小学英语课堂优秀教学评价的问题分析及策略
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、规章制度、合同协议、条据文书、励志名言、好词好句、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, speeches, rules and regulations, contract agreements, policy documents, inspirational quotes, good words and sentences, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学英语教学反思不足之处和改进措施小学英语教学反思不足之处和改进措施（精选25篇）写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么关于小学英语教学反思应该怎么写呢？以下是本店铺准备的一些小学英语教学反思不足之处和改进措施，仅供参考。
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略大岭山中心小学梁玉娥摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。
关键词：实效性、主体、形成性一．问题：在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。
对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。
他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。
部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。
但也有大家值得讨论和深思的地方。
如课堂评价中学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。
这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。
部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。
导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。
问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语质量分析 (3)
小学英语质量分析1. 引言英语作为一门重要的外语，对于小学生的学习和发展具有重要意义。
然而，小学英语的教学质量却存在着一定的差异。
本文旨在对小学英语的质量进行分析，探讨其中可能存在的问题，并提出相应的改进措施。
2. 当前小学英语教学现状2.1 教学目标小学英语教学的主要目标是培养学生的英语听、说、读、写的基本能力，以及培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
2.2 教学内容小学英语教学的内容主要包括英语单词、语法、听说读写等方面的教学。
2.3 教学方法小学英语教学中常使用游戏、竞赛、唱歌等多种形式来激发学生的兴趣。
3. 小学英语教学存在的问题3.1 教师水平参差不齐由于老师的水平不一，导致英语教学水平参差不齐，一些老师可能缺乏专业的英语教学知识和技巧。
3.2 教材编写不够合理一些小学英语教材可能难度过大或难度过小，不符合学生的实际水平，导致学生难以掌握。
3.3 课堂教学缺乏趣味性一些小学英语课堂缺乏趣味性，容易导致学生失去学习英语的兴趣。
3.4 学生学习动力不足由于小学阶段的学生对英语学习的重要性认识不足，学习动力较低，导致学习效果不理想。
4. 改进小学英语教学的措施4.1 提高教师专业素养加强对小学英语教师的培训，提高他们的英语教学知识和教学技巧，使其能够更好地指导学生学习。
4.2 优化教材编写改进小学英语教材的编写，根据学生的实际水平合理设置教学内容，提高教材的可读性和实用性。
4.3 创设趣味性的课堂在小学英语课堂中增加一些趣味性的活动，如游戏、竞赛等，增强学生的参与度和学习兴趣。
4.4 引导学生树立学习英语的重要性意识通过开展相关的宣传和教育活动，引导学生树立学习英语的重要性意识，激发学生的学习动力。
5. 结论通过对小学英语教学质量的分析，可以看出存在诸多问题，但也有相应的改进措施。
只有通过不断地改进教学方法和提高教师水平，才能够提高小学英语教学质量，提高学生的英语水平和学习动力，使他们更好地适应未来的社会需求。
核心素养下的小学英语课堂教学评价策略分析
核心素养下的小学英语课堂教学评价策略分析核心素养是指在学生学习和人生发展中具有重要意义的核心品质和能力。
在小学英语课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的。
本文将对核心素养下的小学英语课堂教学评价策略进行分析。
一、培养学生的核心素养1. 创造力创造力是学生的一种重要能力，能够促进学生的思维发展和问题解决能力。
在小学英语课堂中，老师可以通过激发学生的好奇心、鼓励他们进行自由表达，培养他们的创造力。
2. 批判性思维批判性思维是指学生能够理性思考、分析问题、得出结论的过程。
在小学英语课堂中，可以通过提出问题、让学生进行讨论，引导学生进行自主思考，培养他们的批判性思维能力。
3. 沟通能力沟通能力是学生与人交流、表达观点、接受他人观点的能力。
在小学英语课堂中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的沟通能力。
4. 合作精神合作精神是指学生能够和他人合作、协作，共同完成任务。
在小学英语课堂中，可以通过小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神。
二、小学英语课堂教学评价策略分析1. 评价内容的多样性在核心素养下的小学英语课堂教学中，评价内容应该多样化，不仅仅注重学生的语言能力，还要注重学生的核心素养。
评价内容可以包括学生的语言表达能力、沟通能力、合作精神等方面。
2. 评价方式的多样性在小学英语课堂教学中，评价方式应该多样化，不仅仅是传统的考试和作业，还可以采用口头表达、小组讨论、角色扮演等方式进行评价。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的核心素养。
