇东风中心校2013.9推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。
为了进一步推进我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促进我校高效生命课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，根据浚教体字[2013]11号文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂实施方案。
一、指导思想以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“四字六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，逐步形成符合我校实际的“先学后教，多学少教，以学定教”为核心的多元化高效生命课堂基本模式，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间和增长点。
促进我校教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。
二、具体做法（一）明确目标理清思路1、工作目标﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念；转变教师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。
﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。
构建乐学、高效的课堂。
﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。
”树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
（二）学习宣传、统一认识1、理论学习组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。
2、专题讲座采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
四字六步教学法解读2
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
板书价值，突出关键点的总结； 二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结； 三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
五、教师在教学法使用中提出的问题
1、引入的语言多长合适？放到那个位置合适 （简洁、有趣、入题）；就放在第一步开始处； 2、第一课时如何进行联系拓展？ （联系是绝对的，拓展是适度的；） 3、如果时间间隔较短，学生还来不及预习，第 二课时如何去督导预习？ （第一课时的导预安排简明、显性一些；也可适 当给学生一定的准备时间）
六步：
督 预 示 标
自 学 梳 理
小 组 答 疑
展 示 评 价
联 系 拓 展
总 结 导 预
构成趣、实、活、新 小学生命课堂教学的六步教学基本程序
六步教学法参照---我的四六情结
算一算： 一节40分钟的课分成6步活动，平均每一步 用多长时间？是否符合儿童的注意时限？ 想一想： 教能在哪些方面支持到学？ 组织、检查、矫正、总结； 倾听、鼓励、关爱、理解； 启发、追问、拓展、引导；
教学指向：教为学服务，教为学做支持！
尊重生命神圣，顺应生命需求，引发学 习主动，养成良好习惯，教会学习变通， 开启成长心智，奠定一生幸福。
二、四字六步教学法
实践构想：
“三维目标，四字贯穿，六步落实”
三维目标-----是导向 四字贯穿-----是灵魂 六步落实-----是操作
教法优点： 1、理论通俗，内涵丰富，指向明确，条 理清晰，逻辑连贯，操作性强； 2、能切实还课堂与学生，培养学生的学 习能力，能客观突出学生的主体地位,有效 发挥教师的主导作用； 3、能有效引领教师专业成长，大幅度提 高课堂实效，大面积提高教育教学质量。
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力摘要本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。
在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步” 识字小学语文引言特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。
“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。
如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。
本文正是基于这个背景展开了相关研究。
1.“四度六步”教学法的内涵“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。
