浅谈国内外小学教育的不同点
浅谈当前中小学教育存在的问题及解决对策
浅谈当前中小学教育存在的问题及解决对策作者：江朝荣来源：《学校教育研究》2019年第22期在新时期的教育教学中，素质教育对学校改革和发展具有深远意义和广泛的影响，素质教育呼唤着教师教育理念的变革和创新，教师只有大胆创新，才能在教育教学中取得优异成绩。
但，当前中小学教育教学的理念及方法存在差异，这直接影响学生综合素质的提高，并出现诸多问题。
笔者针对这些问题提出一些解决问题的对策。
一、中小学教育存在的主要问题1.中小学教育管理理念滞后从教育管理者的层面上说，教育管理生态环境问题的因素主要是管理者片面求稳的管理理念，教育观念更新滞后，特别是教学能力不足，山区偏远学校教师年龄偏大，知识老化，教学信息化、电脑使用、设计教学片段的投影等手段接受不到位，用不上新的教学资源，这就导致当代的教育理念和教学方法很难在这些师资缺乏的地方实施。
因此，较为因循守旧和保守管理理念显得滞后和封闭，长此以往不利于学校的竞争和发展。
2.中小学缺管有效的管理机制目前很多中小学校在教育教学管理方面最关键的是缺乏完善有效的管理机制，在管理效果上缺乏科学有效的激励机制。
这导致学校管理工作普遍面临的问题是缺乏工作热情且没有整体规划地进行教学计划及任务，而工作过程中缺少长远的规划，造成学校在管理工作的开展中计划执行相对缓慢或混乱。
这也会直接导致教师在教学过程中无法为学生提供更好的教学环境，教师工作积极性不高，更没有勇气参与教学改革，缺乏创新精神，无法确保教学质量的提高。
3.中小学学生作业负担重应试教育造成学生学习负担过重，给人们的印象是中小学学生普遍是上不完的课，做不完的作业，考不完的试。
重负之下，没有了业余生活时间。
特别是学习成绩较差的学生即使是被家长送进补习班，由于他们处于被动学习，所以也只能由补习老师代完成作业，应付学校老师的检查。
这样的学习，不但没有提高成绩的效果，而且压抑了学生的兴趣和个性，限制了学生们的想象力和创造力。
同时摧毁了学生们的身心健康造成中小学生近视眼发病率增加。
浅谈农村小学教育现状及发展
浅谈农村小学教育现状及发展1000字随着农村发展的不断壮大，农村小学教育也在逐步发展。
但与城市小学教育相比，农村小学教育仍存在一些问题和不足。
本文将从教育现状和发展两个方面进行浅谈。
一、教育现状1.师资力量不足农村小学教育的教师队伍主要由年轻教师组成，教学经验不足，知识面较窄。
很多农村小学教学点缺乏正式教师，只有一些临时工和村民“兼职”担任教师，这也导致教育质量参差不齐。
2.教学条件落后农村小学的教学设备和教学资源相对城市小学来说还有较大差距，课桌椅、黑板、实验器材等都未能得到有效改善。
同时，农村小学教学面临更多的课程难点和问题，教学人员需要更多的时候寻找资料和研究思路，有时候需要借鉴更好的教学资源。
3.教学保障不足教育的资金投入最终决定了教育节奏的快慢，但很多农村小学的投资非常少，往常需要靠政府财政资金或雷厉风行的父母来维持教育进程，这也是农村小学的教育保障一直不足的原因。
二、教育发展1.师资力量的增强关心农村教育、支持农村教育，首先要从农村小学教师中重视起，尊重教师的选择、工作环境和享有比较公平的待遇，提升教师的教育背景和教学能力。
同时充分发挥农村教育科研机构的作用，拓宽师资资源的渠道，提高教师综合素质，提升农村教育教学质量。
2.教学设备的改善农村小学的教学设备和教育资料仍有待在某种程度上得到进一步升华。
政府在农村发展政策上应有所做为，提高公共设施和社会福利的投资力度，改善基础设施条件，为农村小学创造更加优质的教学环境，使教育成为农村改善的“助手”。
3.教育保障的增强农村小学的教育投资促进农村小学的发展。
政府应在对农村基础设施投资的同时，优化财政政策，让教育成为基层政策体系的本质，通过社会捐助、科技互帮等方式推动农村小学教育的普及，增强教育保障，缓解财政压力。
总之，农村小学教育是促进社会进步和经济发展的重要力量，应该特别重视。
政府应该加强教育投资、做好各方面工作，从根本上轻轻松松解决农村小学教育问题，为农民提供更加公正的教育。
浅谈素质教育现状与发展趋势
可以更好地满足于设计对表现的要求。这就使设计师
可 以将 更 多 的 精 力 从 设 计 表 现 的 手 段 问题 中解 放 出 来 ， 入 到更有 价值 的创 意设 计 活动 中。 投
３ 透视 学 教 学 改 革
设计 艺 术类 专 业 的透 视 学教 学 目的不 是 教 会学 生
参考资 料：
随着计 算 机 在设 飞跃 。各种 设 计 软件 层 出 不 穷 ， 设 汁的不 同方 面 出发 ， 从 为设 计 服务 。设 计 方 案 的 表现 方式 也不 再 是传 统 的在 二 维 平 面上 手 工模 拟 构 思
当前 国家 已经从 多层 面开 始进行 教育模 式 的革新 ， 中小 学义 务 教育 、大 学 自主 招 生 、改革 高 考模 式 等 等
… …
只要注重 先素质 然后再 教育 ， 么素质教 育 的优 越 那
３ “ 质 教 育 ” 能 成 为 一 句 空 口号 素 不