三、总结在小学英语课堂中，核心素养的培养非常重要。
教师可以通过多种方式培养学生的核心素养，如创造性使用教学资源、灵活运用教学方法、积极激发学生学习热情等。
在进行教学评价时，也要注重培养学生的核心素养，采用多样化的评价内容、方式和标准，以及综合性的评价结果，更全面地了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
【2000字】。
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策小学英语课堂游戏教学中的问题及对策引言：小学英语课堂游戏是一种互动式的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性，提高课堂参与度。
然而，在实际教学中，也会遇到一些问题。
本文将分析小学英语课堂游戏教学中出现的问题，并提出相应的对策。
第一部分：问题分析问题一：游戏过于简单或过于复杂在英语游戏教学中，很容易出现游戏内容难度与学生实际水平不匹配的情况。
游戏过于简单会导致学生缺乏挑战感，而游戏过于复杂则会使学生产生挫败感。
问题二：游戏目标不明确一些教师在游戏教学中缺乏明确的目标设定，导致学生不清楚游戏的目的和意义。
这会削弱游戏的教育价值。
问题三：游戏时间管理不当有时，游戏时间过长可能会导致学生的分散注意力，而游戏时间过短则无法充分发挥游戏的教育功能。
问题四：游戏角色分配不合理在一些游戏中，教师通常会将学生分为“赢家”和“输家”，这可能导致学生之间的竞争过于激烈，同时也会影响到学生的情感发展。
问题五：游戏评价方式单一在很多情况下，教师只注重游戏的成果，而忽视了游戏过程中学生的表现和参与度，这会导致学生对游戏的积极性下降。
第二部分：对策提出针对以上问题，本文将提出相应的对策。
对策一：适度调整游戏难度教师应根据学生的实际水平，合理安排游戏内容和难度，既要满足学生的学习需要，又要保持适度的挑战性。
对策二：明确游戏目标在游戏前，教师应明确告知学生游戏的目标和意义，让学生知道他们玩游戏的目的是为了提高英语水平。
对策三：合理安排游戏时间教师需要准确把握游戏时间，在游戏开始前设定时间，并在适当的时候提醒学生剩余时间，以促使学生在规定时间内完成游戏任务。
对策四：鼓励合作与分享教师可以设计一些合作游戏，让学生以小组为单位进行合作，共同完成任务。
同时，教师也要鼓励学生分享游戏中的经验和感受，以促进情感发展。
对策五：综合评价游戏表现教师应从游戏过程和游戏结果两方面综合评价学生的表现。
不仅要关注学生的游戏成果，还要关注学生在游戏中展示的语言运用能力、团队合作精神等。
小学英语教师工作方面存在的问题6篇
小学英语教师工作方面存在的问题6篇篇1引言小学英语教育是培养学生英语基础和口语能力的关键阶段，而小学英语教师则是这一教育过程中至关重要的角色。
他们不仅需要传授语言知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
然而，在实际工作中，小学英语教师面临着诸多挑战和问题。
本文将深入探讨当前小学英语教师工作方面存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提升小学英语教育质量。
1. 师资力量薄弱当前，部分小学在英语师资方面存在短板。
一些学校由于教师数量不足，导致英语教师工作负担过重，无法充分关注每一个学生的个体差异和发展需求。
此外，部分英语教师的专业素养和教育教学能力有待提高，制约了教学质量的进一步提升。
2. 教学方法单一传统的教学方法依然在一些课堂上占据主导地位，单一的教学方法导致课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣。
同时，过度依赖教材和教辅资料，缺乏对课程内容的拓展和延伸，限制了学生的视野和思维发展。
3. 缺乏有效的评价体系当前，小学英语教学的评价体系尚不完善。
过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的口语表达、自主学习能力等方面的评价。
这种单一的评价方式不仅不能全面反映学生的实际水平，还可能导致学生为了应对考试而死记硬背，影响其英语学习能力的真正提升。
二、解决策略1. 加强师资队伍建设学校应加大对英语师资队伍建设的投入，通过招聘、培训等方式补充和优化英语教师队伍。
同时，鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高其专业素养和教育教学能力。
此外，建立健全教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
2. 创新教学方法教师应积极探索创新教学方法，如情景教学、任务型教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度和教学效果。
同时，教师还应注重学生的个体差异和多元智能发展，因材施教，让每个学生都能在英语课堂上找到适合自己的学习方式。
3. 建立完善评价体系学校应建立科学、全面、多元化的评价体系，关注学生的口语表达、自主学习能力等多方面的发展。
小学英语教师工作方面存在的问题5篇
小学英语教师工作方面存在的问题5篇篇1一、课程设计与实施问题1. 教材内容陈旧：一些英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的翻译法和讲解法，缺乏创新和互动，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
3. 评价体系不完善：现有评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的口语表达和实际应用能力，导致学生为了考试而学习，无法真正掌握英语技能。
二、师资力量问题1. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业的英语教育背景和实际教学经验，无法提供高质量的教学服务。
2. 培训机会有限：学校和教育局提供的培训机会有限，部分教师长时间没有参加过培训，教育理念和方法落后。
3. 教师工作负担重：一些小学英语教师工作负担重，除了教学工作外，还要承担大量的行政工作和课外活动组织，导致精力分散，无法全身心投入教学。
