加强文化积累,提高古诗词鉴赏能力
为什么要学习古诗词它对个人写作有何帮助
为什么要学习古诗词它对个人写作有何帮助古诗词是中国文化的瑰宝，其深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力使其成为吸引世界目光的文化符号。
学习古诗词不仅可以增长个人的文化修养，更能对个人写作能力产生积极的影响。
本文将探讨学习古诗词的必要性以及它对个人写作的帮助。
首先，学习古诗词可以拓宽个人的文化视野，丰富自己的知识储备。
古诗词是中国古代文化的重要组成部分，涵盖了广泛的主题，包括自然景物、人情世态、历史典故等。
通过学习古诗词，人们可以更好地了解中国古代文人的生活方式、思想观念以及时代背景，进而加深对中国传统文化的理解和感受。
丰富的文化知识不仅可以丰富个人的内涵，还可以为个人写作提供丰富的素材和灵感。
其次，学习古诗词对培养个人的语言表达能力有着明显的促进作用。
古诗词是经过精心雕琢和筛选的优秀作品，其中蕴含着优美的意象、精炼的文字和深刻的含义。
通过学习古诗词，可以借鉴其中的表达技巧和语言运用方法，提高自己的写作水平。
古诗词的语言往往言简意赅、意味深长，激发人们对词语的审美和表达的追求。
在写作过程中，借用古诗词的表达方式能够使作品更具文采和韵律感，增强读者的阅读体验。
古诗词的学习还可以培养个人的情感表达能力。
古诗词以其独特的抒情风格和情感表达方式广为人知。
通过学习古诗词，人们可以提高自己对情感的敏感度和把握力，通过诗词的表达方式更加准确地传达自己的情感和思想。
古诗词中蕴含着丰富的情感体验，对于培养个人的情感表达能力功不可没。
在写作中，通过运用诗词的情感表达方式，可以使作品更具感染力，引起读者更深层次的共鸣和思考。
此外，学习古诗词还可以提高个人的鉴赏能力和审美水平。
古诗词作品经过千锤百炼，流传至今，足以证明其在艺术上的卓越价值。
通过学习古诗词，人们可以尽情领略其中的美学意义和艺术魅力，提高自己对美的敏感度和欣赏能力。
在写作中，通过运用古诗词的艺术特点和审美准则，可以使作品更富有艺术感和审美价值。
总的来说，学习古诗词对个人写作能力的提升有诸多益处。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，盛载着中华民族的思想感情和审美情趣，对于学生来说，学习古诗词不仅能够提升文学素养，更能感受到中华文化的博大精深，陶冶情操，丰富精神世界。
而现在，在现实教学中，学生往往对古诗词的学习感到枯燥乏味，兴趣缺失，无法真正体验古诗词的魅力。
如何增强学生的古诗词鉴赏能力，是教育工作者要认真思考和探索的重要课题。
一、形成多元化的学习方式，激发学习兴趣传统的古诗词教学模式过于注重字词解释和文意分析，过分强调诗歌本身的艺术性和情感表达，造成学生学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用多元化的教学方式，让学生在积极参与、主动思考中理解和感受古诗词。
1.情境导入，感受诗歌意境：教师可以从创设情境入手，如播放歌曲、展示图片、讲述故事等，营造诗歌的意境，引导学生进入到诗歌的意境中，感受到诗歌的情感和思想。
2.角色扮演，体验诗歌情感：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生以诗中人物的身份通过演绎，亲身体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
3.音乐伴奏，感受诗歌旋律：教师可以运用音乐伴奏，让诗歌的朗读更加韵味悠长，更好地展现诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的欣赏水平。
4.诗歌创作，深刻体会诗歌意象：教师可以鼓励学生参与诗歌创作，让他们尝试运用诗歌的语言和意象表达情感和思想，在创作过程中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
二、注重诗歌背景和作者生平的学习，加深理解古诗词的创作受到时代背景和作者生平的影响，了解诗歌的背景和作者生平是解读诗歌的关键。
教师在讲解古诗词时，要将诗歌的创作背景、时代特征、作者的经历和思想观念等相关信息融入其中，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和意蕴。
1.结合历史事件，理解诗歌内容：教师可以将诗歌创作的时代背景与历史事件相结合，例如讲解《春望》时，可以介绍当时唐玄宗逃难、国家剧烈动荡的社会背景，引导学生理解诗人杜甫的忧国忧民之情。
2.讲述作者生平，体会诗歌情感：教师可以讲述诗人的生平经历，例如讲解李白的《将进酒》时，可以详细介绍李白豪壮不羁的个性和放荡不羁的诗歌风格，帮助学生理解诗歌中表达出的豪放情怀。
人教版八年级上册语文知识点难点突破方法
人教版八年级上册语文知识点难点突破方法语文是一门基础性的学科，对学生的综合素养和语言表达能力有着重要的影响。
在八年级上册的语文学习中，学生们通常会遇到一些知识点和难点，因此需要有一些方法来帮助他们解决这些问题。
本文将介绍一些人教版八年级上册语文知识点的难点，并提供一些突破方法。
一、古诗词的理解和鉴赏古诗词是语文学习的重要内容之一，但对于许多学生来说，理解和鉴赏古诗词是一项挑战。
他们可能会遇到诗词中的生僻字、古文常用词和典故等问题。
为了解决这些难点，学生可以采用以下方法：1. 注重文化积累：了解古代文化和历史背景，包括古人的思想、生活方式等，这样能更好地理解古诗词的意境。
2. 扩大词汇量：学习更多的古代词汇，包括生活用语和诗词中常用的词语，这样能够更准确地理解和鉴赏古诗词。
3. 练习朗读和背诵：通过反复朗读和背诵，能更好地领会作者的意图和表达方式，提高对古诗词的理解和鉴赏水平。
二、修辞手法的辨析和应用在语文学习中，修辞手法是一种常见的表达方式，然而，学生常常会混淆或未能准确地运用这些修辞手法。
为了解决这一问题，学生可以尝试以下方法：1. 辩析常见修辞手法：学生需要了解并区分修辞手法中常见的比喻、拟人、夸张、排比等手法，弄清它们的特点和运用场景。
2. 多阅读优秀作品：通过阅读优秀的散文、小说等文学作品，学生可以感受到作者运用修辞手法的妙处，从而提高自己的辨析和应用能力。
3. 积累例句：学生可以收集一些包含修辞手法的优美句子，进行分析和模仿，提高运用这些手法的能力。
三、写作中的表达问题写作是语文学习中的重要环节，但对于许多学生来说，他们可能会遇到表达不准确、句子结构混乱等问题。
为了帮助学生突破写作中的难点，可以采取以下方法：1. 多读优秀作品：通过阅读优秀的作文，学生可以学习到各种不同的表达方式和句型，从而丰富自己的写作素材和表达技巧。
