中职学生课堂睡觉的现象如何整治

中职学生课堂睡觉的现象如何整治

学生在课堂上睡觉，原因大致有以下几种：

一、教师教的内容听不懂。由于中职学生文化基础薄弱，对职业高中的教材还是不适应，听不懂，理解不了，大脑缺乏信息刺激，于是睡意上来抵抗不了。有人说，中职学校的教材已经比较浅了，这也是事实，但是与学生的基础有距离也是事实，如电子专业、计算机专业的学生对于英语，文秘专业、艺术专业的学生对于数学，听不懂了，课堂四十分钟就难熬。

二、学生不想听。一是学生不理解学习内容的意义，觉得没用或没意思，不想听；二是教师照本宣科，对教材没有经过精心科学的处理，重复教材抄袭教参，看着教案一味地讲，内容乏味，引不起兴趣；三是教师缺乏激情，语言平板干涩，缺乏信息刺激力度。

三、学生缺乏学习动力。有部分学生，从初中甚至小学开始就产生厌学情绪了，继续到职高里读书，纯粹是由于家长的强制或劝说，这些同学如果没有对专业学习产生兴趣的话，他们就会抱着在学校得过且过混三年的心态。没有了学习动力，在课堂上也就很难提起精神学习，睡觉就成为必然。

四、学生身体不舒服。有的学生是由于身体不舒服，精神不佳，在课堂上忍不住睡觉，这是极个别的偶然现象；有的是由于晚上睡得太迟，睡眠不足，到了课堂上，睡意朦胧，这是那种晚上就寝时喜欢侃大山的那一类。

五、习惯性睡觉。有的学生从初中开始甚至从小学开始就在课堂上睡觉，由于得不到有效的纠正，养成了一种习惯，一到课堂，就习惯性地趴下，继而睡意朦胧，似睡非睡，似醒非醒，下课铃声一响，头也就抬起来了。

因此看来，要整治学生课堂上睡觉现象，必须抓好两手，既抓学生，更要抓教师。

学生身体不舒服而想睡觉，这是极偶然的现象，这不能归到整治的范围内，教师要关心体谅帮助。缺乏学习动力，没有学习目标，需要教育，需要引导，更需要教师的激发，纯粹的管理整治是不够的。至于晚上睡不够，课堂上补足的现象，以及习惯性课堂上睡觉的现象，才是真正从学生管理教育入手的整治重点，这种学生通过管理教育，甚至采用一些强制性的措施，逐步改善他们的生活习惯，或许是有效果的，而这类的学生在比率上也不是主要的。那么，听不懂和不想听而产生的睡觉现象，就成为要整治的最重要的对象，而产生这种现象的原因恰恰不在学生，主要责任却在于教师，整治就应该从教师方面着手，这是治本。我认为，课堂上有大批学生趴着睡觉，在责怪学生时，教师是否先扪心自问，检查一下自己的教学行为，这样“日参省乎己”，对教师自己的发展提高也会很有好处的。

我认为，教师可以通过反省，纠正自己的教学行为，以达到整治学生课堂上睡觉现象的效果，以下提几点建议：

一、以满腔的热情感染学生。课堂上学生学习的热情是可以通过教师的课堂热情去感染的，一位对课堂教学缺乏热情的教师是不可能奢望学生具有学习热情的，教师的课堂热情应该是发自内心的热情，决不是装腔作势的热情，装腔作势的热情地是不持久的。发自内心的热情源自于对本职工作的热爱，对本职工作的责任心，只有认真对待工作，把课堂当作事业，才会有发自内心的热情。有了热情，

就会有良好的精神面貌，就能正确地对待学生的学习，就能正确地对待课堂行为，就有可能感染学生，课堂上时时有“三声”（笑声、惊讶声、赞叹声）成为的可能。

二、认真研究教材与学生。教材是课堂教学的载体，是架在师生间的一座桥梁，这座桥梁如果加在师生的心灵之间，那么课堂教学就成为师生的心灵沟通的契机了，如果一头搭在教师身上，一头搭在教室里头，那么课堂就成为教师在教室里的表演。要想把教材搭建在学生的心灵上，唯一可行的办法就是钻研教材，研究学生。可以从五个“点”去研究：研究学生基础与教材深度广度的适应性，寻找最佳的契合点，使学生能够接受；研究教材的知识能力联接点，把教材的内容融会贯通，转化成教师的学识修养，这样课堂上才能左右逢源；研究教材学习的切入点，使复杂的问题简单化，困难的问题简易化，以最便捷的途径最简单的方法消化理解教材内容，从而优化学生的学习方法；研究教材的迁移点，平时我们说要学在课内用在课外，就是要求；教师研究教材的迁移点，把教材学习的知识能力顺势迁移，应用于实际，接近生活；研究学生的课堂兴奋点，每个人兴趣爱好、思维习惯、生活理想都不甚相同，教师如果能够因材施教，击中兴奋点，是能够激发课堂兴趣的。这五个点的研究，使教师平时备课的重要内容，而又恰恰是在教案中体现得最隐秘的部分。

三、根据实际设计课堂学习活动。教案写什么？我认为教案本质上就应该是“教”学生“学”的活动设计，是用于组织引导学生在课堂上进行学习的活动设计，设计通过哪些活动落实哪些学习任务，以学生学会、理解为目的，基础好的少学一课时或几课时，基础差的可以多学一个或几个课时（这可能就是平常课与公开课的区别）。只有活动搞好了，动手动嘴、动眼动脑，思维活跃了，课堂的气氛也就来了，睡觉的现象也就会少了，学习的效果也就有可能提高了，课堂“三实”也就有可能了。

四、教师以个人魅力征服学生。学生喜欢课堂往往是从喜欢该课的任课教师开始的，有人说，现在的学生喜欢两类教师，一是漂亮有风度有个性的教师，二是学识渊博修养深厚的教师，我觉得这很有道理，风度、涵养、学识就是构成教师魅力的主要因素。我也曾在一次青年教师研修班的会议上说过，研修班，应该“研”教学之“术”——方法技巧、途径策略，“修”教学之“道”——理念、学识、涵养，最终还应该是“道”本“术”末。犹如一只漂亮的花瓶，如果里面装的是泥沙，即使你倾倒得很好，给别人很多，别人得到的还是泥沙，尽管多但不值钱，反而是一种负担，如果里面装的是珍珠，即使给别人一颗，那也是一颗值钱的珍珠，虽然少，但可宝贵。当然，掌握好技巧，珍珠给人越多越好。所以，教师优化理念、提高思想、丰富学识、修炼涵养，同时修炼技巧，这是增强教师魅力的途径，也是解决课堂上学生睡觉现象最本质的方法途径。