语文教改实验报告总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文课改总结随着社会的进步和教育体制的改革，小学语文教育也逐渐受到重视，并且出现了一系列的课程改革试点。
本文将对小学语文课改实验工作进行总结，旨在探讨语文课改的目标、实施情况以及存在的问题与挑战，为今后的教育改革提供参考和借鉴。
一、课改目标小学语文课程改革的目标主要包括以下几个方面：1. 强调语文素养培养。
传统的语文教育往往过分注重文言文的阅读和作文技巧训练，忽略了学生对现代汉语的掌握以及阅读理解能力的培养。
课改实验旨在通过多种教学手段和教学内容的调整，提高学生的语文素养，培养他们对语言文字的理解能力和表达能力。
2. 引导学生主动学习。
传统的语文教学以教师为中心，学生处于被动接受的状态，课改实验希望通过创设更多的交互式学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和探索的精神。
3. 促进跨学科融合。
语文课程改革不仅关乎语言文字的学习，还需要与其他学科进行深度融合。
通过语文教学引导学生学习历史、地理、文学等相关知识，提高他们的综合素养。
二、实施情况在多个小学进行了语文课程改革实验后，取得了一定的成效。
1. 课程内容更加多样化。
传统的语文教学过于注重经典文学作品的阅读，忽略了现代文学作品、网络文学和国外文学的学习。
课改后，教材内容更加多样化，学生接触到的文学作品更全面，有利于培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学方法更加灵活。
传统的语文教学多采用讲授和作业的方式，学生的学习兴趣不高。
而改革后，教学方式更加灵活多样，包括小组讨论、阅读活动、实验性教学等，学生更加主动参与，提高了学习效果。
3. 学生综合能力有所提高。
在课程改革实验学校，学生们阅读理解能力、创造性表达能力和批判性思维能力有所增强，整体语文素养得到了提升。
三、存在的问题与挑战语文课程改革也面临诸多挑战和问题。
1. 教师教育水平不一。
在一些实验学校，教师的教育水平参差不齐，有些老师对课程改革缺乏理解和支持，没有完全贯彻新的教学理念和方法。
小学语文课改2024年工作总结7篇
小学语文课改2024年工作总结7篇篇1一、背景2024年对于小学语文教育领域而言，是充满变革与挑战的一年。
随着教育改革的不断深化，小学语文课程也在这一年里取得了显著的进展。
本文旨在对本年度小学语文课改工作进行全面回顾和总结，以期为未来教育工作提供参考和借鉴。
二、总体情况本年度小学语文课改工作紧紧围绕提高学生语文素养、培养学生创新意识和实践能力为核心目标展开。
通过一系列措施的实施，小学语文教育质量得到了显著提升。
三、主要工作与成效1. 课程标准与教材改革本年度，我们根据新课程标准的要求，对小学语文教材进行了全面的修订和更新。
新教材注重传统文化的传承与现代元素的融合，内容更加贴近学生生活实际，激发了学生的学习兴趣。
同时，我们还加强了与教研部门的合作，确保教材的改革与教学实践相结合。
2. 教学方法与手段创新在教学方法上，我们积极推广探究式、讨论式教学法，让学生在课堂互动中主动探索知识，提高其思辨能力和表达能力。
此外，我们还运用多媒体教学资源，开展语文教学与信息技术的深度融合，提高了教学效果。
3. 教师队伍建设教师是课程改革的关键。
本年度，我们重视教师的专业成长，开展了多种形式的培训活动，如线上研修、工作坊等，提升了教师的教育教学能力。
同时，我们还鼓励教师进行教学研究，推动教师从“教书匠”向“研究者”转变。
四、重点活动回顾1. 教研活动本年度，我们组织了多次教研活动，包括课堂教学观摩、教学论文评选等。
这些活动不仅为教师们提供了交流学习的平台，也促进了教学经验的共享和教学方法的创新。
2. 课题研究我们积极开展语文教育改革相关的课题研究，通过立项研究的方式，探索小学语文教育的规律与特点。
这些研究成果为课程改革提供了理论支持和实践指导。
五、问题与挑战尽管我们在课程改革中取得了一定的成绩，但也面临一些问题和挑战。
如部分教师对新课程理念的理解与实施还存在差距；学生语文应用能力的培养需进一步加强；教学资源分配不均等，部分地区教学条件有限等。
语文教研教改工作总结范本5篇
语文教研教改工作总结范本5篇篇1本学期，我校语文教研组紧紧围绕学校的工作计划和上级教研部门的教研思路，以加强课堂教学研究、提高课堂教学效率为重点，以提升教师业务能力为根本，继续深化课堂教学改革，取得了显著的教学成绩。
现将工作总结如下：一、强化学习，提升理念。
1. 开学初，组织全体语文教师学习学校的工作计划和教研工作计划，明确工作任务和要求。
同时，全体语文教师一起学习了《语文课程标准》，使全体语文教师统一思想，充分认识课程改革的重要性和必要性，增强课程改革的责任感和紧迫感，从而积极投入到新课程改革上来。
2. 结合学校“争先创优”活动，我们组织教师学习相关的教育理论，转变教育观念，更新教育思想。
通过学习先进的教育理论，使全体语文教师认识到：课程改革的本质是改变学生的学习方式，要使学生由被动接受式学习真正转变为自主探究式学习。
从而在教学中注重学生的自主性、合作性和探究性学习。
二、注重实践，探索规律。
1. 继续深化课堂教学改革。
我们语文组全体教师继续坚持以“学生为本”，精心设计教学环节，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我们每位教师都努力上好研讨课，做到“一人上课，众人评议”，互相学习，共同提高。
2. 探索学案教学新模式。
我们组织教师认真学习“学案教学”的相关理论，并尝试运用学案进行课堂教学。
通过运用学案，我们感到：学案能真正体现学生的主体作用，使学生的自主学习有了明确的方向和目标；同时，学案也是培养学生自主学习能力的重要载体。
3. 开展集体备课活动。
我们语文组每周组织一次集体备课活动，集体讨论教学方法，集体研究教材内容，互相交流教学心得，这既有利于提高教师的教学水平，又有利于提高本组的教学质量。
三、加强管理，促进提高。
1. 备课管理。
我们要求每位教师每学期进行业务学习讲座一次，鼓励年轻教师上交教学论文或教学案例一次。