“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。
“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。
“四度六步”教学法框架图如图1所示。
图12.“四度六步”在低年级识字教学中的可行性分析“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。
目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。
实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。
这些特征是其他学科与数学学科共通的。
因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。
《六步教学法》学习心得体会
《六步教学法》学习心得体会
金湾一小余坚玲
今天，听了魏校长的“六步教学法”专题讲座，了解到“先学后教，六步教学法”，主要是有六个步骤，第一个是创设问题，第二步自主学习，自主学习是真正地放手让孩子们真正以学生为主体的一种教学模式，三，讨论解疑。
自主探究当中，碰到的问题就在小组里面进行讨论。
然后老师就在这个时候作为一个点拨，作为主导的作用发挥，接着就是第四步展示提升。
第五个环节就是总结感悟，总结感悟它主要是把这一节课所学的知识目标、方法目标提炼，形成能力，然后再进行第六步，当堂检测。
对孩子学到的内容进行一个及时的反馈。
“六步教学法”中的这六个环节虽然在我们的课堂上都有所体现，但并不清晰，可说是含糊不清的，可有可无的。
但外国语的展示课，却让我体会到课堂的扎实、明朗和简单可操作的内容。
尤其它的第三步讨论解疑中的小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
“六步教学法”中的第六步，当堂检测我也非常的欣赏，它能让学生得到及时巩固，并让老师及时了解学生的掌握情况。
总之，“六步教学法”值得借鉴的方法很多，它是提高学生学习成绩的有效途径，在今后的教学中我将借鉴“六步教学法”中有用的方法，发挥学生们的学习主动性，从而更好的提高课堂学习效率。
“四段六步式”高效课堂教学模式解读
“四段六步式”⾼效课堂教学模式解读⼀、问题提出的背景在认真借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验的基础上，紧密结合本校实际，我校认真实施了以“精讲精练，少讲多练，有讲必练”课堂教学⼗⼆字要求为教学原则、以学案导学为载体的课堂教学对半讲练法，并收到了很好的效果经过实践，我们初步形成了较为实⽤、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，但新形势下随着上课时间进⼀步减少，学⽣⾃主学习时间相对延长，对打造优质⾼效课堂以及如何实现教学向课前、课后延伸，探索更加适合新课程教学的有效教学策略，成为当前亟需解决⼜必须下⼤⼒⽓解决的问题。
鉴于此，我们在课堂教学对半讲练法的基础上，将之总结提升为“四段六步式”⾼效课堂教学模式。
⼆、“四段六步式”教学流程的内涵“四段六步式”是指课堂教学中的“⾃主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学⽣⾃学→⼩组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂⼩结，完善提⾼等“六步教学流其具体内容是：程”。
其1、发放学案，学⽣⾃学。
、发放学案，学⽣⾃学。
课堂上，教师⾸先发放预先编印的学案，组织学⽣⾃学。
学⽣根据学案中设计的预习思考题结合课本进⾏⾃学。
在⾃学的过程中，学⽣对所学知识能⾃⼰解决的⾃⼰解决，有疑问的地⽅做好标记。
教师要同时进⾏巡回指导，及时发现学⽣存在的普遍性问题，⼤体做到⼼中有数。
、⼩组讨论，提出问题。
在⾃学过程中，有些问题学⽣已经⾃⾏解决，不能解决的在学习⼩组内讨论解决。
教师将全班同2、⼩组讨论，提出问题。
学搭配分成若⼲个固定的学习⼩组，⼩组内部经过互相交流、研讨，共同解决学⽣个⼈不能解决的⼀部分问题。
⼩组内解决不了的问题，由⼩组成员推选⼀名同学担任⼩组发⾔⼈，将问题提交到全班解决。
3、班内交流，确定重点。
、班内交流，确定重点。
在教师主导下，各⼩组推出的发⾔⼈在班内进⾏交流发⾔，由全班同学共同努⼒，解决掉⼤部分问题。
如何有效贯彻“六步教学法”
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0872019年3月Mar.2019六步教学法从课堂导入、教学目标、教学设计、合作学习、教学方法、教学手段、课堂检测的有效性入手，研究优化“出示目标、师（生）生互动、当堂训练、师生评价、师生总结”六步有效教学模式。
通过六步有效课堂教学模式构建与实践，更新教师的教育观念，改变陈旧的教学模式，树立高效教学观，体现学生的主体地位，提高教育教学质量。
一、“示”（一）设置情境设置情境主要是在课程开始的3~5分钟，通过有效手段，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
