一年级上语文教学片段赏析及点评j

《j q x》片断赏析
《j q x》是苏教版一年级上册汉语拼音部分第六课。

这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。

这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

如何让学生准确地书写j、q、x与ü组成的音节和认、写b、d、p、q四个声母呢？教学这课时，我是这样处理的。

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片断一：掌握j、q、x与ü相拼的规则
师：今天，老师给你们讲一个字母小故事。

一会儿小朋友们比一比谁听得最认真，最仔细。

一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏，uu过来了说：“喂，我也要玩！”j、q、x这三个小伙伴看了看u u说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。

”过了一会儿，üü过来了，他摘掉墨镜说：“你们好！我是üü，我们一起玩游戏好吗？”j、q、x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。

”j、q、x和üü手拉着手一起玩起了游戏。

师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？
生1：我知道了j、q、x与有礼貌的üü玩，不跟没礼貌的u u玩。

师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母j、q、x能与ü相拼，不能与u相拼。

生2：üü把墨镜摘了，j、q、x才与它玩。

师：你听得真仔细。

故事告诉我们j、q、x与ü相拼时，ü要把两点儿去掉。

生3：我知道了以后要向üü学习，做个有礼貌的好孩子。

师：看来，同学们听得都很仔细，谁愿意来演演这个故事？
（老师准备了j、q、x、ü、u的字母头饰，几组学生上前戴头饰表演。

）师：同学们表演得真形象。

从这个故事中，我们知道了j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则，还知道了要做一个有礼貌的好孩子。

同学们，你们有没有更好的办法记住j、q、x与ü相拼的规则？
生1：üü摘掉墨镜，j、q、x才跟它玩的，所以，我是这样记得：üü见到j、q、x就要去两点。

生2：我妈妈昨天晚上教给我一个儿歌：j、q、x，三兄弟，见了ü，把点去。

生3：üü见了j、q、x，摘下墨镜做游戏。

生4：üü见了j、q、x，摘下墨镜不可惜，小伙伴们手拉手，高高兴兴做游戏。

师：同学们想了这么多方法，你觉得哪种方法能让你记住j、q、x与ü相拼的规则，你就用哪种方法记。

片断二：区别“b、d、p、q”几个声母
师：我们刚刚学的q是由什么组成的？
生：由半圆（c）和竖（l）组成的。

（师把q板书在黑板上）
师：拿出你剪的半圆和竖（让学生在课前准备好的），摆一摆，看你还能摆成什么？
生1：我摆成了d。

（师把d板书在黑板上）
师：告诉大家你是怎么摆的？
生1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了d。

（生边说边演示）生2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了b。

（师把b板书在黑板上）
生3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了p。

（师把p板书在黑板上）师：（指着板书）q、d、b、p都是由半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们
怎么区分它们呢？同学们小组讨论讨论，想个好办法，让大家一看就知道是谁，好不好？
（班里是以小组合作学习摆放座位的，六人一小组，全班共分为八个小组，同学们听完要求后就开始讨论了。

老师走到第二小组，看到同学们正在边演示边说：“d向后转是b，b向后转是d，p向后转是q，q向后转是p。

”老师说：“你们这种说法是正确的，但转过来转过去还是容易混，能不能从半圆的位置上想想办法？”这时有个学生说：“左下半圆是d。

”在他的提醒下，其他同学纷纷说：“右下半圆b……”老师满意地点点头。

看到第五小组的同学都在打手势，走过去问到：“你们小组想的什么办法？”小组长边打手势边说办法。

老师点头称赞：“你们组的创造性真强！”各小组都渐渐安静下来。

）
师：刚才看到同学们讨论得非常热烈，有的打手势，有的编儿歌，老师真高兴。

谁愿意把你的好办法告诉大家？
生1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，仔细看清楚，左上半圆q，右上半圆p，左下半圆d，右下半圆b。

生2：我们小组是用手势记忆的，（伸出双手，五指并拢，食指和拇指弯曲成圆。

）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

生3：我们组是这样记的：b和d肚顶肚，p和q头碰头。

生4：也可以这样记：d和b背靠背，q和p背靠背。

师：同学们真善于动脑筋，能想出这么多好办法！现在，你觉得哪一种办法最好，你就用哪一种办法来记忆。

总评：
这两个教学片断体现了《语文课程标准》新的教学理念。

教师从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，落实了学生合作、探究的自主性，体现了对学生个体差异的尊重，收到了良好的教学效果。

点评：
上面两个教学片断具有以下两个特点：
1、趣味性
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。

但低年级学生学习汉语拼音时往往会感到枯燥乏味，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。

吴老师根据自己多年的教学经验和低年级学生的认知规律，将拼音教学寓于活动和游戏中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。

2、自主性
在教学中，教师转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。

如：j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，教师没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。

再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，教师没有一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深的印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。