通过这些活动的开展，提高了教师的业务水平和教学能力。
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
在小学语文课改实验工作的过程中，我们围绕着培养学生的语文素养和阅读能力展开了一系列改革探索。
通过对语文课堂教学的改进和创新，我们的语文课程在一定程度上取得了一些成效。
在语文教学内容上，我们注重了培养学生的阅读能力。
通过选择与学生年龄相适应的阅读材料，并组织学生进行阅读活动，我们帮助学生积累了大量的词汇和阅读经验。
我们还注重培养学生的阅读理解能力，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本，培养他们的思维能力。
在教学方法上，我们采用了多种多样的教学手段。
我们通过组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
我们还通过采用多媒体教学、课堂互动等方式，增加了课堂的趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性。
在学生评价方面，我们注重了综合评价和个性化评价。
我们不仅仅注重学生的成绩，更注重他们的学习兴趣和学习能力的培养。
我们通过课堂观察、小组讨论评价等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。
在课程设计上，我们注重了语文与其他学科的融合。
通过将语文与数学、科学等学科相结合，我们让学生在语文课堂上不仅学习语文知识，还能够培养跨学科的思维能力和综合素质。
我们的小学语文课改实验取得了一些成效。
也要清楚地认识到，语文教育是一个长期而复杂的过程，我们的实验工作只是一个开始。
未来，我们还需要进一步完善课程设计、改进教学方法，更好地培养学生的语文素养和阅读能力。
还需要积极开展研究，不断总结经验，为小学语文教学改革提供更多的思路和方法。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结随着社会的不断发展，对学校教育的要求也在不断提高，语文课程作为学校教育的重要组成部分，也在不断进行改革和探索。
教师在教学中要根据学生的实际情况，不断进行探索和改进，使语文课程更好地适应学生的成长和发展需求。
在过去的一段时间里，我在小学语文课程改革方面进行了一些实验工作，并取得了一些成果和经验，现将我的工作总结如下。
一、教学目标的明确在语文课程改革中，首先要明确教学目标，确保语文课程的教学目标与学生的实际需求相适应。
在我的实验工作中，我主要是以提高学生阅读能力、写作能力、语言表达能力为教学目标，从而引导学生形成正确的语文学习态度和方法，培养学生的语文素养和语言综合运用能力。
在教学中，我注重培养学生的语感和语感，注重培养学生的语言综合运用能力，让学生通过阅读、写作和口语表达等多种方式，感受语文之美，提高语文素养。
二、教学内容的整合在语文课程改革中，我注重整合教学内容，使学生学习的内容更加贴近生活、符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
我结合学生的实际情况，选择具有一定知识内涵和趣味性的教材，设计富有启发性和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握语文知识，提高语文能力。
三、教学方法的多样化在语文课程改革中，我探索了多种教学方法，如小组合作学习、课外阅读、课内课外结合等形式。
这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高了学生的学习效果。
在教学中，我引导学生通过小组合作，进行文学作品的解读和分析，让学生在讨论中互相启发，形成对作品的深入理解。
我还鼓励学生多参加课外阅读活动，让他们亲身感受文学的魅力，培养学生的语感和表达能力。
四、评价方式的灵活多样在语文课程改革中，我尝试了多种评价方式，如考试评价、作业评价、课堂表现评价等。
我强调评价方式的多样化，注重全面评价学生的语文能力，而不仅仅是课本知识的掌握。
在我的实验工作中，我注重学生的基础知识掌握，更注重学生对知识的理解和运用，特别是对学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力进行评价，使学生在评价中找到自己的不足之处，从而更好地提高语文能力。
语文教研教改工作总结范本8篇
语文教研教改工作总结范本8篇篇1一、背景本学期，语文教研组积极响应教育改革的号召，紧密围绕提高语文教学质量和培养学生核心素养的目标，开展了一系列的教学研究与实践活动。
本文旨在总结本学期语文教研教改工作的成果与经验，以便更好地指导今后的教学工作。
二、工作总结1. 教学理念的更新与实践本学期，我们深入学习了最新的教育教学理论，不断更新教学理念，将核心素养融入日常教学中。
通过组织教师参加各类培训、研讨会，提高了教师的专业素养，使大家充分认识到语文教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维品质、审美情趣和人文精神。
2. 课堂教学改革与创新（1）开展多元教学策略。
本学期，我们倡导并实施了多样化的教学方法，如情景教学、案例教学、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
（2）强化实践与探究。
重视语文学科的实践性，组织开展了丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、写作大赛、戏剧表演等，让学生在实践中感受语文的魅力，培养探究精神。
（3）注重信息技术与语文课程的融合。
利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富了语文学习的资源和形式，提高了课堂效率。
3. 教研活动的深入开展（1）定期组织教研活动。
本学期，我们组织了多次语文教研活动，包括集体备课、教学观摩、经验交流等，促进了教师的专业成长和经验共享。
（2）课题研究有序推进。
根据教研计划，我们开展了多项课题研究，深入探究语文教学中的热点和难点问题，取得了显著的成果。
（3）教学评估与反馈。
