情感因素在小学生教育中的作用
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
浅议情感教育在小学教学中的作用和意义
浅 议 ， 感 教 育 在 小 学 教 学 中 的 作 用 Biblioteka 意 义 ｌ 宥文 海 芳
（ 青海 浩 门 中学
青 海 门源
８００） １ ３ ０
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ０ — ０ ４ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）４ ０ ５ — ２ １
正 是 因为 情 感 教 育 对 学 生 掌 握 知识 和 提 高 能 力 有 着 很 大 的 实效性 ， 增强学生追求知识永不懈怠 的耐力 ， 古今中外的许多教 育家 ， 十分重视 对学生 的情 感渗透 ， 从不 同的角度 ， 对情 感教育 的 内容 、 方式 、 步骤进行了探究 。被后世尊为 “ 至圣先师 ” “ 、万世 师表” 的我 国古代 大教育家孔 子认为 ， 教师应 当爱学生 ． 忠于教 职。 他说 ：爱之， “ 能勿劳乎 ？忠焉 ， 能勿诲乎？” 这种爱生忠诲 ， 任 劳任怨 的精神 ， 就是一个老师应当具有 的情感素质。法 国启蒙运 动 的思想家 教育 家卢梭从人 道主义 出发 ．要求热爱儿 童和尊重 儿 童 ， 照儿 童 的天性 去进行教 育 ， 育要适应 自然 ， 按 教 适应儿 童 的年龄特征 ， 以培养儿童善 良的感情 、 意志和判断 。这 就明确指 出了情 感教育的 出发点—— 儿童的心理特征 和 目的—— 培养儿 童 的良好品质和技能 。热爱学生 的方式方法方面 ， 苏联教育家苏 霍姆林 斯基认为 ： 要进行教 育 ， “ 首先要关切地 ， 思熟虑地 ， 深 谨 慎小心地触及青年人的心灵。” 我国教育家 陶行知也说过 ：要注 “ 意你 的教鞭下有瓦特 ，你 的冷 眼里有 牛顿 ，你的讥笑里有爱迪 生 。” 现代教 育学更加强 调情感教 育在教学当 中的位置 ， 将情感 教育提到搞好师生互动关系的高度来论述 ：教师要对学生热情 关怀 ， 严格要求 ， 竭尽全力地为学生 的健康成长服务 ； 师关 怀 ， 教 爱 护学生 ， 会使学 生受到鼓励会 更加尊敬 教师 ， 热爱 学习 ； 对学 生的教育要 “ 晓之 以理 ， 动之 以情 ： 导之 以情 ， 之以恒 。” 持 ——既 概括 了情感教育的过程 ， 明了情感教育 的方式方法。 又指 人类文化发展史 中丰 富的教育教学理论 ，蕴藏着极其 宝贵 的情感教育 的资 源。今天 ， 科学技术正 飞速 发展 ， 知识更 替 日新 月异， 认识领域 的新 观念 ， 新学说层 出不穷 ， 对人才 的需求愈 益 广 阔而严格 ， 依靠 自己学习 ， 身学 习成为适应社会变化 的制胜 终 法 宝 ， 感 教 育 理 论 的创 新 ， 入 提 高 ， 就 成 了 当务 之 急 。 情 深 也 现代教学论把教学划分为两个领域 ：一是以知识学习与能力 培养为 目标 的认知领域 ： 一是以热爱 学科学习 ， 以道德情操 ， 审美 情趣和个 ｌ发展为 目标的情感领域。这就一改我国教学体制一直 生 以应试教育为 主， 注意传授知识 ， 培养能力 ， 发展智力 ， 忽视或轻视 情感教育在教学中的重要作用 的片面性。这是新时代对学校教育 的必然要求． 也是对传统情感教育理论 的开拓和深化。 笔者从事小学教学 教育多年 ，不仅从理论上 花大力气全面 深入地探讨 了情感教育 方面的论述和思想 ，而且 在实际教学工 作当中身体力 行 ，切实 探索 情感 教育的路子 ，教 育教 学成 效显 著， 对情感教育在教学当 中的作用 和意义有 了更 深刻 、 更全 面的 体会和领悟 。 情 感教 育可 融 洽 师 生 关 系 。 强 学 生 接 受 教 师 教 育教 学 增 的自觉性和主动性 师生关系是学校人际关 系中最基本 、 最重要 的方面 。只有建 立 良好的师生关系 ， 才能有正 常的教学秩序 ， 才能不断提高教育 教学质量 。小学生 是接受知识 ， 塑造 品格 的初始阶段 ， 好奇心 ， 敏
小学语文教学中的情感教育及实施策略
新教育·上旬刊小学语文教学中的情感教育及实施策略阴海南师范大学实验小学邵艳小学是学生从家庭步入学校的启蒙阶段，这个阶段对于学生的人生观、价值观形成具有非常直接的影响。
而在新课改中也提出要实现学生的全面发展教育目的，须引导学生树立正确的价值观，重视学生的情感态度。
因此，在小学语文教学中，教师要利用好课本中的情感因素，在对学生实现知识传授的同时对学生进行情感教育，引导学生树立正确的态度，从而实现学生身心及情感的全面发展。
一、情感教育在小学语文教学中的意义情感教育就是以学生情感为核心而对学生产生正面影响的一种教育方式，其原理在于利用课文中的情感因素展开教学。
因此，在教学过程中更加自然，不会与原有的教学模式互相冲突。
1.情感教育能有效提升小学生的学习积极性。
小学语文课程相对来讲较为简单，但其内容人文性十足，多是为了培养小学生的情感态度和价值观，教师应当在学生掌握了知识后，积极利用课文中的情感因素，寻找学生的情感需求，通过鼓励与表扬调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2.情感教育能有效提升小学生的学习效率。
通过情感教育可以引起小学生的情感与课文中的情感因素产生共鸣，从而帮助小学生可以更好地理解课文，进而更快速深刻地掌握知识，达到提升学习效率的目的。
3.情感教育能大大增强师生之间的感情。
情感教育的核心是学生的情感，小学生年纪小，但这个阶段的小学生非常希望得到老师的关注和表扬，教师可以借助小学生的这种特性迅速拉近师生之间的感情，对小学生进行情感态度上的正确引导，同时进一步提升课堂效率。
小学阶段，由于学生年龄较小，心智不成熟，比较容易受到外界环境的影响，所以在小学语文教学过程中，教师要时刻关注学生的情感状态，积极引导，培养学生积极向上的学习态度，使学生在语文课堂中收获知识的同时情感也得到丰富。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略1.教师自身情感修养的提升。
教师是小学语文教学中的主体，尤其是年纪尚小的小学生更容易受到教师的言行影响，教师应当重视自身的情感修养，以便于在情感教育中能够收获良好的教学成果。
儿童教育中的情感发展
儿童教育中的情感发展在儿童的教育过程中，情感发展是一个至关重要的方面。
情感的发展不仅关系到儿童的个人情感体验和情绪管理能力，也对其人际关系、学习表现以及未来的生活适应能力产生深远的影响。
本文将探讨儿童教育中情感发展的重要性，以及如何通过家庭和学校教育培养儿童健康的情感发展。
一、情感发展的重要性儿童时期是情感发展的关键时期。
在这个阶段，儿童正在建立自己的情感基础，培养情感认知和表达能力。
正向的情感体验可以促进儿童的学习兴趣和积极参与，增强他们对学习的自信心。
同时，情感发展还能够帮助儿童理解和控制自己的情绪，提高情绪管理的能力。
这种能力对儿童的社交情感和人际交往至关重要。
情感发展还与儿童的心理健康息息相关。
巩固和培养积极的情感体验有助于减少儿童的压力和焦虑，提高其心理抗压能力。
