高效课堂教学模式反思
学习“145”高效课堂教学模式的反思
学习“145”高效课堂教学模式的反思《音乐课程标准》中指出:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
”高效课堂改革要求一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重和学生的交流与合作,体验共同学习的乐趣。
音乐就像是可口的佳肴，只有学生亲自品尝，才会有直接的味蕾体验。
以下是我对高效课堂教学模式学习的反思：一、从学生日常的游戏中来通过观察我发现学生们常常在课间做一些简单的手部游戏；游戏时,他们会念到一些口诀，这些口诀朗朗上口,短小精悍,富有节奏,具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。
把这些口诀和音乐中的小知识联系起来,有效地化解了枯燥的学习,学生一会儿就记住了,而且不容易遗忘。
二、从激发学生的兴趣中来“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。
因此,提高学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐素质,健全审美心理是有着重要作用的。
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。
学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意里就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探索新知识，课堂教学的效率才能真正提高。
在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系；在课堂上要注重运用多种交流方式，同时还要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。
三、从学生的“已知”中来教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。
让学生从已经掌握的知识本领中去进一步探索将要学习的新知识。
学生在相互合作中自己识谱旋律、自主学习歌曲、自我总结表现完成了歌曲的演唱，宛如是音乐课堂学习的“小主人”！四、从课堂的表演中来学生天生喜爱表演,也善于表演,尤其是小学低中年级学生。
打造高效课堂心得体会 15篇
打造高效课堂心得体会 15篇打造高效课堂心得体会 1在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。
课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
从而使我更深刻的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一、从观念入手，进一步提高业务素质。
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。
教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
二、学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。
并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
五环节高效课堂教学模式的实践和心得体会(锦集13篇)
五环节高效课堂教学形式的理论和心得体会〔锦集13篇〕篇1：高效课堂教学形式高效课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。
本学期，我校开展了“构建高效课堂”的教学改革，高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。
一、采取的措施1、培训学习，转变观念。
开学初，在校领导的积极宣传带动下，我认真学习了高效课堂教学理念和操作形式。
前期实验老师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进展研讨。
通过培训学习和听示范课，进步了认识，转变了理念，树立了新的老师观、学生观、教学观和评价观，根本上领会了高效课堂教学形式的根本涵义。
明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。
2、积极理论，尝试探究。
高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面开展。
其详细形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习才能、学习方法和学习效果。
所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。
为此，我将我们班的46名学生从成长环境、性格差异、学习才能、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进展全景式的分析^p 评价，将学生分成4个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。
选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。
新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。
合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。
二、详细做法2、教学环节：①、自研自探，(15钟)。
学生通过导学案，复习与本节课相关知识，理解新概念，自学教材进展浅层感悟。
高效课堂教学心得体会15篇
高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会120xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。
在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。
先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。
再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。
