蜜蜂引路听课记录

《蜜蜂引路》教学实录及点评

《蜜蜂引路》教学实录及点评一、教学背景《蜜蜂引路》是一篇传统的经典课文，讲述了列宁通过观察蜜蜂找到养蜂人的故事，展现了列宁善于观察、善于思考的品质。

二、教学目标1、会认“莫、斯”等 6 个生字，会写“蜂、引”等 9 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点，培养学生细心观察、勤于思考的意识。

三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个有趣的故事，名字叫《蜜蜂引路》。

（板书课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？生 1：蜜蜂怎么能引路呢？生 2：列宁为什么要让蜜蜂引路？师：大家的问题都很有价值，让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（学生自由朗读课文）2、检查生字词（1）出示生字词：莫斯科、附近、派人、谈天、敲门、惊讶（2）指名读，正音。

（3）开火车读。

（4）理解词语“附近”“谈天”。

师：谁能说一说“附近”是什么意思？生 3：就是离得很近的地方。

师：那“谈天”呢？生 4：就是聊天。

3、师：现在请同学们再读课文，想一想课文讲了一件什么事。

（学生默读思考）生 5：课文讲了列宁利用蜜蜂找到了养蜂人的事。

（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。

（2）师：列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？生 6：因为他要和养蜂人谈天。

（3）师：从这里可以看出列宁是一个怎样的人？生 7：列宁是一个善于与人交流，很亲切的人。

2、学习第二自然段（1）师：列宁一边走一边看，他发现了什么？生 8：他发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

（2）师：列宁是怎么想的？生 9：他想，这些蜜蜂大概是养蜂人的吧。

（3）师：列宁观察得真仔细，那他接下来又怎么做的呢？3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段。

（2）师：列宁观察到了什么？生 10：列宁看到那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》听课记录评课稿

人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》听课记录评课稿《蜜蜂引路》听课反思《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。

说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

在教学中，我老师播放一种声音，提问：听老师给你买带来什么声音？观察“蜜蜂”2个字，你有什么发现？分析字形。

然后提问：看着课题你想到了什么？黄老师引入课题的方法很好。

接着老师知道学习生字词，用什么办法记住这些生字。

教师在指导学习第一课时比较落实的，发展了形象思维，激发了学生学习生字的兴趣。

个人认为，在授课中，黄老师有一些需要注意的地方。

1“拿出笔，伸小手书空”，这句话对学生来说指向不明。

2、“弓”字的笔顺光是口头述说还不够，有些差生不一定学会，应该用粉笔在黑板书写比较好。

3、学习要求提出后，让学生自由读课文，听不到朗朗的读书声。

教师是否可以指导让学生边读边想，边做记号，在初读课文时，有些字词就可以理解。

4、理解了附近一词的意思后，让学生说附近有些什么？应该指导学生说完整的话，这是低年级要求中必须做到的。

5、列宁的“宁”既然学生颠倒了还有一个读音，老师应该在黑板上板书另一个读音在什么情况下读第四声，什么情况下读二声。

6、在指导读音时，要关注方言与普通话的区别的重点字词：蜂引等。

对于学生掌握不了的，教师要指导学生数笔画，记住字形。

总的来说教师教态亲切，自然，不过在本节课中，我个人觉得黄老师对于字音的教学不够过关，字形的认识环节不够到位，在字义上把握不够准确，重难点有点忽略，应该回到语言环境中去理解。

识字教学两方面，高效课堂是课堂上教师和学生的行为的体现，让学生参与到学习活动中去。

而黄老师对教学内容的安排，比较粗略，比较泛化。

识字习惯、识字兴趣、识字要求、识字方法还有语言的积累都是教师要把握好才行。

识字有特别的策略，要求细化明确。

如果能够尽量做到以上这些，那么本节课就是成功的。

听课记录(范文10篇)

听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。

蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。

揭示课题：引路是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。

）四、学习第一、二自然段。

1.指名读课文第一、二自然段。

2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。

患者的名字叫德诺，他才十岁。

德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：欢乐、友情生命的药方指的就是友情。

你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。

1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

3、反馈，随机学习。

德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。

（1）指名读。

（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。

《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]

