1.白鹭集体备课教学设计
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四、课堂小结
本文是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，文中生动地描写了白鹭的颜色和精巧的身段以及觅食、栖息、飞行时的形态，表达了作者对白鹭的喜爱。
五、拓展延伸
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥......”
作业设计
1.背诵课文。
2.抄写你喜欢的自然段。
3.抄写一首跟白鹭相关的诗词。
教学准备
多媒体课件
教学课时
第一课时
教学预案
二次备课
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
一、情境导入
1.欣赏白鹭图片，说说白鹭美在哪里？
2.我们今天来学习郭沫若先生笔下的白鹭，看看他眼中的白鹭和我们眼中的有什么不同。（板书课题：白鹭）
二、基础在线
1.了解作者。
2.自由读文，把课文读通顺，画出生字、生词并多读几遍。
3.检查生字新词掌握情况（课件出示）
①多音字：
散：săn(散文散漫）sàn（散会散心）
②适宜白鹤镜匣恩惠精巧配合身段生硬寻常美中不足嫌弃朱红镶嵌框定哨位韵味
③精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。
适宜：合适，相宜。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。
望哨：放哨。
恩惠：给予的或受到的好处。
美中不足：大体虽然很好，但还有使人不满意的地方。
教学准备
多媒体课件
教学课时
第二课时
教学预案
二次备课
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
一、回顾导入
1.生字词复习。
2.上节课我们学了白鹭的外形，有什么特征呢？（生举手回答）
二、深入探究，重点突破。
1.自读课文6~8段，思考：这部分内容写了白鹭的哪些美？
2.学生逐段个别汇报，师点拨学生：在田里变成一幅画，晴天清晨悠然望哨，黄昏低飞。
2.生汇报交流，师适时引导、点拨。（1总起，2~5精巧的外形，6~8精美的生活，9~11总结）
3.小组读1段，引导解析“白鹭是一首精巧的诗”统领全篇激发阅读兴趣。
4.点名读2~5段，说说白鹭的外形特征。（课件回放白鹭图片）
5.思考：写白鹭的外形想说明什么呢？（作者从白鹭身体色素的配合、身段的大小两个方面说明白鹭的精巧）
1.白鹭
授课时间
教学
目标
1.认识6个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
个别读、齐读、重点词语重点强调，难以理解词语引导学生做好笔记。
④近义词：
精巧—精妙适宜—合适悠然—悠闲恩惠—恩德安稳—沉稳孤独—孤单
反义词：
安稳—动荡恩惠—仇恨悠然—忙乱美中不足—十全十美
三、细读探究、交流理解
1.通读全文，边读边想，文章围绕“白鹭是一首精巧的诗”写了哪几部分内容？（师巡视）
课题
1.白鹭
授课时间
教学
目标
1.认识6个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教百度文库难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
7.师引导交流：诗是美的，而散文诗说明白鹭的美的内涵丰富，其美反而容易被人忽略。相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，“韵在骨子里”就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现“实在”一词，突出了作者队白鹭的认识和感受，表现了作者对白鹭的喜爱和赞美。
三、主旨分析
本文作者以自己独特的视角和感受描写了白鹭因为常见而被人忽略的美，抒发了对白鹭蕴含的美的赞美之情。
3.请你为这三幅画分别起一个名字。（水田垂钓、清晨望哨、黄昏低飞）
4.找一找这三个段里的比喻句，把什么比作什么？（整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。）
5.师利用图片引导学生理解：为什么白鹭黄昏低飞是恩惠？（那是清澄的形象化，而且具有生命了。）
6.自由读9~11段，思考：为什么文章开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？
6.同桌合作，找找描写时用了什么方法？（对比：与白鹤、朱鹭或苍鹭对比，排比：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）
7.齐读2~5段，再次体会白鹭外形的精巧。
作业设计
1.抄写生字新词（两遍、三遍自选）。
2.用“美中不足”、“即使......也......”造句。
板书设计
课题
板书设计
总起：一首精巧的诗
精巧的外形：恰到好处
白水田垂钓
精美的生活清晨望哨诗情画意一首精巧的诗
鹭黄昏低飞
总结：韵在骨子里的散文诗
本文是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，文中生动地描写了白鹭的颜色和精巧的身段以及觅食、栖息、飞行时的形态，表达了作者对白鹭的喜爱。
五、拓展延伸
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥......”