现将我的心得体会总结如下：一、尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。
，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。
接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。
还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。
虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动，经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。
比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。
整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。
俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。
高效课堂教学模式的实践与反思
性、 趣味性等问题设计和情景设计 ， 使 学生进人角色 ， 激起兴
趣， 达 到全 体 学生 自主学 习 的 目的 。在 教学 中 ， 教 师 要 以导学
为方法 ． 以学生 的 自主学 习为 主体 ， 以教师 的启发引领为 主
好 导学 案 。教师 设 计导 学 案 时 ， 首 先 根据 课 程 标 准 ， 确 定学 习 内容 和 学 习 目标 ． 着力点放在“ 活动设计 ” 上， 它 包 括 学 习 内
主学习的习惯 。我们的一项调查表明 ： 仅有 ４ ４ ． ４ ６ ％的学生能 自主学习 ． 有 １ ３ ． ０ ７ ％的学 生愿意回到原来的课 堂 ． 听老师讲 授， 有４ ． ８ ２ ％的学生不愿意参与小组交流展示 ． 害怕出错 ， 所
一
学行 为 ． 使今后 的教学不 断地优化成熟 ， 更好地 提高我们驾
驭课 堂 的能 力 学生方面 ． 首 先 教 给 他 们 自主学 习 的 方 法 。 培养他们 自
、
高效 课 堂 的助 推 力— — 精 心 备 课 ， 编 好导 学 案
备好课是实现高效课堂 的保证。实施高效课堂必须编写
材， 具备 调 控 、 引 导 技 能 。能 敏 锐 地 捕 捉 学 生 思 维 中 的 “ 闪 光 点” ． 使课 堂 生 成更 加 绚 丽 多 彩 。 第三 ， 加强 教 学 反思 。 著名 教
式． 并结合本校实际的基础上 ， 我校提 出了“ 三四五” 课 堂教
学 模 式 所 谓 “ ＿ 二式 ” 即学 习 的 三 种 形 式 ： 独学 、 对学 、 群学 ； “ 四环 ” 即课 堂教 学 的 四个 环节 ： 预习、 交流、 展示 、 反馈 ： “ 五
“一三六”高效课堂教学模式的反思
“一三六”高效课堂教学模式的反思为了寻求新的教学方式，提高教学质量，有效地激发学生参与体育学习和锻炼的热情，为培养学生终身参与体育锻炼活动打下坚实的基础，我校在“136”高效课堂教学过程中，对新课程了解越多，研究越深，实践越丰富，加强对自己的教学思想和行为进行深深地反思。
反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任。
在学校领导的大力支持和老师的积极探索、实践中取得很好的成绩。
在“136”教学中必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展为教学改革的出发点，凸显学生的主体地位，放手让学生去发现问题、分析问题和解决问题，并倡导学生主体参与、乐观探究，增强学生的自主学习能力，以及交流与合作的能力，营造一个民主和谐与生动活泼的体育课堂教学氛围，让学生的身心能够得到全面发展，有效提高教学质量。
课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
通过课改，使我充分认识到了这些变化。
一、惊喜1、教学观念的变化在改革前的教育教学中，教师出于对学生的负责，对所学知识不管学生会与不会都一股脑儿按部就班面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。
改革后的教育教学，教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。
正如著名教育学家陶行知先生所说的：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
2、教学方法的变化体育教学改革前学生既没有自我奋斗的目标又没有追求成功的动力，整堂课是以教师的讲授、示范、活动为主，教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性培养和学习方法养成。
体育教学中教师从备课到上课都是教师在活动，学生只是一个被动接受的客体，尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“灌输式”教学，体育教师从自己的主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，师生之间缺少互动。
高效课堂教学模式反思
高效课堂教学模式反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高效课堂教学模式反思高效课堂教学模式反思范文当前，我校高效课堂教学模式改革如火如荼，在这一课堂教学模式改革的过程中，我们积累了一些成功的经验，取得了一定的成功。
但是，任何新生事物的成长发展都不是一帆风顺的，所以高校课堂教学模式同样需要我们去完善。
现在，我们到底应该对“高效课堂教学”的“高效”怎么认识，这是一个根本性的问题。
高效课堂是要求学生学得快学得有效果，还是要求老师教学进度快教得有效果呢？我认为，学生学得快慢和学习效率的高低，老师教得快和教学效率的高低，不能一概而论，不能简单化。
教学进度的快慢和教学效率的高低，要看学生的学习基础和学生的学习能力，如果脱离学生的实际情况而一味追求教学进度快和教学效率高，往往会适得其反。
我认为高效课堂的“高效”应主要体现在更快地提高学生的学习能力上和更好地培养学生的学习习惯上。
学生学习能力主要包括以下几个方面：为解决问题自我查阅资料的能力、对学习的新内容的难易程度的判断力、对新知识的联系和迁移力、学习过程中发现问题的针对性、探究解决新问题的`能力、学习过程中对相关问题的质疑能力以及独立解决复杂问题而表现出的思考分析和推理判断能力等。