2. 多写多练：写作需要进行反复的练习，学生可以选择一些话题进行写作练习，同时请教老师和同学的意见，不断改进自己的表达能力。
小学古诗词教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生语文素养、传承优秀文化的重要途径。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题，如学生对古诗词的鉴赏能力不足、教学方法单一等。
本文将对小学古诗词教学实践进行反思，以期为提高古诗词教学效果提供参考。
二、问题与反思1. 学生对古诗词的鉴赏能力不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词的鉴赏能力不足，表现为对诗词的意境、情感、语言等方面理解不够深入。
这主要是由于以下原因：（1）学生缺乏文化底蕴。
古诗词是我国传统文化的精髓，需要学生在学习过程中积累一定的文化底蕴。
然而，在实际教学中，教师往往过于注重诗词的背诵，而忽视了对学生文化素养的培养。
（2）教学方法单一。
教师通常采用讲解、背诵、默写等传统教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
反思：为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师应注重以下方面：（1）丰富学生的文化底蕴。
教师可以通过讲述诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生了解诗词的文化内涵。
（2）创新教学方法。
教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法单一在古诗词教学中，部分教师过于依赖讲解、背诵等传统教学方法，导致教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
这主要是由于以下原因：（1）教师对古诗词教学的理解不够深入。
教师往往只关注诗词的字面意思，而忽视了对诗词内涵的挖掘。
（2）教学评价体系不完善。
教师评价学生往往只关注背诵和默写成绩，忽视了学生的实际能力。
反思：为了改变教学方法单一的问题，教师应注重以下方面：（1）深入挖掘古诗词内涵。
教师应关注诗词的意境、情感、语言等方面，引导学生体会诗词之美。
（2）完善教学评价体系。
教师应关注学生的实际能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
3. 学生对古诗词的学习兴趣不高在古诗词教学中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这主要是由于以下原因：（1）古诗词内容较为枯燥。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。
2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点1.理解并背诵《古诗词三首》。
2.分析诗词中的意象和修辞手法。
3.培养学生的审美情趣。
三、教学难点1.理解古诗词的意境和情感。
2.分析诗词中的修辞手法。
四、教学过程1.导入教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。
2.学习《古诗词三首》第一首：《登鹳雀楼》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第二首：《望庐山瀑布》教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第三首：《题临安邸》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
3.课堂讨论教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？教师提出问题：如何鉴赏古诗词？4.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师批改作业，了解学生的学习情况。
学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。
2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处：1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。
2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。
3.教师在讲解过程中，语速过快，可能导致部分学生跟不上思路，需要调整语速和教学方式。
为什么要学习古诗词
为什么要学习古诗词古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，拥有深厚的历史积淀和文化内涵。
学习古诗词不仅有助于增进我们的文化素养，还能提升我们的语言表达能力、审美鉴赏水平和思维深度。
本文将从几个方面探讨为什么我们应该学习古诗词。
一、丰富文化知识，增进文化素养学习古诗词是了解我国传统文化的重要途径之一。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，通过学习古诗词，我们可以了解到古人的生活、思想、价值观等。
例如，杜甫的诗作中反映了唐朝社会的动荡和民生困境；李白的诗作则展示了他豪放洒脱的个性与对自然的热爱。
通过学习古诗词，我们可以领略到古人的智慧与情感，拓宽我们的文化视野，增进我们的文化素养。
二、提升语言表达能力古诗词以其简练、精深的语言魅力吸引着无数人。
学习古诗词可以培养我们的写作能力和语言表达能力。
古诗词常常运用到一些绝妙的比喻、修辞手法和文采风格，通过学习古诗词，我们可以学到如何运用形象的词语来表达我们的思想和感情，让我们的语言更加准确、优美。
古诗词的学习不仅可以提高我们的写作水平，也可以更好地理解文学作品中的含义和情感，拓宽我们的阅读广度。
三、提高审美鉴赏水平学习古诗词可以培养我们的审美能力，让我们更好地欣赏和理解艺术之美。
古诗词以其独特的艺术特点，在字数有限的情况下，通过细腻的描写和丰富的意象表达出丰沛的情感和深远的内涵。
通过学习古诗词，我们可以学会欣赏诗词作品中的美丽意象、音韵和韵律，提高我们对诗词的欣赏和理解能力。
这种提高的审美能力不仅能够应用到古代文学作品中，也能够使我们更加敏锐地感受到现代文学、艺术作品中的美。
