一年级语文上册汉语拼音教学反思
2024最新-一年级语文拼音教学反思精彩6篇
一年级语文拼音教学反思精彩6篇如何克服拖延症，提高自己的工作效率和效果？总结中要突出重点，同时也要注意平衡各方面的内容。
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它山之石可以攻玉，如下是勤劳的编辑帮大家收集整理的一年级语文拼音教学反思精彩6篇，仅供参考。
一年级语文拼音教学反思篇一在拼音的整体教学中，可以说，我是比较失败的。
最重要的原因的自己的新教师，在教学经验上尚且不足。
所以学生掌握得很不理想。
不足表现在：1在讲授的时候经常使用课件导入，本来使用课件的目的是为了课堂的气氛更加活跃，可是过度使用华丽的课件，使得学生的注意力没有放于学习内容上。
2在课堂上多以齐读为主，没有照顾到后进生及学生的发音情况，导致现在还有许多学生在发音方法上掌握不到位。
3没有跟学生讲授拼读得发音方法，使得学生不懂的拼读得技巧，对后面的识字及课文教学造成了一定的难度。
4没有及时检测学生的书写情况，导致学生在书写方面的能力比较薄弱。
一年级语文拼音教学反思篇二一年级的汉语拼音教学，虽然简单，但是要做的更好，则需要在教学工作中不断的反思自己，以下是一年级汉语拼音教学反思，欢迎大家欣赏阅读。
低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说：“兴趣是学习最大的动力。
然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，教师们往往都感觉拼音课不好上。
在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。
对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。
《汉语拼音》语文教学反思12篇
《汉语拼音》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【统编部编版一年级上册语文】汉语拼音8 zhchshr 教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《zh ch sh r》教学反思《zh ch sh r》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。
刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示sh的形。
黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母a、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。
左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
教学重点：正确认读声母和整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。
能正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。
正确朗读《绕口令》。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编顺口溜练发音，帮助学生顺利地记住字母发音。
学生结合情境图编顺口溜，如,“织毛衣zh zh zh，蜘蛛织网zh zh zh，吃果子ch ch ch，小狮子sh sh sh,一轮红日r r r……”2.三拼音节。
教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，学生先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和两拼音节，学生对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。
一年级拼音教学反思15篇
一年级拼音教学反思15篇一年级拼音教学反思1学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正确书写这四个声母。
一、教学效果：在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。
比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。
在学收信的游戏中，读准本节课的声母。
在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识，并且通过实验的方式自己找到b 和p的读音差异。
在用声母说一说的游戏中，学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。
课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。
二、成功之处：部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的`习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。
在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。
学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。
识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的。
将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。
在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。
学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用。
学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的。
一年级语文拼音的教学反思(精选12篇)
一年级语文拼音的教学反思〔精选12篇〕篇1：一年级语文《拼音》教学反思学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。
如何教好这局部内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和承受才能出发，精心设计教学过程，获得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，合适低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：o o o公鸡喔喔叫。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
3、不断鼓励学生。
聪明的孩子是表扬出来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。
看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他？？所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。
篇2：语文一年级拼音教学反思我在讲这节课的时候主要是先让学生看图说话，接着我把a o e编成了一个小儿歌：姑娘唱歌1 3 5 1—— a a a a 。
公鸡唱歌 o o o o，公鸡唱歌e e e e。
小朋友，你们喜欢公鸡和天鹅吗?想跟他们做朋友吗?那就让我们跟他们一起唱起来吧。
【a o e】通过有趣的儿歌把学生吸引到课堂中来，学生兴趣高涨跟着反复读起来。
三个字母学生都认识，读起来比拟容易。
但是四声的读法对学生来说就比拟困难了。
学习四声的时候，我先让学生观察车子在平路、上坡、拐弯及下坡时候的特点来引出四声的发音特点。
编成儿歌：平路āāā，上坡ááá，拐弯ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐弯ǒǒǒ，下坡òòò……通过反复吟唱，学生在读音上掌握比拟理想。
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思「篇一」人教版一年级语文上册《汉语拼音复习三》教学反思人教版一年级语文上册《汉语拼音复习三》教学反思七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
而语文学习应该激发学生的学习兴趣，尤其是复习课，更要避免机械重复的操作，因此，我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、快乐园、拼拼屋，通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。
我以“情趣性、游戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、快乐连连连、动手拼拼拼。
让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
但在实践中却有许多失误。
比如读读拼拼时，指导学生读的.层次不够清楚，不够扎实。
而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。
当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效果会好一些。
还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思「篇二」汉语拼音《a o e》的教学，是汉语拼音的起始课。
为了培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
我从新一生的身心特点出发，有机利用课文的插图，从图入手，引导学生观察图上画了什么或谁?他们在做什么?顺势告诉学生我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。
我用童真童趣的言语与学生交流，可以拉近师生间的距离。
儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。