如果高效课堂仅仅是老师在课堂上按照事先设计好的学案完成很多教学任务或让学生解决很多对培养他们学习能力并没有多少实质作用的问题，那对于解决应试教育问题是毫无作用的。
对于当今课堂教学改革，我认为教师应在遵循教学规律的前提下，如何想方设法提高学生“动脑、动手、动嘴”的能力，如何着力把学生培养成为有思想、有品质、有素质的能适应未来社会发展的合格的社会公民，这才是最重要的，至于教师教学的具体模式倒是其次的。
如果硬要教师在课堂教学中遵守某种机械的教学程式而不顾实质教学效果和学生未来发展需要，那是由一个极端走入另一个极端，也必然会扼杀课堂教学的生机和活力。
高效课堂总结及反思
高效课堂总结及反思高效课堂总结及反思「篇一」为促进运河区初中化学高效课堂建设，进一步提升化学教师实施课程与教学改革的水平，促进我区初中化学教学工作的良性快速发展，运河区教研室于10月14日在十一中学召开初中化学高效课堂展示会。
作为会议承办方，学校领导高度重视，积极协调各方面因素，为会议顺利进行提供了保障。
另外，学校用“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这个核心理念去解放教师教学观念，规范教师的课堂教学行为，帮助教师认识了课堂上学生主体地位，帮助老师们转变了观念，杜绝了满堂灌现象。
不断完善“堂堂练”课堂教学模式，用有效的推进机制保证形成常态。
作为参赛教师，课前做了大量准备和精心设计，恰当安排教学情景，让学生的学习能自然融入到具体情景中，使学生既能轻松愉快的学习，又能体会到化学知识在生产、生活实际中作用。
注重联系实际，加强化学与生活生产密切相关内容的结合，培养学生学以致用。
展示活动采取同课异构的形式，同一节课，呈现不同风格的课堂内容，同一教材，教出了不同趣味。
通过这次展示活动，使我认识到在初中化学教学中加强科学探究、培养自主学习能力是课程改革的重大举措，利用化学学科自身的优势，激发学生积极主动的参与自主探究是培养学生创新意识，促进学生自主学习进行思维训练的重要方法，自主探究学习是一个获得化学知识和技能的过程，是一个进行科学探究并联系和运用于实际的过程，从而使学生做到由了解变为理解知识。
高效课堂总结及反思「篇二」优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课堂改革的重要内容。
一年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，局势良好，取得了初步成效。
一、改变观念，加强学习。
观念决定成败。
传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备案，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。
高效课堂教学心得体会15篇
高效课堂教学心得体会15篇某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的高效课堂教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
高效课堂教学心得体会112月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。
在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。
专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。
使我更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。
今后的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。
通过“探索规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。
在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。
只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。
普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。
五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。
也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。
一、以生为本，创造性地使用教材新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
“一三六”高效课堂教学模式的反思
“一三六”高效课堂教学模式的反思为了寻求新的教学方式，提高教学质量，有效地激发学生参与体育学习和锻炼的热情，为培养学生终身参与体育锻炼活动打下坚实的基础，我校在“136”高效课堂教学过程中，对新课程了解越多，研究越深，实践越丰富，加强对自己的教学思想和行为进行深深地反思。
反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任。
在学校领导的大力支持和老师的积极探索、实践中取得很好的成绩。
在“136”教学中必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展为教学改革的出发点，凸显学生的主体地位，放手让学生去发现问题、分析问题和解决问题，并倡导学生主体参与、乐观探究，增强学生的自主学习能力，以及交流与合作的能力，营造一个民主和谐与生动活泼的体育课堂教学氛围，让学生的身心能够得到全面发展，有效提高教学质量。
课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
通过课改，使我充分认识到了这些变化。
一、惊喜1、教学观念的变化在改革前的教育教学中，教师出于对学生的负责，对所学知识不管学生会与不会都一股脑儿按部就班面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。
改革后的教育教学，教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。
正如著名教育学家陶行知先生所说的：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