教学情境的设置要根据本课堂的教学内容提出相关的内容，紧密结合课堂内容，有效推动教学的开展。
不同的课堂设置情境的方法也有一些不同。
在文科教学中，可以用故事、歌曲、漫画、图片、视频、谜语、时政新闻来导入新课；在理科教学中，可以用故事、概念运用、生活常识来导入新课。
导入时要注意以下三点：一是宁缺毋滥，也就是说创设的情境必须与当堂课所学的内容有关；二是宁近勿远，也就是说情境应该贴近学生的学习和生活实际，能够引起学生的兴趣和共鸣；三是宁短勿长，导入的时间应该控制在3~5分钟以内，形式要简短。
（二）出示教学目标利用多种媒体出示学习目标，目标要明确、具体，并有差异；目标要适当，要根据学生实际，抽象的目标配有目标思考题；出示目标后教师要简单讲解，进行自学前的指导。
“示”的环节还包括出示教学目标。
这一环节容易出现的问题有四个方面：一是教学目标过于随意；二是教学目标虚假，不符合学生的实际情况；三是目标超越了学生能够掌握的水平，学生在老师和同学的帮助下能够达到的目标，才有实际意义；四是目标的单一性，教学目标不仅要包括知识、能力，还要包括学习过程、方法、情感、态度和价值观。
如何出示有效的教学目标呢？首先教师一定要把握课程标准，吃透教材内容，其次教师要联系学生的实际并且考虑到社会的需求。
二、“看”“看”指的是学生要根据教师提供的“自学提纲”，自主学习教材，发现疑问，寻找答案。
“六步”教学法的实践与思考
“六步”教学法的实践与思考“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。
“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。
当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。
具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。
1、目标引领。
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。
为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。
2、自主学习。
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。
设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。
3、合作探究。
以小组为单位，展开合作探究学习。
在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。
经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。
浅谈小学数学教学的“六步教学法”
浅谈小学数学教学的“六步教学法”课堂教学是学校教育的主阵地。
教学模式是在一定的教育思想和教学原则指导下建立的较为稳定的教学活动框架和活动程序。
一种教学模式反映的是一定的教育思想和教学原则，学习、贯彻魏书生的教育思想，开始阶段必然有一种教学模式来保证，那就是在课堂中落实“六步教学法”。
此教学法以培养学生的自学能力、发展学生的自主意识为核心，为学生的终身发展奠定基础。
一、定向——明确学习目标定向，就是上课伊始，师生明确本节课的学习目标。
“学习目标”有别于传统的“教学目标”。
“教学目标”是教师课堂要完成的教学任务，是站在教师的视角来看教学，它关注的是教师的“教”;而“学习目标”是学生在这节课要达到的学习标准，是站在孩子的角度来审视学习内容，关注的是学生的“学”。
六步中的第一步就充分体现了魏书生老师先进的教育理念，课堂由关注教师的“教”转向了关注学生的“学”，突出了学生的主体地位，强调了学生是学习的主人。
二、自学——向着目标前行自学即自主学习。
我认为，自学不仅仅是学生在课堂上看课本，自学既可以在课上，也可以在课前，甚至可以在课后。
课前的查资料、问家长、看书预习是自学，课中的尝试、探究、看书释疑是自学，课后的看书印证、拓展、应用也是自学。
我要特别强调的是课前预习，其不是让学生提前看书背概念、公式，而是学生在预习提示的指导下，理解知识、迁移知识的一个自学过程。
因此，教师在布置预习任务时，一定要提出预习指导，并配以相应的习题，以便学生明确自学要求，也便于教师掌握预习效果。
例如，在教学“最小公倍数”一课前，我提出了以下预习要求:①什么是两个数的公倍数?什么是两个数的最小公倍数?②书上介绍了几种求两个数最小公倍数的方法?模仿书中的各种方法，试求8和12的最小公倍数。
③你有什么疑问?这样，在预习指导的帮助下，就可充分发挥教科书的示范作用。
教师在课前翻看学生的预习本，就能很快地掌握学情，加强课堂指导的针对性。
三、讨论——小组探疑问难讨论是学生把自学中不懂的问题拿到小组中去交流，即兵教兵，用孩子们自己的语言，自己对问题的理解，去相互启迪，加深认识。
生命课堂四字六步教学法
“生命课堂四字六步教学法”优秀教案推介编者提示：4月11日,我镇生命课堂观摩研讨会在镇寄宿制小学阶梯教室举行。