相反，情感问题的存在可能会对儿童产生负面影响，阻碍他们的全面发展。
因此，在儿童的教育中，情感发展应受到充分的关注和重视。
二、家庭教育中的情感发展家庭是儿童情感发展的第一课堂。
父母是孩子最亲近的人，他们的情感表达对儿童的情感认知和表达能力起着重要的示范作用。
以下是几种家庭教育方法，可以促进儿童健康的情感发展。
首先，建立良好的亲子关系。
父母应尽量与孩子保持密切的亲密关系，关注孩子的情感需求，并通过陪伴和交流来满足孩子的情感需求。
父母的爱和支持能够提升儿童的情感安全感，有助于培养他们的积极情感。
其次，教导情绪管理的技能。
父母可以通过和儿童共同经历和讨论各种情绪事件，帮助孩子理解复杂的情绪，学会表达和控制情绪。
同时，父母还可以以身作则，展示积极的情绪管理方式，鼓励孩子面对挑战和压力时保持乐观和冷静。
此外，培养孩子的社交情感。
父母可以鼓励孩子与他人建立良好的人际关系，学会分享、合作和关怀他人。
通过参与集体活动和家庭社交，孩子能够进一步发展情感表达和情绪管理的能力。
三、学校教育中的情感发展学校是儿童情感发展的重要场所。
学校可以提供多种教育资源和活动，促进儿童的情感发展和人际互动。
概述小学语文中的情感教学法
概述小学语文中的情感教学法每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。
在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。
在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。
一、情感教学法的内涵及其特征1.情感教学法的内涵所谓情感教学法就是将一些情感因素加入到课堂的教学中去，让情感因素在课堂中充分发挥其具有的独特作用，让老师能够更加完美的达到教学目的，提高教学效率。
老师们在教学时应该有意识的用情感去教育，鼓励学生们，从而让学生们在学习过程中更加的积极，自信，這才是教育的意义。
在小学语文课堂教学中，老师们应该灵活运用情感教学法，为学生们创建一个有爱的学习环境，让师生关系更加的和谐，让学生们的学习兴趣更加浓厚。
以学生为主，情感教学为辅，提升学生们的情感能力，培养学生们的情感认知，不断的启发学生就是小学语文教学中情感教学法的真正内涵。
2.情感教学法的特征情感性，互动性，审美性是情感教学法的三大特征。
语文是所有科目中最具有情感的，这是它与其他科目，特别是一些理科科目最大的区别所在。
情感性说的是在语文课堂教学中应该用情感来打动学生，用美的事物来激发学生们的情感，让学生们产生情感上的共鸣，从而在最大程度上激发老师和学生在教和学上的主动性。
在小学语文情感教育法中，互动性是很重要的，老师们在教学时应该将情感与知识相结合，并且充分发挥自己的主导作用，以学生为主，在情感教学法的辅助下实现师生互动时学生们对情感的认知。
最后，审美性，语文情感教学法中处处有美的存在，有着极高的美育功能。
如果语文情感教育中失去了美，那么它将变得不再丰满和鲜活，美的存在本身就是对生命教育的一种，它能够让学生们更加全面发展，让学生们的生命质量产生一个质的飞越。
语文情感教学法就是想要让学生们可以有对美的感受，理解和创造。
探索小学生的情感发展
探索小学生的情感发展引言：小学生是社会的未来，他们的情感发展对于个人和社会的发展都具有重要的意义。
情感发展是指个体在情感体验、情感认知和情感调节等方面的发展过程。
本文将探索小学生的情感发展，分析其特点、影响因素以及促进方式，以期为小学生的全面发展提供有益的启示。
一、小学生情感发展的特点1. 多样性：小学生的情感体验丰富多样，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。
他们对于周围环境和人际关系的感受较为敏感，情感反应较为强烈。
2. 不稳定性：小学生的情感容易波动，情绪变化较为频繁。
他们对于外界刺激的反应不够稳定，情绪的高低起伏较大。
3. 形成性：小学生的情感发展正处于形成阶段，他们正在逐渐建立起自己的情感认知和情感调节能力。
这一阶段对于情感的塑造具有重要的影响。
二、小学生情感发展的影响因素1. 家庭环境：家庭是小学生情感发展的重要影响因素之一。
家庭的温暖和关爱能够培养小学生积极向上的情感，而家庭的冷漠和不和谐则容易导致小学生情感问题的出现。
2. 学校环境：学校是小学生情感发展的重要场所，学校的教育环境和师生关系对于小学生的情感发展具有重要的影响。
良好的学校环境和积极的师生关系有助于培养小学生的积极情感。
3. 同伴关系：同伴关系对于小学生的情感发展有着重要的影响。
良好的同伴关系能够促进小学生的情感交流和情感支持，而不良的同伴关系则容易导致小学生的情感问题的出现。
三、促进小学生情感发展的方式1. 家庭教育：家庭是小学生情感发展的第一课堂，家长应该注重培养小学生的情感认知和情感调节能力。
家长可以通过关注小学生的情感需求、倾听他们的情感表达、给予情感支持等方式，促进小学生的情感发展。
2. 学校教育：学校应该为小学生提供良好的情感教育环境。
学校可以开设情感教育课程，培养小学生的情感认知和情感调节能力。
同时，学校应该加强师生关系建设，建立积极向上的师生关系，为小学生提供情感支持和指导。
3. 同伴关系建设：学校和家庭都应该注重培养小学生的良好同伴关系。
浅析双因素理论在小学教学中的应用
浅析双因素理论在小学教学中的应用1. 引言1.1 双因素理论概述双因素理论是由美国心理学家弗雷德里克·赫兹伯格和乔治·哈里斯于1959年提出的，是心理学中一种广泛应用于教育领域的理论。
该理论认为，一个人的学习行为和绩效不仅受到外部奖励(如奖励或惩罚)的影响，还受到内在因素(如兴趣、动机、态度)的影响。
换句话说，一个人的学习绩效受到内因素和外因素的共同作用。
根据双因素理论，教学过程中既要关注学生的认知因素(比如学习目标设定、学习方法、认知策略等)，也要关注学生的情感因素(比如兴趣、动机、态度等)。
只有综合考虑这两个因素，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习绩效。
在小学教学中，双因素理论的应用尤为重要。
因为小学生正处于认知和情感发展的关键阶段，他们的学习动机和态度对学习成绩有着重要影响。
教师需要根据学生的认知和情感特点，采取相应的教学策略，真正做到因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 双因素理论在小学教学中的重要性双因素理论是由美国心理学家赫兹伯格提出的一种关于人类动机的理论，认为满足基本需求和发展潜能是激发个体内部动力的两个关键因素。
在小学教学中，双因素理论的重要性不言而喻。
教师需要满足学生的基本需求，如食物、安全、社交等，才能有效地激发学生的学习动力。
教师还需要关注学生的个人发展潜能，创造出能够激发学生求知欲、探索欲的学习环境。
只有同时关注这两个方面，才能取得最好的教学效果。
双因素理论在小学教学中的重要性还体现在教师的教学方法和策略上。
教师可以通过激发学生的好奇心、创造学习兴趣、提高学生的学习自信心等方式，调动学生的学习动力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