建立了完善的教学评估机制，通过学生反馈、同行评价、自我反思等多种方式，对教学活动进行科学的评估与反思，不断优化教学策略。
4. 语文课程建设与完善本学期，我们着力进行语文课程的建构与优化，积极开发课程资源，丰富课程内容。
同时，注重课程的适应性，根据学生的学习需求和兴趣爱好，调整课程结构，以满足学生的个性化发展。
5. 教师队伍建设与提升我们重视教师队伍的建设与提升，通过培训、交流、研究等多种途径，提高教师的专业素养和教学能力。
语文教改实验报告
语文教改实验报告实验名称：语文教改实验实验目的：探索有效的语文教学方法，提高学生的语文能力和对语文的兴趣。
实验对象：小学五年级学生实验时间：持续一学期（3个月）实验方法：1. 组织学生参与多样化的语文学习活动，如朗读、写作、讨论和表演等，以培养学生的语言表达能力和合作精神。
2. 倡导思维导图、概念图等思维工具的运用，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生积极参与文学作品阅读，引导学生理解文学作品的深层含义，提高学生的阅读理解能力。
4. 采用游戏化教学的方式，设计趣味性课堂活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
实验流程：1. 在实验开始前，对学生进行问卷调查，了解他们对语文学习的态度和困惑。
2. 设计多样化的语文教学活动，如实地考察、小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。
3. 结合每个教学活动，学生进行小组讨论，分享自己的观点和心得体会。
4. 每个教学活动结束后，通过作业和考试等方式进行评估，了解学生的学习效果。
5. 实验结束后，再次进行问卷调查，了解学生对语文学习的改变和认识。
实验结果：通过实验，学生在语文学习方面取得了明显的进步。
他们的语言表达能力和合作精神得到了提升，思维能力和阅读理解能力也有所提高。
学生对语文学习的兴趣也有所增加，学习积极性明显提高。
实验结论：通过语文教改实验，我们可以得出以下结论：1. 多样化的语文教学活动有助于提高学生的语文能力和兴趣。
2. 游戏化教学方法可以激发学生学习语文的积极性。
3. 鼓励学生思考和讨论可以提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
4. 对学生进行问卷调查可以了解他们对语文学习的态度和困惑，为教学改进提供参考。
实验不足与展望：在实验过程中，我们发现一些不足之处：1. 教学活动的设计需要更加灵活和多样化，以满足不同学生的学习需求。
2. 考核方式需要更加贴近学生的实际学习，注重综合能力的评价。
3. 教师需进一步提升教学水平，更好地指导学生的学习。
小学语文教改总结（精选13篇）
小学语文教改总结小学语文教改总结（精选13篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，为此要我们写一份总结。
那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编精心整理的小学语文教改总结（精选13篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文教改总结1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
语文教改实验报告总结PPT
促进教师专业发展
通过实验，促进语文教师 更新教育观念，提高教学 水平，实现专业发展。
实验时间与地点
实验时间
本次实验为期一学期，共计16周 。
实验地点
本次实验在某市的一所初中进行 ，选取初一年级作为实验对象。
02
实验设计与实施过程
教学方法改革方案
引入多元教学方法
推广信息化教学手段
如项目式学习、合作学习、翻转课堂 等，以激发学生的学习兴趣和主动性 。
倡导多元化教学方法
鼓励教师采用项目式学习、合作学习等多元化教学方法，提高学 生在课堂中的参与度。
强化信息素养培养
利用信息技术手段，培养学生获取、处理、应用信息的能力，拓 宽语文学习渠道。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求 。
加强师资队伍建设，提升素养
提高教师专业水平
教师教学能力评估结果展示
教学方法创新
实验期间，教师们积极探索新的 教学方法，如情境教学、项目式
学习等。
教学效果提升
通过对比实验前后的教学成绩， 发现教师的教学效果有明显提升
，平均提升18%。
教学反思能力
实验后，教师们的教学反思能力 得到提高，能够更好地总结教学
经验，改进教学方法。
家长满意度调查结果分析
利用多媒体技术、络资源、在线平 台等，丰富教学内容和形式，提高教 学效果。
强化实践教学环节
通过实地考察、社会调查、语文活动 等方式，增强学生的实践能力和创新 精神。
教学资源整合策略
整合校内外教学资源
与图书馆、博物馆、文化机构等合作，共享优质教学资源，拓宽 学生的学习视野。
建立教学资源库
收集、整理、分类各种教学资源，方便教师和学生随时查阅和使用 。
小学语文课改总结5篇
小学语文课改总结5篇篇1一、背景与目标随着教育改革的深入推进，小学语文课程也在不断地调整与优化。
本次课改的主要目标在于提高学生的语文核心素养，培养学生良好的阅读、写作、表达和思维习惯，以及弘扬中华文化，传承优秀传统。
在此背景下，我校进行了全面的语文课程改革，现将具体实践情况进行总结。
二、课改实施情况1. 课程设置与教材选用本次课改，我们根据教育部的指导方针，结合我校实际情况，对小学语文课程进行了全面优化。
课程设置更加科学、合理，注重培养学生的综合能力。
同时，我们精心挑选了符合新课标要求的教材，注重内容的丰富性和时代性。
2. 教学方法与手段在教学方法上，我们注重启发式教学、情境教学和合作学习等现代教学方法的运用。
通过组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学手段上，我们充分利用多媒体和网络资源，创新教学方式，提高教学效果。
3. 课堂教学改革课堂教学是语文学习的主阵地。
本次课改，我们注重课堂教学的改革与创新。