作业设计
1.背诵课文。
2.抄写你喜欢的自然段。
3.抄写一首跟白鹭相关的诗词。
教学准备
多媒体课件
教学课时
第一课时
教学预案
二次备课
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
一、情境导入
1.欣赏白鹭图片，说说白鹭美在哪里？
2.我们今天来学习郭沫若先生笔下的白鹭，看看他眼中的白鹭和我们眼中的有什么不同。（板书课题：白鹭）
二、基础在线
1.了解作者。
2.自由读文，把课文读通顺，画出生字、生词并多读几遍。
3.检查生字新词掌握情况（课件出示）
①多音字：
散：săn(散文散漫）sàn（散会散心）
②适宜白鹤镜匣恩惠精巧配合身段生硬寻常美中不足嫌弃朱红镶嵌框定哨位韵味
③精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。
适宜：合适，相宜。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。
望哨：放哨。
恩惠：给予的或受到的好处。
美中不足：大体虽然很好，但还有使人不满意的地方。
教学准备
多媒体课件
教学课时
第二课时
教学预案
二次备课
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
一、回顾导入
1.生字词复习。
2.上节课我们学了白鹭的外形，有什么特征呢？（生举手回答）
二、深入探究，重点突破。
1.自读课文6~8段，思考：这部分内容写了白鹭的哪些美？
2.学生逐段个别汇报，师点拨学生：在田里变成一幅画，晴天清晨悠然望哨，黄昏低飞。
2.生汇报交流，师适时引导、点拨。（1总起，2~5精巧的外形，6~8精美的生活，9~11总结）
3.小组读1段，引导解析“白鹭是一首精巧的诗”统领全篇激发阅读兴趣。
4.点名读2~5段，说说白鹭的外形特征。（课件回放白鹭图片）
5.思考：写白鹭的外形想说明什么呢？（作者从白鹭身体色素的配合、身段的大小两个方面说明白鹭的精巧）
1.白鹭
授课时间
教学
目标
1.认识6个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
个别读、齐读、重点词语重点强调，难以理解词语引导学生做好笔记。
④近义词：
精巧—精妙适宜—合适悠然—悠闲恩惠—恩德安稳—沉稳孤独—孤单
反义词：
安稳—动荡恩惠—仇恨悠然—忙乱美中不足—十全十美
三、细读探究、交流理解
1.通读全文，边读边想，文章围绕“白鹭是一首精巧的诗”写了哪几部分内容？（师巡视）
课题
1.白鹭
授课时间
教学
目标
1.认识6个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教百度文库难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
7.师引导交流：诗是美的，而散文诗说明白鹭的美的内涵丰富，其美反而容易被人忽略。相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，“韵在骨子里”就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现“实在”一词，突出了作者队白鹭的认识和感受，表现了作者对白鹭的喜爱和赞美。
三、主旨分析
本文作者以自己独特的视角和感受描写了白鹭因为常见而被人忽略的美，抒发了对白鹭蕴含的美的赞美之情。
3.请你为这三幅画分别起一个名字。（水田垂钓、清晨望哨、黄昏低飞）
4.找一找这三个段里的比喻句，把什么比作什么？（整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。）
5.师利用图片引导学生理解：为什么白鹭黄昏低飞是恩惠？（那是清澄的形象化，而且具有生命了。）
6.自由读9~11段，思考：为什么文章开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？
6.同桌合作，找找描写时用了什么方法？（对比：与白鹤、朱鹭或苍鹭对比，排比：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）
7.齐读2~5段，再次体会白鹭外形的精巧。
作业设计
1.抄写生字新词（两遍、三遍自选）。
2.用“美中不足”、“即使......也......”造句。
板书设计
课题
板书设计
总起：一首精巧的诗
精巧的外形：恰到好处
白水田垂钓
精美的生活清晨望哨诗情画意一首精巧的诗
鹭黄昏低飞
总结：韵在骨子里的散文诗