教师还可以通过奖励制度、成就感强化等方式来激发学生的学习积极性，使他们更加努力地学习和探索。
双因素理论在小学教学中的重要性不可忽视。
只有教师注重满足学生的基本需求和激发他们的发展潜能，才能真正实现教育的目标，帮助学生健康成长、全面发展。
浅议小学生情感因素的有效激发
置
浅 议 小 学 生 情 感 因 素 的 有 效 激 发
李 焕 平
（ 应县第六小学校 ， 山西 应 县 摘 要 ：小 学 语 文教 学 不 仅 是 语 言 传 授 的 过 程 ， 更 是 探 究作 者 思 想情 感的 过 程 ， 同 时也 是 感 受 、 升华、 体验的过程。 情 感教 育既 是 教 育教 学 的重 要 目标 ， 又是 实现 教 学 目标 重 要 的 手段 。 纵观 小 学语 文教 材 中的 大 量 作 品 ， 无 不凝 聚 着作 者 的感 情， 教 师 必 须 把 情 感 教 育 贯 穿 于 语 文教 学 的各 个环 节 ， 启发 学 ０ ３ ７ ６ ０ ０ ）
感因素进行有效挖掘 ， 达 到学 思 有 效 结 合 的 目 的 ， 有 效 提 高 学
生 的语 文 素 质 。 创设 情 境 。 以境 生情 情 感 教 育 是 一 种 高 层 次 的 教 学 艺 术 ，需 要 营 造 一 种 意 境
一
、
与氛 围。 我 们 所 营造 的意 境 要 与课 堂教 学 协 调 一 致 ， 利 用 绘 声 绘色的语言动之以情 ， 晓之 以理 ， 通 过课 堂 渲 染 、 语言表达 、 实 物 教 学 等 方 式 引 导 学 生 进 入 预 设 情 境 之 中 ，使 之 有 身 临 其 境
生 对课 文 的情 感 因 素进 行 有 效挖 掘 ，达 到 学思 有 效 结合 的 目 的。 有 效 提 高学 生 的语 文 素质 。
关键 词 ：小 学语 文 教 学 情 感 因素 激 发 途 径
小 学 语 文 教 学 不 仅 是 语 言 传 授 的 过 程 ，而 且是 探 究 作 、 体 验 的过 程 。 情 感 教 育 既 是 教 育 教 学 的重 要 目标 ， 又是 实 现 教 学 目标 重 要 的手 段 。 纵 观 小 学 语 文 教 材 中 的大 量 作 品 ， 无 不 凝 聚 着作 者 的感 情 ， 我 们 必 须 把 情 感 教 育 贯 穿 语 文 教 学 的各 个 环 节 ．启 发 学 生 对 课 文 的情
关注学生情感促进学生心理健康
关注学生情感促进学生心理健康学生的情感健康是学校教育中不可忽视的一个方面。
情感问题直接关系着学生的心理健康和学习成绩。
因此，关注学生情感，积极促进学生心理健康，对学校教育至关重要。
首先，学校应建立健全的情感教育体系。
情感教育要贯穿于学校的各个项目中，不应该被单独划分为独立的课程。
学校可以通过开展主题班会、校园文化活动、情感教育讲座等形式，引导学生正确认识自己的情感，并培养他们积极应对情感问题的能力。
其次，学校应注重师生之间的情感沟通。
师生之间的密切互动能够增进彼此之间的理解和信任，进而促进学生的良好情感发展。
学校可以通过定期的班主任工作、家长会以及课堂外的个别交流，让学生感受到老师的关心和爱护，减少学生的压力，培养他们对学校的归属感，从而提高学业表现。
此外，学校应提供专业的心理辅导服务。
学校可以设立专门的心理辅导中心或者聘请专业的心理辅导老师，为有需要的学生提供咨询和指导。
通过心理辅导，学生可以得到情感上的支持和帮助，解决自己内心的困惑和焦虑，并得到相应的缓解和治疗。
另外，学校可以开展一些有益于情感发展的活动。
例如，组织学生参加户外拓展训练、文艺演出、手工制作等活动，让学生通过团队合作和个人创造，表达自己的情感和个性，并得到他人的肯定和认可。
这些活动不仅能够丰富学生的精神世界，还能够锻炼他们的情绪管理和问题解决能力。
最后，学校要加强家校合作，共同关注学生的情感健康。
学校可以与家长开展定期的交流会议，共同探讨学生情感问题的解决方法。
通过加强家庭教育，培养学生积极健康的情感，家长和老师共同为学生的成长负责。
总之，关注学生情感，促进学生心理健康是学校教育中一项重要任务。
学校需要建立健全的情感教育体系，注重师生之间的情感沟通，提供专业的心理辅导服务，开展有益的情感发展活动，加强家校合作。
通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、自信的学生，为他们的未来发展打下良好的基础。
以情励学 随情练笔——谈小学生作文教学的情感因素
情感是人面对客观事物的态度和体验。
健康的情感表达既是写作训练的培养目标，又是目标得以达成的手段。
巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话要说，有很多事情要倾诉。
”文章是用来表达情感的，如果没有情趣和情感，其习作也就失去了真实，失去了鲜活的生命感，失去了心灵的自由和本真的情思，看起来立意很高，实际上已经背离了学生的生活，背离了课程标准的要求。
本文主要对小学生作文教学中情感因素的培养策略进行分析研究。
一、充实情感储备，提高摄取素材的能力 学生的生活是绚丽多姿的：街头巷尾、河畔路旁的嬉戏玩耍，亲朋好友、同窗伙伴的喜怒哀乐，鸟兽花草的无限乐趣，自然风光的旖旎清新；圣诞节写一张祝福的明信片，中秋节给远在他乡的亲人捎去问候和祝福，愚人节一个小小的玩笑……这就是孩子们五彩缤纷的每一天，这就是作文的素材，或长或短，或曲或直，犹如泉涌，各具特色。
面对这样的生活主题，学生可以不限题材，不拘形式，不论大事小事，趣闻轶事，偶有一得，偶见一物，信手写来，意到笔随，言尽笔止，力求自然真实。
比如，一位学生在描写丁香花时写道：“丁香花开了，像许许多多的小蚂蚁在开会，他们在讨论什么，是不是在说今年春天来得太早了呢？”这独特而又细腻的描写，正是小作者敏感善思的结晶。
二、兴趣激励教学，引导学生情感 习作训练的全过程应伴随着教师强烈的情绪、情感。
教师要用激情洋溢、声情并茂的语言，创造浓厚的情感氛围，借助教师的“情感中介”，激发学生的情感变化，在他们观察人情、活动入迷、读书入境时“趁热打铁”，随情练笔，一气呵成。
教师可以将游戏引入作文教学的课堂，配合美术、音乐、体育、生物等课程进行游戏，如剪纸、色彩的游戏、打沙包、吹气球等，让学生在游戏中加深体验，激活快乐情绪，轻松愉快地进行写作。
比如，在“玩具——童话”想象作文教学中，教师让学生们把自己喜欢的玩具带入课堂，通过美国迪士尼动画《玩具总动员》的故事导入，让孩子们在宽松的氛围中观察、演示、编故事，孩子们的积极性被充分调动起来，思维得以发散开来，确定与众不同的切入点，写出风格各异的好文章。
教学中的情感因素分析
教学中的情感因素分析在教学过程中，情感因素扮演着重要的角色。
学生和教师的情感状态会直接影响到教学效果和学习动力。
因此，深入分析教学中的情感因素是提高教学质量的关键之一。
本文将从学生情感因素和教师情感因素两个方面进行分析。
学生情感因素学生情感因素是指学生在学习过程中所表现出的情感状态。
这些情感状态可以是积极的，如兴趣、主动性、自信心和好奇心，也可以是消极的，如厌学、焦虑、自卑和拖延。
这些情感状态会直接影响到学生的学习效果和学习动力。
首先，学生的兴趣是影响学习效果的重要因素。
当学生对某个学科或者某个课堂内容感兴趣时，他们会更积极主动地去学习，并且更容易取得好的学习成绩。