首先，我们强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
其次，我们注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
最后，我们注重课堂教学的实效性，让学生在课堂上真正学到知识，提高能力。
4. 课外活动丰富课外活动是语文学习的延伸和补充。
本次课改，我们注重组织丰富多样的课外活动，如朗诵比赛、写作比赛、阅读俱乐部等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的语文能力，激发了学生的学习兴趣。
三、课改成果1. 学生语文能力显著提高通过本次课改，学生的语文能力得到了显著提高。
学生的阅读、写作、表达和思维能力都得到了很大程度的提升。
学生的作品更加富有创意和个性，表达能力更加流畅自然。
2. 教学方法与手段得到优化本次课改过程中，我们不断探索和创新教学方法与手段，使得我们的教学方法更加符合现代教育理念，教学手段更加多样化、现代化。
3. 教师素质得到提升通过本次课改，教师的专业素质得到了很大提升。
语文教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我根据新课程理念，结合自己的教学实践，对语文教学进行了深入的探索和总结。
现将我的语文教学实践总结如下：二、教学理念与目标1. 教学理念（1）以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（2）注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。
（3）关注学生的情感、态度、价值观，培养学生的审美情趣。
（4）以阅读、写作、口语交际为载体，全面提升学生的语文素养。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握基本的语文知识，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
（2）能力目标：培养学生的语文综合能力，提高学生的思维品质。
（3）情感目标：激发学生的语文学习兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学策略与方法1. 阅读教学策略（1）引导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣。
（2）通过阅读指导，提高学生的阅读理解能力。
（3）开展阅读活动，丰富学生的阅读体验。
2. 写作教学策略（1）引导学生关注生活，积累写作素材。
（2）培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（3）开展写作训练，提高学生的写作能力。
3. 口语交际教学策略（1）创设良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣。
（2）培养学生的口语表达能力，提高学生的交际水平。
（3）开展口语交际活动，提高学生的交际能力。
四、教学实践与反思1. 阅读教学实践在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
具体做法如下：（1）精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
（2）引导学生自主学习，提高学生的阅读能力。
（3）开展阅读活动，丰富学生的阅读体验。
2. 写作教学实践在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
具体做法如下：（1）引导学生关注生活，积累写作素材。
（2）培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（3）开展写作训练，提高学生的写作能力。
语文教学实践的总结报告(3篇)
第1篇一、前言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
在过去的一年里，我作为一名语文教师，积极参与语文教学实践，不断探索和改进教学方法，现将我的教学实践总结如下。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
三、教学实践1. 课堂氛围营造在课堂教学中，我注重营造轻松、愉快、互动的课堂氛围。
通过幽默的语言、丰富的肢体动作和生动的事例，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
2. 教学方法创新（1）情景教学法：根据教学内容，创设贴近学生生活的情景，让学生在情景中感受语文的魅力。
（2）任务驱动法：将教学内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
（3）合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力。
（4）信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 阅读教学（1）注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）引导学生分析文本结构，把握文章主旨。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度。
4. 写作教学（1）注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
（2）引导学生学习写作技巧，提高写作水平。
（3）鼓励学生多写、多练，培养良好的写作习惯。
5. 口语表达教学（1）培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）开展口语表达训练，让学生在课堂上大胆发言。
（3）组织学生参加演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生的口语表达能力。
