生物八年级下册教材分析

八年级生物下册教材分析：

第七单元“生物圈中生命的延续和发育”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。

关于课标生物的生殖和发育，课标中“人的生殖和发育”一安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。按照课标突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与环境关系。例如在“植物的生殖”一节，重在探究植物的扦插；在两栖动物的生殖和发育一节，安排你参加养鸡场等内容。

七年级上册细胞核是遗传信息库一节已经讲授遗传的物质基础---基ＤＮＡ和染色体，为“生物的遗传和变异”一章打下一定的基础。为体现现代化生物技术深入带基因水平的特点，本章重点在引导学生从基因水平认识生物的遗传，一次安排“基因控制生物的性状”“基因在亲代之间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别”“上午的变异”各节。关于上午的的遗传，学生常常有许多问题。比如，的很美控制着生物的性状？这是第一节“基因控制生物的性”要回答的内容；父母的基因第如何传给下一代的？子女拥有父母的全部基因还是部分基因？这是第二节“基因在亲代之间的传递”要回答的问题；为什么有的性状想父亲，有的性状想母亲？为什么近亲结婚会导致后代患遗传病的几率增加？这是第三节“基因的显性和隐性”要回答的问题。

第三章“生物的进化”包括三节：“地球上生命的起源”“生物进化的历程”“生物进化的原因”。关于生命起源和生物进化的历程，教材既介绍学术界占主流的说法，有指出扔然存在的问题，意在第使学生更好地认识科学是一个不断发展的过程。，需要后人不断努力。

第八单元“健康的生活”，包括课标中传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课标中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。课标九、生物技术转基因鼠；

科学探究活动的安排

倡导探究性学习是市委课标的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一理念的关键。在自己前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。

从数量的类型上看，八年级下册共有26个，有关探究活动类型是“观察与思考”“资料分析”“探究”“模拟探究”“调查”“设计”“技能训练”“课外实践等”。

本册共有“探究”4个。与前册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维能力和动手能力的要求也很高，例如关于扦插材料的选择和处理，探究问题由学生提出；用什么植物进行扦插也有学生自己决定；制定探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照实验，设置重复实验，实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学的知识，对扦插枝条进行适当的照料，并坚持认真观察；对观察到的现象需要自己设计表格进行记录，兵得到合理的结论。

在科学探究技能训练方面，除了训练学生提出问题，作出假设，观察、实收集证据和分析照料等一般过程外还要对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价，运用所学的知识进行设计和预测。

反应科学技术社会（ＳＴＳ）的内容

提高生物科学素养是课程标准的重要理念之一，二理解科学技术与社会的相互关系是科学素养的重要组成部分。本册教材重视反映科学、技术和社会相互关系，渗透人文精神。例如第七单元单元从白居易诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。。。。。。”引入，使科学内容赋予人文色彩和审美情趣，在两栖动物的生殖和发育一节中，引导学生关注两栖动物的生存环境和种群数量的变化情况，在“生物的遗传和变异种，谈到遗传育种和禁止近亲结婚”。

本单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章，生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。2

、遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给给子代主要不是维持生命所需要的物质，二师遗传信息。3、进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中里考察什么的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境之间的相互作用为横轴一，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖二实现的。在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异的选择相互作用，导致生物的进化。可见，这三章内容具有密切的内在的联系，教师在教学中应注意体现和把握。（第一章的解读）通过本次单元的教学，应使学生只要在以下几个方面得到发展。

知道植物的无性生殖及其在生产中的也能用，了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程；明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，能够说出基因、DNA和染色体的关系，认识到生物的性状是由基因控制的额，知道性别决定的道理，认同禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用；了解科学家对什么起源问题所做IDE科学推测，了解生物进化的大致历程和原因。

发展提出问题的能力，在更具有自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成教完整的科学探究。提高运用证据和逻辑进行推理、论证和评价的探究技巧。理解科学存在争议时正常现象，合理地怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨的科学态度。理解生物界的发展变化，形成生物进化的基本观点，为树立辩证唯物主义世界观奠定基础。

生物的生殖和发育遗传是生物的基本特征。植物动物和人类通过生殖发育体现了物质种的延续和发展。本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。生物的生殖方式是多种多样的。不同的生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，有展示了不同生物类群在连续性方面的发展和进化，第一节从植物的有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖核反应。在引导学生认识植物生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及环境的关系。例如，探究植物扦插、两栖动物发育对水的依赖，鸟类复杂的繁殖行为和带你参观养鸡场等。这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现整套教材以人与生物圈为主线的思路。

本章的知识与生产实践联系紧密，安排探究活动时，教师要充分了解和利用小时已有的经验，积极应用和拓展，使教学过程顺应认知规律，让学生真正在做中学。

生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容是探讨生命的延续和发展的自然深入。

第二章生物遗传和变异的教材分析

本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如，在讨论基因在亲自带件传递问题时，介绍了孟德尔的豌豆杂交实验，在讨论男女染色体的差别时，介绍了细胞学家麦克朗和威尔逊等的有关研究结果，这种史论结合，目的是增加教材的趣味性和课读性，启迪学生深入地思考和探究。本章安排了探究变异现象的学生活动，让学生体验科学过程与科学方法，培养科学探究能力和科学态度与价值观。希望老师给予重视。

在学完生物的生殖和发育及遗传和变异，了解生物在生物圈中的延续之后，就自然地过渡到上午在生物圈中的发展，及生物进化有关的内容学习，从知识的角度看，前两章是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。

第三章的教材分析：本章共分三节，第一节《地球上生命的起源》，介绍了地球原本没有生命，后来来逐渐形成了原始生命的过程。同时还提出了两种不同的观点，以引起学生的讨论，具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。第二节《生物进化的历程》，引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及税务局和的大致历程。第三节《生物进