四、培养思维深度和立意能力古诗词融汇了作者的思考、感悟和立意，通过学习古诗词，我们可以培养自己的思维深度和立意能力。
学习古诗词可以让我们思考其中的意义和哲理，透过文字表达出内心的感悟和思索。
古诗词常常以简练的语言带给我们深远的启示，通过学习古诗词，我们可以锻炼出自己的思维能力，培养出与众不同的见解和观点。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要的组成部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，学生往往感到难以理解和欣赏古诗词的魅力。
因此，研究有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状（一）学生兴趣缺乏在当前的高中语文教学中，不少学生对古诗词缺乏兴趣。
一方面，古诗词的语言相对晦涩，与现代生活存在一定的距离，学生难以产生共鸣；另一方面，传统的教学方法往往侧重于死记硬背，忽略了学生的情感体验和审美感受，导致学生对古诗词感到枯燥乏味。
（二）教学方法单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，注重对诗词的字词解释、句意翻译和作者背景介绍，而忽视了对诗词意境、情感和艺术特色的深入挖掘。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生处于被动接受的状态。
（三）评价方式不合理当前的古诗词鉴赏评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对知识点的考查，而对学生的审美能力、创新思维和情感体验等方面的评价不够重视。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了古诗词鉴赏的本质和意义。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性（一）培养学生的语文素养古诗词是汉语言文化的精华，蕴含着丰富的语言、文学、历史和文化知识。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够积累词汇、提高语言表达能力，增强文学修养和文化底蕴。
（二）提升学生的审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、深远的意境和丰富的情感能够培养学生的审美情趣和审美能力，让学生学会欣赏美、感受美和创造美。
（三）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的智慧和精神。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生的学习兴趣1、创设情境教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如播放相关的音乐、视频、图片等，让学生身临其境，感受古诗词的魅力。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究前言：在中学阶段，古诗词的课程学习比重占有较大比例并有逐步增加的趋势，教师要采取有效的教学方法培养学生的鉴赏力，这不仅是当今语文教学的重要目标，并且能够丰富学生的人文情怀素养、丰富传统文化知识。
古诗词逐渐成为初高中语文教学中的重要内容，能促使学生语言能力和智力的发展，并且有助于学生拓宽视野、培养爱国胸襟，在教学上能够丰富词汇、开发智力、提高个人的语言文学修养。
学生进入初中之后，不只是简单地背诵、理解句意，更重要的是学会鉴赏古诗词内涵、体味作者思想情感、分析诗歌写作背景等，学习要求提高，近几年中考试题中古诗鉴赏类题目比重加大，如何培养和提高古诗文阅读与鉴赏能力至关重要，因此教师要利用多种方法展开古诗词的阅读与鉴赏教学。
但在当今古诗词教学中，仍存在教学模式单一、教学模式应试化的问题。
关键词：语文；古诗词；阅读与鉴赏一、初中古诗词教学存在的问题及教学现状当今教学中，初中古诗词教学一贯存在教学方法应试化、教学路径单一化、教学内容浅表化等弊端。
教师多以字、词、句的理解为起点，紧抓技法分析、形象剖析、情感体悟这“三板斧”，课堂上充斥着审题技巧、答题要点等考试知识，教学方法仅限于讲授和回答，学生的主体地位严重缺失。
其实相较于记叙文、说明文等阅读文体来说，古诗词是易激发学生学习兴趣与差别性阅读的。
教师可以根据学生特点以及阅读兴趣，从诗词背景、作者生平等导入来体悟文章情感，但是由于时代的间隔和应试的惯性，教师忽略了传统的古诗词的吟咏、诵读、品味等方法，未能正式和激发学生个体的差别感受性，使原本丰富的古诗词文化内涵及情味深远的语言变得素然无味。
但在古诗词教学中仍存在着几个问题：一、重视古诗词背诵，却忽略了学生的兴趣，只注重单一的知识点讲解，未将课程重点放在学生学习兴趣上，学生的学习兴趣是最能激发学生学习的手段，主动性降低很容易影响学习质量。
二、重视古诗词解说，对古诗词的重点词句进行讲解，为了使学生印象深刻，但忽视了对诗词意境进行分析，使诗词最重要的部分遭到损坏。
如何提高小学生的诗词鉴赏能力
如何提高小学生的诗词鉴赏能力诗词是中华文化的瑰宝，也是培养语言表达能力和审美能力的重要途径之一。
对于小学生来说，提高诗词鉴赏能力不仅可以增加他们的文化素养，还有助于培养他们的情感表达和思维能力。
本文将介绍几种方法，帮助小学生提高他们的诗词鉴赏能力。
1. 了解基本的诗词知识小学生首先需要了解一些基本的诗词知识，如什么是诗，什么是词，什么是韵律等。
可以通过学习课本上的经典诗词，学习识别古诗词中的韵律和语言特点。
同时，学生还可以通过阅读一些简单的古代童谣和儿歌，培养对诗词的兴趣和理解。
2. 多读经典诗词读经典诗词是提高诗词鉴赏能力的关键。
小学生可以选择适合自己年龄的经典诗词进行阅读。
开始时，可以选择一些简单易懂的，内容生动有趣的儿童诗词，逐渐引导他们熟悉古代文化和诗词的美。
随着阅读的深入，可以逐渐引导学生阅读一些经典名篇，例如《白日依山尽》、《静夜思》等。
通过阅读，学生可以了解不同诗词的意境和情感表达，培养他们的审美意识。
3. 学习诗词的背诵背诵是提高诗词鉴赏能力的重要方法之一。
通过背诵，不仅可以让学生更好地理解诗词的内涵，还可以培养他们对语言的记忆和感受能力。
可以选择一些简短的儿童诗词进行背诵，让学生通过反复朗读来掌握诗词的韵律和节奏。
同时，背诵经典名篇也是必不可少的，可以选择一些有代表性的古诗词进行背诵，例如《登鹳雀楼》、《渔父》等。
4. 进行诗词创作创作是培养学生诗词鉴赏能力的一种有效方法。
可以引导学生从自己生活、情感出发，尝试写一些简单的诗词。