四、教学成果1. 学生的语文素养得到了显著提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到了锻炼。
2. 学生的课堂参与度明显提高，课堂氛围活跃，学生积极性高。
3. 学生的学习成绩得到了稳步提升，部分学生在各类语文竞赛中取得了优异成绩。
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结随着教育的发展和时代的变迁，语文教育也需要随之改革创新，以适应社会发展的需求。
小学语文课改是当前教育改革的重要组成部分，通过实验工作的总结，可以对语文课改的实施效果进行评估和反思，进一步完善和优化教育教学工作。
一、总结语文课改实验的背景和目的根据教育局的要求和学校的实际情况，我们积极参与了小学语文课改实验工作。
语文课改旨在通过改变教学内容、教学方式和评价方式，培养学生的语文素养和综合能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、总结语文课改实验的内容和方法在语文课改实验中，我们主要改变了教学内容和教学方法。
我们引入了多媒体教学和信息技术手段，丰富了教学资源，提高了学生的学习兴趣。
我们注重学生的实际运用能力培养，引导学生运用所学的知识和技巧解决实际问题。
我们也加强了学生的文学鉴赏能力培养，通过多角度、多层次的文本解读，提高学生的文学素养和思维能力。
三、总结语文课改实验的实施效果通过语文课改实验，我们发现学生的学习兴趣得到了明显提高，学生的参与度也明显增加。
学生的阅读能力和写作能力也得到了明显提高，他们能够更准确、更流畅地表达自己的思想和情感。
学生的文学鉴赏能力和综合运用能力也得到了明显加强，在解读文本和运用语言的过程中，学生能够更加自信和自如地表达自己的观点和理解。
四、总结语文课改实验的不足和问题尽管语文课改实验取得了一定的成效，但也存在不足和问题。
部分学生的基础知识扎实度不够，导致他们在运用知识和技巧解决问题时存在困难。
部分学生对于文学作品的理解能力有限，需要进一步提高他们的文学鉴赏能力。
我们在教学过程中还存在一些教学方法不当的问题，需要进一步改进和完善。
五、总结语文课改实验的启示和建议通过语文课改实验的总结，我们认识到语文课改是一项复杂而长期的工作，需要全体教师的共同努力和持续改进。
我们应该注重培养学生的综合能力，强化学生的实际运用能力和文学鉴赏能力。
我们也应该关注学生的个性差异，因材施教，引导学生发展自己的特长和兴趣。
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结随着现代化进程的不断推进，语文教育也在不断改革升级。
近年来，全国各地针对小学语文课进行了多次改革实验，旨在为学生提供更加丰富、灵活和开放的语文教育，切实提高学生语文素养。
本文就小学语文课改实验工作进行总结，以期更好地发掘课改经验，提高语文教育教学质量。
一、背景语文教育是小学教育的基础和重要组成部分，是学生综合素质的核心。
通过对近年来小学语文课改实验工作的分析，我们不难发现，学生的语言表现、阅读水平、写作能力等方面的问题日益凸显，一些地方在课改实验的开展中越来越重视语文教学，提高语文素养成为全国各地教育教学中的重要工作，以期培养更加“全面、创新、实用、高效”的新时代人才。
二、实验内容1.提高语文课程的针对性和实效性在小学语文教育中，针对性教学显得尤为重要。
因此，一些地方在课改实验中推出了多样化的教学内容，根据学生的兴趣、认知程度等个性化设定课程，加强知识归纳总结，注重引导学生自主探究、自我思考，提高教学实效。
2.增强课堂互动性语文课改实验还强调了课堂互动性。
课堂讲解仅仅是针对性教学的一方面，更要注意与学生的互动，充分发挥学生主体作用，提高课堂活跃度和探究性。
3.鼓励学生创新思维和动手实践将语文课教学与科技、文化、艺术等内容密切结合，探究式学习模式占据主导位置，让学生通过实践项目感知、体验文学作品，丰富语文知识，培养学生“自主学习、活学活用、创新探究”的能力。
三、实验意义小学语文课的改革，或者更准确地说是实验，旨在让小学生能够具备更为全面的语文素养，逐步建立起自我学习的意识，从而更好地适应未来的学习、生活和工作。
具体而言，小学语文课改的实验意义可以总结以下几点：1.提高课程内容的针对性与实效性，促进学生学习兴趣和效率的提高。
2.增强课堂互动性和个性化教学，更好地调动学生的积极性和创造性。
4.建立起新时代教育理念，适应社会发展的需要，为学生的未来奠定更加坚实的基础。
语文教研教改总结5篇
语文教研教改总结5篇第1篇示例：语文教研教改总结语文教学是学校教育的核心内容之一，也是培养学生人文素养、思想品德和审美情趣的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也在不断进行教研与教改。
在这个过程中，教师们不断探索和尝试，总结经验，提高教学质量，让学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
一、教研课题选择在语文教研中，教师们要根据学校的实际情况和教学特点，选择合适的教研课题。
一般来说，教师们可以选择课程教学改革、学生学习习惯培养、评价方法创新等方面作为教研课题。
也要结合学生的实际情况，选取和学生相关的课题，提高教研成果的实用性和可操作性。
二、教学内容更新语文教学内容的更新与时俱进是语文教研的重要任务之一。
在教研过程中，教师们可以根据新课程标准、新教材、新课题等进行内容更新。
通过对语文知识体系和教学目标的梳理和更新，提高教学内容的质量和深度，让学生更好地掌握知识和提高素养。
三、教学方法创新语文教学方法的创新是语文教研的核心内容之一。
教师们应该不断尝试新的教学方法，结合学科特点和学生需求，设计和选择适合的教学方法来提高教学效果。
可以尝试项目化教学、合作学习、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、评价方式改革传统的语文评价方式往往注重知识和技能的考核，而忽略了学生的综合素养和创新能力。
在语文教研中，我们应该重视评价方式的改革，建立多元化的评价体系，注重对学生学习过程和成果的全面评价。