故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的'有效途径。
例如：“张大嘴巴a aa,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
”一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。
抽象﹑死板地给学生讲四声，学生会很难理解，我就采用讲故事的方法，符合学生愿意接受的方式。
小学语文汉语拼音教学反思
小学语文汉语拼音教学反思小学语文汉语拼音教学反思（精选5篇）小学语文汉语拼音教学反思1语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分重要的作用。
在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。
因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。
根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。
一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。
我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。
在指导发ao ou iu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。
课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。
这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
二、充分发挥学生的主体作用新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。
一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。
我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。
胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。
尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。
三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。
汉语拼音教学反思【优秀6篇】
汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。
自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。
这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。
我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
一年级语文拼音zh ch sh r教学反思8篇
一年级语文拼音zh ch sh r教学反思8篇一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思篇一zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思篇二一、联系旧知，导入新课。
本课出现的声母zh、ch、sh、r 以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习z、c、s 的读音和发音要领，强调z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。
这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形。
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。
接着我就引出：这就是我们今天学的zh，接着我就带幼儿学习zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，孩子们的发音基本都准确了。
汉语拼音教学反思(精选20篇)
汉语拼音教学反思(精选20篇)汉语拼音教学反思（一）：汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
它贯穿一年级学习的始终。
在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一齐学习了声母、韵母和整体认读音节。
我真是感到难度很大。
有时一节课学习3个字母都困难。
尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习进取性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。
掌握不了课堂所学的知识。
可是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。
我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。
自我虚心向有经验的教师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自我的经验更丰富。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。
我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。
游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自我的声母卡片中找出这个声母并团体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。
还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。
让学生把相近的声母找出来做好朋友。
这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。
并进行了思想品德教育。
在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。
又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。
设计了三步：让学生“发现----探究------实践”，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。
我还运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。
在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。
同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅仅会拼读音节，并且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达本事。
汉语拼音的教学反思7篇
汉语拼音的教学反思7篇汉语拼音的教学反思1汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。
在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用教学资源和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、动一动、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。
这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。
“找朋友、挖宝贝”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。
初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
汉语拼音教学反思8篇
汉语拼音教学反思8篇汉语拼音教学反思（一）：刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音１、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o―oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自我在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。
小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。
鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，那里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，那里的空气真好，我们喜欢在那里游泳。
汉语拼音教学反思优秀6篇
汉语拼音教学反思优秀6篇汉语拼音教学反思篇一经过这堂课的教学，我发现自我在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。
学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。
在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。
而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。
作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多吸取其他教师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二：心理素质需要加强。
