我国网络远程教育的现状和发展趋势

二、我国网络远程教育的现状
（一）中小学网络远程教育 （二）高校网络远程教育 （三）远程职业培训
（一）中小学网络远程教育
1. 网校
网校是中小学远程教育最早的形 式，现在已经得到相当规模的发 展，目前仍是中小学远程教育的
主要形式。
（1）应试教育的课堂网络延伸
调查显示，在衡量网校“质量、师资、 服务、品牌”四种因素时，有40.66%的网 民选择了网校的教学质量，31.95%的网民 选择了网校的师资力量，10.37%的网民表 示主 要看服务，而4.56%的网民则把“名 校”作为
五、参考文献
[1]摘自《现代教育技术学》主编游泽清，副主编杨书 远，人民教育出版社2001年版
[2] [3]王铁军 《游戏化学习的尴尬》 中国远程教育
2007.1 [4] 何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础[ J]
电化教育研究, 1997( 3, 4) [5] 李郁惠.浅谈远程教育现状与发展[J].成人教
现在远程职业教育与培训规模逐步扩大。目前，
已经建成国家级远程教育试点学校四所，从2004 年起，开始推行依托中等职业学校开展现代远程
学历职业教育试点。几年来，根据《国务院互联 网信息服务管理办法》，教育部审核批准了20多 家企业、学校和其他机构开展基于互联网的非学
历职业教育和培训以及相关信息服务，会计、金 融、法律、税务、建筑、美容、IT、企业管理等 行业领域的广大从业人员可以参加远程教育和培 训。据2005年统计，仅20家非学历远程职业教育 机构完成的职业培训人数即达60万人次。
协作学习模式: 协作学习和个别化学习 相比, 有利于促进学生高级认知能力的 发展, 有利于学生健康情感的形成, 因 而受到广大教育工作者的普遍关注。
（三）远程职业培训
职业培训实际是大职业教育概念的 一个重要内容，职业教育不仅包括学历教 育也包括职业培训。远程职业培训以其成 本低、不受时空限制、可再现等与面授不 同的特性吸引了培训产业中一部分有远见 的人士参与进来，产业规模正处于迅速增 长势头。
多人才，但是函授教育具有较大的局限性；
第二个时期 从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方
式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视 大学；
第三个时期 从20世纪90年代起，随着信息和网络技术
的发展，产生了以计算机互联网为核心的信息技术的现代 远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速 发展，即简称为网络远程教育时期。
育,2005(1). [6]李桂云 《职业教育迎来快速健康发展期》 中国远
程教育 2007.1 [7][8]谢毅斌、李福德 《发展远教要专注于目标与手
段的统一》 中国远程教育 2007.1
作者：
刘莉 2 韩晶 2
标准。
（2）课外教育的网络化
《大航海》中含有丰富的地理乃至气象知 识，《三国志》以三国时代的历史为背景， 认真玩过的人起码对其中涉及的知识会很 熟悉。
（二）高校网络远程教育
高校网络学历教育已开设9个学科门类81个 专业，开设网络课程总数6826门。普通高 校举办网络远程教育的前6种热门专业是： 计算机科学与技术、法学、工商管理、英 语、会计、国际经济和贸易。
三、我国网络远程教育的发展趋势
（一）教学模式个性化、协作式 （二）学习支持服务多元化、多功能化 （三）教育公平 （四）大众化终身学习，构筑学习型社会 （五）运作市场化、产业化
四、总结
网络远程教育与传统教育相互补充，又很大 的发展优势。但是，网络远程在我国的起步 比较晚，我们也看到了一些不足，针对这些 不足我们提出一些建议： 1、 实现网络教育制度的规范化，网络教育的
我国网络远程教育的 现状和发展趋势
三二一
发 展 趋 势
我 国 网 络 远
我 国 网 络 远
源自文库
我 国 网 络 远
程程程
模 块 分 类
教教教
育育育
的的的
现背
状景
我国网络远程教育背景
网络远程教育在我国的发展大致经历了三个时 期：
第一个时期 从20世纪初到40年代末是萌芽和起步
期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许
在我国，高等院校是网络远程教育发展的 主要阵地， 网络远程教育在高校中的应用分别为:
讨论学习模式: 在 Internet 上实现讨论 学习的方式有多种, 最简单实用的是利用 现有的电子布告牌系统( BBS) 。
探索学习模式:种模式在 Internet 上涵盖的范围很 广,从简单的电子邮件、邮件列表, 到大型、复杂 的学习系统都有。
监督实现法律化。 2 、把发展网络教育作为国家信息化的一项基本
国策，加大对网络教育的投入。 3 、大力加强网络教学资源建设和网络教育
复合型人才的建设。
4 、大力发展成人、中学网络教育。
5 、制定网络教育的质量评估标准，对 网络 教学质量进行 肯定，和学历的认可。
6 、加强网络教育的研究包括教育教学理论 和学习理论在网络教育教学中的应用 研究，加强网络教育地区间、国际间的 交流和合作。