寄宿制小学蒋春娜老师主讲的《范仲淹的故事》（第一课时）、县第一实验小学贾红娟老师主讲的《范仲淹的故事》（第二课时）和李瑞宾老师主讲的《分数混合运算》三节课，恰当运用“督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预”六个环节，突出“趣、实、活、新”四字课改新特点，很有借鉴价值。
对以上三节课，我们特别做了全程录像记录，为帮助广大教师学习交流，边看录像边看讲义，特将三节课教案颁发如下。
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计2013年4月11日小学语文S版五年级下册16、范仲淹的故事（第一课时）执教者：浚县王庄中心小学蒋春娜教学目标：1.会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点、难点：掌握并理解本课生字新词。
教学准备：①课件。
②课前布置学生搜集范仲淹的有关资料。
③学生预习本课字词及课文。
教学过程：一、督预示标1直接导入，检查预习：①交流有关范仲淹的资料。
②认读生字，组词。
③检查1、6段的朗读。
2出示学习目标①会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。
②正确、流利地朗读课文。
③整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
二、自学梳理出示自学提示（一）1、会写本课10个生字，借助工具书或联系上下文理解“划粥割齑”、“粗茶淡饭”、“废寝忘食”、“毫不在意”等四字词语的意思。
2、把课文读准确，读通顺，不读破词破句。
三、小组解疑1、小组长带领组员根据自学梳理内容，讨论解决自学时遇到的困难或问题。
2、小组推荐代表展示本组学习成果。
（如：你们组是如何记住易错字，难写字的，选代表把你们的好方法教给同学们。
）四、展示评价1、我会拼写。
yuè yáng lóu fèi qǐn wàng shí jiā yáo( ) ( ) ( )líng chén cháo ting huá zhōu gē jī( ) ( ) ( )2、我会读课文。
四字六步”教学
发表见解、
寻求帮助或帮助他人，
实现主动学习。
小组答疑的教学价值在于：给学生与同伴进行交流、答
问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过
“兵教兵”，实现学生的主动发展。
第四步：展示评价（约
12
分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，或自主选择本节课
后的思考题，例题、练习题、习题，或学生自己独立发现提
演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适
时登场”。
四是“以文化人”原则。
引发主动学习的关键在于营造
敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、
和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
五是“联系拓展”原则
。教学要进行有益联系和适度拓
展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，
联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。
六是“良性循环”原则。
课堂教学是一个动态生成的过
程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性
循环，让学生的学习能力得以持续提高。
四、教学设计
（一）基本思想
生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过
程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教
（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取
和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。二是“因材施教”原则。
教学必须基于学生在预习中提
出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对
接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、
指导和帮助。
三是“适教适学”原则。
教师是导演和主持人，学生是
学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计
六步教学法
“六步教学法”新的课程理念提倡教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求传统的教学模式必须改变。
根据多年探索，提炼出新授课的“六步教学法”，这一新型授课方法的改革主要体现在以下几个方面：一、精心设计教学思路，将新授课过程分为六个清晰、具体的环节。