开始时可以从儿童的角度出发，写一些记录日常生活的儿童诗词，慢慢引导他们学习使用修辞手法、表达自己的情感和观点。
在课堂上可以进行诗词创作的分享和交流，让学生学会欣赏和评价他人的作品，从中提升自己的鉴赏能力。
5. 参观文化场馆学校可以组织学生参观一些与诗词相关的文化场馆，如博物馆、文学馆等，让学生亲身感受和了解古代文化的博大精深。
参观过程中，可以让学生观看相关的展览，了解不同诗人的创作背景和创作风格。
提高初中生的古诗词鉴赏能力
提高初中生的古诗词鉴赏能力古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
对于初中生而言，学习和鉴赏古诗词有益于提高语言表达能力、培养审美情趣和激发创造力。
本文将探讨如何有效地提高初中生的古诗词鉴赏能力。
一、培养兴趣首先，要提高初中生的古诗词鉴赏能力，必须从培养兴趣开始。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解、精心策划的古诗词欣赏活动等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
另外，引导学生阅读与自己年龄段和生活经历相关的古诗词，帮助他们更好地理解和感受其中的意境和美感。
二、提供经典范例为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，教师可以提供一些经典范例供学生欣赏和模仿。
经典诗词的欣赏不仅有助于学生对古诗词的理解，还可以启发他们的创造力和表达能力。
教师可以选择一些简洁明快、意境深远的古诗词，通过解析和演示，让学生深入了解其中的艺术特点和表达方式。
三、注重韵律与语言在古诗词鉴赏中，韵律和语言是重要的因素。
教师可以引导学生仔细品味古诗词中的韵律和语言之美，例如对比不同诗句中的押韵方式、修辞手法和意象的运用等，帮助学生深入理解作者的思想感情，并培养他们对于语言表达的敏感性。
四、注重背诵与朗诵背诵古诗词是提高初中生古诗词鉴赏能力的有效方法之一。
教师可以设计背诵任务，要求学生背诵一些经典古诗词，并通过朗诵的方式展示给同学们。
背诵古诗词可以帮助学生提升对诗词的记忆能力和理解能力，同时培养他们的表达能力和自信心。
五、开展古诗词欣赏活动为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，学校可以组织一些古诗词欣赏活动。
比如，举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等。
这些活动不仅可以增加学生对古诗词的了解和兴趣，还可以提高他们的创造力、表达能力和团队合作精神。
六、拓展课外阅读除了课堂教学外，学生还应该在课外进行大量的古诗词阅读。
老师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，并鼓励他们积极阅读。
通过广泛阅读，学生可以接触到各个时期、各种题材的古诗词，进一步提高自己的鉴赏能力和文学修养。
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重
要意义
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义。
首先，古诗词是中国传统文化的精髓，包含了丰富的历史、哲学、文学和艺术知识。
通过鉴赏古诗词，学生可以深入了解中国古代文化的内涵，拓展知识视野，增强对传统文化的理解和热爱。
这不仅有助于提高学生的文化素养，还有助于传承和弘扬中华文化。
其次，古诗词鉴赏有助于培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
古诗词具有独特的艺术魅力和审美价值，通过引导学生分析古诗词的意象、意境和修辞手法，学生可以提升自身的审美水平和文学鉴赏能力，更好地领悟文学艺术的精髓。
此外，古诗词中蕴含着丰富的人文精神，包括对生命、自然、社会、家庭等方面的思考和探索。
通过鉴赏古诗词，学生可以培养人文精神，提高自身的人文素养，从而更好地理解、关注和贡献社会。
最后，古诗词鉴赏还可以启发学生的思考能力和想象力。
古诗词的语言精练、意蕴深远，通过鉴赏古诗词，学生可以锻炼自身的思维能力和想象力，培养创新意识和创造力。
综上所述，初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义。
通过古诗词鉴赏的学习，学生可以获得更全面的文化知识，培养审美能力、人文精神和创造力，为自身的全面发展奠定基础。
同时，也有助于传承和弘扬中华文化，为中华文化的传承和发展做出贡献。
如何提高古诗词的鉴赏水平？
如何提高古诗词的鉴赏水平？如何增加诗词鉴赏水平？古诗词作为中华文化的瑰宝，其精妙的语言、深刻的内涵和独特的艺术魅力，历久弥新。
增加古诗鉴赏水平，不仅能够提升个人文化素养，更能帮助我们更好地理解中华民族的精神世界和文化传承。
以下从多个角度，探讨该如何提高古诗鉴赏水平：一、重视基础知识学习古诗词的鉴赏建立在对语言文字、文学常识、历史背景等基础知识的理解之上。
1. 掌握古汉语基础：学习古汉语基本语法、词汇、训诂等，能够准确表达诗歌的字面意思，避免断章取义。
2. 熟悉诗歌体裁和格律：了解不同诗歌体裁的特点，以及格律的约束，也能更好地理解诗歌的结构和形式美。
3. 了解相关历史背景：结合当时的社会环境、政治形势、文化风俗等背景知识，才能更深入地理解诗歌的深层含义和作者的创作意图。
二、注重文本精细解读古诗词的鉴赏并非简单地表面理解，需要认真推敲字词句意，并结合作者创作背景进行全面解读。
1. 字词分析：关注诗歌中的关键词汇，分析其在具体语境中的含义，以及作者的用词技巧。
2. 句式解读：仔细分析诗歌的句子结构，理解句子之间的逻辑关系和语义联系。
3. 意象分析：关注诗歌中的意象，理解其象征意义和情感表达，以及意象之间的相互联系。
三、培养审美观念和感知能力古诗词的鉴赏最重要的是审美情感能力的培养。
1. 多阅读多感悟：通过阅读不同类型的古诗词，不断积累对诗歌语言、意象、情感的感悟，提升对诗歌美感的理解。
2. 对比鉴赏：将同一主题或同一类型的诗歌进行比较，分析不同作者的表达和艺术风格，借鉴经验。
3. 想象联想：阅读诗歌时，运用想象，并结合自身的情感体验，对诗歌中的场景、人物、情感进行体会和感受，体验诗歌的感染力和艺术魅力。
四、借助现代工具辅助学习现代科技为古诗词自学提供了越来越便利的工具。
1. 利用网络资源：通过网络平台，搜索古诗词相关资料，如诗歌的作者生平、创作背景、作品赏析等，丰富学习内容。
2. 使用线上学习平台：尝试线上古诗词学习平台，利用课程、互动练习等功能，提高学习效率和兴趣。