2、教学方法的变化体育教学改革前学生既没有自我奋斗的目标又没有追求成功的动力，整堂课是以教师的讲授、示范、活动为主，教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性培养和学习方法养成。
体育教学中教师从备课到上课都是教师在活动，学生只是一个被动接受的客体，尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“灌输式”教学，体育教师从自己的主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，师生之间缺少互动。
优化教学模式构建高效课堂心得体会(精选5篇)
优化教学模式构建高效课堂心得体会（精选5篇）优化教学模式构建高效课堂心得体会1新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。
作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师角色的分配要科学如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。
教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、充分的课前准备注重教学内容。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。
让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。
三、提高教师的艺术。
教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。
这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。
四、建立适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。
为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。
在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
高效课堂教学模式心得体会7篇
高效课堂教学模式心得体会7篇很多人通过写心得体会来整理思绪和梳理经验，从而更好地面对未来的挑战，每一次心得体会都是我们在人生旅程中的宝贵经验和教训，网作者今天就为您带来了高效课堂教学模式心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
高效课堂教学模式心得体会篇1xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集团xx、xx等讲师向广大教师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。
经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。
下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。
首先，要想创造真正的“高效课堂，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。
一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范，但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高，而且要做到高标准的“身正，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。
此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。
对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在x%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思
探 索 学 案 的 教 师 可 用 学 案 代 替 教 案 和 作 业 ， 可 和 教 案 、 业 也 作 结合 起来 。
（ 批 改ห้องสมุดไป่ตู้要 求 ： 发 必 做 ， 做 ２） 有 有 “发 — — 做 — —
三 、 案 的 具 体 要 求 学
１设 计 要 求 。 ．
（ ） 体设 计要 求 ： 范具 体 ， １整 规
２图 解 式 学 案 ： 些 知 识 内 在 ． 有
（ ） 练 方 面 要 求 ： 映 学 科 ３导 反
试趋 势接 轨 。
效 益 ， 三 年 来 ， 校 借 鉴 课 改 先 联 系较 强 ，可 制 成 图 解 式 学 案 ， 近 我 帮 前 沿 动 态 ， 学 生 生 活 接 轨 ， 考 与 与 进 经验 ， 科 学 理 念 的 引 领 下 ， 在 大 助 学 生 在 预 习 时 理 解 掌 握 。 力 推行 “ 案 导 学 ” 效 课 堂教 学 学 高
生 共 同 合 作 完 成 教 学 任 务 的 一 种 造 性 。
高 效 课 堂 教 学 模 式 。“ 案 导 学 ” 学 的
（ 导 学 方 面 要 求 ： 计 的 着 黑 或 蓝 色 笔 ， 改 正 错 误 时 用 红 色 ２） 设
，整 理 完 毕 后 存 入 学 生 各 科 学 着 眼 点 是 以 人 为 本 。“ 案 导 学 ” 眼 点 是 以 人 为 本 ， 立 “ 学 后 教 ” 笔 ） 学 主 树 先 要 从 学 生 的 角 度 、 学 生 学 习 实 际 的 先 进 教 学 理 念 ， 案 要 以 “ ” 从 学 学 为 案 文 件 夹 ， 备 复 习 时 用 。 以 出发 ， 帮 助 并 促 进 他 们 自主 学 习 ， 中 心 。 主 要 解 决 学 什 么 、 样 学 的 怎
高效课堂教学模式心得体会（通用10篇）
高效课堂教学模式心得体会高效课堂教学模式心得体会（通用10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的高效课堂教学模式心得体会，欢迎大家分享。
高效课堂教学模式心得体会篇16月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。
听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。