以往长期的灌输式授课模式使学生变得内向、被动和缺少自信，而“六步教学法”将新授课分为六个基本环节，“导、看、学、说、练、思”，即“情境导入、解读目标、合作学习、盘点收获、当堂检测、师生反思”，每一个环节都有具体的实施目标、方法，使学生在课程中的活动空间和时间上都获得了有效的保障，彻底改变了过去传统的教学模式中容易出现的教师满堂灌、学生被动接受等现象。
二、每一环节都实现了学生主体、教师主导的双向互动和内在结合。
1、“六步教学法”的第一步：“导”即“情境导入”（用时大概3分钟），这个环节在于引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做好铺垫。
2、“六步教学法”的第二步：“看”即“解读目标”（用时大概1分钟），这个环节要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点；这样也使学生上课前就开始明确学习任务，使学习有方向，同时，也激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。
同时，目标教学也能规范教师的教学行为，克服教师在教学中的随意性。
3、“六步教学法”的第三步：“学”即“合作学习”（用时大概20分钟），这里包括三个环节，自主学习、合作探究、小组展示或展讲。
第一个环节自主学习（带着问题学习文本）（用时大概5分钟）教师紧扣学习目标出示问题，然后学生带着问题读文本。
这个环节学生独立完成，学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题，教师密切关注学生自学情况。
四学六步教学法
四学六步教学法创新教学模式构建高效课堂----初中历史高效教学“四学六步”教学模式在新课程理念下，积极探索课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展现，多样的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把多样的历史重现于学生面前，并使学生受到感染，并使课堂教学显得生动活泼、主题鲜明，轻易转化成学生的自学兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学效率。
“四学”教学模式就是以面向全体学生，高度关注终身发展为出发点，根据我校历史教学的具体实际，提出“自主学习”、“导学达标”、“合学互进”、“助学提高”四个相互依存、相互渗透的教学阶段作为课堂运作的基本模式。
它强调真正树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让课堂高效起来，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而大面积提高教育教学质量。
我们的历史课堂“四学”教学模式，就是指教师在积极主动的课堂环境中并使师生心智活动协同互动，优化教学全过程，提升课堂教学效率，有效地同时实现教学目标的教学。
首先必须紧紧围绕自学目标实行全面调控：因为在课堂教学中，我们教师既必须鼓励学生掌控历史科学知识，又必须不失时机地展开思想教育；既必须唤起学生的自学兴趣，又必须培育学生实际运用能力；既必须鼓舞学生的思维，又必须规范学生的犯罪行为等等。
其次必须创设人与自然的自学环境与人与自然的师生关系：因为在课堂教学中，学生就是自学的主人，教师就是学生自学的合作者、引导者、参与者，通过教师鼓励并使学生在自然、人与自然、轻松的境界中蜕变，并使学生的素质获得全面的发展。
“自主学习”、“导学达标”、“合学互进”、“助学提高”这四个阶段是“四学”教学法的基本模式，也是其教学法特色的具体体现。
其中“自主学习”是基础，“导学达标”是核心，“合学互进”是关键，“助学提高”是辅助。
四1个环节相互联系，相互依存，相互渗透，构成了“四学”课堂教学系统框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。
六步教学法解读
六步教学法解读北京师范大学课程与教学论博士吴效锋主持六步教学法总体概览一（学生学习方式主要是阅读、思考与自主学习活动）1.教师要善于把把教学内容转化成具有内在联系的一系列问题问题之间是循序递进的关系，而不是并列关系。
“四化”：问题化、生活化、活动化、系统化。
2.教师提出问题，代表着教师对教材进行“二度消化”的水平，代表着教师处理教材的水平。
专业能力具体体现。
学生提出问题的水平标志着学生对学习内容的思考深度与学习、思考问题的多种思考方式。
教师与学生能够提出思维含量比较高的问题，学生的思维才能进入对问题的深入思考，教学才能引领学生进入思考的境界，也才能提升学生的思维水平。
3.在问题与情境中学习通过问题解决，学习隐藏在问题背后潜在的隐性知识（思想方法），形成解决问题的技能，发展学生解决问题的能力4.让学生自己去做事，做事就需要思考与关注事物之间的联系。
课堂主要关注学生解决问题的思维过程，而不是教师的思维过程。
教师的作用主要体现在点拨、启发、引导。
课堂上要看问题是谁提出的，是谁解决的，是怎样解决的。
少问“是什么”，多问“为什么”“怎么做”的问题。
5.教会学生学习从教会学生阅读教材、思考问题开始。
教学中一个很值得反思的现象是——教师从不或很少引导学生使用教科书。