三、教学资源问题1. 教学设备落后：一些学校的教学设备落后，无法提供多媒体和网络教学等现代教学手段，限制了教学效果的提升。
2. 图书资源不足：学校图书馆的英语图书资源不足，学生无法通过阅读扩展词汇量和提高阅读能力。
3. 校外实践机会少：学生缺乏参加英语角、英语比赛等校外实践活动的机会，无法将所学知识应用于实际场景中。
四、家校合作问题1. 家长重视程度不够：部分家长对英语学科的重视程度不够，认为语文和数学才是主要科目，对英语的学习抱以忽视态度。
2. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，部分家长甚至不知道孩子在学校的表现和学习进展，无法配合学校进行家庭教育。
3. 家庭环境限制：一些家庭环境对孩子的英语学习存在限制，如语言环境、家庭氛围等，影响孩子英语学习的效果。
五、学科融合问题1. 与其他学科融合不足：英语学科与其他学科的融合不足，如数学、科学、艺术等，缺乏跨学科的教学资源和活动。
2. 缺乏实践活动：英语学科缺乏与现实生活紧密相关的实践活动，如购物、旅游等场景的模拟练习。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
英语教学反思优缺点和改进 (精选3篇)
英语教学反思优缺点和改进（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下小学英语课堂教学评价研究
新课程背景下小学英语课堂教学评价研究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学评价也面临着新的挑战与机遇。
本文旨在探讨新课程背景下小学英语课堂教学评价的研究现状与发展趋势，以期为提升小学英语教学质量提供有益的参考。
文章将回顾传统小学英语课堂教学评价的模式与特点，分析其存在的问题与不足。
接着，结合新课程改革的理念与要求，探讨小学英语课堂教学评价的新标准与新要求。
在此基础上，文章将深入分析当前小学英语课堂教学评价的实践案例，总结其成功经验与教训。
文章将展望小学英语课堂教学评价的未来发展趋势，提出相应的对策与建议，以期为小学英语教学的改进与发展提供有益的启示。
通过本文的研究，我们期望能够为小学英语教师提供更加科学、有效的课堂教学评价方法与策略，推动小学英语教学的创新与发展。
二、新课程背景下的小学英语教学特点在新课程的背景下，小学英语教学呈现出了几个显著的特点。
教学内容更加注重实际应用和跨学科整合。
教师不再局限于传统的语法和词汇教学，而是将语言知识与生活实践、其他学科内容相结合，让学生在真实情境中运用英语，提高他们的语言实际运用能力。
教学方法更加多样化和个性化。
新课程强调以学生为中心，教师角色转变为引导者、促进者。
课堂上，教师们运用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与、积极探索，培养他们的自主学习和合作学习能力。
教学评价也更加注重过程性和多元性。
教师们不再仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生的学习成果，而是将评价贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程、学习态度、学习策略等方面。
同时，评价方式也多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况。
新课程背景下的小学英语教学还强调培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
教师们通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等内容，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识。
同时，通过模拟真实场景、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼跨文化交际能力，为他们未来的国际交流打下基础。
浅谈小学英语课堂评价的策略
教 师和学生都成为评价 的主体 ， 不断深化评 价的广度和深度 。
评 价的内容可以是学 习的具体 知识 点 ，也可 以是 同学 在学习 过程中的种种表现 。 在英 语教学 中， 教师可 以引导学生对 自己
但不等 于在什 么情况下都要进行 表扬 。如果学 生的问题 回答
得正 确且 比较完整 ， 教 师理所 当然地给予 积极的评价 ， 让学生
神， 走进 了盲 目跟风 的死 胡同 。 如一 味地 肯定 、 主体和形 式单 忌虚情假 意。
一
、
出来 ？ 笔者拟结合平时 的课 堂教 学加以探索和研究 。 教师 片面理解 和过分放大 了表扬 的作用 ，有的甚至还在 课前进行 了强 化训 练 ，比如要求节 奏要统一 ，声音 要整齐划
一
现状 ： 单纯的表扬评价
和此 过程 中的情感体验 ， 比如 学习 的状态是 否投 入积极 、 学 习
的方 式是 否科学有效 、学 习的习惯 是否 良好认真 等。在评 价 时， 教师首先要真情投入 ， 评价语 言要出 自内心 ， 以情感人 ， 切 现状 ： 单一 的评价 主体 当前 的小 学英语课堂评价仍 以教师 自我评价 为主 ，这主
价， 这 样 的评 价既有宏 观上 的评 价 ， 也 有微 观上 的评 价 ， 既能
知识 ， 掌握 了哪些技能 。 这主要 是受传统教学余毒 的残害 ， 受应
试教育的影响 ， 忽视甚 至完全无视以人为本 的教学核心。
策略 ： 科 学评 价 ， 全程评价 ， 优化评价标 准
小 学英语教学的 目标和其 他课程一样 ，也是 由知识与技 统一 ， 缺一不 可。 因此教学评价 的 内容和标 准也 应该涵盖这 三
激励 学生 ， 又 能对 学生努 力的方 向提 出建议 ， 学生 的进 步 自然 （ 作者单位： 江苏海门实验学校附属小学）
小学英语课堂教学评价及案例分析
课堂教学导入案例（一）
Common way . TPR Songs and chant !
课堂教学导入案例（二）
Sing a song to warm up , build up a situation !
课堂教学导入案例（三）
Talk about their experiences and just these real things they did !