结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。
从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。
于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。
从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。
对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。
从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。
这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。
在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。
另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。
因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。
高效课堂教学模式_共10篇
★高效课堂教学模式＿共10篇范文一:高效的课堂教学模式10月份我有幸到了****小学听课学习两天.踏进衡小的大门,就有一种让人耳目一新的感觉，整洁的校园，绿树成荫，别致的文化长廊，长廊上面有名人名言。
校园里有热情的老师,有礼貌的学生,学校的点点滴滴都给我留下了美好的印象。
两天时间我们听了六节课，老师们为大家呈现了扎实、有效而又颇有创意的课。
课堂上,老师们把一堂堂课演绎的既朴素又精彩，既扎实又有效。
几节课听下来,深感受益匪浅.同时，与做课老师精心设计准备的课堂相比，我感觉自己平时琢磨得太少。
1．教师精心设计每一节课教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，古人也常说：“授以鱼,不如授之以渔"。
因此教师教书的核心内容，就是要教会学生掌握学习方法,学会学习.一节课上得是否成功，很大程度上要看教师的课前准备是否充分。
这几位教师不仅备教材，还要备学生，教师说的话,学生说的话，可能遇到的问题,怎么去解决问题等等都一一想到。
特别是上新课前一晚发给学生导学案,让学生自学或在家长的指导下完成导学案的内容。
学生用导学案学习,老师教得轻松,学生在学习中**方面的能力也得到提高。
2。
组建学习小组，合作探究学习课堂上学生方面的一个亮点是小组合作学习。
从一年级起就把全班学生分成苦干组，每组六人,一般小组成员从一年级至六年级固定不变，组与组之间的力量均衡,每组均有组名、口号。
能讲、敢说的当组长，即X1,是最棒的，X6最弱.哪组做得好的，老师都有记录,给加分，甚至是物质奖励（多用于低年级)。
为了小组的成绩,每个组都竞相互相学习，以求共同进步。
低年级段，主要是在老师的带领下，师生共同构建合作学习小组,课堂上多由老师给纸条,分配学习任务。
到中高年级，每个人都明白自己要做什么，怎么做,而且可以轮流当组长,达到我的课堂我作主.例如，学习一道应用题,哪个读题，哪个找已知条件，哪个找问题，展示时,谁讲解，谁板书，谁检查补充等,组长都能安排得具体明确.比如六（4)班黄老师上的《比的意义》,每组学生都能根据老师出示的学习目标，学习提纲，进行合作学习，达到当堂掌握。
构建高效课堂心得体会 (15篇)
构建高效课堂心得体会 (15篇)构建高效课堂心得体会 1一、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
（二）、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。
一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。
教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
二、国内外研究现状述评经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。
2023年高效课堂五步教学模式心得体会(通用7篇)
2023年高效课堂五步教学模式心得体会（通用7篇）高效课堂五步教学模式心得体会1高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。
总的来说，就是教学过程的最优化，教育效果的最大化。
今天，我们学习了工作室博客__《全国高效课堂九大教学模式》。
在这九大模式中，它们都有着共同的一点：以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
其中让我印象最深刻的是山东省杜郎口中学的“10+35”模式：课堂上教师先用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，然后学生用35分钟“自学+合作+探究”。
它的三个特点是：立体式、大容量、快节奏它分为三大模块：预习、展示、反馈，和六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
它的经验一句话是：让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。
那么，如何才能让学生动起来，课堂活起来，效果好起来呢？我觉得在我们的课堂教学中，我们应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。
实践这一指导思想，我认为，课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多给学生留一份空间。
如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐，宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。
因此，老师在教学中要用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。
高效课堂教学模式总结(通用4篇)
高效课堂教学模式总结(通用4篇)高效课堂教学模式总结(篇1)在教育领域中，高效课堂教学模式一直是教育者追求的目标。
它旨在提高学生的学习效率，增强学生的学习动力，并使教学过程更加有效。
