定性评估的方法简介
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– 圆桌会议，便于交流;
2 .准备茶点; 3 .携带录音机、磁带 (每盘磁带上注明时间、
地点、对象)、记录本、调查说明、与会人员登 记表、讨论提纲、地图、礼品等;
优点：
1 .可营造可信赖气氛、有助于自由发表观点; 2 .不必每个人都回答每个问题，没有压力; 3 .可以制约说谎; 4 .轻松的讨论形式，可使主持人发现末预料
具体而言:
1 .限定在一定专题范围内; 2 .根据事先设计好的讨论提纲，展开讨论; 3 . 6~10名与会人员具有某些共同特征或共同
经历; 4 .会议由训练有素的一个主持人、一个记录
员主持，可选一个当地助手配合; 5 .对全部发言记录、录音。
实施步骤：
1 .设定调查目的; 2 .确定目标人群和典型专题组; 3 .决定讨论会的次数; 4 .安排工作日程和计划; 5 .设计讨论提纲; 6 .培训主持人和记录员; 7 .通过预调查对讨论提纲和专题组进行修改;
“如果有艾滋病人进入（这个）房间， 我马上走”
“不能歧视艾滋病感染者，因为有的是 输血传染的，这些人已经很痛苦了，所 以社会不能歧视他们”
二、常用定性评估方法
*
10
（一）专题组讨论
定义： 从特定的目标人群中，将筛选出 的一组 (6-10人)具有某些共同特征或共同 经历的人召集在一起，在主持人的引导 下，围绕研究者事先设计好的讨论提 纲，展开自由的座谈讨论
大家总结出了十七个能够促进生殖健康和计划 生育工作的方面，并对下述十个问题给以优先 的注意，它们的排序是：
1 .提供生殖健康工作专项资金 (37分); 2 .在中学开设生殖健康课 (35分); 3 .为农村妇女开展妇科病的检查、治疗和防止 (29分); 4 .卫生部门提供围产期保健、产前检查和产后 访视，
定性评估方法
*
1
定性评估方法为深入了解调查对象的行为、态 度和观点提供了科学的途径。
近年来，已被广泛地用来收集人们对计划生育 服务的需求、态度和评价，成为考核和评估计 划生育工作的工具。
一、定性评估方法简介
*
ຫໍສະໝຸດ Baidu
3
常用的技术:
专题组讨论、 选题组讨论、 参与性观察、 个案调查、 文献搜寻等。
8 .安排会场
– 安静、自在、方便、不易被打扰;
9 .筛选与会人员; 10 .现场讨论
– 主持人熟悉讨论内容;满腔热情;容易的问题先问;
11 .处理数据; 12 .分析结果
– 向上反映群众的意见。
在整个过程中，与会人员的筛选、会场的安 排、以及现场组织讨论是关键环节。
会前准备
l .安排座位
特点
定性调查以收集定性资料为特点。 1 .内容翔实、生动、具体。 2 .形式多样、活泼
– 利用一切可以记录文字、语言、形象、行为的载体 。
3 .采用开放性问题的提问和讨论
– 主观性较强。
4 .不能以定性调查的结果推论总体
– 只说明最具典型的 行为、态度和观点。
5 .是对定量调查的补充和深化。 6 .强调集体协作精神
– 不到10个的，如只列出8个看法，最高的8分;
6 .给各看法累计总分，得出对特定问题最重要 的 10个看法。
例如:
小松镇领导小组选题会 于1999年1月29日上午 9:00到11:00召开。
会议参加者共6人。他们分别是两名镇政府负责 卫生的负责人、一名镇分管计划生育的副书 记、镇卫生院院长、镇计划生育办公室主任和 妇联主席。
参与性:主持人、助手、与会人员共同参与。 集体性:包含不同经历、不同地点的人员。 学习性:提供项目学习、向当地人学习的机会。
定性调查与定量调查的区别与联系
定量调查
定性调查
1.样本 有代表性 (较大) 有目的性 (较小)
2 .形式 标准化的个人问卷 访谈、讨论、观察提纲
3 .范围 感兴趣部分
的问题; 5 .较短的时间内可获得大量的信息; 6 .花费较少; 7 .获取结果较快; 8 .可为研究者、讨论者双方提供便利交流过程
缺点：
1 .目标人群不具有代表性; 2 .敏感问题不便在公共场合讨论; 3 .容易随大流，个别人意见可能被掩盖; 4 .能说会道的人容易垄断会场