“ 质教 育 ”这 样 一 个人 人 都赞 同 的美 好 理 想 ， 素 一 个在 别 国不 成其 为 理想 的现 实 ，在 中 国却 仍 然遥 遥 无 期 。那 我们 为什 么 不学 学 国外 ，让素 质教 育 落 到实 处 呢 ？为什么 不让 我们 的孩 子也 “ 身心 都放 松 的环境 里 在 学 习” 呢？教 师 是教 育 Ｔ作 的具体 实 施 者 ， 面对 以上 问 题 ， 了呐 喊— — “ 素 质 教 育 落 到 实 处 ” 起 各 界 的 除 把 引 重视外 ， 还要 身 体力行 地 去做 。
计 服务 。同绕设 计 艺术 类专 业 的教学 目的 ， 合时代 背 结 景 ，透 视学 教 学应 该 删 除 已不适 应现 代设 计 活 动 的几 何作 图环节 ，加强 在 设计 中应用 较 多 的基 础 透 视学 原
中美启蒙教育区别
中美启蒙教育区别
中美两国的启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些明显
的差异。
本文将就中美启蒙教育的区别进行分析，以期为读者提供更多的了解和思考。
首先，中美启蒙教育在教育理念上存在差异。
在中国，启蒙教育注重学生的基
础知识和技能的培养，强调学生的学习成绩和考试成绩。
而在美国，启蒙教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。
其次，在教学方法上，中美启蒙教育也存在明显的区别。
在中国，启蒙教育以
传统的课堂教学为主，教师在课堂上传授知识，学生则以接受知识为主。
而在美国，启蒙教育更注重学生的参与性和互动性，采用小组讨论、实践活动等多种教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考。
此外，中美启蒙教育在课程设置上也有所不同。
在中国，启蒙教育的课程设置
主要包括语文、数学、英语、科学等基础学科，注重学科知识的传授和学习方法的培养。
而在美国，启蒙教育的课程设置更加注重学科的综合性和实践性，注重培养学生的跨学科能力和实际应用能力。
总的来说，中美启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些
明显的差异。
中美两国的启蒙教育各有其特点和优势，值得我们进行深入思考和借鉴。
希望本文的分析能够为读者提供一些启发，促使我们对启蒙教育有更深入的了解和思考。
比较教育法
浅谈比较教育研究法摘要:信息时代的到来,使得教育者不再拥有控制信息的“霸权”,大学生也不再是“过滤信息”的单纯被动接受者和灌输对象,他们可以根据自己的价值判断对信息资源进行选择和重组,这使得教育工作面临着新的挑战。
作为重要的理论原则,灌输教育仍然具有强大的生命力,但是在当今的网络环境下,灌输教育的方式、途径等也需要及时创新,以消除学生的偏见与逆反心理。
实践证明,比较教育法是一种具有显著效果的教育方法,通过横向对比、纵向对比、正反对比、古今对比,使当代大学生树立起正确的价值观、人生观、世界观,成为新一代高素质的“四有”新人。
关键词:比较教育研究法;概况;应用一、引言知识经济与信息时代的到来,给教育者提供了很好的发展机遇,同时也带来了前所未有的挑战,教育资源的公共化,教育对象与师生关系的新变化使得教师角色以及教学理念、方法必须实现从传统向现代的转变。
教育是一门艺术,是生命的对话;“素质教育是一种思想,是一种价值追求,是以学生的可持续发展为本位,以学生的个性发展为本位,以学生的创造性发展为本位,面向全体学生的教育。
”[1]灌输教育作为一种作为重要的理论原则,仍然具有强大的生命力,一些理论性知识扔需要教师们有意识有目的大灌输,但是在当今的网络环境下,灌输教育的方式、途径等也需要及时创新,以消除学生的偏见与逆反心理。
实践证明,比较教育法是一种具有显著效果的教育方法,通过横向对比、纵向对比、正反对比、古今对比,使当代大学生树立起正确的价值观、人生观、世界观,成为新一代高素质的“四有”新人。
二、比较教育法概述比较，是分析和认识事物的一种工具和方法,是认识事物的基础,一事物区别于其它事物的质的规定只有通过比较才能揭示出来,这就是人们对事物本质的认识过程。
[2]它通过对彼此联系着的不同本物或虽是同一事物但在发展过程中的前后差异的对比分析，更深入地了解事物的本质属性和基本特征以及各种事物之问的联系和区别，更深刻地认识事物发展的规律性，并由此得出.具有现实意义的科学结论。
浅谈当前中小学教育存在的问题
得是 自己的选择而不是被迫 的呢？ “ 保护
为了保持课 堂的延续性 ， 我决定硬起 由把纪律不好 的学生分开 ， 又要让他们觉 作关系 ， 使学生具有 良好的心态 。课堂上
第一 ， 要 了解学校 的规章 制度 ， 多和 视 力” 是个冠冕堂皇的理由。我告诉学生 学 生将问题解 决后所获得 的成就 感应是
些近期难 以解决 的矛盾 。 首先 ， 择校问题依 然严重。从根本上
说， 是 地 区经 济 社 会 发 展 不 平 衡 ， 致使优
也在一定程度上决定了辍学的客观性 。 最后 ， 占用体育课现象不能杜绝 。从 培养的 目的看 ， 我们要培养 国家 的建设性
人才 ， 德 智体 美全面 发展 ， 而不是 成为考 考定终生的招生制度 ， 以及 用人单位 以学
９ ￣ ｉ ＇ ｆ ／ ｌ 需要慎重对待并正确处理的难题。 钟， 课 间休 息 ３ 分钟 。学生们在短短 ３分