古诗词有新韵——传承文化经典,坚定文化自信
古诗词有新韵——传承文化经典,坚定文化自信作者：余承鸿来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第11期余承鸿学校是弘扬优秀传统文化重要的基地，语文课堂则是主阵地。
学习古典诗词，是传承文化经典，坚定文化自信的重要途径。
但是在教学过程中，我们发现有很多孩子觉得古诗词很难学很难背，很多孩子并不能品读到诗词之美，那么古诗词教学如何突破这个瓶颈呢？2018年2月央视推出《经典咏流传》节目后，我们发现，班上很多孩子竟然会唱节目中的曲目，甚至连白居易的长篇《琵琶行》、范仲淹的《岳阳楼记》都能一字不差的唱出来。
受到启发后，我们便尝试将现阶段所学诗词与音乐相结合。
实践证明，将音乐融入古诗词教学中，其效果不同凡响。
本文将结合具体教学实例，探讨如何将古诗词教学与音乐相融合，以传承文化经典，坚定文化自信。
一、古诗词教学和音乐相结合的意义（一）提高学生学习古诗词的兴趣，增强学生的记忆力俗话说，兴趣是最好的老师。
有了学习兴趣，孩子自然会主动学习。
我们在学校做了一个问卷调查，在我们这样一个城乡结合部学校，平时喜欢读诗词的孩子只有2%，大部分孩子读诗词都是因为老师的要求而读诗词，而且仅限于课本所学，而喜欢听音乐的有83%，其中流行音乐占67%，民谣占18%，还有少数喜欢古典音乐和摇滚的。
由此可见，学生对于音乐的兴趣远远高于古诗词。
如果能把古诗词与音乐结合，以孩子们喜欢的方式呈现出来，那古诗词必将摇身一变，变成香饽饽，而古诗词教学无疑将会驶上一条希望的大道。
至少来说，能让学生对古诗词产生更浓厚的兴趣，而只要他们有了兴趣，便能进一步加速古诗词的传播和发扬光大。
而且学生以唱代背，自然记忆更牢固。
识记背诵本是苦涩的过程，但一经唱出来就好似给古诗词插上了音乐的翅膀，让苦的变成有趣味的，让孩子更加喜爱古诗词，从而让学生获得文学和音乐双重的审美愉悦。
（二）提高古诗词鉴赏能力，让学生体会其中的音韵美和意境美我国传统的诗美原则是“温柔敦厚”，反映在音律上就是以和谐为美，声调（平仄）的搭配要抑扬顿挫，铿锵悦耳，节奏要分明，气韵要流畅，旋律回环往复，让读者享受到其中的音韵之美，达到余音绕梁、三日不绝耳的效果。
古诗词积累活动计划方案
一、活动背景古诗词是我国文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和情感。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的人文素养，激发学生对古诗词的兴趣，特制定本活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生对古诗词的热爱，增强文化自信。
2. 提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养。
3. 增进同学之间的交流与合作，营造良好的校园文化氛围。
三、活动时间2023年X月至2023年X月四、活动内容1. 古诗词知识竞赛- 时间：活动启动第一周- 内容：以班级为单位，组织古诗词知识竞赛，内容包括古诗词的基本知识、作者生平、诗词背景等。
- 目的：激发学生对古诗词的兴趣，检验学习成果。
2. 每日一句古诗词- 时间：活动期间每日- 内容：通过校园广播、班级微信群等渠道，每日推送一句经典古诗词，并附上简要解读。
- 目的：让学生在日常生活中接触和感受古诗词的魅力。
3. 古诗词创作比赛- 时间：活动第二月- 内容：组织学生进行古诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，以古诗词的形式表达自己的情感和思想。
- 目的：提高学生的文学创作能力，培养创新精神。
4. 古诗词朗诵会- 时间：活动第三月- 内容：举办古诗词朗诵会，邀请学生和教师共同参与，选取经典古诗词进行朗诵。
- 目的：通过朗诵，感受古诗词的韵律美和情感表达。
5. 古诗词主题班会- 时间：活动第四月- 内容：以班级为单位，开展古诗词主题班会，分享学习心得，讨论古诗词中的哲理和人生智慧。
- 目的：深化学生对古诗词的理解，提升思想境界。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 设立活动办公室，负责具体活动的策划、实施和总结。
3. 明确各阶段活动的负责人，确保活动顺利进行。
六、活动宣传1. 制作活动海报，张贴于校园显眼位置，扩大活动影响力。
2. 利用校园广播、微信公众号等平台，宣传活动信息，营造浓厚氛围。
3. 邀请校内外媒体进行报道，提升活动知名度。
七、活动评估1. 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对活动的满意度。
如何提高古诗词鉴赏水平？
如何提高古诗词鉴赏水平？如何提升古诗词鉴赏水平古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴含着极为丰富的思想感情、历史文化和艺术价值。
然而，古诗词鉴赏并非易事，它需要读者具备一定的知识储备和鉴赏能力。
如何提升古诗词鉴赏水平，成为许多学习者关注的焦点。
一、夯实基础，打牢根基诗歌鉴赏的基础在于对古诗词的理解。
这主要包括以下几个方面：解读文本: 掌握古汉语词汇、语法、文体等方面的知识，才能准确理解诗歌的字面意思。
了解背景: 清楚诗歌创作的时代背景、作者生平、创作动机等，有助于解释诗歌的深层含义。
掌握技巧: 熟悉常见的诗歌表达技巧，例如比喻、拟人、修辞方法等，能够更好地理解诗歌的艺术特色。
二、知诗知人，运用自如古诗词是诗人情感和思想的表达，理解诗人的人生经历和情感世界，是解读分析诗歌的关键。
切身体会情感: 细致泛读诗歌，感受诗人情感的流露，深刻体会诗歌中蕴含的喜怒哀乐、离合悲欢等情感色彩。
联系时代: 联系诗歌创作的时代背景，了解诗歌所反映的社会现实和时代精神，有助于理解诗歌。
三、多角度解读，提升鉴赏力古诗词的鉴赏是一个多角度的解读过程，需要从不同的角度思考和分析。
意境分析: 从诗歌的语言、意象、情感等方面分析诗歌的总体意境，切身体会诗歌的艺术魅力。
结构分析: 分析诗歌的结构形式、章法安排、语言特点等，理解诗歌的艺术构思。
主题分析: 把握诗歌的中心思想和主要内容，解释诗歌的思想内涵。
比较分析: 将同一主题、同一作者或同一时代的不同诗歌进行比较分析，更深入地体会诗歌的风格和特点。
四、实践练习，提升水平诗歌鉴赏必须不断地实践和练习。
朗读背诵: 大声朗读古诗词，感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的记忆和理解。