– 不注视他、有意压抑他;
并规范地做好上述服务(28分); 5 .请专业人员到农村上生殖健康课 (25分); 6 .做到避孕节育的"知情选择"(24分); 7 .加强性生活卫生宣传，减少性病发生率 (23分); 8 .加强优生优育的宣传，提高人口素质 (21分); 9 . 增加对计划生育工作的投入，完善基础设施 (17分); 10 .计划生育工作人员增加服务意识 (13分)。
小松镇服务提供者选题会于1999年1月29日上 午11:00到12:30召开。
会议参加者共6人。她们分别是镇卫生院的一 名妇幼保健专职人员、两名计生育服务所的技 术服务人员和来自三个不同村庄的乡医。
她们根据自己工作的经验，共总结了十条促进 生殖健康和计划生育工作的问题并将其排序为:
2 .主持人介绍调查目的; 3 .分发纸、笔，将对提出的问题的看法列在
纸上
– 列看法时，要独立思考，不能交流。 – 一般限定在10分钟内;
4 .将大家所列的看法全部写在大白纸上(重复 的只列一次)，贴在前面，
– 对不清楚的可进行解释;
5 .再发一张纸，各人根据重要程度给各看法 排序打分
– 最重要的10分，依次递减至1分。超出10个的记0分 ，
5 .资料质量取决于主持人的能力大小; 6 .分析解释时带有主观成分。
（二） 选题组讨论
定义：一种程序化的小组 (一般 6-10人)讨论 过程，用以发掘对提出的特定问题的看法。
会场选择: 整洁干净; 圆桌会议;不易被打扰
具体程序:
1 .填写与会人员登记表
– 姓名、性别、单位、职务 (职称);
各种意见、观点、态度
4 .分析 统计分析
主观描述、解释-
--量化、列表
--归纳、整理、引用
5 .可靠性 不理解也可作答 启发式、交流充分
(较小)
(较大)
定性调查是对定量调查的补充和深化，两者往往同 时被采用。
流动人口对艾滋病感染者的态度
定性分析示例
“艾滋病太可怕了。如果我身边有人得 了，我会疏远他”
2 .准备茶点; 3 .携带录音机、磁带 (每盘磁带上注明时间、
地点、对象)、记录本、调查说明、与会人员登 记表、讨论提纲、地图、礼品等;
优点：
1 .可营造可信赖气氛、有助于自由发表观点; 2 .不必每个人都回答每个问题，没有压力; 3 .可以制约说谎; 4 .轻松的讨论形式，可使主持人发现末预料
具体而言:
1 .限定在一定专题范围内; 2 .根据事先设计好的讨论提纲，展开讨论; 3 . 6~10名与会人员具有某些共同特征或共同
经历; 4 .会议由训练有素的一个主持人、一个记录
员主持，可选一个当地助手配合; 5 .对全部发言记录、录音。
实施步骤：
1 .设定调查目的; 2 .确定目标人群和典型专题组; 3 .决定讨论会的次数; 4 .安排工作日程和计划; 5 .设计讨论提纲; 6 .培训主持人和记录员; 7 .通过预调查对讨论提纲和专题组进行修改;
“如果有艾滋病人进入（这个）房间， 我马上走”
“不能歧视艾滋病感染者，因为有的是 输血传染的，这些人已经很痛苦了，所 以社会不能歧视他们”
二、常用定性评估方法
*
10
（一）专题组讨论
定义： 从特定的目标人群中，将筛选出 的一组 (6-10人)具有某些共同特征或共同 经历的人召集在一起，在主持人的引导 下，围绕研究者事先设计好的讨论提 纲，展开自由的座谈讨论
大家总结出了十七个能够促进生殖健康和计划 生育工作的方面，并对下述十个问题给以优先 的注意，它们的排序是：
1 .提供生殖健康工作专项资金 (37分); 2 .在中学开设生殖健康课 (35分); 3 .为农村妇女开展妇科病的检查、治疗和防止 (29分); 4 .卫生部门提供围产期保健、产前检查和产后 访视，
定性评估方法
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1
定性评估方法为深入了解调查对象的行为、态 度和观点提供了科学的途径。
近年来，已被广泛地用来收集人们对计划生育 服务的需求、态度和评价，成为考核和评估计 划生育工作的工具。
