音乐教学法习题汇总【附答案】

1、音乐教学法研究的是音乐学科教学方法，着眼于音乐教学活动的研究与音乐教学方法的运用，是学校音乐教育的实际操作理论部分。

2、1897年，清政府创办了南洋公学师范院，首开“教授法”课程。

3、1922年，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，说明学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是学科教育的一大进步。

4、1939年教育部颁发了《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。

5、1957年教育部在修订教学计划时，将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。

6、1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。

7、音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。

8、音乐教育的对象和范围是很广泛的，既包括学校的音乐教育，也包括了社会音乐教育；学校音乐教育又可分为专业音乐教育和普通音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法都有很大的不同。

9、音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起的各种情绪反应和情感体验的艺术门类。

10、音乐教育的特征：形象性、情感性、愉悦性、主体性。

11、音乐教育的社会功能包括：一、音乐的审美功能，其体现在：1、美化心灵的作用。2、调节情感的作用。3、提高审美能力和情趣的作用。二、音乐的认识功能，其体现在：1、超越现实的作用。2、振奋精神的作用。3、信号象征的作用。三、音乐的教育功能，其体现在：1、健全大脑的作用。2、健康心理的作用。3、人际关和谐化的作用。四、音乐的娱乐功能，其体现在：1、愉悦养性作用。2、怡情健身作用。3、参与自娱作用。

音乐教育的协同教育功能——协同效应包括：辅德、益智、健体。

《论语》中：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，说明音乐教育的主体效应是它的审美教育功能。

音乐教育具有传递、选择、整理、发展文化的作用。

儿童期心理发展的年龄阶段

儿童期通常指一个人从出生到青年时期，其身心发展经历了六个较大的阶段。

乳儿期：出生到一岁

婴儿期：一岁到三岁

幼儿期（学龄前期）：三岁到六七岁

童年期（学龄初期）：六七岁到十一二岁

少年期（学龄中期）：十一二岁到十四五岁

青年初期（学龄晚期）：十四五岁到十七八岁

16、舒特-戴森和加布里埃尔1981年关于各年龄阶段音乐发展主要特征归纳，作为简要的概括。

音乐发展主要特征

0—1岁对声音作出各种反应。

1—2岁自发地、本能地“创作”并唱歌。

2—3岁开始能把听到的歌曲片断模仿唱出。

3—4岁能感知旋律轮廓。如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。

4—5岁能识别音高、音区能重复简单的节奏。

5—6岁能理解分辩响亮之声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模仿中辨认出相同的部分。

6—7岁在歌唱得音高方面已较为准确。明白有调性的音乐比不成调音的堆砌好听。

7—8岁有鉴赏协和、不协和音的能力。

8—9岁节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感。能感知两声部旋律。

10—11岁和声观念建立，对音乐的优美特征已经有了一定程度的感知和判断能力。12—17岁欣赏、认识和感情反应能力均逐年提高。

17、叶朗主编的《现代美学体系》一书揭示了审美发展心理的某些带有普遍性的现象。关于儿童的审美态度，书中作了如下的表述：4-7岁的儿童一般都尚未形成审美态度，他们往往是以实用而不是审美的态度来对待客体，在审美与非审美之间不能做出正确的区分。7-9岁的儿童处在“写实阶段”的高峰，他们对任何艺术作品都以像和不像的刻板标准来评价，“在作品作为‘照相式’再现才是成功的程度上来评价作品”。而到9-13岁，他们才能逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，并形成对风格、表现性等审美特征的知觉敏感性。

18、音乐审美能力包括了音乐感觉和知觉、音乐记忆和音乐想象、音乐动作和智慧、音乐表现等多种能力。

19、音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和审美理想。

20、影响中小学生音乐心理发展的因素：遗传素质因素为心理发展提供了基础；环境因素对心理发展产生重要影响；教育因素在心理发展上起主导作用；主观能动因素是心理发展的内部动力。

21、因学生音乐心理发展施教，必须做到：有序施教、有导施教、有乐施教、有别施教。

22、音乐教学基本原则包括：音乐本体原则、情感体验原则、个性发展原则、艺术创造原则、健康和谐原则、民主互尊原则、持续发展原则。

23、以中小学为主要对象常用音乐教学方法有不同的分类方法和标准，我们根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中小学常用的教学方法，大致归纳如下：

一、体验性音乐教学方法:（1）音乐欣赏法（2）演示法（3）参观法

二、实践性音乐教学方法:1练习法2.律动教学法3.创作教学法4.游戏教学法

三、语言性音乐教学方法:（1）教授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法

四、探究性音乐教学方法

24、音乐教学方法的选择依据：符合音乐学科的教学规律和教学原则；依据教学目标与教学任务；依据教学内容；依据学生的实际状况和年龄特征。

25、音乐现代教学媒体的作用:1.提高学生审美能力。2.提高教学效率。3.提高了信息增值率。

26、常见的音乐教学媒体：电声类媒体；光学投影媒体；影视类媒体；计算机媒体

27、运用音乐教学媒体应注意的几个问题:

一.正确处理人与工具的关系，态度积极。

1.在新的形势下，作为教师必须持积极的态度迎接挑战，重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。

2.现代教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动地去学习，人就能够掌握工具，但并不能使教学机器替代教师的工作。

二.正确处理主与辅的关系，讲求实效。

1.做好教学设计。

2.精心准备。

3.引导、启发学生，把学生的注意力集中到必须研究的对象上去。

4.教学媒体设备的维护保养工作。

三.正确处理优势与局限的关系，整体优化。

1.注意媒体的组合，发挥教学媒体的整体优势。

2.合理选择教学媒体。

3.鼓励学生自己制作学具、教具。

30、达尔克罗兹体态律动的教学原则

（1）体态律动不是舞蹈，它比舞蹈更符合音乐艺术自身的规律。因此，不要求动作整齐