国内外研究现状

国内研究现状

（一）数据情况

在中国知网中的“中国基础教育研究”栏目中输入主题“小学英语课堂学生展示形式研究”进行查询，结果如下：2004年的数据为1篇，2011~2019年的9年间，关于小学英语课堂展示形式的文章也只有90篇（见图1.1）。但对比2004年的1篇到2018年的27篇，论文数量呈上升趋势，该数据说明国内老师们开始对小学英语课堂展示形式进行探索。

（二）关键词分布

从图1.2可以看出，451篇文章的关键词前六个依次排序为：小学英语、小学英语教学、课堂提问、信息技术、教师话语、小学生。由此可以看出，文章作者的关注点大部分是在教师的课堂教学方面，但涉及学生的展示形式较少。由此可以说明，目前的研究尚停留在英语课堂教学法，并为有涉及学生课堂展示的研究。

（三）文章作者

文章作者所属机构大部分在江苏省（图1.3），由此可以看出，该生对小学英语课堂教学的研究暂时走在前面。其中来自教育期刊的有52篇，博硕士的有26篇（图1.4）。

（四）文章来源

文献来源排序为：校园英语，而这些期刊名称中几乎没有国内权威性的一级核心期刊（见图1.4），因此我们课题团队判断原因有如下几点：一是核心期刊对小学英语课堂展示的研究不够重视；二是文章理论性欠缺，达不到应有的高度；三是由于学生的课堂展示还固守于传统教学，对学生不敢放手。

（四）主要研究内容

经过查阅大部分论文，发现国内对小学英语学生的课堂展示研究内容主要集中在以下三个方面：

1.老师在英语课堂的教学方法

从目前的研究来看，一线的小学英语教师已经意识到研究英语课堂教学方法对我国目前的英语教学具有不可忽视的意义。其代表性观点认为小学英语课堂的教学方法有如下几种：故事教学、情境教学、游戏教学、词汇教学、任务教学。

2.小学英语课堂的教学内容

小学英语课堂是贴近生活，因此教学内容以激发小学生的学习兴趣为主；为满足学生的表演欲，教学内容生动有趣，比如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等；教学的内容语言真实可见，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更加深刻。

3.教学模式

于海浩在《让小学英语课堂“活”起来——遵循小学生的年龄特点》一文中认为：小学英语课堂模式应强化学生小组合作的学习模式：一是小组合作，带着期待进入英语课堂；二是小组合作，带着感情参与课堂；三是小组合作，带着创新延伸课堂，四是小组合作，带着欣赏分享课堂。其观点在小学英语课堂教学中具有一定启发性和实践意义，英语这一外语也决定了学生在学习过程中分享、互动应该成为英语课堂的教学模式之一，这样能让英语课堂“活”起来；但该观点从学生学习的多元层面而言，还是单薄了一些。

通过以上几个代表性的观点可以得出，目前我国小学英语课堂学生展示的研究有一下三个特点：

（1）研究起步晚，时间短，主要开始集中研究也是近两年的事情，因此，研究还停留在表层。特别是目前我国小学英语课堂学生为主，老师为辅的开展仍然是素质教育的初级阶段，且主要集中在教育理念较先进的江浙地区。

（2）目前参与研究的绝大多数是一线小学英语老师，缺乏专家的理念和理论引领，科研能

力尚待提高。

（3）研究的深度和广度都还不够，特别是对学生展示形式的具体形式、引导策略以及学生评价都缺乏研究。虽然从表面上看热热闹闹的英语课堂是属于学生为祝的课堂，但实际老师引导的课堂展示是牵一发而动全身的改革，需要有一个整体的认识，有一套完整的系统做法，蔡可以确保英语课堂的有效性和可持续性。

图（1.1）

图(1.2)

(图1.3)

（图1.4）

国外研究现状

相较于国内研究，在国外，学生为主的课堂展示可以说是起步早、研究深入且展示形式丰富，值得借鉴。

（一）数据情况

我们在国际著名英文论文网址“Eric ”上查阅相关文章，通过输入“English classroom teaching ”进行搜索，数据显示如下：2000年到2019年近20年的研究文献共有21713篇；而近5年（2015~2019年）就有5277篇（见图1.1）从数据上来看，远高于国内同期研究，且呈逐年上升趋势，说明关于英语课堂学生展示的研究在国外的重视程度更高。未来更加聚焦研究主题，我们把关键词缩小到“English classroom teaching about students show ”进行查阅，发现数据较前者略少。近5年有3493篇，（见图1.2）总体也依然呈上升趋势。文献来源主要是期刊、报告、个人上传等。

（二）主要研究内容

从查阅文献的研究来看，国外作者的研究内容主要集中在以下两个方面：

1. 英语课堂展示中学生的态度

在世界研究杂志出版的《Empathetic and Pro-Social Awareness in Primary School Students:

A Case Study 》一文中指出：当教师在课堂上使用综合认知-情感课程时，学生对学术工作的兴趣显著增加，并提高了对所述主题的认识。

图（1.1）

图（1.2）

2.英语课堂学生展示活动为学生带来综合能力的提升

教育与学习杂志在《Oral Communicative Competence of Primary School Students》一文中提出：学生学习的中心、学生的性别、学生对英语的态度以及学生参加私人课程提高了学生的口语交际能力；而课堂中的私人课程无异于学生的展示活动。该研究的样本是有意的和分层的(农村-城市和普通双语)。问卷由265名学生组成，问卷具有信度和效度。结果表明，女生和城市双语学校在英语口语交际能力的习得上具有较高的能力水平，高于预期水平，且存在轻度差异。因此，他们不仅在口语上加强学生的交际能力，在阅读，写作甚至在听力课上都加强学生的展示。

综合国内外专家、学者以及一线英语教师的研究，我们不难发现，国外虽然起步早，研究深入且丰富，但每一篇文章也基本上是聚焦课堂教学的某一两个方面，能够系统完整研究的几乎没有。