《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]第一篇：《蜜蜂》听课记录及点评小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。

2、板书课题，强调“蜜”的写法。

二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。

2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。

3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。

三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。

2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。

课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。

4、齐读试验结论。

三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。

点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。

在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

教学中也有一些瑕疵。

整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。

《蜜蜂引路》教学实录及点评

《蜜蜂引路》教学实录及点评今天我给小学生上了一节有趣的科学课，教他们关于蜜蜂引路的知识。

下面是实录及点评。

实录：老师：大家好！今天我们要学习关于蜜蜂引路的知识。

首先，你们知道蜜蜂为什么要引路吗？学生1：因为蜜蜂要找到花蜜。

老师：很好！蜜蜂通过引路的方式，告诉其他蜜蜂花蜜的位置。

那你们听说过蜜蜂通过舞蹈来引路吗？学生2：听说过，但不太明白。

老师：我会示范给你们看。

假设我是一只蜜蜂，找到了一朵花蜜丰富的花，我会怎么告诉其他蜜蜂呢？老师开始跳起舞蹈，摆动身体。

学生们都看得津津有味。

学生3：老师，您在蜜蜂的舞蹈中做了什么动作？老师：这个动作叫做转圈圈舞，表示花蜜的方向离蜜蜂巢穴的方向有多远。

圈的大小代表距离的远近。

学生4：那您之前的摆动身体的动作是什么意思？老师：这个动作叫做顺时针舞，表示花蜜相对于太阳的方向。

蜜蜂会飞往太阳的方向寻找花蜜。

学生们纷纷点头表示明白。

老师：现在，让我们一起做个游戏吧！假设你们是一只只蜜蜂，我会为你们分发花蜜，你们要跟着我的舞蹈找到花蜜的位置。

学生们兴奋地接受了老师的挑战，纷纷跟着老师的舞蹈跳起来。

点评：这节课通过互动的方式引导学生了解蜜蜂引路的过程，通过模拟蜜蜂的舞蹈让学生体验到了蜜蜂引路的方式，激发了学生们对科学的兴趣。

优点：1. 通过示范和互动，让学生能够直观地了解蜜蜂引路的方式，理解了舞蹈中的动作代表的含义。

2. 通过游戏环节，提高了学生的参与度和兴趣，使他们更好地学习和记忆相关知识。

3. 通过关联太阳的方向，让学生可以更好地理解蜜蜂是如何找到花蜜的。

改进：可以在课堂中引入一些蜜蜂引路的实际案例，让学生了解到蜜蜂引路的重要性和应用价值，进一步深化他们对这一科学现象的认识。

总结：这节课通过生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和记忆蜜蜂引路的知识，激发了他们对科学的兴趣。