一、定性评估方法简介
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
3
常用的技术:
专题组讨论、 选题组讨论、 参与性观察、 个案调查、 文献搜寻等。
8 .安排会场
– 安静、自在、方便、不易被打扰;
9 .筛选与会人员; 10 .现场讨论
– 主持人熟悉讨论内容;满腔热情;容易的问题先问;
11 .处理数据; 12 .分析结果
– 向上反映群众的意见。
在整个过程中，与会人员的筛选、会场的安 排、以及现场组织讨论是关键环节。
会前准备
l .安排座位
特点
定性调查以收集定性资料为特点。 1 .内容翔实、生动、具体。 2 .形式多样、活泼
– 利用一切可以记录文字、语言、形象、行为的载体 。
3 .采用开放性问题的提问和讨论
– 主观性较强。
4 .不能以定性调查的结果推论总体
– 只说明最具典型的 行为、态度和观点。
5 .是对定量调查的补充和深化。 6 .强调集体协作精神
– 不到10个的，如只列出8个看法，最高的8分;
6 .给各看法累计总分，得出对特定问题最重要 的 10个看法。
例如:
小松镇领导小组选题会 于1999年1月29日上午 9:00到11:00召开。
会议参加者共6人。他们分别是两名镇政府负责 卫生的负责人、一名镇分管计划生育的副书 记、镇卫生院院长、镇计划生育办公室主任和 妇联主席。
参与性:主持人、助手、与会人员共同参与。 集体性:包含不同经历、不同地点的人员。 学习性:提供项目学习、向当地人学习的机会。
定性调查与定量调查的区别与联系
定量调查
定性调查
1.样本 有代表性 (较大) 有目的性 (较小)
2 .形式 标准化的个人问卷 访谈、讨论、观察提纲
3 .范围 感兴趣部分
的问题; 5 .较短的时间内可获得大量的信息; 6 .花费较少; 7 .获取结果较快; 8 .可为研究者、讨论者双方提供便利交流过程
缺点：
1 .目标人群不具有代表性; 2 .敏感问题不便在公共场合讨论; 3 .容易随大流，个别人意见可能被掩盖; 4 .能说会道的人容易垄断会场
– 不注视他、有意压抑他;
并规范地做好上述服务(28分); 5 .请专业人员到农村上生殖健康课 (25分); 6 .做到避孕节育的"知情选择"(24分); 7 .加强性生活卫生宣传，减少性病发生率 (23分); 8 .加强优生优育的宣传，提高人口素质 (21分); 9 . 增加对计划生育工作的投入，完善基础设施 (17分); 10 .计划生育工作人员增加服务意识 (13分)。
小松镇服务提供者选题会于1999年1月29日上 午11:00到12:30召开。
会议参加者共6人。她们分别是镇卫生院的一 名妇幼保健专职人员、两名计生育服务所的技 术服务人员和来自三个不同村庄的乡医。
她们根据自己工作的经验，共总结了十条促进 生殖健康和计划生育工作的问题并将其排序为:
2 .主持人介绍调查目的; 3 .分发纸、笔，将对提出的问题的看法列在
纸上
– 列看法时，要独立思考，不能交流。 – 一般限定在10分钟内;
4 .将大家所列的看法全部写在大白纸上(重复 的只列一次)，贴在前面，
– 对不清楚的可进行解释;
5 .再发一张纸，各人根据重要程度给各看法 排序打分
– 最重要的10分，依次递减至1分。超出10个的记0分 ，
5 .资料质量取决于主持人的能力大小; 6 .分析解释时带有主观成分。
（二） 选题组讨论
定义：一种程序化的小组 (一般 6-10人)讨论 过程，用以发掘对提出的特定问题的看法。
会场选择: 整洁干净; 圆桌会议;不易被打扰
具体程序:
1 .填写与会人员登记表
– 姓名、性别、单位、职务 (职称);
各种意见、观点、态度
4 .分析 统计分析
主观描述、解释-
--量化、列表
--归纳、整理、引用
5 .可靠性 不理解也可作答 启发式、交流充分
(较小)
(较大)
定性调查是对定量调查的补充和深化，两者往往同 时被采用。
流动人口对艾滋病感染者的态度
定性分析示例
“艾滋病太可怕了。如果我身边有人得 了，我会疏远他”