依照每天 的课程安排 ，每 节课 ４ ６ 分 上贴 了写好拼 音和汉字 的纸 条 ， （ 汉字是 动物 、 家庭成 员、 运动 、 学 习用品等等 。 钟 的课 间， 需要到 自己的存物厨更换 书本 色 、 念 出铅笔 和学 习用品， 并快 速地换教 室。 所 以， 上课 需要铅笔的学生必须 用汉语借 ， 的 时候要求去洗手 间、喝水、削铅笔、 去 Ｌ ｏ ｃ ｋ ｅ ｒ （ 带锁 的铁 柜子 ， 以便 学 生存 放 书 时有发生。 心肠 ， 采取一些必要的措施。 上 的汉字 ， 练 习“ 有” 字句和 “ 喜欢 ” 等常用 句式 。因为每个铅笔都有 中文标识 ， 他们
不 同科 目的同行们交流 ， 并 且走进他们的 每 三周调换一次座位 ，采取 抓阄的方式。 课堂教学的核心价值所在。
浅谈小学教育面临的问题和改革方向
浅谈小学教育面临的问题和改革方向【摘要】小学教育在面临诸多问题的同时也正迎来改革的良机。
学生过重的课业负担、传统单一的教学模式、教师素质和教育资源不均衡、缺乏培养学生综合素质的环境等问题亟待解决。
为此，倡导多元化教育模式成为必然选择。
加强师资队伍建设、推进课程改革、促进学校教育均衡发展成为关键。
通过努力解决这些问题，将为小学教育打下坚实的改革基础，实现教育教学的高质量发展，同时也为学生的成长和发展提供更广阔的空间和可能性。
【关键词】小学教育、问题、改革、学生负担、教学模式、教师素质、教育资源、综合素质、多元化教育、师资队伍、课程改革、教育发展、均衡发展。
1. 引言1.1 小学教育的重要性小学教育是整个教育体系中的基础，承担着培养学生基础知识、基本技能和基本素质的重要任务。
小学教育的质量直接影响着学生未来的发展和社会的进步。
在小学阶段，学生接触到的知识和教育方式将对其以后的学习和生活产生深远影响。
小学教育不仅是学生获取知识的重要阶段，也是塑造学生人格、价值观和行为习惯的关键时期。
通过小学教育，学生能够建立起扎实的基础，培养出积极的学习态度和良好的行为习惯，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学教育的重要性不言而喻，只有在这个阶段做好教育工作，才能确保学生全面、健康、快乐地成长。
小学教育也是国家和社会发展的基石，只有培养出高素质的小学生，才能推动国家经济、科技和文化的进步。
小学教育的重要性不容忽视，我们必须认识到这一点，努力改进教育质量，为学生的未来和社会的发展做出积极的贡献。
1.2 当前面临的问题当前小学教育面临诸多问题，主要包括学生过重课业负担、传统教学模式单一、教师素质和教育资源不均衡、缺乏培养学生综合素质的教育环境以及倡导多元化教育模式。
学生在小学阶段面临着过重的课业负担，长时间的课业压力可能会影响他们的身心健康发展。
传统的教学模式单一，缺乏足够的个性化教育方法和资源，无法满足不同学生的学习需求。
浅谈国外中小学教育的改革与发展
浅谈国外中小学教育的改革与发展作者：陈恩伦唐魏来源：《文学教育·中旬版》2013年第03期[摘要] 本文通过资料的查阅，了解了国外中小学教育的改革和发展现状，对外国中小学教育问题历史发展的规律进行了探寻、对教育问题历史发展规律作了较简单的阐述，对特征进行了把握，同时也对外国中小学教育的改革和发展对我国的借鉴意义进行了深入的思考。
[关键词] 中小学教育；国外；教育发展一、国外中小学教育的基本特点从教育内容上来说，美国中小学的教育内容由各州制定基本纲要。
在多数州由地方学区教育委员会决定学校的详细的教育内容；从教育目的来说美国的中小学课程是以读、写、算的基本技能作为重点，同时帮助儿童发展一股的社会意识养成良好的学习、生活和工作习惯。
从课程设置上来说小学所设的科目有英语、数学、社会、自然、外国语、美术和应用艺术、卫生和体育等。
现在大多数州都作出规定要对学生进行测验出教师负责评定分数并决定升级或留级；从教学方法上来说小学的教学方法是多样化的。
相对来说在低年级强调小学生的活动运用“发现法”比较多。
在小学教学中现代化的教学手段例如闭路电视、录音机、电影、幻灯、语言作业室和微型计算机等已被广泛地使用。
二、国外中小学教育发展的历程1、美国。
美国的教育改革和发展可以从课程理论的变革得到较为充分的体现。
儿童中心课程、社会中心课程和学科中心课程作为美国课程理论的三大流派，在不同程度的历史时期主宰着中小学课程改革的方向，1991年，美国国家科学院国家研究理事会历经 4年完成了美国历史上第一部《科学教育标准》。
《科学教育标准》全面体现了美国把科学教育植根于中小学教育中，从根本解决国民科学素养的指导思想[1]。
2、日本。
近百年来，日本进行了三次重大教育改革。
一是明治维新之后颁布实施的近代学制；二是二战之后全面学习美国的教育制度和课程编制；三是 20世纪 80年代的面向 21 世纪的全面改革。
日本1987年学校课程的全面改革是面向21世纪的改革。
浅谈小学生安全教育现状及策略研究
浅谈小学生安全教育现状及策略研究小学生是一个需要特别关注的群体，他们在生活中还缺乏自我保护能力，所以需要家长、老师以及社会的大力协助，进行有效的安全教育。
虽然目前安全教育已经得到了一定重视，但在实际操作中还存在一些问题，需要进一步完善和改进。
一、现状分析1. 安全教育过于“教条”现阶段，小学校园安全教育的主要方式仍然是讲解教材，往往只是堆积知识而不注重实践操作。
这种教育方式过于“教条”，缺乏趣味性和实用性，往往不能引起学生的兴趣，实际效果不尽如人意。
2. 脱离了实际生活不同地区、不同学校的安全教育重点不同，缺乏系统性和连续性，而且往往脱离了学生实际生活。