由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不梦想的局面。
在最终的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得经过游戏到达复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的本事。
在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有本事完成的知识学习，教师作为一个辅助的主角帮忙他们解决一些问题。
但真到了课堂上，又回到了自我不停地向他们灌输知识这么一个状态。
整个教学中，读拼音的环节太少，并且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。
反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。
我意识到自我在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。
并且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。
说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自我也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
拼音教学反思篇二1、创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
一年级上册语文拼音教学反思3篇
一年级上册语文拼音教学反思3篇一年级上册语文拼音教学反思1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。
反思自己的拼音教学，一句话：苦中有乐。
一、别有生味的固定模式。
已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的'表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
汉语拼音课教学反思(优秀8篇)
汉语拼音课教学反思（优秀8篇）篇一：汉语拼音课教学反思篇一汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
复习四的第三课时，我安排了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。
学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。
一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。
游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
二、拼音教学注重综合性，提高教学效率1、形式上的。
综合激发学生兴趣。
让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。
2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
学生对动手操作的题特别感兴趣。
如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。
他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。
”记住这四个声母。
由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
以此类推：“f —t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。
《汉语拼音》语文教学反思(精选3篇)
《汉语拼音》语文教学反思（精选3篇）《汉语拼音》语文教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是整理的《汉语拼音》语文教学反思，欢迎大家分享。
《汉语拼音》语文教学反思1汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。
小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。
小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。
本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作，已经教过好几轮的汉语拼音，但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。
如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。
虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。
我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握，以减轻学生和老师的一些无谓的负担。
我认为，可以从以下方面对汉语拼音作一些调整：1、把ü的两点还给小ü。
《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。
事实果真如此么？我从教小学低段语文多年，却发现学生拼音作业上的错误，几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。
多少年来，我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。
不光是一年级的学生如此，到了高年级的学生遇到ü，也是错误多多。
我相信其他的老师和学生一定也深有同感。
省略了ü上两点儿，不但没省劲，倒让老师和学生费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，浪费了很多宝贵的时间。
小学一年级上册语文拼音教学反思
小学一年级上册语文拼音教学反思 1在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探索与ü 相拼的规律。
因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。
在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。
最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡 jjj，一个气球 qqq，刀切西瓜某某某。
在完成为了第一和第二环节之后，重点探索 j、q、某与ü 相拼的规律。
教学过程中我加入了童话故事，将 jq 某与ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。
学生通过观察发现ü 两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小ü 遇见 jq 某，摘掉帽子行个礼。
”“jq 某真调皮，从不和 u 在一起，它们和ü 来相拼，见了帽子就摘去。
”最后通过课堂练习，借助儿歌匡助学生掌握 jq 某与ü 相拼规则。
整堂课下来，取得了较好效果。
但是，也存在不少的不足之处。
首先，通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对 jq 某与ü 相拼时省写ü 上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一遇到题就会出错。
其次，在讲解 jq 某与ü 相拼规则时，我没有将 y 拿出来一起讲解，不少学生忘记了ü 与 y 在一起时，也是要去掉两点的。
此外，ü 和n、l 相拼时两点不能略写，这也是要强调的。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。
我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希翼能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。
小学一年级上册语文拼音教学反思 2认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或者缺的部份。
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一年级语文上册汉语拼音教学反思
一年级语文上册汉语拼音教学反思
儿童对所学知识易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为严重，虽然做到天天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音忘记了。
要想让他们记得牢固，必须做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。
为此，我采取了以下做法：
1、分主题制作音节卡片，让学生根据老师提供的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，第二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有学生来确定；以此来提高学生的书写能力和拼读能力；
2、在学生能够比较熟练的`拼读音节后，则完成拼读句子的游戏，具体做法和拼读音节差不多；
3、拼读儿歌或谜语。
这个练习可以在完成拼音教学后和指导学生课外阅读结合起来。
刚开始由老师每天提供简单的谜语或儿歌给学生阅读，（当然是以拼音的形式出现），第二天利用早读或课前一分钟进行反馈和检查。
接着可以让学生自主选择一些儿歌或谜语来读，利用课前一分钟时间进行展示。
如此一来，学生不仅品尝到了学习拼音的甘甜，阅读能力也将逐步提高；
4、第四点是日常工作，以前我发现很多一年级的老师在给孩子布置作业是都喜欢用一些符号来表示，因为孩子还不会写字，为了帮助学生巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，并且请其他科目
的老师也像我这样做。
这样一来，学生自然就觉得学习拼音很有用，学习兴趣就更浓厚了。