创作练习: 尝试写诗歌或扩句古诗，锻炼自己的语言表达能力和诗歌创作技巧。
参与活动: 参加古诗词鉴赏比赛、诗歌朗读比赛等活动，提升自己的鉴赏能力和表达水平。
五、师法古人，博采众长古诗词有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，学习和借鉴历代诗人的经验和智慧，是提升古诗词鉴赏水平的重要途径。
如何提高古诗词鉴赏能力？
如何提高古诗词鉴赏能力？如何增强诗词鉴赏能力：从文本解读到文化再理解古诗词是中华文化的瑰宝，其精妙的语言、深邃的意境、丰富的内涵，吸引着无数读者。
但想要完全领略古诗词之美，仅凭简单的背诵和理解是不够的，需要进阶的鉴赏能力，从文本解读到文化理解，逐步深入。
一、文本解读：掌握基本技能1. 字词句解释：掌握古汉语基本知识，如古今异义词、词类活用、虚词的用法等。
结合诗歌的语境，解释词语在特定语境下的含义。
分析诗歌的句式结构，理解句子之间的逻辑联系。
2. 意象分析：识别诗歌中的意象，分析意象的象征意义和情感指向。
理解意象之间的内在关系，把握诗歌的整体画面感和意境。
用现代语言描述意象，加深对诗歌的理解。
3. 修辞手法识别：辨别常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，理解其表达效果。
分析修辞手法在诗歌中的应用，体会其增强表达效果的作用。
从分析修辞手法，更深入地理解诗歌的内涵和作者的情感。
4. 结构分析：了解不同诗歌的结构特点，如五言绝句、七言律诗、词牌等。
分析诗歌的起承转合，阐述诗歌的结构布局和逻辑关系。
把握诗歌的整体结构，阐述作者的写作意图和情感表达。
二、文化理解：探究诗歌背后的内涵1. 背景知识掌握：了解诗歌创作的时代背景，如历史事件、社会风气、文化习俗等。
熟悉诗人的生平经历，理解诗歌创作动机和情感倾向。
结合相关文化知识，理解诗歌的文化内涵和时代意义。
2. 情感深度解读：理解诗歌的主题和情感基调，深刻体会作者的情感变化和表达。
分析诗歌语言的语气、语调，感受作者的情感流露和内心世界。
结合时代背景和诗人经历，分析诗歌情感的深层含义。
3. 艺术风格鉴赏：了解不同诗歌的艺术风格，如豪迈、婉约、清新等。
分析诗歌的语言特色、意境营造、情感表达，体会不同的艺术风格。
比较不同诗歌的艺术风格，感受诗歌的多样性和丰富性。
4. 诗歌的价值探究：认真思考诗歌的思想内涵和艺术价值，理解诗歌的深层意义和时代意义。
学习诗歌传递的价值观和人生哲理，从中获得启迪和感悟。
古诗词实践活动教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，古诗词教育在语文教学中的地位越来越重要。
为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，本活动以“古诗词实践活动”为主题，通过丰富多彩的教学活动，激发学生热爱古诗词的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）通过实践活动，提高学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的热爱，培养学生的人文素养。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握古诗词的基本特点，提高鉴赏能力。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
（2）如何激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的古诗词，引导学生思考古诗词的魅力。
（二）古诗词知识讲解1. 教师讲解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
2. 教师介绍古诗词的鉴赏方法，如分析意境、品味语言、把握结构等。
（三）实践活动一：古诗词接龙1. 学生分组，每组选出一名组长。
2. 组长带领组员进行古诗词接龙，要求每组接龙5首以上的古诗词。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。
（四）实践活动二：古诗词创作1. 教师出示一幅画面，要求学生根据画面创作一首古诗词。
2. 学生自由发挥，教师巡视指导，给予学生鼓励和建议。
3. 学生展示自己的作品，教师点评，给予肯定和改进意见。
（五）实践活动三：古诗词朗诵比赛1. 学生分组，每组选出一至两名选手参加朗诵比赛。
2. 选手们准备朗诵的古诗词，要求准确、流畅、富有感情。
3. 教师组织评委，对选手的朗诵进行评分，评选出最佳选手。
提高古诗文阅读与鉴赏能力的六大策略
提高古诗文阅读与鉴赏能力的六大策略要提高九年级上册古诗文阅读与鉴赏的答题能力，可以从以下几个方面入手：一、深入理解诗文背景与作者1.了解创作背景：古诗文往往承载着丰富的历史和文化内涵，了解诗文的创作背景，包括时代背景、社会环境、作者生平及境遇等，有助于深入理解诗文的主旨和情感。
2.研究作者风格：每位诗人都有其独特的创作风格和常用手法，通过研究作者的其他作品，可以更好地理解其在本诗中的表达方式和深层含义。
二、掌握古诗文基础知识1.文体与格式：熟悉古诗文的体裁、格式和韵律，如唐诗的格律、宋词的词牌等，有助于感受诗文的节奏美和韵律美。
2.修辞手法：掌握古诗文中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，并分析其在诗文中的运用效果，以便更好地理解诗文的深层含义。
三、注重阅读技巧与策略1.通读全文：在答题前，务必通读全文，初步掌握诗文的大意和主要情感。
注意诗文中的关键词句和意象，它们往往是答题的关键点。
2.标注重点：在阅读过程中，可以标注出表达作者情感、描绘景物或抒发议论的关键词句，以便在答题时快速定位信息。
3.理解意象与意境：古诗文中的意象和意境是表达情感和主旨的重要手段。
通过分析诗文中的意象和意境，可以更好地理解作者的情感和创作意图。
四、强化练习与总结1.多做练习：通过大量的练习来巩固所学知识，提高答题能力。
可以选择历年中考真题、模拟试题或经典诗文进行练习。
2.总结经验：在练习过程中，注意总结答题经验和技巧。
分析自己的错题原因，找出自己的不足之处，并制定相应的改进措施。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果和答题能力。
通过模拟考试，可以适应考试的节奏和氛围，提高答题的准确性和效率。
五、拓展阅读与积累1.广泛阅读：除了课堂学习外，还应广泛阅读古诗文作品和相关评论文章。
通过阅读不同类型的诗文作品，可以拓宽视野、丰富知识。