许多校园安全问题并未得到重视，导致了许多安全事故的发生。
3. 家长缺乏关注在家庭中，很多家长缺乏安全意识，对早期安全教育不重视，往往不能起到良好的带头作用，导致了孩子缺乏安全意识。
二、策略提议1. 创新安全教育方式学校应当采用多种新颖的安全教育方式，积极开展主题班会、课外活动、实践操作等活动，这种方式可以让学生身临其境，通过实践操作，切身感受到安全意识的重要性。
此外，学校还可以引导学生通过多种方式让他们参与到安全教育中来，让他们变为安全教育的主体。
2. 加强学生安全日常管理学校应当加强对学生的安全日常管理，例如建立安全区域、智能考勤、校门进出口管理、学生行为监管等。
此外，学校应当完善安全设施和配备，例如监控器、报警器等，让学生在校内校外的生活都得到有效保护。
3. 家校合力，形成良好的安全环境家长在孩子的安全教育中扮演了举足轻重的角色，因此，家庭应当与学校保持良好的沟通和协调。
在家庭中，家长应当时刻关注孩子的安全问题，在孩子遭受欺凌、钱财丢失等情况下及时与学校联系。
通过家庭与学校的共同协作，形成良好的安全环境，让学生在学校和家庭中都能得到有效保障。
综上所述，小学生安全教育面临着许多挑战，因此，学校、家庭和社会要加强协作，采用多种有效安全教育方式，帮助小学生建立良好的安全意识和自我保护能力。
浅谈小学教育现状及发展趋势
浅谈小学教育现状及发展趋势Last revision on 21 December 2020浅谈小学教育现状及发展趋势【摘要】：教育乃国家发展之命脉，而小学教育更是教育之基，国家人才培养的摇篮。
近些年来，随着国家对教育的重视，以及时代的进步和经济的发展，我国的小学教育在这时代发展的大潮中，日益暴露出其各方面所存在的隐患和矛盾，对其现状的探讨与研究引起了越来越多的教育工作者和各界学者的关注。
[关键词]：法制改革小学教育现状思考发展趋势随着我国经济的蓬勃发展，改革开放已经深入人心，在国家对新世纪的发展战略定位于可持续发展之时，在对各种绿色、健康、环保的可持续发展道路的讨论中，都谈到了教育工作的核心作用。
教育事业承担着国家人才培养的重任，关系到国家未来的兴衰成败，而小学教育又是这教育事业之根基，其重要性可见一般，我国现行的小学教育在目前这个经济高速发展，知识膨胀的社会中，已经跟不上时代的步伐，暴露出了种种矛盾。
一．目前我国小学教育的现状（一）教育模式机械僵化，观念更新停滞不前。
我国目前的小学生在校教育都差不多是一种教学模式：即填鸭式教育，偏重于对教材的学习，考试成绩决定考生的一切，当然，我们不否认这种教育方法在特定的历史时期，即计划经济时代的存在的合理性和对当时社会发展的贡献，但在当前的市场经济条件下，一切强调竞争，而这种填鸭式的教学模式的弊端也显露出来：一是强调结论的唯一性和权威性，而对过程的合理性，合法性置若渺茫，不利于对学生发散性思维和逆向思维的培养；二是该模式过分强调共性和纪律性，不利于对学生个性爱好的培养；三是由于偏重知识型教学，而轻视了对学生其它各方面，比如心理、美学、价值观念的培养，这不利于培养一个合格的学生，因为它即使成绩优异，用客观的眼光来看，也是一个畸形的次品。
（二）家庭教育跟不上学校教育，存在缺陷和隐患。
现代社会，家长们正面临着空前的、严峻的独生子女教育问题。
老祖宗没有给我们这代人留下教育独生子女的经验。
浅谈小学教育教学创新教育研究
浅谈小学教育教学创新教育研究1. 引言1.1 研究背景小学教育是孩子们接受教育的起点，对于他们的成长和发展至关重要。
传统的小学教育模式存在着一些问题，如注重传统的死记硬背，缺乏趣味性和灵活性等。
随着时代的发展和社会需求的变化，教育教学方式也需要不断创新和改进。
研究背景中，我们需要深入了解小学教育的现状，了解目前教学模式存在的问题和局限性。
这有助于我们更好地把握小学教育教学创新的方向和重点。
通过对现有问题的深入剖析，我们可以更清楚地认识到小学教育教学创新的紧迫性和必要性。
只有深入了解研究背景，我们才能更好地开展后续的研究工作，为小学教育的改革和发展提供有力的支持和保障。
研究背景的探讨对于我们深入了解小学教育教学创新的重要性和意义不可忽视。
通过对现状的分析和评估，我们可以更全面地认识到教育教学创新的迫切需求，为我们后续的研究工作提供重要的指导和支持。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学教育教学创新的重要性，分析当前小学教育存在的问题和挑战，探讨如何促进小学教育的发展和提高教育教学质量。
通过研究，可以发现小学教育教学创新的实践案例，总结有效的方法和策略，为教师在教学过程中提供参考和借鉴。
进一步探讨小学教育教学创新的评价标准和未来发展方向，为推动小学教育改革和创新提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在促进小学教育教学改革的深入发展，提高小学教育质量和水平，为培养学生全面发展的人才做出贡献。
1.3 研究意义研究教育教学创新在小学阶段的意义重大。
小学教育是学生学习生涯的起点，对其日后的学习态度和习惯有着深远的影响。
在小学阶段注重教育教学创新，能够为学生提供更加优质和有效的教育资源，有利于激发他们的学习兴趣和潜能，培养他们批判性思维和创新能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。