通过互动和游戏，让学生积极主动地参与课堂，培养了他们的合作精神和探索能力。

继续写相关内容（1500字）在上述的教学实录中，我们学习了蜜蜂引路的知识，并通过舞蹈和游戏的形式深入理解了这一现象。

《蜜蜂引路》教学实录及点评

蜜蜂引路教学实录及点评导语蜜蜂引路是一种著名的社交现象，被广泛应用于生活和工作中的各个领域。

本文将介绍蜜蜂引路的概念和原理，并针对不同场景进行实际的教学实录和点评。

通过学习和掌握蜜蜂引路的技巧，我们可以更好地理解和应用这一社交现象。

一、什么是蜜蜂引路?蜜蜂引路是一种行为现象，蜜蜂通过特定的舞蹈动作来向其他蜜蜂传达食物的位置信息。

这种行为现象被广泛用于生物学、社会学和管理学等领域，用来解释信息传递和社会网络的运作机制。

二、蜜蜂引路的原理蜜蜂引路是基于信息传递的原理，通过舞蹈动作来传达食物的位置信息。

具体来说，蜜蜂会在蜂巢内执行一种特殊的舞蹈动作，被称为蜜蜂舞。

蜜蜂舞有两种形式，一种是环舞，一种是摇摆舞。

•环舞：当蜜蜂发现食物的位置并返回蜂巢时，会在蜂巢内进行环舞。

它们在蜂巢内绕着一个中心点旋转，距离中心点越远，说明食物的位置越远；旋转的速度越快，表示食物的位置越近。

蜜蜂通过环舞的方式将食物的位置信息传达给其他蜜蜂。

•摇摆舞：当蜜蜂发现食物的位置并返回蜂巢时，会在蜂巢内进行摇摆舞。

蜜蜂在蜂巢内来回摇摆，摇摆的方向表示食物相对于太阳的位置。

蜜蜂通过摇摆舞的方式将食物的方位信息传达给其他蜜蜂。

蜜蜂通过舞蹈动作将食物的位置信息传达给其他蜜蜂后，其他蜜蜂会根据舞蹈动作的具体特征来判断食物的位置和距离，并采取相应的行动。

这种信息传递方式高效而准确，被认为是一种优秀的社交网络构建方式。

三、蜜蜂引路的应用场景蜜蜂引路的概念和原理可以在各个领域得到应用，下面我们将介绍一些常见的应用场景。

1. 教育领域在教育领域，蜜蜂引路的原理可以被用于教学过程中的信息传递和学生之间的互动。

教师可以通过舞蹈动作来引导学生注意力的集中，从而更好地传达知识点。

同时，学生之间也可以通过类似的方式来分享自己的学习心得和经验。

2. 商业领域在商业领域，蜜蜂引路的原理可以被用于产品营销和团队合作中的信息传递。

通过有效的舞蹈动作和信息传递方式，可以更好地吸引消费者的关注和提高团队成员之间的协作效率。

听课记录(范文10篇)

听课记录(范文10篇)听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。

蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。

揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。

）四、学习第一、二自然段。

1.指名读课文第一、二自然段。

2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。

患者的名字叫德诺，他才十岁。

德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、交流板书：欢乐、友情“生命的药方”指的就是友情。

你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛三、细读课文，深入感悟。

1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

3、反馈，随机学习。

德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。

听课记录模板(6篇)

听课记录模板（6篇）听课记录1授课老师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课内容一、导入新课，揭示课题。

板书课题、读题。

蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。

揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自同学字新词。

⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思三、再读课文，初步感知课文资料。

默读课文：课文主要讲了一件什么事〔指导同学用扩句法说一说。

〕四、学习第一、二自然段。

1、指名读课文第一、二自然段。

2、在语境中辨析词义：列宁经常请养蜂的人来谈天。

平常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

听课记录2授课老师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课内容一、情境导入。

师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。

患者的名字叫德诺，他才十岁。

德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》〔出示课题〕。

二、通读，初次感悟。

问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

1、检查生字词：指名读抽读齐读。

①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、沟通。

板书：快乐、友谊“生命的药方”指的就是友谊。

你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是快乐和友谊？是德诺的'妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛三、细读课文，深化感悟。

1、走进德诺，感受孤独。

2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

3、反馈，随机学习。

德诺十岁那年由于输血(xuè)不幸染上了病，伙伴们全都躲着他。

〔1〕指名读。

〔2〕从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？〔全都躲〕〔3〕这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。

蜜蜂引路教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为了当前教育工作的重点。

为了提高教育教学质量，推动教师专业成长，我校开展了以“蜜蜂引路”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过借鉴蜜蜂的智慧，激发教师的教学热情，提升教师的教学能力，为学生的全面发展提供有力保障。

二、活动目标1. 培养教师团结协作的精神，形成良好的教研氛围。

2. 提高教师对教育教学规律的认识，掌握科学的教学方法。

3. 促进教师专业成长，提升教育教学质量。

4. 培养学生自主学习、合作学习的能力，促进学生全面发展。

三、活动时间2022年X月X日——2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开幕式由校长致辞，介绍本次教研活动的主题和目的，强调团结协作、共同进步的重要性。

2. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，内容涉及蜜蜂的智慧在教育中的应用、如何激发学生的学习兴趣、教师如何进行教学反思等。