2.积累素材：在阅读过程中，注意积累优美的词句、经典的诗句和深刻的见解等素材。
古诗词提升 古诗词提升文化素养
古诗词提升古诗词提升文化素养今天给各位分享古诗词提升的知识，其中也会对古诗词提升文化素养进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，现在开始吧！如何有效提升学生古诗词鉴赏能力如何有效提升学生古诗词鉴赏能力1、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。
触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。
了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。
2、其次，培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”：要多读。
刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。
”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。
3、多多练习，古文和我们现代文是比较大差异的，更为内敛，如果没有理解到意思，往往你理解的，和古诗表达的意思，南辕北辙的。
4、高中语文：如何提高古诗词的鉴赏能力了解背景。
古诗语言精练，篇幅短小。
诗人一般不可能交待写诗的目的和当时的社会背景。
这就必须向老师、家长或书本求教，为理解诗意、进入意境扫清障碍。
5、领悟古诗词的意境。
意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。
领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。
6、反复诵读古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。
古诗词教学要注重情景意象，但是要达到让学生进入诗词的意境，与作者心灵相通需要一个过程。
如何提升学生古诗词赏析能力如何提升学生古诗词赏析能力其次，培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”：要多读。
刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。
”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。
多多练习，古文和我们现代文是比较大差异的，更为内敛，如果没有理解到意思，往往你理解的，和古诗表达的意思，南辕北辙的。
我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
了解古诗词创作的写作背景诗是现实生活的写照，诗中作者的感情总是带有时代的烙印。
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加强文化积累，提高古诗词鉴赏能力阆中市柏垭中学校张平陆游“功夫在诗外”的精辟见解，不仅是对诗歌创作规律的高度概括，而且也是对诗歌鉴赏提出的最高要求。
古典诗歌鉴赏考查的范围由内容到形式，分布很广，对鉴赏者的素质要求很高。
考生的文化素养、生活阅历、审美情趣等等，在诗歌鉴赏的考查中起着举足轻重的作用。
因此，诗歌文化的积累在我们的备考策略中应成为首先之选、重中之重。
与诗歌鉴赏相关的文化积累应侧重于以下几个方面：一．大量诵读、反复吟咏许多长于诗词的前辈都曾指出吟诵涵咏的重要，在吟诵涵咏之际才可以深深品味诗歌的意蕴和情趣，所以古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径之一。
首先，要欣赏一首诗，读是必不可少的工序，在抑扬顿挫中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
同时，“读”还需伴以“冥想”，在冥想中揣摩，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二．积累诗词的文体知识中国的古典诗词可谓博大精深。
对古诗进行鉴赏，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能贻笑大方。
与鉴赏有关的文体知识，一般包括诗词的源流、诗词的格律、诗词的特点以及写作技巧。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个时期的(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。
我们常说的“文史不分家”，在对诗歌源流的认识上体现得最为充分。
第二，应对诗词的格律知识有所了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
第三，应对诗词的写作技巧有比较清楚的认识。
写作技巧一般侧重于以下几方面：修辞方法古典诗歌中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗歌中常常运用到的赋比兴、象征等手法。
表达方式在诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。
结构技巧诗歌的结构形式，常见的有首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
其他写作技巧：例如衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑或欲抑先扬、联想、想象、语序倒置等。
第四，还要充分把握诗词特点。
诗歌的主要特点包括：(1)高度的概括性诗歌是最精炼的艺术形式，它对社会生活的概括较其他文学样式更为突出。
诗人往往抓住感受最深、表现力最强的一事、一物、一景甚至是一个小小的生活截面，把对生活的看法压缩在短小的篇幅里，从而表现深刻的思想感情。
在鉴赏时，要根据诗歌的概括性特点，把握事、物、景后面浓缩的思想感情。
(2)生动的形象性形象是诗的生命。
诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。
因而鉴赏需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原。
(3)强烈的抒情性“诗言志”“情感是诗的天性中一个重要的活动因素，没有情感，就没有诗人，也没有诗”(别林斯基语)，这些都说明抒情是诗最根本、最重要的审美特性。