随着社会的不断发展和变化，小学教育也需要与时俱进，不断更新教学方法和内容，以适应新时代的需求。
教育教学创新可以帮助小学教育更好地与社会需求接轨，培养适应未来社会发展的人才。
中西方启蒙教育区别
中西方启蒙教育区别中西方的启蒙教育有着明显的区别，这种区别不仅体现在教育内容、教育方式上，更体现在对待学生、培养目标和教育价值观上。
本文将就中西方启蒙教育的区别进行探讨。
首先，中西方启蒙教育在教育内容上存在明显的差异。
在西方，启蒙教育注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励学生自由地表达和探索世界。
而在中国，启蒙教育更加注重传统文化的传承和学生的基础知识学习，强调对传统价值观念和道德规范的培养。
这种差异导致了中西方学生在认知能力和思维方式上的差异，西方学生更加注重个性和创新，而中国学生更加注重纪律和规范。
其次，在教育方式上，中西方启蒙教育也存在明显的差异。
西方启蒙教育注重培养学生的实践能力和团队合作精神，倡导自主学习和探究式学习，注重学生的兴趣和个性发展。
而中国的启蒙教育更加注重传统的课堂教学和知识灌输，学生在课堂上更多地是被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。
这种差异导致了中西方学生在实际操作能力和创新能力上的差异，西方学生更加注重实践和创新，而中国学生更加注重应试能力和记忆能力。
最后，在培养目标和教育价值观上，中西方启蒙教育也存在明显的差异。
西方启蒙教育注重培养学生的个性和独立人格，倡导尊重个体差异，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
而中国的启蒙教育更加注重培养学生的集体主义精神和国家意识，强调学生的社会责任感和家国情怀。
这种差异导致了中西方学生在人格塑造和社会责任感上的差异，西方学生更加注重个性和社会责任感，而中国学生更加注重集体主义精神和国家意识。
综上所述，中西方启蒙教育在教育内容、教育方式、培养目标和教育价值观上存在明显的差异。
这种差异既是由于不同的历史文化背景所决定的，也是由于不同的教育理念和价值观所决定的。
我们应该充分认识到这种差异，积极借鉴西方启蒙教育的优点，推动中国启蒙教育的改革和发展，为学生的全面发展和个性成长创造更好的教育环境。
浅谈现代教育中的小学教育
１８６中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ有的人认为小学教育是一种很简单，很普通的教育，而实际上它决定着学生的人品、学识发展的方向，是一种很复杂，很重要的教育。
这个阶段的思想基础打的如何，将关系着孩子们一生的成长。
现代教育都在提倡素质教育，方方面面都要搞创新，我们的小学教育也要实行创新教育。
在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
小学教育的内容十分广泛，小学教育的特点也是十分明显的，概括起来可以是“四个化”，即儿童化、自动化、个性化、艺术化。
在教育事业不断发展的今天，小学教育也实行科学教育方式，采用有效的教育方法，以下是我对小学教育的几点看法。
１应努力激发学生的学习兴趣在小学教学中，如何激发小学生的学习兴趣，是小学教学的任务之一。
兴趣可以使学生对知识有顽强的追求和积极的探索。
针对各个学科，我认为培养兴趣应该在教学过程中结合知识的特点进行教学。
特别是低年级学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，他们仅凭好奇心和新鲜感在学习，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们喜欢在轻松愉快的环境中尽可能创设新奇情景，所以教师应积极探索并采用更多、更好的教学方法，注重激发和培养学习兴趣。
２应积极对孩子进行赏识教育。
我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。
他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。
因此应该总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！教师应激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。
（１）赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。
每个孩子的先天禀赋都是基本相同的，但他们的最后成就则大相径庭。
毋庸置疑，学校教育在孩子的成长中起着重要的作用。
浅谈小学教育
浅谈小学教育摘要：义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。
“科教兴国”、“百年大计”、“教育为本”。
教育应从小学抓起。
国家提出教育的目的是各级各类学校要实现的人才培养规格的总要求。
随着科技的发展、社会的进步，教学方式也变得越来越多样化，多媒体教学、翻转课堂、家校共育等。
这一系列举措使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，也使家长参与到孩子的成长中。