搞清问题的“性质”很重要。
搞清楚究竟是一个什么问题是解决问题的前提。
学习结束之后应该是旧的问题不断解决，新的更有价值的问题不断涌现的过程。
二观察与倾听（学生主要学习方式是交流、合作与分享）1.学生分组交流自主学习中的感悟、困惑，以求从同伴那里获得启发真正的合作是不同观点之间的交锋。
2.通过观察与倾听，教师发现学生在学习中存在的认知方面与学习方式、学习态度、学习习惯等方面的问题。
并以此作为教学的支点。
以学定教，让教学更具有针对性。
教师永远不要去做学生能够做的任何事情。
没有观察，教师就发现不了学生在自主学习中存在的问题。
一味地包办代替只会造成学生思维的退化与动手行动能力的弱化。
四字六步教学法总结
四字六步教学法总结第一篇：四字六步教学法总结以尊重学生生命为前提，通过师生之间有效的充满活力的互动交流活动，充分唤醒生命意识，开发生命潜能，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为学生一生幸福奠基。
这是生命课堂的基本理念。
我县在开展生命课堂研究过程中，由县教研室提出并形成了“四字六步教学法”。
我校积极组织教师学习《新课程标准》，领会新课程改革的实质，大力开展研修，做到理论与实践相结合，优质课堂平时教学相结合，课后反思与经验交流相结合，使教师逐步走上“学习——实践——反思——交流——提高”的成长路程，有力地提升了我校的教学教研能力。
开展实施情况如下：一、如何学习1.引发材料，集中学习。
利用每周的集会时间，印发“四字六步教学法”实施意见，组织人员集中学习。
使所有教师都充分了解四字六步教学法独特的“三维目标，四字贯穿，六步落实”的生命课堂教学模式。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标——自学梳理——小组答疑——展示评价——联系拓展——总结导预”。
让所有教师明白，真正的教师就是做学生喜欢的教师，做博学的教师，做智慧的教师，做超越自我的教师。
2.教研组分组讨论研究每个周四利用教研组活动时间，小组研究“四字六步教学法”，每个人提出自己的见解，并说说结合自己的课堂教学有哪些改进，然后写出自己的心得体会。
并定期听一节以“四字六步”为指导的课，教研组成员集体听，集体评，充分使“四字六步”与指导课堂结合起来。
二、如何实践 1.引领2013年，九月，利用学校每年一度的集体备课展示，由张连锋、岳刚平老师分别上了一节语文、数学的“四字六步”示范课。
其中张连锋老师的《莲叶青青》一课，在展示评价环节，孩子们纷纷展示自己预习课文和小组讨论后的所得所感，还有一些小组搜集的是课外链接，使听课老师大开眼界，纷纷表示，孩子们运用这个教学法比老师自己备课要详细的多，细致的多。
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省级优秀科研成果 市级成果一等奖 省级重点课题 《中国教师报》专家好 评项目
教学法特点：
内涵丰富-----趣、实、活、新
逻辑严谨-----科学严谨，良性循环
原创性好-----首创环节多，创新性强 操作性强-----六步流程，便于操作 定位前瞻-----定位到人，属于终极定位
第二步：自学梳理（约6分钟）
1、教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生在与 教师的指导对接中提升预习质量。 2、操作方式：
（1）教师依据目标提供“自学提纲”，将 目标具体化为几个问题。（分层、分节） （2）学生按照“自学提纲”展开自学，梳 理出自己疑问和想要表达之处。
第三步：小组答疑（约6分钟）
六步----客观抑制教师的讲授
督 预 示 标
自 学 梳 理
小 组 答 疑
展 示 评 价
联 系 拓 展
总 结 导 预
构成趣、实、活、新 小学生命课堂教学的六步教学基本程序
三、基本流程
第一步：督预示标（时间约4分钟）
1、教学价值在于：落实预习，养成读书习惯、交 流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会 表达。
一、“生命课堂”的教学指向
尊重生命----学生是发展的主体。让学习发生 在学生身上。有价值的问题是课堂转动的轴。 成就生命----开发学生成长的潜能。学生是教 学的第一资源。
滋养生命----养成好的习惯，终身受益，奠基 一生幸福。以学定教，以学促教，以学评教。
设计活动式课堂
二、四字六步教学法内涵
4、改教师宁肯累坏嗓子也不相信学生的讲， 为围绕几个有价值的问题而放手展开的学 生活动式课堂；
5、改教师传统的“先教后学”为生命课堂 的“先学后教”；
6、改教师强势地主宰课堂为轻松快乐地主 持课堂；
7、改布置作业结束课堂，为安排和鼓励学 生进入新的预习，让课堂走向良性循环； 8、改不惜损害师生健康而换来的泡沫分数， 为促进学生生动活泼发展、全面发展、主 动发展、持久发展的后劲。
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
四、课堂实现的八项改革 课改就是“改课”
1、改教师煞费苦心地“创设情境”为简洁 引入后的督查预习； 2、改教师机械出示学习目标为学生提出疑 问后的师生共识； 3、改教师课前辛苦编写和下发“导学案” 为课中指导学生提升预习质量的《自学提 纲》；