Is there plenty of variety?
• • • • • • • • Group work, pair work, individual work Listening Speaking Pronunciation practice Writing / Spelling Vocabulary Reading Movement
Five key points
• • • • If it works, then it is right for you. Think about exposure and production Make use of all the resources. Think about keeping all students engaged. • If you don’t, they don’t.
Does the homework link to the lesson?
• Have I taught them enough to do the homework? • Do I set the beginning of the homework in the class? • Could I think of ways of making homework more creative?
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
小学英语课堂教学评价中的问题和对策
小学英语课堂教学评价中的问题和对策摘要】本文以小学英语课堂教学评价中存在的问题分析为主要切入点，从明确课堂教学评价目标、创新课堂教学评价方式、发挥正面评价教学价值、注重学生课堂主动参与四方面重点探讨提高小学英语课堂教学评价效率的对策，希望通过本文研究在教学方面为同学科一线教师提供一定的借鉴，构建小学英语高效课堂，提升学生英语核心素养。
【关键词】小学英语；课堂教学；教学评价；对策中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-018-01前言：英语作为小学课程体系的重要组成部分，以培养学生的语言能力、提高学生英语素养、激发学生学习兴趣为主要教学目标，特别是在新一轮课改背景之下，教师更是需要从多个方面优化英语课堂教学结构，切实有效的提高小学英语教学质量。
教学评价是提高英语课堂教学水平的一种必然方式，但是就当前英语课堂教学评价现状来看，所呈现的形势不容乐观，评价效果不尽人意。
对此，本文以小学英语课堂教学评价中的问题和对策为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、小学英语课堂教学评价中存在的问题在新课改背景之下，小学英语课堂教学与以往相比较而言有所进步，但是在教学评价方面仍旧存在一定的不足之处，其实际效能尚未得到真正意义上的充分发挥。
从整体上来说，小学英语课堂教学评价存在的问题主要可以归纳为以下四点：（1）课堂教学评价目标模糊。
在英语课堂教学中，因受教师自身教学思想观念因素的影响，难以正确科学的制定教学评价目标，甚至存在模棱两可、内涵混淆的情况，无法真正发挥课堂教学评价的功能。
（2）课堂教学评价方式单一。
在英语课堂教学中，绝大多数教师会通过说“Well”、“Good”等简单语言对学生进行评价，并没有根据学生的实际情况进行相应评价，严重影响小学英语课堂教学评价效果。
（3）尚未彰显正面评价价值。
在英语课堂教学中，某些教师因自身素养缺失，在学生没有回答清楚问题时会通过消极的语言对学生进行评价，极易强化学生对英语的方案情绪，严重时甚至会导致学生出现厌学心理。
(完整)小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。
教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。
这样的评价课堂上出现了十几次。
［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。
全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。
［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。
开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。
究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。
因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。
这说明：评价语言不宜单一、机械化。
［建议］一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。
因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。
如“a clever girl,Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。
二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。
小学英语课堂教学评价对策
小学英语课堂教学评价对策探究摘要：在小学英语教学中，课堂评价是一个不可或缺的重要组成部分，它能有效地监管和控制教学过程及教学效果。
通过分析教学实例指出小学英语课堂教学评价的缺陷，在此基础上给出了关于如何有效评价小学英语课堂教学效果的对策，从而为小学英语课堂教学效果的提高提供了参考和借鉴。
关键词：英语教学；课堂评价；有效评价目前，对于小学英语教师来说，其当务之急就是想方设法激发小学生学习英语的兴趣，带领他们走上学习轨道。
在学习的过程中，很多时候小学生容易受情绪和兴趣影响，尤其是容易受他人想法和见解暗示和感染。
同样在课堂上，教师的教学评价将对小学生英语学习的兴趣影响较大。
所以说，课堂教学评价效果的好坏将直接影响着课堂教学效果。
一、小学英语教师的课堂评价的误区当前，在小学英语课堂教学中，课堂评价教学法被广泛采纳，然而事实上，目前教学评价还存在一些弊端，具体有以下几点。
1.课堂评价内容单调刚开始接触英语时，小学生表现出很高的学习热情，不管老师用什么样的语言进行表扬，他们都觉得有成就感和自豪感。
