托儿所幼儿园设计规范

托儿所、幼儿园建筑平面设计

托、幼建筑的使用对象是六周岁以下的婴、幼儿，因而在使用功能、空间构成、建筑组合、造型及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。应结合儿童教养各保教工作的需要，精心设计，为幼儿创造一个健康成长的场所。

4.1 托儿所、幼儿园建筑房间组成及面积确定

4.1.1 托儿所、幼儿园建筑的房间组成

托、幼建筑的房间组成应根据托儿所、幼儿园的性质、分类、规模、标准及地区的差异与条件，主办托儿所、幼儿园单位的要求等因素确定。一般应设置下列用房：

（1）幼儿生活用房。是托、幼建筑的主要组成部分。分乳儿单元（由乳儿室、喂奶室、配乳室、卫生间、贮藏室等组成）；托儿单元（由活动室、卧室、卫生间、贮藏室等组成）；幼儿活动单元（由活动室、卧室、贮藏室等组成）。

（2）服务用房是托儿所、幼儿园的保教、管理工作用房。一般包括医务、保健室、隔离室、晨检室、办公室、资料兼会议室、教个制作兼陈列室、传达、值班及职工厕所等房间。

（3）供应用房是托儿所、幼儿园必不可少的辅助用房。一般由幼儿厨房、主、副食库房、炊事员休息室、卫生间、开水、消毒室及洗衣房等组成。随着幼儿教育事业的发展，开发智力，进一步促进幼儿身心健康成长已倍受重视，幼儿园可设置电教室、计算机室、音乐教室、美工室及图书室等专用房间。

4.1.2 主要房间的面积确定

房间面积大小的确定，一般应根据房间的容纳人数及活动情况、家具及其布置、设备占用面积、交通面积等主要因素决定。此外，还与各个时期国家对教育事业发展所制定的有关政策及经济条件等因素有关。

（1）建设部、国家教委1987年部颁标准《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ 39－87）规定，幼儿园主要房间面积不应小于表4－1的规定。

（2）1988年7月，国家教委、建设部颁布的《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》规定：

·不同规模城市幼儿园面积定额见表4－2。

·寄宿制幼儿园在表4－2中所规定的建筑面积定额的基础上增加或扩大用房面积，见表4－3。

·乳儿班主要房间的设置及其最小使用面积，应符合表4－4的规定。

幼儿园主要房间的最小使用面积（ｍ2）表4－1

1．全日制幼儿园活动室与卧室合并设置时，其面积按两者面积之各的80％计算；

2．全日制幼儿园（或寄宿制幼儿园）集中设置洗、浴设施时，每班的卫生间面积可减少2。寄宿制托儿所、幼儿园集中设置洗浴室时，面积应按规模的大小确定；

3．厨房面积包括主、副食加工间、主食库、副食库、冷藏室、配餐间等，各部分最小使用面积，见表4－1；

4．幼儿生活用房部分，除音体活动室为全园共用面积外，其它房间面积均为每班最小使用面积。

5．本表根据《托儿所、幼儿园规范》（JGJ 39－87）编制。

城市幼儿园舍建筑面积定额表4－2

注：1．幼儿园的规模与表中所列规模不同时，其使用面积可用插入法取值；

2．规模小于6班时，可参考6班的面积定额适当增加；

3．托儿所分托儿班和乳儿班，托儿班的生活用房最小使用面积同幼儿班生活用房。

寄宿制幼儿园增加或扩大用房面积（m2）表4－3

注：本表根据《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》编制。

乳儿班主要房间最小使用面积（m2）表4－4

注：本表引自《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ39－87）。

4.2 幼儿活动单元设计

4.2.1 幼儿一日活动时间安排

（1）为培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力，打好学龄前教育的基础，幼儿生活、作业均有严格而又符合幼儿特点的安排。

·幼儿园一日游戏、活动时间安排，见图4－1。

（2）幼儿一日生活内容包括：起床、穿衣、晨检、早操、入厕、盥洗、进餐（喂奶）、作业（上课）、游戏、户外活动及睡眠等方面的活动，是幼儿各用房之间联系与分隔的依据。

（3）幼儿活动单元是将幼儿一日活动中联系最密切的房间组合一直，形成单簇式或多簇式的单元空间。这种组合符合幼儿生活规律要求并有利于幼儿合理的科学教养，方便的保育及管理工作。

4.2.2 幼儿活动单元分类、房间组成

（1）幼儿活动单元分类及其房间组成

按照不同的教育理论和教育方式，儿童活动单元分单簇式活动单元及多簇式活动单元二种。

1）单簇式活动单元分类及房间组成，见表4－5。

2）多簇式幼儿活动单元分类及房间组成见表4－6。

（2）幼儿活动单元特点

1）单簇式活动单元适用于传统教育理论的单元空间组合，其特点为：

·强调卫生隔离、避免幼儿之间的交叉感染，各班自成体系，即每班独立使用一套用房（包括活动室、卧室、卫生间、贮存室）及一套家具、设备；

·有利于按不同年龄特点分别进行有针对性的教育；

·一个班按同一模式在固定的班组内由教师进行传授、教育的方式，不利于幼儿个性的发展。在现阶段虽有一定的价值，但从长远看不能适应现代幼儿园教育和发展的需要。

2）多簇式活动单元适应于现代化、开放型教育理论的单元窨组合，其特点为：

·强调幼儿个性的发展，在按幼儿年龄特点分组的基础上，幼儿可以自由地、自主地、和谐地开展各项活动。

·可保证不同年龄班级相对独立，以加强了幼儿之间的相互交往，便于引导他们开展小组交流，互相帮助；

·在避免幼儿交叉感染问题上不如单簇式活动单元有利，但早幼儿之间的交叉感染问题是可以防范的。

（3）二种同教育理论、教学课程与环境设计的比较，见表4－7。

（4）功能关系图

二种不同教育理论、教学课程与环境设计的比较表4－7

注：本表摘自台湾《空间杂志》幼儿园游戏环境设计。

1）单簇式乳儿和幼儿活动单元组合功能关系图，见图4－8、图4－9。

2）多簇式活动单元功能关系图

·按不同年龄分开设置，见图4－10。

·按不同年龄混合设置，见图4－11。

4.2.3 儿童活动单元的平面组合