这一系列创新的举措是否对教育起到了积极的促进作用，我们是否还需要进行课程改革，就目前教育情况而言，这些都值得我们去深入分析。
关键词：多媒体教学；翻转课堂；家校共育；课程改革1.教育基础知识1.1教育的概念“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释，“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。
教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。
教育不仅仅只是学校教育，还指增进人的知识技能，发展人的智力与体力，影响人们思想品德的活动。
1.2小学教育的历史与现状小学教育，也称初等教育，是指一个国家学制中第一个阶段的教育，教育对象一般为6-12岁的儿童，属于基础教育的一部分。
我国的小学产生于殷周时代。
古代的的小学教育呈现出以下特点：第一：教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着政权，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的。
第二：教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范。
第三：教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
小学教育现状：1.小学教育普及率稳步上升2.全面推进素质教育3.教师队伍建设日趋完善4.办学体制走向多元化5.课程改革不断深化1.教育现状随着社会的进步，科技的发展，现代教育的手段也越来越新颖，越来越有创意。
《小学语文的幼小衔接教育研究国内外文献综述》2200字
小学语文的幼小衔接教育研究国内外文献综述目录小学语文的幼小衔接教育研究国内外文献综述 (1)1语文教育幼儿衔接内容方面的研究 (1)2语文教育幼儿衔接主体方面的研究 (2)3语文教育幼儿衔接策略方面的研究 (2)参考文献 (3)幼小学教育的衔接问题是当前教育领域关注的一个热点问题，而研究乡村振兴背景下的农村语文教育的幼小衔接更引人注目。
因此，国内外在实践和科学理论方面都有很丰富的研究成果。
我国关于幼小衔接的研究最早出现在50年代。
后来，受文化大革命的影响，关于幼小衔接的研究曾一度中断，但随后，相关研究又陆续地出现。
其中影响最大的一次是由朱慕菊主持的全国范围内的“幼儿园与小学衔接的研究”，且取得了相当丰硕的成果。
但关于具体某一学科的幼小衔接方面的研究并不是很多。
比如，在文献研究方面，通过学校电子阅览室对中国知网的搜索发现，自1980年至今，与“幼小衔接”相关的研究文献有2131篇，而关于“幼小语文教育衔接”的研究文献却很少。
由于教学的衔接会受到许多因素的影响，比如说衔接主体、衔接的内容、衔接方法以及周围环境等，因此，笔者在对相关文献进行分析的同时，根据研究的侧重点不同，将国内外研究放在一起进行比对，除了总结幼小语文课的研究概况以外，对其他与之相关方面的因素也进行了分析，以下就是国内外关于幼小语文教育衔接的研究综述。
1语文教育幼儿衔接内容方面的研究从文献中可以看出，在对幼小语文教育衔接问题进行研究时，大多是从幼儿园和小学一年级这两个衔接场所着手进行的。
幼儿园作为儿童学前教育的重要场所，主要是针对如何让儿童在入学前具备语文学习能力、做好入学准备等方面加强与小学教育间的联系，从而了解幼儿园与小学之间存在的差异，从影响语文教育衔接的各影响因素方面去帮助儿童适应小学语文的学习和生活环境；小学阶段面临的主要是初入学儿童语文学习的适应性问题，根据问题探寻多方面原因，并提出相应的建议和对策。
国外关于儿童学习适应性问题的研究也很多，主要侧重于对影响因素如家庭环境、社会动机、气质类型、同伴关系等方面的研究。
浅谈社会环境影响下的小学教育
浅谈社会环境影响下的小学教育摘要：长期以来，人们对现行教育体制的批判应该说从来没有停止过，但一个显而易见的事实是，如今的教育早已不是教育系统的教育，也不是教育部门的教育，而是整个社会的教育。
学校应该怎么办，学生应该怎么教，考试应该怎么考，已经不是教育部门、学校和老师能够完全说了算的，社会和家庭对教育的深度介入，已经成为左右教育走向的一股巨大力量。
关键词：社会环境；小学教育；探索在网络时代的现实环境中，社会对教育的影响力，已经远远超过了教育对社会的影响力，原有的校园和社会的界限早已不复存在。
所以说，很多教育问题其实都是社会问题的折射和反映，甚至就是社会问题本身。
要想使这些问题得到很好的解决，防止类似极端事件的不断发生，必须努力消除它产生的社会根源，否则，就教育说教育，再多的改革也都是治标不治本的。
一、社会环境与小学教育的关系社会环境与小学教育是相辅相成的关系。
现代社会的教育主要是从学校、家庭和社会三方面进行的，除去学校和家庭，社会环境也对小学教育起着非常重要的影响。
首先从哲学上说，个人是社会的个人，个人不能离开社会而独立生活。
而个人的品德也是在社会环境中形成，社会环境诸如公共文化与素质、社会公民道德、社会公共秩序等都对个人教育产生潜移默化的影响，因此小学教育中要融入社会环境。