本文将总结高效课堂教学模式的要素，探讨其在教学实践中的应用，并分析其可能存在的问题。
高效课堂教学模式的要素1. 明确的教学目标高效课堂教学模式的第一要素是明确教学目标。
教师需在课前明确告知学生本节课的学习目标，让学生了解课程的学习重点和难点。
这样可以帮助学生更好地把握学习方向，提高学习效果。
2. 激活课前知识激活课前知识是高效课堂教学模式的又一重要环节。
教师可以通过提问、讨论或小测验等方式，帮助学生回忆先前的知识，为新课学习做好准备。
3. 多样化的教学方法教师在教学中应采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣。
4. 及时反馈与调整教师应对学生的学习情况进行及时反馈，以便调整教学策略。
此外，教师应鼓励学生对自己的学习情况进行反思，培养他们的自主学习能力。
5. 课堂氛围与师生关系良好的课堂氛围和师生关系是高效课堂教学的基础。
教师应尊重学生，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
同时，教师应关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的学习态度。
教学实践中的应用高效课堂教学模式在教学实践中取得了显著的效果。
以下是一些成功的案例：在数学课上，教师采用小组合作学习的模式，让学生在互相讨论中解决数学问题，提高了学生的参与度和学习效果。
在英语课上，教师利用情境教学的方法，模拟真实的语言环境，让学生在角色扮演中练习英语口语，提高了学生的语言运用能力。
在科学课上，教师采用探究式学习的方式，引导学生通过实验探索科学现象，培养了学生的科学素养和实践能力。
可能存在的问题尽管高效课堂教学模式在教学实践中取得了一定的成果，但也存在一些问题：一些教师过于追求教学形式的花样，忽视了教学内容的深度和广度。
高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
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高效课堂教学模式反思
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
新学期以来，为了更好的实施新课程改革以及适应新环境下的教育形势，我校全面推进高效课堂改革的进程。
下面是我近一个月来对于初步感知高效课堂的几点体会。
一、课前“精心备课和教研”，是打造高效课堂的前提。
常言说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”我想，教学也不例外。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。
最近同行的几节示范课，我很有感触，如此高效精彩的课堂，都是“有备”而来的。
课后谈起这些课，老师们都深有体会：课上精彩一刻钟，课下要几天功。
老师在课前对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。
老师们事先把备课组集体研讨完成的导学案发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。
课堂上把导学案上的内容进行再次精选，围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。
“凡事预则立，不预则废”，课前准备做得越充分、课堂教学效果就会越好。
课前，除了认真备好课，还可以互相听课观摩学习研究，参与教研或者翻阅资料获取教学秘籍。
只要有提高教研水平这个意识和愿望，就一定有所收获。
个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，高效课堂就有了保障。
我们从这些高效精彩的课堂中得到一点启示：精心备课和教研，课堂才有高效精彩的可能。
二、课堂上师生、组内、组外生生沟通与合作，是打造高效课堂的基础。
课堂教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。
引导、启发学生丰富或调整自己的见解。
布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。
这个教学过程是主客交互、建
构学习的过程，是小组内学生之间、组与组间以及师生之间相互讨论、相互交流的过程。
回顾几位老师的高效课堂，不论是文本研习、问题探讨课还是活动体验课，都引进了新的学习评价机制。
在教学《理想》的课堂上，教师检查背诵，采用组内检查和组外互查相结合的方法，由组长到其他组检查背诵情况，每组随机检查3名学生，拟好相应的分值全对5分，不熟练2分，不会的0分，最后组长汇报得分情况，记录在黑板上。
课堂上各组同学争先展示，个别偷懒背得不熟的学生被扣了分，影响了小组积分，满脸通红，直拍脑袋。
从他们的课堂表现，我们老师能够强烈地感觉到此种评价的机制对他们的激励作用，有效地改变了以往课堂上老师花很多时间检查背诵，效率还很低的情况。
组外的检查促进了小组的组内互查，更激发每个学生的学习积极性。
教者鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，组内合作，组外督促检查，每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会。
在使用导学案的过程中，教者强调组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分。
课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。
正如评课中有位老师所说，教者在有效进行教学预设后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会。
无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现。
三、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的重要保证
教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。
而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这几位教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。