3. 教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，选取优秀教师代表进行公开课展示，其他教师观摩学习，共同探讨教学策略。

4. 教学研讨分组进行教学研讨，教师针对观摩课进行点评，分享自己的教学心得，共同探讨如何提高教育教学质量。

5. 教学展示组织教师进行教学展示，展示自己的教学成果，激发教师的教学热情。

6. 总结表彰对在活动中表现突出的教师进行表彰，总结本次活动取得的成果，为今后的教研工作指明方向。

六、活动内容1. 开幕式校长在开幕式上强调，蜜蜂引路教研活动是我校推动教育教学改革的重要举措，希望全体教师积极参与，共同提高教育教学质量。

2. 专题讲座专家从蜜蜂的智慧、激发学生学习兴趣、教学反思等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。

3. 教学观摩观摩课由我校优秀教师代表主讲，课堂气氛活跃，教学效果显著。

其他教师认真观摩，积极参与讨论。

4. 教学研讨教师们围绕观摩课进行研讨，针对教学过程中的亮点和不足进行分析，共同探讨提高教育教学质量的方法。

蜜蜂引路教研活动记录

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育工作者越来越重视教研活动在提升教育教学质量中的重要作用。

为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校特开展了“蜜蜂引路”教研活动。

本次活动以“蜜蜂引路”为主题，旨在通过模仿蜜蜂采蜜的过程，引导教师们共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提高教学质量。

二、活动目标1. 通过“蜜蜂引路”教研活动，使教师们认识到团队协作的重要性，提高教师的团队意识。

2. 通过活动，促进教师之间的交流与合作，共同解决教育教学中的问题。

3. 提高教师的专业素养，丰富教学经验，为提高教育教学质量奠定基础。

三、活动内容1. 活动准备（1）分组：将教师们分成若干小组，每组6-8人，每组选出一名组长。

（2）确定主题：每组根据教育教学中的实际问题，确定本次教研活动的主题。

（3）收集资料：各组通过查阅文献、网络搜索、请教专家等方式，收集与主题相关的资料。

2. 活动实施（1）小组讨论：各组围绕主题进行讨论，分享收集到的资料，提出自己的观点。

（2）案例分享：各组选取一个典型案例，分析案例中存在的问题，并提出改进措施。

（3）互动交流：各组向其他小组介绍自己的研究成果，其他小组进行点评和补充。

（4）总结提升：各组结合讨论结果，总结本次教研活动的收获，提出改进教育教学工作的建议。

3. 活动总结（1）各小组组长汇报本组活动成果，分享心得体会。

（2）学校领导对本次活动进行总结，肯定教师们的积极参与和取得的成果。

（3）对表现突出的教师进行表彰，鼓励教师们在今后的教育教学工作中再接再厉。

四、活动成果1. 教师们的团队意识得到增强，愿意主动参与教研活动，分享教学经验。

2. 教师们在活动中积极探讨教育教学中的问题，提出了一系列有针对性的改进措施。

3. 教师们的专业素养得到提高，教育教学水平得到提升。

4. 学校的教育教学质量得到进一步提高。

五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织有序，教师们积极参与，达到了预期效果。

幼儿园陪伴我我们长大的人的听课记录

幼儿园陪伴我我们长大的人的听课记录听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。

蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。

揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。

）四、学习第一、二自然段。

1.指名读课文第一、二自然段。

2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。

患者的名字叫德诺，他才十岁。

德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、交流板书：欢乐、友情“生命的药方”指的就是友情。

你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛三、细读课文，深入感悟。

1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

3、反馈，随机学习。

德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。

（1）指名读。

蜜蜂引路优秀课堂实录

蜜蜂引路优秀课堂实录篇一：蜜蜂引路优秀课堂实录师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小伙伴们默读课文第三段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：(默读课文第三段)师：好。

小伙伴，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。

师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。

谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?生：花丛在路边。

书上说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。

(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?生：园子在花丛的四周。

师：你怎么知道园子在花丛的四周?生：由于书上说那些蜜蜂采了蜜飞进四周的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的四周。