此外，社会也需要小学教育，只有对儿童从起步阶段就进行正确的教育，才能让儿童从小培养良好的品德，进而为社会培养合格的社会公民。
社会环境的缺失使得小学教育成为无本之木、污水之源，而只注重社会环境忽视小学教育，必然导致价值引导出现偏差。
二、当前社会环境在小学教育中存在的问题1.社会环境在小学教育中的缺失在当前的小学教育中，过分注重对儿童的教育，而忽视对思想品德中的社会环境。
尤其是仍然采用传统的授课形式，将思想品德的一些套话生搬硬套地教给学生，而学生学习思想品德也主要靠死记硬背，或者现在很多思想教育在很多地方都流于形式，更不用提将社会环境运用在思想品德的教育当中。
浅谈小学教学模式的变革
浅谈小学教学模式的变革小学教学模式的变革随着社会的不断发展和变化，小学教育也应该不断地与时俱进。
在教学模式方面，小学教育需要不断地改进和创新，以满足时代的要求和学生的需要。
本文将从教学模式的变革、现有教学模式的问题、新型教学模式等方面进行浅谈。
一、教学模式的变革传统教学模式是老师主导式教学，即老师在班级里做小皇帝，掌握所有知识的说法，学生则是被动听课、背诵、填空，考试来检验成绩。
这种教学模式已经不能满足现代小学教育的需求。
换句话说，不管是学科的知识点还是学生自身素质的培养，传统模式都很难实现。
因此，小学教育必须进行教学模式的变革。
教学模式的变革将有望使学生更加积极主动地参与学习，而不是传统教学模式中学生的被动接受和背诵。
小学教育应该从老师主导式教学，改为学生参与式教学。
这种教学方式强调学生在学习中的主动性和创造性，他们不再是“学生”，而是“学习者”。
二、现有教学模式的问题1、课堂内容单一传统的课堂模式极为注重学科的知识点的授予，因此课堂上的内容和形式都十分单一，带给学生的只是新的知识点的收获，忽略了培养学生的其他能力和兴趣。
2、学生缺乏自主性传统教学模式通常由老师主导，而学生只负责听课、背诵、考试，并没有主动发起学习、探究自己知识的能力。
这导致了学生的思维水平没有得到很好的突破，并且缺乏自主性。
3、教学方法过于单一教学方法单一是传统教学模式的一个典型缺点。
例如，在语文教学中，老师通常会让学生背诵文章，否则学生成绩就差。
这种说法并没有错，但是他忽略了学生的思维和表达能力的发展。
这么做只能导致学生对文章的背诵，实际上没有一分针对性，无法对课程知识点有效的吸纳和掌握。
三、新型教学模式1、探究式教学探究式教学是指在教学中作为一种主动探索学习方法。
这种教学模式使得学生成为了课堂的中心，他们主动参与课堂过程，并通过评估自身的能力、兴趣来选择学习的内容。
探究式教学可以很好的提升学生的能力和兴趣，同时增加了对学科知识的深刻理解。
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浅谈国内外小学教育的不同点
苏州市崇道小学汤巧玲改革开放三十年以来，随着社会的不断开放以及全球经济的一体化，越来越多的中国人都走出国门，到国外工作、生活、旅游和学习，当然也包括小学生。
作为一名小学教师，通过与出国的亲戚朋友们的交流、通过互联网，我特别对了解到的关于小学教育方面的信息感兴趣。
我认为，国内外小学教育的不同点很多，归纳起来，叙述如下。
一．作为指导小学生行为规范的《小学生守则》侧重点不同。
不管是外国的还是中国的《小学生守则》，总是代表了学校的指导理念、纪律观和规章制度。
通过对比，可以看到国内外的文化差异及其从小对孩子们产生的影响。
就拿美国的《小学生守则》来说吧。
美国的守则很具体，每一条孩子们都可以遵照着执行。
看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。
孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。
举例来说： 1.Get to class on time or a little earlier. （按时或稍提前到课堂）；2. Raise your hand when you want to ask a question. （提问时举手）；3.Never cheat on a test. （考试不许作弊）。
中国的守则比较宏观，有些条款缺乏具体实施方式，小学年龄的孩子恐怕执行起来不得要领。
比如：1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2、遵守法律法规，增强法律意识。
遵守校规校纪，遵守社会公德。
年纪越小的学生，不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施行动时感到困惑。
有人指出两国小学生守则的要点：“美国小学生守则没有一条是笼统的；中国小学生
守则没有一条是具体的。
”
二．本国小学教育资源、硬件基础设施建设的平等性存在差异。
由于经济发展情况不同、国家对小学教育的理念不同，因此国内小学硬件基础设施建设明显不如国外，甚至国内东西部地区也存在不平衡。
在日本，小学不分重点与非重点，学校的设备是全国统一标准的，即山区的小学的设备和东京都的小学的设备是一样。
每个孩子就近入学，每个年级分两个班，每班20到30人左右。
每所学校都有一栋教学楼，一个体育馆，一个运动场，一个游泳池。
日本私立小学很少，收费很高，国家不鼓励发展私立中小学。
为了保证智力障碍儿童的上学，每所小学设有向日葵班，保证他们的教育。