因此，教师应该根据学生的兴趣爱好，合理设计教学内容，激发学生的学习兴趣，使其保持积极的情感状态。
其次，学生的自信心也会影响到学习动力和学习效果。
当学生对自己有信心时，他们会更加努力地去面对学习挑战，并且更容易取得好的成绩。
因此，教师应该注重培养学生的自信心，提供适当的支持和鼓励，帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习动力。
最后，学生的情绪状态也会影响到学习效果。
当学生处于焦虑、自卑或者厌学的情绪状态时，他们的学习效果会受到一定的影响。
因此，教师应该重视学生的情绪状态，及时发现并帮助学生解决问题，保持良好的学习氛围。
教师情感因素教师情感因素是指教师在教学过程中所表现出的情感状态。
教师的情感状态会直接影响到教学效果和学生的情感状态。
首先，教师的情感表达对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
当教师充满热情、积极向上地表达对教学内容的喜爱和对学生的关心时，学生会更容易被激发学习兴趣，提高学习动力。
因此，教师应该注重培养积极向上的情感表达能力，使学生积极参与到学习中来。
其次，教师的情绪状态也会影响到教学效果。
当教师处于压力过大、消极沮丧的情绪状态时，他们的教学效果会受到一定的影响。
因此，教师应该注意调整自己的情绪状态，保持良好的教学状态，以提高教学效果。
小学教育中的情感教育
小学教育中的情感教育随着社会的快速发展，教育的重要性日益凸显。
在教育的全过程中，情感教育扮演着至关重要的角色。
小学教育作为孩子一生中最初的教育阶段，对情感教育的重视程度更应当加强。
本文将探讨小学教育中情感教育的重要性、目标和策略。
一、情感教育的重要性情感教育对于小学生的综合发展至关重要。
首先，情感教育有助于培养良好的人际关系。
小学阶段是孩子们建立社交关系的关键时期，培养良好的人际关系不仅有助于孩子们与同伴融洽相处，也能培养孩子们的合作精神和团队意识。
其次，情感教育有助于培养孩子的情绪管理能力。
小学生处于情绪起伏频繁的阶段，情感教育能够帮助他们更好地认识和管理自己的情绪，培养积极向上的情绪态度。
最后，情感教育对于培养孩子的价值观和道德观也至关重要。
通过情感教育，可以引导孩子形成正确的价值观念，树立正确的人生观和世界观。
二、情感教育的目标小学教育中的情感教育应该以培养学生积极阳光的情感态度为目标。
首先，培养学生的自尊与自信。
小学生正处于性格形成的关键时期，通过尊重、理解和关爱，可以帮助孩子们建立健康的自尊心与自信心。
其次，培养学生的情感表达能力。
小学生常常难以准确地表达自己的情感，通过情感教育，可以帮助他们学会用适当的方式表达情感，提高沟通能力。
最后，培养学生的同理心和宽容心。
通过情感教育，可以帮助学生学会关心他人、了解他人，培养他们的同理心和宽容心，增进彼此之间的理解和团结。
三、情感教育的策略在小学教育中，有许多策略可以帮助实施情感教育。
首先，建立和谐的班级氛围。
教师应该创造一个相互尊重、包容和谐的班级环境，给学生提供良好的成长空间。
其次，通过认知与行为的培养来促进情感发展。
教师可以通过提供角色扮演、合作学习等方式，帮助学生认识自己的情感，从而培养他们的情感发展。
最后，注重情感教育与学科教育的整合。
情感教育不应该被孤立地教授，而是要与各学科教育相结合，使之在学科教育中发挥更大的作用。
结论小学教育中的情感教育是培养健康个体和构建和谐社会的关键环节。
浅析如何在小学语文教学中进行情感教育
浅析如何在小学语文教学中进行情感教育摘要：语文教师在教导小学生的过程中需要根据学生在该年龄段的认知能力，在日常教学中融入情感因素，影响学生，并对其语文素养进行熏陶，学生才能逐渐形成更加健康、积极的情感、态度。
当然情感教育与学生的认知能力是分不开的，故而情感教育在语文教学中的渗透要从学生认知能力的提高做起，通过语文的言语表达、文章分析等多个方面来帮助学生的认知以及情感得到升华。
关键词：小学语文教学；情感教育；渗透策略；引言小学语文不仅仅是一个具有交际工具作用的学科，同时也具有很强的人文性质，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。
小学语文的工具性体现在它对学生阅读理解能力和语言表达能力的培养，而人文性质则体现在语文的学科对一个人素养的教育作用，小学语文所包含的经典的作品中饱含着人类悠久、灿烂的文化，同时体现着中华民族的优良传统和精神，这对小学生的思想、价值观和道德发展有着重要的作用。
语文教师需要结合语文学科的特点，进行小学生的情感教育。
一、小学语文教学活动中情感教育的积极价值小学是学生学习的启蒙阶段，这一时期学生的认知、情感和三观还未形成，所以这一时期的情感教育对小学生而言意义非凡，甚至可以说其决定了小学生未来会成为一名什么样的人才。
小学语文教学活动中的情感教育，能够帮助学生在学习过程中塑造良好的价值观和认知观念。
教师通过小学教材上的一些文章，能够丰富小学生的情感认知，让学生对社会、对世界产生感情色彩；小学语文教学活动中的情感教育，能够使小学生和课文中的作者产生情感上的共鸣，去体会自己从未经历过的人生。
这一过程，能够培养小学生的是非观，让学生辨别清楚是非善恶，促使学生身心获得健康发展。
二、在小学语文教学中进行情感教育的现状由于应试教育的压力，一些小学语文教师在教学过程中更加注重知识的传递，尤其是考试可能会用到的知识，而忽视语文学科的情感与价值观教学目标。
这就导致学生接触到的语文是冷冰冰的、为了应付考试的学科，这有悖于学校育人的思想。
情感因素对提高小学生英语学习重要性
浅论情感因素对提高小学生英语学习的重要性我校是一所朝鲜族与汉族联合的民族联校，几年来通过新课程改革，小学英语教学质量有了一定的提高。
但是我校的生源来源复杂，英语水平参差不齐。
学生的学习积极性表现不一，有好、有差，在一定程度上影响了成绩的提高。
现代教育教学实践证明：小学生以一种积极的情感状态，全身心地投入到自己感兴趣的活动中，既能激发学习兴趣，又能促进学习进步。
由此可以看出，培养小学生积极的学习情感，对于小学英语学习积极性的提高具有重要作用。
因此教师在教学中要营造有利于学生学习英语的情感体验环境，调动学生学习英语的积极性和主动性，这是每个小学英语教师在教学中都值得关注的问题。
一、创设良好的语言交际情感情境，提高学生学习英语的积极性。
语言是交际的工具，英语教学的最终目标是培养小学生的英语交际能力。
英语教学提倡“学中用、用中学、学用相结合、学以致用”。
因此，在小学英语课堂教学中，可以运用适合教学需要的英语歌曲，活跃课堂教学气氛；通过师生、生生会话交流与沟通，营造英语氛围；通过创设情境让学生感知英语，在英语交际情景中让学生学会运用英语，模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话场景，培养学生综合运用英语的能力及利用英语进行交际的能力。
如在学习食品、饮料名称的内容时，教师可以设计餐厅里的场景，让学生准备各种食品、饮料，自己充当服务员，围着围裙，托着盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品、饮料。