师：对。

(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：(板画房子)房子旁边还有什么?生：房子旁边应当画上几个蜂箱，由于养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：(板画蜂箱)小伙伴们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞清晰了。

现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。

山下有一条小路。

小路旁边有花丛。

离花丛不远的地方有一个园子。

园子旁边有一座小房子。

那就是养蜂人的家，由于养蜂人在园子里放了很多蜂箱。

生：(齐鼓掌)师：说得很好。

下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：生：(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。

师：列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的?生：列宁想，这些蜜蜂大略是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。

我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

《蜜蜂引路》教学实录片断

《蜜蜂引路》教学实录片断一、导入新课师：同学们，在生活中，当我们迷路了，不知道该往哪儿走的时候，你们会怎么办呢？生 1：我会问路人。

生 2：我会看地图。

生 3：我会打电话给爸爸妈妈。

师：大家的办法都很不错。

今天呀，我们要学习的这篇课文里，列宁也迷路了，不过他不是靠问路人、看地图或者打电话，而是靠蜜蜂给他引了路。

想知道是怎么回事吗？那就让我们一起来学习《蜜蜂引路》这篇课文。

二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。

（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生 1：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂找到了养蜂人的故事。

师：说得不错，那列宁为什么要去找养蜂人呢？生 2：因为列宁想和养蜂人谈一谈。

师：嗯，很好。

那列宁是怎么找到养蜂人的呢？这就是我们这节课要重点探讨的问题。

三、精读课文师：请同学们默读课文，找出列宁是怎么找到养蜂人的相关语句，并用笔画出来。

（学生默读课文，圈画相关语句）师：谁找到了？来给大家读一读。

生 1：“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

”师：找得很准确。

那从这段话中，我们能看出列宁是个怎样的人？生 2：列宁很善于观察。

师：对呀，列宁一边走一边看，还仔细观察，正是因为他的善于观察，才发现了蜜蜂的行踪，从而找到了养蜂人。

那除了善于观察，你们还能看出列宁的什么品质？生 3：我觉得列宁很聪明，他能想到跟着蜜蜂找到养蜂人。

师：非常棒！那我们再来读一读这段话，感受一下列宁的聪明和善于观察。

（学生齐读）师：同学们，想象一下，如果当时你是列宁，看到蜜蜂采了蜜飞进园子里，你会怎么想？生 4：我会想，蜜蜂飞进园子里，说不定养蜂人就在园子里。

生 5：我会想，跟着蜜蜂走，也许就能找到养蜂人。

《蜜蜂引路》教学实录

《蜜蜂引路》教学实录《蜜蜂引路》教学实录1教学要求：1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：páicǎimìjīngyà()()()2.根据意思写词语：离得很近——(附近)3.请用“附近”说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。

蜜蜂给谁引路?——列宁二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?①读这句话。

“那个人”指谁?②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。

)③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?①读第2句话。

“经常”是什么意思?(过去的时间里)②“他”指谁?③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。

)因为列宁想()可是()所以列宁就()。

三、研读第三段。

(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。

)1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。

蜜蜂引路优秀课堂实录

蜜蜂引路优秀课堂实录篇一：蜜蜂引路优秀课堂实录师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小伙伴们默读课文第三段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：(默读课文第三段)师：好。

小伙伴，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。

师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。

谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?生：花丛在路边。

书上说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。

(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?生：园子在花丛的四周。

师：你怎么知道园子在花丛的四周?生：由于书上说那些蜜蜂采了蜜飞进四周的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的四周。

师：对。

(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：(板画房子)房子旁边还有什么?生：房子旁边应当画上几个蜂箱，由于养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：(板画蜂箱)小伙伴们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞清晰了。

现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。

山下有一条小路。

小路旁边有花丛。

离花丛不远的地方有一个园子。

园子旁边有一座小房子。

那就是养蜂人的家，由于养蜂人在园子里放了很多蜂箱。

生：(齐鼓掌)师：说得很好。

下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：生：(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。

师：列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的?生：列宁想，这些蜜蜂大略是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。