可以通过综合评价、作品展示、口头表达等形式来评价学生的语文能力和素养，激发学生的学习动力。
五、教学资源共享教学资源的共享可以大大提高教师们的教学效率和教学质量。
在语文教研中，教师们应该相互分享教学经验、教学设计、教学资料等教学资源，共同提高教学水平和学生学习效果。
可以通过教学观摩、教学研讨、教学资源库等方式来促进教学资源的共享和交流。
六、学生素养培养在语文教研中，要注重学生素养的培养。
语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的人文素养、思想品德和审美情操。
语文课改总结_语文课改实验工作总结
语文课改总结_语文课改实验工作总结语文课改是当前教育界的热门话题，通过对语文课堂的改革，使其更贴合现代教育理念和时代要求，更能满足学生的学习需求。
为了深入推进语文课改，我校进行了一次语文课改实验工作，通过整体规划、教师培训和课堂实践等环节，取得了一定的成效。
本文将对这次语文课改实验工作进行总结和分析。
一、总结语文课改实验的目的和意义语文课改实验的目的是为了通过改变教学方式和方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合语文素养。
这次实验工作的意义在于探索一种更适合现代教育模式的语文教学模式，为学生提供更优质的教育资源和更自主的学习环境。
二、整体规划与教师培训本次语文课改实验的整体规划包括制定实验方案、确定实验内容和方法等。
在规划阶段，我们认真研读了相关教育改革文件和先进学校的实践经验，结合我校的实际情况，制定了符合我们学校发展需求的语文课改方案。
还组织了教师培训，对教师进行理论培训和实践指导，提高教师的教学水平和教学能力。
三、教学内容和方法改革在教学内容方面，我们从立足学生、重视实践、融入生活等多个角度入手，重新审视和调整了语文教学内容。
通过增加现代文学作品、开展实践活动和阅读推广等形式，提高学生的综合素养，增强学生的阅读能力和表达能力。
在教学方法方面，我们注重激发学生的学习兴趣和主动性。
尽量采用多种多样的教学手段和教学资源，例如利用多媒体教学、小组合作学习和创意写作等方式，提高课堂的互动性和学生的参与度。
四、课堂实践与效果评价在课堂实践中，我们充分运用实际教学案例和课堂观摩等方式，加强教学效果的评价和监控。
通过学生的学习反馈和教师的观察，及时调整教学方法和教学内容，以期达到预期的教学目标。
经过一段时间的实验工作，我们取得了一些可喜的成效。
学生对语文课的兴趣明显增加了，他们更愿意主动参与到课堂活动中，积极思考和表达。
学生的综合语文素养得到了提高，他们的阅读理解能力和写作能力有了明显的进步。
教师的教学水平和教学观念也得到了提高，他们更加注重学生的个性发展和兴趣培养，教学方式和方法更加灵活多样。
语文课改总结_语文课改实验工作总结
语文课改总结_语文课改实验工作总结这次语文课改实验工作总结分为四个方面：目标设定、课堂教学改进、教学资源优化和学生评价反馈。
一、目标设定：我们本次语文课改实验工作的目标是为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读和写作能力，提升学生的语言表达能力和思维能力。
针对这一目标，我们制定了以下具体工作目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，加强写作训练，促进学生的创造性思维发展。
二、课堂教学改进：在课堂教学中，我们采取了更加灵活多样的教学方式和方法，注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
我们使用了多媒体教学手段，在课堂上播放了相关的音频和视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
我们还注重在课堂上开展多种互动式教学活动，让学生通过小组合作和讨论来解决问题，激发学生的思维能力和创造力。
三、教学资源优化：为了支持课堂教学改进，我们对教学资源进行了优化。
我们对教材进行了精心挑选和筛选，选取了符合学生年龄和兴趣的优秀文学作品，让学生在阅读中提升自己的语言能力和文学素养。
我们还建立了一个资源丰富的语文学习平台，提供了各类课件、教案和学习资料，方便学生随时随地进行学习和复习。
四、学生评价反馈：为了了解学生对我们课改实验工作的评价，我们进行了学生评价反馈。
通过调查问卷的形式，我们获得了学生对新教学模式的积极反馈和建议。
学生们认为课堂更加有趣、生动，课堂氛围更加活跃，他们的兴趣和参与度明显提升。
学生们也提出了一些建设性的建议，比如增加学科知识的拓展，加强个性化辅导等。
通过本次语文课改实验工作，我们深刻认识到语文课改的重要性和必要性。
我们相信，在不断探索和实践中，我们的语文课堂教学将更加生动有趣，学生的学习效果将得到显著提高。
我们也将进一步改进教学方法和教学资源，提升教师的教学能力和专业素养，为学生创造更好的语文学习环境和条件。
语文教学实践总结（精选6篇）
语文教学实践总结（精选6篇）语文教学实践总结（精选6篇）光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，先准备一份教学总结吧。
但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？以下是小编收集整理的语文教学实践总结（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学实践总结1一、我对“小班化”认识的改变在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。
参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。
我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
（一）教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。
一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。