服务员问顾客：what would you like？顾客回答：i would like...就能得到想要的东西。
然后由学生扮演服务员，老师辅助学生继续练习。
这样，在全班示范练习后，再分小组进行练习，营造“真实”的语言环境和开放的学、练空间，让学生在交际环境中学习英语，并运用所学的英语语言知识，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，从而有效提高学生学习英语的积极性。
这种情境化的教学，可以化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、学会，能主动地、轻松地获取所要学习的英语知识。
用情感因素影响小学生的品行习惯和学习动力
用情感因素影响小学生的品行习惯和学习动力作者：李春明来源：《教育界·上旬》2014年第11期现在的小学生，都出生于2000年以后，人们习惯称之为“00后”“千禧后”，他们则喜欢标榜自己为“新新人类”。
这个人群生长在改革开放以来物质最富足的年代，且大多为独生子女，因而备受家庭的溺爱。
他们缺乏劳动观念，缺失吃苦精神;骄纵任性，没有规则意识;依赖网络，缺失学习的主动性和自觉性，有的学生厌学情绪非常突出。
如何引导和教育好这一代“新新人类”？笔者认为，以情感因素影响他们的品行习惯和学习动力，是个值得我们思考的课题。
一、什么叫情感，什么叫情感因素情感，简单地说就是人在外界事物刺激或影响下产生的欢喜、快乐、开心、兴奋、感动、幸福，或者讨厌、愤怒、悲哀、恐惧、憎恨、痛苦等等的一种心理体验。
情感因素就是可以让人获得正面情感或者负面情感的各种手段和方法。
正面情感因素可以使人获得积极乐观的情感，如良好的心境、饱满的热情、无尽的动力等等。
教师善于营造积极乐观的情感环境，对优化教育教学过程，提高教育教学效果意义重大。
二、用情感因素影响小学生的品行习惯和学习动力那么，怎样引导和培养好这一代“新新人类”呢？“亲其师，信其道”，作为教师，如果能时时刻刻让学生从自己身上获得积极美好的情感体验，学生就会亲近你、喜爱你、信赖你甚至崇拜你，这样，学生就会乐意接纳你、服从你，愿意按照你的要求去做事、去学习。
所以，新时代背景下，老师必须学会更新自己，用积极的情感因素去影响和塑造我们的学生。
（一）更新态度——做个亲亲老师1. 关爱学生。
苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。
”关心爱护学生是教师很重要的成本投入。
老师要关爱全部的学生，无论是学优生还是学困生，无论是女生还是男生，无论是长得好看的还是难看的，无论是性格讨人喜欢的还是性格有缺陷的，都要真心诚意地去关心爱护他们。
关爱学生的方式很多，教师要学会创造关爱的条件：学习受到挫折了，身体不好了，家庭变故了，生活遇到困难了，都需要我们及时去关心、过问和帮助。
对小学语文教学中应用情感因素问题思考论文
对小学语文教学中应用情感因素问题的思考【摘要】笔者认为:语文教师在语文教学中能够充分发挥情感的作用,以使学生的心灵受到感动、净化,从而达到提高文学修养,陶冶情操,健全人格的功效。
【关键词】情感教育语文教学新课改情感体验情感通常是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验。
这是人对客观事物所产生的心理与态度上的特殊反映。
人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感。
语文课是一门极具思想与情感内涵的工具。
课文,是语文教学中情感信息的主要来源。
在语文教学中对学生进行情感培育,是由语文课的本质所决定的。
教学艺术活动是师生之间心与心的碰撞。
为完成教学活动,教师与学生必须默契配合,其中,情感因素在教学活动中的运用,特别是在小学语文阅读教学中的运用,起着举足轻重的作用。
一、情感因素在语文教学中的作用及意义1.情感因素可以促进语文教学。
情感是在具体的实践活动中产生的,实践是情感形成和转变的基础,所以培养学生的情感要从实践开始。
要让学生多参加一些有意义的、丰富多彩的练习活动。
比如,将语文教学中枯燥乏味的内容采用游戏、竞赛等形式随时渗透于教学过程,就拿朗读来说吧,就可以分领读、小组读、赛读、男女生读、轮读、分角色朗读等等,各种各样的读,学生就会在反复的实践中体验美好情感。
学生在丰富多彩的练习中逐渐学到知识,培养技能,促进语文教学的提高。
2.情感因素的运用是顺利进行课堂教学的前提条件。
课堂教学既是教师组织教学的过程,更是师生情感交流的过程。
因此,教师在教学中的情感体验是很重要的,有利于教学的良好氛围和情感基础。
情感根据其发生的强烈程度和持续时间不同,其表现形式分为激情、心情、热情等,而热情是一种较为强烈稳定的深刻持久的情绪状态,在此状态下,可以推动人去刻苦学习、努力求取。
因此,对学生起主导作用的教师,必须了解学生热情产生的缘由,认真把握。
在学校中,师生的关系对学生社会情感的健康发展有极大的影响。
浅谈小学数学课堂实施情感教育
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０１浅谈小学数学课堂实施情感教育浅谈小学数学课堂实施情感教育Һ李㊀婉㊀（高邮市汤庄镇沙堰小学，江苏㊀扬州㊀２２５６００）㊀㊀ʌ摘要ɔ情感教育在小学数学课堂教学中的有效实施，能够起到调节学生学习状态的作用，有助于学生以更加积极的心态投入数学学习当中，实现提高学生学习效率的目的．教师实施情感教育，能够将积极乐观的情绪感染给学生，这对于提升他们的数学学习效率有着很大的帮助．文章分析了小学数学教学中情感教育的重要性，并在此基础上提出了在小学数学教学中实施情感教育的策略建议．ʌ关键词ɔ情感教育；小学数学；课堂教学引㊀言在小学数学的课堂教学过程中，教师不仅仅要对学生进行知识传授和能力培养，还需要对学生情感进行培养，没有学生情感参与的教学是不成功的．在应试教育背景下的传统数学教学过程中，教师更侧重进行数学知识的灌输和数学方法的传授，而忽视了对学生的情感进行引导．这种问题导致数学课程设计和数学教学方法与学生的实际学习状况不符，从而影响了学生的数学学习积极性．事实上在数学教学当中，情感作为重要的非智力因素对学生的学习有着重要的影响．情感虽然不直接参与人的智慧活动，但它们显然在人的各种行为当中发挥着重要的作用．这就要求在小学数学课堂教育当中，教师要重视应用和开展情感教育，在小学数学课堂上积极采取有效措施提高情感教育的实施效果．因此，作为一名合格的数学教师，我们应该掌握每一个阶段学生的认知发展规律，使其有充分的感情投入课堂，提高课堂教育的趣味性，有针对性地对待每一个小学生．数学在小学校教学中是一门非常重要的学科，学生们从进入幼儿园就开始接触数学，再到小学课堂里开始真正学习数学，可见小学生学习及掌握数学概念的过程应该是一个主动的㊁复杂的认知的过程，必须把他们的抽象思维与具体的生活经验相互联系结合起来的．随着现代社会经济的飞速发展，小学数学课堂教学内容也越来越多元化，许多老师也不再运用单一的讲授方式来开展小学数学课堂．在这种情况下，小学数学教师更要善于运用情感教育，这不仅是对数学教学工作的更高层次要求，也是现代教育工作充分适应当前数学素质教育的需要．一㊁小学数学教学中情感教育的重要性所谓情感教育就是指教师通过实施合理的教学方式，以激发和调动学生的情绪来在教学中满足学生的情感方面需要，从而达到更好地完成教学目标和强化教学效果目的的一种教学方法．