我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

•••••••••••••••••蜜蜂引路听课记录蜜蜂引路听课记录听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的'作用。

课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。

下面是蜜蜂引路听课记录，请参考！蜜蜂引路听课记录《蜜蜂引路》二年级一、谈话导入相互了解，轻松进入课堂游戏，“对对子”——“我姓林”“我姓**”二、学习生字今天林老师带来了新朋友——出示“蜜蜂”喜欢吗？读课题蜜蜂很开心，把名字留在黑板上，拿出手指和林老师一起把蜜蜂写到黑板上——师在黑板上范写认真看也是学习的好方法，怎么样才能写好“蜂”生：左右结构要靠拢我们把他放进田字格里生书空mò sī fù tán pài Yà蜜蜂带来了许多新朋友——出示生字：莫斯附谈派讶不出声，看，这些字你已经认识了？生个别读生字识字能手，你是怎么认识的？齐读三、初读课文自由读课文谁愿意将第一段读给大家听听？——将第一段中生字用红色表示开火车，读生字——田生字格中的派写好“派”要注意什么？生：左宽右窄师范写，生书空生练字齐读段落你读懂了什么？生：1992，小山上莫斯科在哪里？——出示：莫斯科是俄罗斯的首都谁是列宁？——出示：影象，师解说——出示：列宁图片，资料伟大的人物与小蜜蜂发生了什么事？读第二段谁能简单的说说生：蜜蜂领路课文中哪句？——“列宁笑着说：“我有向导……”齐读哪些字意思与“引”一样？生：导，领[板书：引导，引领]现在你们就列宁，走走，找找：你们大限了什么？——出示：加停顿号（播放音乐）演示蜜蜂从花丛——园子——小房子请学生上台帖园子和房子附近、旁边自由读——个别读——齐读你看到蜜蜂怎么想？——出示：我走到那所……那个养蜂的人这段中，哪个词与发现意思差不多？——出示：看见、观察、发现——出示：小儿歌自由读——齐读——出示：留下莫斯科、谈天、惊讶读词组有两个朋友还要留下来——出示“谈、讶”你还发现什么？练习，同桌之间互改。

蜜蜂引路听评课记录表20

列宁是怎么寻找的呢？
1．圈景物
默读第三自然段，圈出列宁在寻找养蜂人的路上都看到了什么？
2．画路线
导学单：
（1）两人一组合作先画出列宁的寻找路线。
（2）在合适的位置贴出他看到的景物。
（3）完成后在小组内说一说。
3．学生汇报交流。
小结：列宁就是通过这样一条路线，找到了养蜂人。
（二）感受仔细观察，认真思考
二、进入课文，学习起因
1．学习第1、2自然段
（1）咱们的第一个问题是什么？请大家默读第1、2自然段，用“”
画出相关的句子。
（2）学生汇报画句子。
（3）指名读，说说从这句话中你知道了什么？
板书：列宁 ~ 养蜂人
（4）你能给“往常”换个词吗？（以往常常）
（5）是呀。他经常和养蜂人谈天，这回他又想找养蜂人谈怎样养蜂的事了。
（2）你能给这个果然换个词吗？
（3）这时候列宁就把不可能的事变成可能的事了，你们看观察思考多重
要啊！
4．再次感受：
同学们，咱们大家一起读列宁观察的部分，我找一个同学到前面来说他想
什么了？谁愿意？
四、总结全文
当列宁出现在养蜂人的面前时，又会给养蜂人带来怎样的感受呢？
1．你能读出这种惊讶吗？
2．看到养蜂人这么惊讶的表情，列宁是怎么说的？
①巡视，写完的两个人赶紧交换，互相评一评。
②投影反馈
③再次修改。
2．旧知巩固
师：回忆一下上节课你还有哪些问题没有解决呢？学生读课文。老师贴板书
①列宁为什么要亲自找养蜂人？
②怎么确定蜜蜂就是养蜂人的？
③蜜蜂会引路吗？
师：指着副板书一一这些就是上节课留下来的问题，那我们今天就继续学
课文，看看通过这节课的学习，能不能把这些问题都解决了。

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