1、教学价值在于：让学生去进行合作、互助
2、操作方式： （1）各小组有小组长负责进行小组答疑---堂
堂清、人人会、组组动； （2）相互帮助，统一思想，安排好本组要在 全班展示的议题和人员。
第四步：展示评价(约12分钟)
1、教学价值在于：让学生去表现、倾听、评价、 交锋、顿悟。 2、操作方式： （1）展示：以小组为单位，在全班进行展示学 习成果。 （2）评价：展示的小组接受来自其他小组和教 师的评价和质疑。
实--做博学的老师，把教学目标落实到位。
真实-----教师有真才实学，追求本真的教学； 让学生有实实在在的收获，真真切切的成 长。 踏实-----勤奋才能出成果，成长是在积累小 步距发展中实现由量变到质变的飞跃； 落实-----教学有落实点，堂堂清，日日清， 周周清，月月清。
活--做智慧的老师，教会学习、变通。
实践构想：
“三维目标，四字贯穿，六步落实”
三维目标-----是导向 四字贯穿-----是灵魂 六步落实-----是操作
教法内涵：揭示教学规律 四字------做四种人
趣--做学生喜欢的老师，教学引人入胜。
兴趣-----兴趣是最好的老师； 乐趣-----愉悦是生命的心向和本意； 志趣-----实现生命的价值的不竭动力。
第五步：联系拓展（约8分钟）
1、教学价值在于：有益联系，拓宽视野，接通生 活，让学生形成迁移能力。 2、操作方式： （1）联系方向：一是与主题的接通；二是与生 活接通；三是与考试接通。
（2）拓展方向：一是量的拓展，由少拓到多； 二是质的拓展，由浅入深，由单一到综合，由静 到动。 （3）度的把握：教师提供适度拓展的内容和问 题，学生展开学习竞赛；教师只作粗线条的关键 点评价，切记不去细评。
活教-----从学情出发，教为学服务； 活学-----自主、合作、探究、实践； （会----熟----通）（原---变----造） 活Байду номын сангаас-----联系、迁移、变通。
新--做超越自我的老师，实施教学创新
革新-----反思、调整自己的教学； 履新-----用最优化教学策略实施教学； 创新-----形成自己的教学风格，个性化。 （人成功的五个因素：一是高人指点，二 是贵人相助，三是个人努力，四是他人监 督，五是神人保佑）
六是看学生发展是否拥有强大后劲儿！---授 之以渔，养成习惯，教给学生受益终生的东 西，滋养生命健康成长。
改变从现在开始… …
中学阶段推进会交流 2013、12、5
第六步：总结导预（约4分钟）
1、教学价值在于：养成反思总结习惯，建构思想 方法，让学习走向良性循环 2、操作方式：
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
板书价值，突出关键点的总结； 二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结； 三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
2、操作方法 督预：督查预习和准备情况。 基本方式：小组长轮流汇报。（汇报四要 素：一是先有称呼和报家门；二是通报进 度；三是说说方式方法；四是提出困惑和 想法。）
三问一测：一问预习了没有？（态度）二 问是怎么预习的？（方式）三问预习的效 果如何？（状态—达成、困惑、心向）； 对预习进行必要的简明检测（字词、整体 感知）。 示标定位：教师从当前学生提出的疑问和 希望达到的目标出发，生成和定位本节学 习目标。
6、内化的是倾听、对话、交往、反思品质， 让课堂走向的是良性循环。
六、本教学法课堂体现出的“六性”
问题性----问题是开发思维的主轴； 活动性----活动是学习的载体； 互动性----交流与评价是成长的支点； 生成性----学习是课程的演绎； 愉悦性----学需要轻松、快乐的心理体验； 主体性----学习与成长是学生自己的事情。
五、本教学法的六个明确导向
1、养成的是自主学习习惯，提高的是学生 的自主学习能力。 2、提出的是有价值的学习问题，开发的是 学生的思维。
3、建立的是小组合作机制，培养的是团队 合作精神。
4、立足的是联系这一认知方法论，提高的 是教师的课程建构能力。 5、提供给学生的是学习活动，激发的是师 生的灵感和活力。
七、三点辨析
1、上课与讲课---前者是教师组织下的学生 主体活动；后者是教师的教学方式之一。 2、“教无定法”与“教学有法”、“贵在 得法” 三者是统一的整体，“教无定法”的本质是 活教和活学，其前提是“教学有法”，即 教学有规律可循；关键是“贵在得法”。
3、基本流程与具体活动---六步属于教学基 本流程，读一读、听一听、做一做、练一 练、试一试、唱一唱、秀一秀等属于具体 活动方式。
八、教学基本评价指标
一是看教师教得是否轻松---把课堂还给学 生，去做主持人和牧者； 二是看学生学得是否高兴、主动和深刻--把课上成活动课，让学生体验过程，收获 快乐；
三是教学流程自然适度---适时、适度推进 到下一个环节；
四是看师生关系是否融洽----营造尊重、关爱、 理解、信任、宽容、团体的课堂文化； 五是看是否体现出学科的本质特点---把语文 上成语文，把数学上成数学…