通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。
和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。
以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。
这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
（二）学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。
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语文教改实验报告总结这是一篇由网络搜集整理的关于语文教改实验报告总结的文档，希望对你能有帮助。
遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。
1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课：（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。
内容安排时间活动形式课前五分钟口头训5分钟左右动口说练基础知识部分5～8分钟左右动脑记,动笔写,动口说阅读分析部分20～25分钟左动脑分析,动口说右知识迁移部分8分钟左右动脑想,动笔写,动口说A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。
形式多样，可分小组谈，也可个人说。
对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。
B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。
（动脑的训练）C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。
②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。
③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。
个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。
这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。
D.阅读分析部分：①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。
大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。
②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。
③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。
以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。
一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。
“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备”（叶圣陶语）。
讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。
它要突现教材的训练目标和各知识点，具体见下表：体裁训练题设计要点训练题设计依据记叙文文章的'选材、布局谋篇、运 1.课文前面的训用的主要手法练重点议论文中心论点、运用论据和论 2.课后的思考练证方法与过程等习题说明文事物的特征、说明方法、说 3.课文的教学目明顺序等标训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。
如为《继续保持艰苦奋斗的作风》设计的训练题：①作者表明观点提出主张的是文中的哪句话？（即文章的中心论点）②作者为什么会提出这个主张，应从几个方面理解？（即道理论据）③文中明确解决问题的方法是什么？（论证过程）问题提出后，小组讨论，合作完成。
在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种信息，教师及时反馈纠正。
要做到以下几点：①一般性的问题，学生自己做。
②难度较大的问题，学生讨论做。
一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。
教师可完全让学生八仙过海，各抒己见。
“撒得开”，但一定要找准时机“收得拢”，画龙点睛，确能收到“柳暗花明”“茅塞顿开”的效果。
③难度大的问题，学生课后做。
如《一面》，学生提出：“从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士？”教师一时难以完整解答，可留下鼓励性的语言。
以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法：如划分层次，分析段意，讲析课文，总结主题，归纳写作特点等等。
条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生，学生对教师千变万化的教学方法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事半功倍的效果。
当然，以练为主，并不否认教师的“讲”，这种讲要少而精，所起到的作用是“点拨”、是启发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。
E.知识迁移能力训练部分。
紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。