然而当英语水平不断提高时，如果老师仍照搬老一套表扬方法且用语机械单一的话，学生很难有喜悦感，甚至会乏味厌倦。
据调查数据显示，认为教师习惯用“good”或“ok”表示赞扬的学生有近80%。
老师的口头评价因过于公式化和单一化而变得“低廉”，其中对老师表扬持“无所谓”的学生占65%，认为老师表扬“太平常”的学生占18%。
2.课堂评价缺乏情味教师在进行英语课堂讲解时，如果课堂评价能够生动有情感，那么学生的学习兴趣和情感必将被激发出来。
事实也如此，教师富有情感的评价用语会让学生倍感亲切和关怀，从而英语学习热情高涨。
3.课堂评价缺乏层次不同学生其学习、性格、心理不同，同样需求赏识也不同。
教师在进行英语教学时并没有根据学生的个性差异而给予教学评价，教学评价缺乏具体性和准确性，严重抑制了学生的学习欲望和兴趣。
二、小学英语课堂教学评价的对策在小学英语课堂教学中，为了提高教学评价效果，应积极探索和寻求更多、更好的评价方法。
2024年小学英语教学反思优缺点和改进
2024年小学英语教学反思优缺点和改进（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探析小学英语教学评价相关问题及对策
教 学评 价工 作 足 学 校 教 学 工 作 的一 个 重 要 环 节 。 科 学 的 评 价 是 实现 课 程标 准 的重 要 保 障 。 一方 面 ， 对 教 师而 言 ， 经 过
一
段 时 间 的教 学 ｌ ｒ作 ． 对 学 生 的学 业 进 行 评 价 ． 可 以 获 取 英 语
（ 一） 理 清 思路 ． 明晰 小 学英 语 教 学 评 价 什 么 。 传 统 的 对小 学 生 的英 语 评 价 往 往 只 单 一 地 关 注学 生 。 看 学 生能 认 多 少词 汇 ？记 住 了多 少 句 子 ？能 背 多 少 英 语 对 话 ？只 重视考试分数 ． 忽略学生的情感态度 、 意志 、 行 为 及 学 习 习 惯 等， 造成 对 学生 的片 面评 价 ， 导致 小 学生 的片 面 发 展 。 新 的 英 语 课程 标 准 内容 目标 要 求 学生 在 语 言技 能 、 语 言知 识 、 情感态度 、 学 习策 略和 文 化意 识 等 方 面有 所 提 高 。在 新 的 教 育 形 势下 ， 小 学 英 语 课程 教 学 评 价 不 仅 要 关 注 学 生 的 学 业 成 绩 ，还 要 挖 掘 和发 展 学生 多方 面 的 潜 能 ， 了 解 学 生在 原 有 水 平 上 的提 高 。 要 建 立 有 利 于提 高 教 师 教 学水 平 ， 促 进学 生 发 展 的评 价 体 系 。 （ 二） 研 究评 价 主 体 ， 确 定 小学 英语 教 学 由谁 评 价 。 传 统 的评 价 是 单一 的 ． 即 教 师 一人 说 了算 。 现 在 评 价 的 主
一
、
（ 三 卜一 元 的评 价 标 准 与 量 化 的 评 价 方 式 ． ．
小学英语课堂教-学-评一致的问题及其对策
小学英语课堂教-学-评一致的问题及其对策作者：李小田刘小洁来源：《教学与管理(小学版)》2021年第11期摘要为了客观地审视区域“4+X”素养课堂是否实现教-学-评一致，设计课堂观察量表，从教学目标、评价任务、反馈、调整四个维度观察课堂，发现目标设定不精准，影响任务设计;任务目标未对接，影响目标落地;执行方式无广度，影响呈现结果;反馈与调整不到位，影响学习结果等问题，并提出相应的对策。
关键词教-学-评教学目标评价任务在教育评价范式中，评价已经不是教或学之后再来评的一个环节，也不是一个人教和另一个人学了之后等待第三者来评的那个孤立的环节，教学、学习、评价逐渐被看做是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约、相互影响[1]。
“4+X”素养课堂关于教学评价的考量指出教学质量评价务必要聚焦核心素养要素，并且保持教学评一致[2]。
广东省广州市荔湾区域内初步进行了课堂教学实践与探索，为了客观地审视区域“4+X”素养课堂是否实现顶层设计中的教-学-评一致，设计课堂观察量表，从教-学-评一致的视角进行课堂观察，试图找出存在的问题并提出相应的对策。
一、课堂观察量表的设计课程思维需要一致性地思考四个问题：从教师的视角看，“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”;从学生的视角看，“我要到哪里去”“我怎样去、需要什么样的资源”“我真的到那里了吗”[3]。
从这四个问题的顺序和内容可以看出，课程思维需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题，课程思维的本质要求是教-学-评一致，而教-学-评一致的核心是评价任务。
评价任务指向教学目标，贯穿教学、学习、评价全过程。
课堂评价的最终目的在于促进学生学习，不仅仅局限于准确判断学生的学习程度和现有状态[4]，在教学实施的过程中教师还要根据学生的呈现结果进行反馈与调整。
基于课程思维的四个问题和评价的最终目的，将观察维度定为：教学目标-评价任务-反馈-调整。
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小学英语课堂教学评价的问题分析及策略大岭山中心小学梁玉娥摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。
关键词：实效性、主体、形成性一．问题：在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。
对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。
他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。
部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。
但也有大家值得讨论和深思的地方。
如课堂评价中学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。
这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。
部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。