课堂教学是一个充满变化的过程，传统的课堂教学基本是比较单一的讲授式课堂，教师的授课受到很大限制，学生很容易疲劳．小学数学学科的概念知识比较抽象，小学生在某一段时间内的注意力不集中，就会导致学生知识脱节．这样既不符合小学生认知特点，课堂氛围也而变得乏味和无聊．而教师在小学数学教学中融入情感教育，可以生动地展现出知识点，使复杂抽象的教学内容简单化㊁直观化，并且能够优化教学设计．情感的激发对于学生来说有着重要的意义，能够在学习过程中充分发挥情感催化剂作用而达到提高学习效率的目的．同时．情感作为人类生存和生活所必不可少的一种重要因素，也是满足学生在学习活动中的精神生活需求的一个重要保障．学生在学习上情感的积极与否，对学习效果与学习质量的好坏有着直接的影响．学生们的内在情感因素是促使他们乐学㊁好学㊁勤学以及发挥创造性的重要动力．根据有关调查，情感教学的运用所呈现给学生的是动态的信息，能够不断刺激学习者的神经中枢利于他们的学习记忆活动． 儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件． 兴趣是学生学习最好的老师，是推动学生寻求知识㊁探索真理的精神力量，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的学习效果．为了让学生对学习产生兴趣，教师应当充分了解和掌握学生的心理需求，采用恰当适合的方式方法和途径来挖掘学生的心理和情感需求，通过有效刺激学生的情感源泉，来激发学生积极向上和健康的学习情绪体验．具体来说，教师可以在课堂教学中融入情感教育把枯燥的数学知识和生动的故事情境㊁贴近学生的生活情境㊁引人思索的问题情境结合起来，从而更为有效地激发学生的学习兴趣．小学生的天性就是好玩㊁好奇㊁好动，认知活动基本上是以兴趣和好奇为前提，任何新鲜事物的出现都能引起学生的兴趣．因此，教师在小学数学的课堂教学过程中，通过充㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０１分融入和正确运用情感教育，能够增强教师与学生之间的情感交流．这个过程中能够使学生主动学习的能力和素质得到有效的培养，学生学习的积极性和活力将会因此得到增强，从而有助于更好地实现素质教育的目标．总的来讲，情感教育在小学数学课堂教学中能够产生积极的作用，教师在开展课堂教学的过程中正确有效地运用情感教育能够激活学生的思想，帮助学生们建立起积极的学习态度，从而能够在学生的学习当中发挥很好的激励作用．二㊁在小学数学教学中实施情感教育的策略学生是小学数学课堂的 主体 ，课堂中要体现学生的主体性，教师融入情感教育的过程中应该引导学生把数学问题回归生活化，让学生感受数学是服务于生活，并不是统治生活，而是让数学为我所用．小学数学课堂教学目标的完成情况是评价一节课成败的关键，而教师将情感教育融入教学当中就是为了更好地达成教学目标．情感教育的运用为学生提供了在课堂上获取知识的广泛途径，教学方法也由传统的单向灌输变为启发构建，突出认识主体在构建中的作用．因此，本文从以下方面探讨了在小学数学教学中实施情感教育的策略．（一）在课堂教学中注重对学生进行数学情感培养小学数学新课程改革强调 以教师为主导，以学生为主体 ，因而教师在实施情感教育时就更应该充分发挥学生的主体地位．因此，在小学数学的课堂教学实践中，教师融入和实施情感教育的重点应当放在对学生数学情感的培养上，也就是要求教师要重视培养学生对数学学科的特殊情感，让他们能够充分感受到数学的独特魅力，从而使他们能够在内心里产生愿意学习数学知识的想法．这样不仅有助于为数学课堂教学创造良好的条件，也有助于培养和提升学生们的数学学习兴趣．具体来讲，由于小学数学内容比较丰富，教师在实施情感教育的过程中需要根据教材内容加以灵活运用，采取有效的方式方法来培养学生产生对数学的良好情感．例如在学习 梯形的面积 时，教师可以在导入环节，先引导学生通过求车窗玻璃面积，再通过这个情境自然地引入如何求梯形的面积的问题，并在这个基础上提出问题 你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？ 引发学生的思考．教师设置的问题，让学生对新课感兴趣，促进学生主动参与教学的过程．总而言之，教师通过情感教育的融入让学生了解到数学之美时，也会使他们对数学的情感就会随之加深，从而就会起到良好的教学效果．（二）以教学联系生活的方式在课堂上实施情感教育情感教育内容在现有小学数学教材中并不占明显较大的比例，这就需要教师在备课的时候联系生活吃透教材，将教材中潜在的情感因素充分发掘出来，在对知识的分析和讲解中将情感教育充分地贯串起来．例如在讲 圆锥的概念 时，可以先通过多媒体课件给出谷堆㊁稻草堆㊁玉米堆等实物，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，再把实物去掉留下几何图形，这样的教学显然更加具体㊁明了，能够使学生从多角度接收信息，获取丰富㊁生动㊁形象的感知，从而加深对理论知识的理解，解决课堂中的重点㊁难点．再如，教学 相遇问题 的应用题时，可以运用课件创设生活情境直观演示辅助教学，比如，教师讲解 一列长３００米的火车以每分钟９００米的速度通过一座大桥，用了３分钟时间，这座桥长多少米？ 这道题时，可以用计算机模拟火车通过大桥：一列火车在 隆隆 声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路程，直到火车车尾离开大桥为止，形象化的火车动态演示与直观的线段图构成一个整体．此时原题中的条件㊁问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，这样学生就很容易得出 大桥长度＝火车三分钟行的路程－火车长度 这一数量关系式．这样既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能利用图像的变化㊁动听的音乐，诱发学生产生愉快的数学知识学习情感．只要教师充分联系生活挖掘教材，这样的例子是很多的，可以找到大量的情感教育素材来优化教学内容．（三）通过情境创设的方式在课堂上实施情感教育有效的情境创设能够较好地满足情感教育的需要．教师在情境创设中结合具体的目标采取有效策略，能够通过更为有效的情境创设来达到更好的情感教育效果．首先，教师可以在数学课堂教学中利用演示实验进行过问题情境的创设．演示实验能够有效引导学生进行观察和思考，在教学当中是一种比较直观的教学手段，非常有助于对学生学习兴趣㊁思维能力以及动手能力的培养．因此在数学课堂教学过程中，教师可以通过合理设计演示实验来为学生构建趣味性㊁疑问性的课堂问题情境，从而调动学生对于情境问题的好奇心和求知欲，通过引导学生对实验现象进行猜想和验证猜想，使学生更好地掌握课堂上的学习内容，从而在达到情感教育效果的同时取得良好的教学效果．教师还可以利用游戏活动进行数学课堂教学中的问题情境创设．学生们普遍对于玩游戏有着极大的热情，教师在这些数学教学过程中通过趣味活动的演示，能够让学生建立起积极主动学习的兴趣，促使他们产生强烈的学习动力．其次，教师在教学时可以采用趣味性的教学方式方法，通过设置游戏互动来进行问题情境创设也是一个实施情感教育非常有效的方式．