在日本全境不分地区，种族，国籍，性别，必须接受免费小学教育，其中包括教材费，设施费。
不向孩子的家长收取分文。
这就很自然保证了中小学就学率100%。
再比如，英国政府到 2003 年已经做到: 在小学平均每 11 人拥有一台计算机, 在中学平均每 7 人拥有一台计算机; 所有学校联入因特网, 最少 20%的学校达到宽带水平。
然而在我国， 2 亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足 3000 万人, 国内如青岛、上海及天津等较发达城市的中小学人机比例也都在 10∶1 以上。
据统计，我国平均每 121 名中小学生拥有一台计算机。
在贫困山区，甚至连像样的教室都没有，不要说电教化了。
总体来讲, 与发达国家相比, 还存在相当大的差距。
三．小学生教室的布置、学生学习的氛围不同。
国内国外学生教室的布置、课桌的排放不一样。
国内喜欢把课桌
多少年来，中国的教师一直是学校班级的事实领导者和管理者。
大到小学生的升留级，小到学生之间的打架闹事不遵守课堂纪律，这些都需要他们的处置。
虽然近几年，国内有识之士呼吁教师与学生之间是平等的，教师应该“放权”，充分发挥学生的积极性，自主管理班级，但是收效甚微。
反之，国外师生之间的关系就不是这样了，他们是相互平等的关系，相互尊重。
日本名古屋市道德小学的小林校长来中国访问时，在短短的致辞会上，小林校长向师生们鞠了八个躬，而且每次都是90度的鞠躬。
也许，就是这种对学生的尊重使日本的学生在学习的时候更放松。
六．父母对待小学生的教育观念存在差异。
在国内，父母是孩子的启蒙老师；在父母眼中，他们永远是长不大的孩子。
当中国家长把孩子从学校接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢？有人曾做过调查，将中外父母的问话进行了对比。
在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：1.今天在幼儿园吃什么了？2.你今天学什么了？3.有人欺负你吗？4.今天老师布置作业了吗？而外国小学生坐校车回到家时，父母问孩子的第一句话通常是：1.你今天快乐吗？2.今天有什么有趣的事吗？3.你有什么作品吗？ 4.今天和大家玩得高兴吗？不同的问话体现了不同的教育理念和方法。
中国的父母比较关注孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。
曾经听说过一个小故事：两个
孩子，美国的和中国的，他们在一次游戏中都跌倒了，很重，都哭了。
中国父母赶紧跑过去，把自己的孩子扶起来，问摔疼了没有；美国父母根本没有行动，只是告诉自己的孩子坚强，要站起来。
前者的关心本来是无可厚非的，但是他们应该教给孩子的：不是如何被保护，被呵护，而是从很多小事上培养孩子不依赖别人的意识，培养接受现实、独立解决问题的能力。
西方的父母平时还要告诉孩子等价交换的道理。
没有不劳而获，没有从天而降。
虽然大家都同样爱自己的孩子，但是国外父母与中国父母心肝宝贝似的教育方式有着截然相反的观念。
七．学生的家庭作业、学习负担情况不同。
外国小学生的学习负担一点也不重。
每天下午3：30孩子们就回到家了，一周顶多两天有家庭作业，十几分钟就可完成。
“简直太轻松了！”，这是中国小朋友的感叹。
澳洲的老师认为充足的玩乐时间才能发挥孩子的个性潜力。
然而在国内，大家常见的是每天小学生都背着沉重的书包，由家长送进学校。
回家后也是不停地做家庭作业。
甚至休息天，他们也要被送去参加这样那样的学习兴趣班。
拿家长的话来说：“现在社会竞争这么激烈，大家都在充电学习，你不参加就要落后了！将来怎么考取重点中学？！”教育专家也多次呼吁，小学生要减负！可惜，中国的教育体制、应试教育不改变，减负的愿望也只能是空中楼阁。
八．生活能力及独立性有明显差异。
有一个故事，名叫《夏令营中的较量》，故事的梗概是这样的：
1992年8月，由日本福冈民间团体组织77名日本孩子到中国，一起举行了一个草原探险夏令营活动。
故事大致告诉我们四点：1、中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。
2、日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长鼓励孩子，但在艰难路段把儿子拉上了车。
3、日本孩子的吼声在草原上震荡。
4、中国孩子的表现在我们的心中压上了沉甸甸的问号。
难道中国孩子就不如别国孩子强？难道他们就这么娇气吗？未来的社会是一个充满了竞争的社会，如果祖国花朵的根只浮在地表而不深深地、稳稳地扎实扎牢，那我们的中国能不落伍吗？
外国小学生的独立自主性及生活能力比较强，热情、办事周到、有计划……而中国孩子呢？他们都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
那是因为中国的独生子女太娇气，缺乏自立能力和吃苦精神！可这些又是为什么呢？那是因为爸爸妈妈太娇惯了！家长们望子成龙，想尽量让孩子少吃苦，殊不知过多的呵护只能使他们失去生活和生存能力。
总之，国内外小学教育存在很多的不同之处，客观地说都不是最完善的。
既然我们已经发现问题了，那么就应该认真对待、存利去弊，经过实践来确立我国新时期的小学教育新模式。
2009-6。