导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。
问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
但在实际的英语教学中，大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结性评价上，忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况，以及对学生的形成性评价。
二．针对以上问题，可以采取以下相应的措施：美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。
措施（一）：建立明确的教学目标，提高评价实效性。
1. 坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
2. 课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。
尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。
3. 评价活动与生活实践紧密相连。
评价活动的方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及现实生活相接近，尽量创设有意义的评价和学习活动，使学生能够把学到的知识运用到实践生活当中，对他的学习和生活起到一定的作用和帮助。
星星，红旗，笑脸，分数，每节课如出一辙的评价方式，学生会感到乏味，甚至不以为然。
在教学过程中注重评价表（score board）的设计与教学内容相结合，能使评价更具技巧和吸引力。
例如，在教学季节这一课时时，给全班四个小组每组赋予一个季节名称，同时在季节下面标注所表的天气，哪一小组表现出色，就奖励他们一个天气卡，并在每一次评价时都让学生边喊口号边做动作：“Spring,spring. Warm, warm!(季节和天气可替换)”这样的评价能为具体的教学内容服务，以童心交流童心，学生也同时能被新颖的评价所吸引。
此外，老师们在教学过程中还要设计一些新颖的游戏和活动，鼓励学生们积极参与，同时结合小组间的竞赛，让他们相互角逐，彼此在良性的竞争环境中学有所得。
4. 课堂教学评价结果要注重反馈，并积极改进。
课堂评价的结果必须有利于学生和教师共同改进，能得到学生的响应和重视，并乐此不疲。
有些老师评价的过程很严密，也能及时提高学生的学习热情，但美中不足的是，由于时间的紧迫，课堂结束时忘了做个总结性的评价，使学生们心有不甘，带着无限的遗憾结束课堂。
这样一来，对于下节课的评价他们就不会再期待和珍惜。
所以，老师们再赶时间，也不能把这一环节给漏掉，否则我们课堂中各种过程性评价的设计将会前功尽弃。
我们还要让学生在获得评价后能够清楚自己存在的知识缺陷和情感态度的不足，及时加以改进。
措施（二）：体现学生评价的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
体现学生评价的主体地位，新课标所提倡的评价是对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价。
小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。
让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。
学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。
主要方式有：1、口头评价。
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。
如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
2、笔头评价。
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。
如：完成得很好，可以画一个红苹果给自己；完成得较好，可以画一个青苹果给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一个苦李子给自己，以示批评；但这时的笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。
本着发展性的原则，在进行评价后可以再给得青苹果和苦李子的学生一次乃至几次机会进行补充和修正，以得到红苹果为最终评价。
措施三：确立正确的形成性评价机制课堂上的形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。
同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。
通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。
形成性评价的设置应考虑简单洁、易操作和实效性。
不建议一个时间段同时用几个评价表，如有的教师一个学期要学生、家长填写近十种评价表，这样不仅没有突出重点，而且效果不佳。
在操作中，可根据自己学生的实际情况，选择一两种评价表格，并逐步形成形成性评价。
也可以做成档案袋的形成性评价机制。
以下是部分例子：家庭作业反馈表自评等级（画笑脸或打真棒不错三．结束语教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。
中国教育评价制度的改革还刚刚起步，还有许多地方有待改善。
但作为教师，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，促进学生综合语言运用能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。