教师也可以采取通过引入小故事的方法来进行故事㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０１情境的创设，教师在这方面可以根据课程内容，通过网络等方式事先搜集和准备一些相关的小故事，可以是与课程知识相关的名人轶事或是其他具有趣味性或是启发性的故事，这些故事本身就具有情感教育的作用．根据实际的需要教师还可以结合相关资料，根据小学生的实际学习状况和情感需求来设计更有针对性的小故事．总之，在数学教学过程中通过故事情境向学生介绍一些相关的故事，不仅能够有效地吸引学生的课堂学习注意力，更能够让给他们通过启发性的故事更深刻地理解相关课程知识，从而在实施情感教育的过程中有效地实现数学学习效果的提高．最后，教师可以充分利用生活常识来创设有效的生活情境，借助生活实际来使数学的抽象性得到具体形象的解释，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识．而且，通过有效的生活情境可以让学生从本身已有的生活事物进行思考和分析，在此基础上展开的数学学习不仅让学生能够得到良好的学习情感体验，还能够使学生更好地掌握数学知识．同时，由于所创设的生活情境以真实地发生在学生身边生活现实为基础的，所以学生在面对这样的情境时所表现出来的兴趣非常浓厚，连数学成绩稍差的学生也能够积极地参与到这个充满生活情感体验的过程中来，学生在这一过程中的积极参与不仅解决了情境背后的数学问题，也培养了自身用数学的眼光去观察和分析现实生活的能力，从而从中体会到 数学即生活，生活即数学 的良好情感体验．（四）实施情感教育要求对待学生使用发展性评价对于学生进行评价的主要目的是全面了解他们的数学学习过程，以此为依据来激励学生的学习和改进教师的教学．同时，由于小学生的理解能力相对较差，其在学习数学知识时出现错误是很常见的情况，在这种时候教师以何种心态对待学生出现的错误，会对学生产生不同的影响，这在实施情感教育过程中是需要重点注意的问题．具体来讲，就是教师应当建立评价目标多元㊁评价方法多样的评价体系，在此基础上教师应当善于从小学生的心理㊁认知等方面的特点入手，以宽容的态度正确对待和处理学生在数学学习中出现的错误．例如，在讲解 分数四则混合运算 相关知识时，部分学生由于记不住 先算乘除㊁后算加减 这个运算法则而出错．对于这种情况，教师应当耐心帮助学生分析出现错误的原因，找到原因后帮助学生进行分析和纠正，从而以这样的方式来增强学生学习的自信心．具体来讲，情感教育要求对学生数学学习的评价，不仅要关注他们的学习结果，更应当关注他们的学习过程；不仅要关注他们的数学的学习水平，更应当关注他们在所表现出的情感和态度，这样才能够更好地帮助他们认识自我和建立信心．结㊀语小学生的思维主要是以具体形象思维为主，这就导致了小学生思维的形象性与数学的抽象性的矛盾．情感教育的运用发展进入课堂教学中，给教学带来了新的动力，使小学数学教学有了很大的转变，原来枯燥无味的课堂，因为情感教育的运用变得生动活泼．小学数学课堂教学所进行的不仅是知识信息传递和反馈的过程，也更是师生双方情感交融与共鸣的过程．小学数学教师应当充分认识到情感教育的重要性，在教学实践中积极采取有效方法实施情感教育，采取丰富多样的方式培养小学生的数学情感，从而更好地实现小学数学的教学目标．总的来说，教师在小学数学课堂中不仅要注重开展知识的传授，还要重视采取有效的教育手段促进学生情感㊁态度与价值观等方面的全面发展，从而以此来不断提高学生的核心素养．在这个过程中，教师应当充分认识情感教育所实现的独特意义，认真思考在小学数学教学中实施情感教育的重要价值，从而在实践教学中更好地发展学生道德感㊁理智感和美感的统一，以积极的情感深入推动教学效果的提升和师生的共同发展．ʌ参考文献ɔ［１］蔡梦琪，周厚余．情感教育在小学数学教学中的实施路径探究［Ｊ］．文化创新比较研究，２０２０，４（１３）：１０２－１０３．［２］黄莉．核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探［Ｊ］．海峡科学，２０１９（０７）：９２－９４．［３］孔聪聪．小学数学课堂教学中情感教育渗透的思考［Ｊ］．新智慧，２０２１（０２）：８８－８９．［４］丁生友．小学数学教学中融合情感教育的实践路径［Ｊ］．试题与研究，２０２０（２８）：１４１－１４２．［５］刘志新．浅谈在小学数学教学中实施情感教育的指导策略［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２０（０５）：４３．［６］汪小明，周欣．略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（３３）：１５３＋１６４．［７］王晓红．信息技术背景下情感教学在小学数学教学中的实施策略探析［Ｊ］．中国新通信，２０２１，２３（１２）：２３５－２３６．［８］高晓霞．小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考［Ｊ］．华夏教师，２０２０（２０）：３１－３２．［９］赵永平．在小学数学教学中融入情感教育的策略分析 以北师大版小学数学教材 空间与图形 为例［Ｊ］．考试周刊，２０２１（５７）：９５－９６．［１０］王文平．浅谈小学数学教学中情感教育的应用［Ｊ］．天津教育，２０２２（１０）：５４－５５．。
浅析小学语文阅读教学中的情感教育
浅析小学语文阅读教学中的情感教育发布时间：2022-08-19T07:35:15.003Z 来源：《中国教师》2022年4月8期作者：许晓静[导读] 现阶段，情感教育备受关注，也引起了小学语文教师的高度关注，在小学语文阅读教学中，许晓静安徽省无为市杏花泉中心小学 238300摘要：现阶段，情感教育备受关注，也引起了小学语文教师的高度关注，在小学语文阅读教学中，有效将情感教育渗透其中极为重要。
阅读教学不仅能够培养学生的良好阅读习惯，而且也是学生情感价值培养的主要途径。
新课改的要求下，小学语文教师要切实将情感培养与阅读教学相结合，不断地激发出学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，使学生拥有更健康的情感，为今后的健康成长打好基础。
关键词：小学语文；阅读教学；情感教育引言：阅读教学是小学语文学科的重要部分，其不仅能够提高学生的阅读能力，也能够为培养学生的情感价值创造有利的条件，教师要格外重视情感培养在阅读理解中的渗透，逐步完善学生的思想意识，促进学生健康成长。
一、小学语文教学中实施情感教育的意义1、具有调控小学生情绪的作用。
由于小学生的情感特征十分明显，其心智尚未成熟，尤其是小学低年级段的学生，其情感非常丰富，对生活和学习中的所有事物充满了求知欲，并怀有好奇心，且热情满满。
但由于他们年龄特征和生活经验的限制，其还不具备看清事物本质的能力，没有是非鉴别能力，所以，情感表现并不明显，经常是随心所欲，容易冲动，情感极易外露，稳定性和可控性比较差，这个年龄阶段的学生更需要被人理解，来自老师和身边人的认可，受到他人的尊重。
如学习《棉花姑娘》一课时，因文顺势教育学生请求别人帮忙时，要使用礼貌用语。
情感教育的前提是教师要加深与学生之间的了解和交流，这样才能够有效调控学生情感，提高其学习语文的积极性，进一步改善学习气氛，激发出学生的学习热情，使语文教育功能得以实现。
