细节描写之如何写好一双手作文教学案例

《细节描写之如何写好一双手》作文教学案例

《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当然这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。刚升入七年级的学生，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，只会通过主观叙述表现人物，不懂得抓细节描写来刻画人物形象。为了培养学生从小处入手，从细微处着笔的写作习惯，培养学生发现最平凡事物中美好的能力而设计了本堂作文课，力求通过典型范文的学习，让学生学会在作文中抓住人物最主要的特征表现人物的个性特点。

为了引出本节课的教学内容，上课伊始我出示了两个关于“手”的材料，让学生猜猜手的主人的职业是什么，鼓励学生积极参与。这样一下子学生的兴趣来了，都能快速猜出，顺势我问：“有什么秘诀呢？”大多数学生能抓住一些关键语句进行理解，初探细节描写。在此基础上，我引入了本课的训练点：细节描写可以从“手”入手。为了让学生对细节描写及其作用有一个感性的认识，为下文学习范文《一双手》，深刻体会细节描写作铺垫，我利用ppt呈现了细节描写的含义和作用供学生学习。

课本为我们写作教学提供了一个很好的范例，在学生对细节描写有了一个整体的把握后，我出示了经典范文北师大版姜孟之的《一双手》的节选语段：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。这双手皮肤呈木色，手的纹络深、粗，一道道黑土色。掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节缠着线，线染成了泥色。长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这真是我今生今世见到的天下第一号大手，给学

生引路。让同学们结合具体的语句谈谈作者笔下主人公张迎善的手是怎样的一双手，而作者又是怎样极尽笔墨来写这双手的呢？由于课前就下发了阅读资料单，同学们对内容还算比较熟悉，这时大家七嘴八舌地争着来说这双手带给自己的印象，课堂气氛比较活跃。在学生兴致正浓之时，我顺势以提问的方式“如果也让你来写写一双手，你打算怎么来写呢？”交到小组内讨论、交流，让学生谈自己的写作思路，然后全班交流。学生用自己的观点和同学的观点进行碰撞，正是这种思维的碰撞才擦出了智慧的火花，为下面的练笔蓄势。在学生充分交流后，我引导学生一起梳理、归纳了如下的写作法宝：①明确写作对象（谁的手）；②抓住特点（外形、颜色、质感等）；③注重角度（视觉、触觉、嗅觉等）；④理清顺序；⑤融入自己的感情； 运用修辞。这一环节的设计意在让学生从课本范文中分析、归纳和学习一些写法，感悟并运用到自己的写作中去，让自己笔下的描写也能具体生动起来。

方法找出来了就要学会运用，接下来我让学生用这几种方法10分钟内进行课堂练笔：写一个熟悉的人的手的片段，初尝成功写作的喜悦。由于教学环节时间安排上欠妥，当堂课上没能及时展评学生的作品，很遗憾，课下又补了一节课，通过小组互评的手段推荐部分作品全班交流、点评。从学生作品来看，大部分同学能利用本节课所学细节描写的方法技巧，写出具体的细节片段，完成了本节课的教学目标。但师生点评还要更充分一些，这样既能进一步满足学生创作的成功感，促进和培养写作兴趣，又能进一步巩固本课所学，利于老师观察学情，以改进课堂教学。

回想本节课的教学效果，学习目标是明确的，学习流程是清晰并易操作的，学生的课堂活动时间也比较充分，基本完成了预期的目标。但也暴露出了这节课的一些不足之处，在小组合作中没有得到很好的落实，显得有些形同虚设。学习范文时顾虑太多，此环节用时过长，影响了学生当堂展评作品。另外，写法探究环节，师生互动时老师的提示语，过渡语，小结语还要更简洁更准确些，那样教学环节会更流畅，重要环节的时间会更有保证。