参考文献：1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社2.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社3.《新课标下小学英语教学评价的探索与实践》，黄俊成4.《新课标小学英语任务型教学设计与实例》，岳蔚，宁波出版社Class: Name:( )1. Good morning! !A.Morning !B.Hello !C.Hi !( )2. Nice to see you again ! .A.How are you ?B.Nice to see you , too .C.How do you do ? ( )3.Good night,mom !A.Night !B.Good night !C.Good evening .( )4.How do you do ?A.How are you ?B.Fine,thanks .C.How do you do ?( )5.How many story books do you have ?A.I have 10.B.I can see 10.C.Thirty yuan.( )6.Do you have new teachers?A.Yes,we do .B.Yes,we don’t.C.Yes,we have .( )7.Who’s your art teacher ?A.Mr Zhu.B.Miss Zhu.C.He’s tall.( )8.What’s he like?A.He’s tall and strong .B.Yes,he is.C.Mr Zhu.( )9.Is your English teacher young?A.No,she isn’t.B.Yes,she is .C.No,she is.( )10. ? Her name is Chen Jie.A.What’s your name ?B.What’s she name ?C.What’s her name ?( )11. ? I like Chinese,math and English. A.What classes do you like? B.What do you like? C.What are you like ?( )12. ? We have English and P.E.A.What do you have on Mondays ?B.What do you have ?C.What do you have on Monday?( )13. ? It’s Monday.A.What is it today ?B.What day is it today ?C.What day is today ?( )14. ? I watch TV and do my homework.A.What do you do ?B.What do you do in Mondays?C.What do you do on Sundays ?( )15.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look !C.Here you are .( )16.Our math teacher is Canada.A.fromB.inC.at( )17.I three new teachers.A.hasB.amC.have( )18.What’s Chinese teacher like ?A.youB.yourC.you’re( )19.My P.E.teacher is thin.A.tooB.soC.very( )20.There are days in a week.A.sixB.sevenC.eight( )21.There are month(月)in a year(年).A.tenB.elevenC.twelve( )22.I often watch TV Saturday .A.onB.inC.at( )23.I like P.E. I don’t lime music.A.butB.andC.so( )24.This is apple. It is red apple. A.a , a B.an,an C.an, a( )25.What do you like ?A.classesB.classC.class’s六年级英语测试题Class: Name:( )1. How are you ?A.Fine,thanks.B.Yes,it is.C.How are you ?( )2. Nice to meet you !A.Fine,thank you.B.OK.C.Nice to meet you ,too !( )3. How do you go to school ?A.I go to Canada by plane.B.I go to school by bike.C.What about you ?( )4. How do you go to the USA ?A.I usually go to school by bus.B.I go to England by ship.C.I go by plane.( )5. ? My home is near the post office.A. Where is your home ?B.OK.C.See you then!( )6. See you at 2 o’clock.A.See you then !B.The fifth floor.C.It’s easy.( )7. ? You can go by the No.15 bus.A.It’s not far.B. How can I get to Zhongshan Park ?C.Sure.( )8. Where is the hospital?A.Next to the cinema.B.Thank you .C.You’re welcome.( )9. Excuse me ,is there a cinema near here ?A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C.It’s near the post office.( )10.? ? It’s near the post office.A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C. Where is the library?( )11. ? It’s next to the hospital.A. Where is the cinema ,please ?B.Is it far ?C.Go straight.