2、具有熏陶作用。
情感教育极具渗透性，教师可以通过文章所承载的情感来感染学生，让学生在潜移默化中受到影响，并培养出纯洁的感情，学会理性认识世界万物，帮助小学生追求真善美，因此，教师自身必须要有健康的情感，以此来作为学生的榜样，使学生的情感世界不断地得到完善，教师要加强自身修养，避免出现情感偏差现象，影响学生的正常发展。
小学教育专业中教育心理因素对学生学业成绩的影响(最新版)
小学教育专业中教育心理因素对学生学业成绩的影响(最新版)一、引言在教育的世界里，心理因素就像一盏无声的指引灯，它无形地影响着每一个孩子的学习与成长。
尤其在小学这个奠定知识基础、塑造学习习惯的关键时期，教育心理因素对于学生的学业成绩具有不可忽视的影响。
本文旨在探讨这一论点，深入挖掘教育心理因素如何作用于小学生的学业成绩，并期望为小学教育专业提供有价值的启示。
小学生正处于身心发展的关键期，他们的学习行为、情感态度和价值观都在这一阶段初步形成。
此时，教育心理因素就像一把双刃剑，既可能成为他们学业进步的助力，也可能成为阻碍。
因此，理解这些心理因素如何影响学生的学习成绩，对于教育者来说至关重要。
在传统观念中，人们往往更关注教学方法和教学资源对学生的影响，而忽视了心理因素在其中的作用。
然而，随着教育心理学的发展，越来越多的研究证明，学生的心理状态、情感态度和认知方式等心理因素对学生的学业成绩具有决定性的影响。
小学教育专业的学生和教师需要意识到教育心理因素的重要性。
了解这些心理因素如何影响学生的学习成绩，能帮助他们更好地理解学生，为他们提供更有效的指导和支持。
同时，教师也能根据学生的心理需求调整教学方法和策略，从而提高教学效果。
因此，深入研究教育心理因素对学生学业成绩的影响，不仅有助于提升小学教育的质量，更能促进学生的全面发展。
随着教育心理学的发展，越来越多的研究表明教育心理因素对学生的学习成绩具有显著影响。
小学阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的心理因素对他们的学习行为和成绩具有决定性的作用。
因此，深入研究这一课题对于提高小学教育质量具有重要意义。
二、教育心理因素对学业成绩的影响1、教育心理因素对学业成绩的影响：在探讨教育心理因素对学生学业成绩的影响时，我们首先需要明确一点：学习成绩并非单一因素的结果，而是多种因素共同作用的结果。
其中，教育心理因素作为非智力因素的重要组成部分，日益受到教育界和心理学界的关注。
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浅谈情感教育在小学教育中的重要性
关键词：情感小学教育重要性
摘要:丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。
巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。
因此，对情感因素在教育小学生过程中的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。
情感是学生普遍共有的,丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。
巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。
因此，情感教育，对学生动之以情，是教师教育教学工作的重中之重。
而目前教育事业的发展状况明显滞后于社会经济的发展速度与要求，传统教育发掘潜力也逐渐在缩小。
同时，在我们不少教师片面地只是以提高升学率为教育目的;至于学生积极情感的培养，却被排除在教学目的之外。
其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学的效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。
因此，对情感因素在教育小学生过程中的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。
苏霍姆林斯基的情感教育名言: 教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。
恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难地时候，他的智力才会得到发展。
必须给学生挑选出这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用
已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩，同时认识到：付出劳动就体验不到快乐。
因此，作为一名教育工作者我做了深深地反思：我认为在学校小学生教育实践中，教师必须以适当的方式方法，适时地引导、沟通师生间、学生间的各种情感因素，使彼此产生良好的情感体验，从而为较好地实现教育方针和教育目标创造条件。
前苏联教育家阿莫纳什维利说：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴们会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至玩具等等。
学生永远不会丢掉那些使他他兴奋的，使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。
”如果我们学校对孩子负责的话，显然，孩子来到学校，就不仅仅是上课、作业、考试。
情感，是学生成长的基础；而情感教育，决定一个人重要的少年儿童时期。
情感教育不仅直接影响到了学生当下的发展，包括认知的发展等等：而且一个人的情感发育程度将长久的影响其人生的价值和幸福度。
朱小蔓教授在《情感教育论纲》中指出：情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
情感教育不仅仅需要理论建构，重在我们的操作模式。
目前，我们个学校都在“课改”，无论我们课堂上为学生设置了多少“三维”教学目标，不论我们在黑板上、在教室里辛苦的“种庄稼”，
我们还是收获学生情感发展的种子。
一个不爱课桌的孩子，不会去爱自己的家园；一个不孝顺父母的人，也不会热爱自己的国家。
我认为校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试，还更要拥有五彩缤纷、丰富多彩的校园体验活动。
因为除了课堂，孩子只有在火热而真实的社会生活，教育生活和家庭生活中，不断完善自己的生活经验和智慧，才能完成其情感的发育。
学校应该根据实际情况多开展一些校园体验活动，让孩子在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，在发展中成长。
对一个人的一生而言，一个快乐幸福的童年远比一堆作业和考分要重要的多。
小学时期是情感因素养成的重要时期，也是情感丰富、脆弱且波动性大的时期。
因此，抓好小学生情感教育，充分发挥情感因素在小学生教育中的积极作用，对于小学生科学文化知识摄取、高尚情感品质养成具有十分重要意义。