由学生完成下列内容中一项或几项：①与学过的课文相比较，找出异同点；②说出对本篇课文的看法和学习收获；③运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；④运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；⑤说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何？总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知识迁移：扣紧目标，集中训练。
（3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，弄清学习目标及重点、难点，然后放手让学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。
（4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加4～6 篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的自读课本。
在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。
这不但可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。
初中阶段扩读篇目可选500篇。
（5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、重点、难点等，让学生通过动脑、动口、动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。
还应运用训练题组，进行单元检测，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成本单元的教学任务。
（6）作文课：我们认为：“作文”主要是由学生“读”出来的，“写”出来的，教师的“批”只是起了“导”的作用。
指导课做到指导、写作、批改一体化。
①每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到“序列化”，拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。
②根据作文题目，结合学过的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。
学生口头谈文章大体框架、内容，十五分钟左右。
③学生作文约五十分钟。
④作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法：第一种方法（20分钟），把学生的习作人手一本，以四人小组为单位，在教师的统一指导下批阅。
为了统一标准，可先由教师读一篇习作，师生商讨打好分数，然后小组内互相批阅，写好批语，打好分数。
第二种方法，教师先浏览全部作文，有目的选出其中一两篇，师生一起共同批阅；最后请学生对照别人的文章说出你认为自己的文章好在哪里，差在哪里，哪个地方你认为怎么改会更好。
⑤教师小结，总结成绩，指出存在问题。
学生重新整理自己的文章。
这样，学生互相学习，共同前进，写作水平和鉴赏水平不断提高。
2.加大训练力度，提高学生的能力，养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外……不断学，不断练，才能养成良好习惯，才能真正学到本领。
”为此，学校制定了阅读及训练计划，整个初中阶段，每个学生在课堂上要做80小时" “说”的训练，除教材外，要阅读800篇文章（约一千五百字为一篇）；除正常作文外，要抄或写25 万字的文章；硬笔书法练习近十万字；自办手抄报80期（版面为8K纸一张）；学习古诗240首，文言文80篇；警句160条；阅读《语文周报》和校报《向阳花》；参加朗诵会、口头作文比赛等。
其具体实施办法是：（1）学校设语文实验室，每周学生在实验室学习两节课。
旨在有计划地增加学生的阅读量，扩大学生的知识面，并通过摘抄、仿写、谈体会等方法，提高学生的写作水平。
选取学习内容做到三个结合：一是与教材的课文相结合，选取所学作家的其他作品；二是与写作相结合，根据不同的年级选取与教材对应的记叙文、说明文、议论文等；三是与知识积累相结合，优美的词语、精当的修辞方法、丰富的风土人情等都是学生涉猎的对象。
学习方法以自学为主，适当组织交流；以写读书笔记为主，适当进行仿写或写读后感。
（2）学校在校园里设壁报栏，各班皆有自己的园地。
每生每两周写一期手抄报，选好的张贴在自己的园地里。
学生可利用课余时间进行阅览，互相学习取长补短，学校定期进行评比，表扬先进。
通过自办手抄报，学生进行了各种技能的训练：要发表直抒胸臆的文章，要选登必要的警句，要介绍各种小知识，这就“逼”着学生进行选材、进行构思；为了搞好版面，学生得设计报题，得装璜版面，甚至为了安排好版面还得进行字数、版面面积的计算；当然，给人第一印象是字写得如何，一定要把字写得端端正正、清清楚楚……办好手抄报，学生的实际语文水平有了较大的提高。
（3）为了提高学生的书写水平，语文教师推荐硬笔书法字帖，让学生临摹。
每周写400字，学校专门印刷硬笔书法纸，每张100字。
年级、学校定期进行评比、经验交流和优秀作品展览。
常言道“字无百日功”，通过持之以恒的书法训练，一年下来，学生的书法水平大有长进，我校陈娇等5 位同学在高密市教研室举办的初中学生硬笔书法比赛中获一等奖，学校获优胜单位奖。
（4）提高学生的作文水平靠什么？靠知识的积累与写作训练。
我们充分利用到实验室读书、课外读书、课堂上学习等机会让学生多读多写，要求学生每天抄或写四百字左右的文章，文体不限。
低年级一入学，在读书时让他们多摘抄、缩写、扩写，年级高一点了可多进行作文训练，学习读过的文章的写法。
1995年开始进行实验的班级，现在是初二年级了，学生的口头作文、写作水平明显高于以往年级同期的水平。
1996年我市举办的初中生口头作文竞赛，我校杜聪同学获一等奖。
在高密市国税局与高密市教委联合举办的“税收连着千万家”征文中，我校王晓林等四名同学获奖。
在高密镇教委组织的《我与三刊三报》征文中，赵晓华等五名同学获奖。