( )12. How can I get to the hospital ?A.It’s next to the hospital.B.You can go by the No.201 bus.C.Thank you.( )13.Thank you .A.Thank you .B.OK.C.You’re welcome.( )14. How can I get to the museum?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema .( )15. Where is the post office ?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema .( )16. What are you going to do this evening ?A.I’m going to the cinema .B.I go to school on foot.C.Yes,it is.( )17. Is it far ?A.No,it is .B.Yes , it is .C.Yes,it isn’t. ( )18. do you go to school ?A.WhatB.WhereC.How( )19. I go to school bike.A.onB. byC.get( )20. Can I go foot ?A.byB.atC.on( )21.How can I to the post office ?A.nearB. getC.for( )22. me.A. ExcuseB. HowC.next( )23. birthday to you !A. AfterB.HappyC.First( )24. The hospital is the left.A. atB.inC.on( )25. is the bookstore ?A.WhereB.HowC.When四年级英语测试题Class: Name:( )1.Good afternoon !A.Hello!B.Hi !C.Afternoon !( )2.Nice to see you again !A.How are you ?B.Hello !C.Nice to see you , too.( )3.Good night,moom !A.Good evening !B.Good night !C.Night !( )4.How are you ?A.Fine,thank you .B.I am 10.C.Nine .( )5.How do you do ?A.Fine ,Thank you .B.How are you ?C.How do you do ?( )6.How old are you ?A.How are you ?B.I am 11.C.I have 11.( )7. ? I have 23.A.How many books do you have ?B.How many books can you see?C.How many book do you have ?( )8. ? I can see 6.A.How many lights do you have ?B.How many lights can you see ?C.How many light can you see ?( )9.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look!C.Sure.Here are you .( )10. ? 50 yuan.A.How much is this schoolbag ?B.How many is this schoolbag ?C.How much are this schoolbag ?( )11.Where’s my seat ?A.It’s near the door.B.It’s on the door.C.It’s under the door.( )12.Let’s clean the desks and chairs.A.All right !B.Hello !C.It’s nice .( )13.What’s this ?A.There is a board .B.It’s a bee.C.It’s bee.( )14. ? My name is Mike.A.Here are you ?B.What’s your name ?C.How do you do ? ( )15.Who’s the inventor of paper ?A.Chinese people.B.Oh! Great !C.Hello!( )16.I a student. You a teacher.A.am ,amB.are, areC.am, are( )17.This a boy.His name Zhang Peng.A.is, isB.am , isC.is , are( )18.Let clean the fish bowl.A.IB. meC.my( )19.This is apple.It is red apple .A.an ,anB.a, aC.an, a( )20.We a new classroom.A.areB.haveC.has( )21.There a bee in our classroom.A. isB.areC.am( )22. have a new schoolbag. schoolbag is heavy.A.I , myB.I ,MyC.My , I( )23.Put your English book your head.A.atB.inC.on( )24.There many books in the desk.A.amB.isC.are( )25.How many do you have ? A.pencil B.pencils C.pencils. 三年级英语测试题Class: Name:( )1.当向别人打招呼时，应该说：A.Hello.B.Good morning .( )2.How are you ? 的正确答语是：B.I’m fine,thank you .( )3.当想知道别人的名字时，应该说：A.What’s your name ?B.See you.( )4.字母K的小写是：A.kB.( )5.Nice to meet you 的意思是:A.见到你很高兴。