诗这种文学样式，偏重于抒情言志，往往成为作者消胸中块垒的最有力的武器，因此，无论是写景诗、咏物诗，还是哲理诗、叙事诗，都必然要抒情、言志。
在鉴赏的时候，一定要透过景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
(4)鲜明的音乐性语言的音乐性是作者思想感情的直接表现。
诗歌讲究节奏和韵律，朗读起来，节奏有快有慢，音调有高有低，音节有长有短，音韵回还往复。
由于诗歌的音乐性，集中表现在韵律和节奏上，鉴赏古代诗歌时，就要仔细品味、反复吟咏，从中感受诗中抑扬顿挫的韵律，加深对诗情、诗意的领悟。
三．掌握诗歌类别及其特点不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古风(古体诗)、格律诗(近体诗)；按语言，可分为四言、五言、七言，杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
而词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。
出于鉴赏的实际需要，我们根据内容分类，粗浅地谈一下不同诗歌类别的特点以及鉴赏应该注意的问题。
至于分类标准是否统一、分类是否正确合理，并不是本文所能解释清楚的。
(1)山水田园诗(写景诗) 山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
山水田园诗在盛唐形成一个诗派，所以单独列出。
至于山水田园诗之外的数量更多的写景诗反倒显得不很突出了。
古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。
这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。
这类诗歌的鉴赏首先在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。
(2)咏物诗咏物诗的特点在于托物言志。
鉴赏咏物诗，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
当然，有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。
(3)边塞诗边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。
例如：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前是其主调(代表人物如高适、岑参)；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤(代表人物如范仲淹)。
边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同的思想感情。
(4)咏怀诗如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀，作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。
鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。
这类作品如果扩而大之的话，几乎可以涵盖所有的抒情诗。
由于“诗言志”的关系，咏怀的作品相当繁多。
(5)咏史诗咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。
鉴赏咏史诗应该注意的问题是：首先要弄清作品所涉及的历史事实、有关人物和用典(对于典故不仅要了解典故本身的内容，更要明确作者用典的目的)；然后揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在；进一步推敲作者对待这段往事、这个古人的态度；最后归结作者要表达的思想感情。
辛弃疾的《京口北固亭怀古》堪称咏史、用典的典范，可以此为例，体会咏史诗的鉴赏思路和方法。
四．学会知人论世只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，特别是放到当时的文化背景上，才有可能看到诗歌艺术的奥秘。
所谓“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，这是因为任何一个作家都有自己的艺术风格，这既是作家成熟的标志，也是一个诗人的审美理想与追求的体现，掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓“论世”就是要了解作家的时代风貌，而如果掌握了时代风貌，同时代作家所具有的共性也就把握住了。
因此，学会知人论世，在某种意义上，就有点“终南捷径”的味道了。
就个人风格而言，例如，李白的诗中往往流露出“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，诗风多以浪漫飘逸为特色，而杜甫的诗中处处体现其“穷年忧黎元、叹息肠内热”的心志，风格多沉郁顿挫。
再如，陶渊明寄情山水、歌咏田园生活，风格多恬淡自适，而苏轼开创豪放词派，风格多豪放达观。
就时代风貌而言，例如，三国鼎立战乱频繁，才促成了慷慨悲凉的建安风骨。
再如，唐朝既是封建社会最繁荣、最富强的时期，也是诗歌繁荣的黄金时代，因此产生了李白、杜甫、白居易等伟大诗人，所以才有李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈气概。
为了有助于鉴赏，考生应充分掌握各个时代、各个流派的代表人物或重要作家的风格。
对于这些代表人物、重点作家的风格，前人多有定论，我们不妨采用“拿来主义”。
特别需要指出的是，我们说某一作家具有某种风格，并不意味着这位诗人的所有作品都具有这种格调。
例如，苏轼这位豪放词派的代表人物，他的悼亡词《江城子》(十年生死两茫茫)其悲戚哀婉感人至深，应不在李清照《声声慢》之下。
反过来，婉约派代表人物李清照的《绝句》(生当作人杰)所展现出来的雄奇豪放，颇有巾帼不让须眉的气概。
五．积累教材中出现的常见文学典故文学典故的运用是古典诗歌的一道独特风景线。
典故的运用，是使语言凝练、含义深远的一个重要方法。
可是，如果遇到“典故”这个拦路虎而不知所措的话，就必然影响到鉴赏的效果。
国家考试中心主任张伟明先生在《高考语文命题展望》中还特意提到过：“当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
”这句话明示我们，所选诗歌材料中的用典应该不会超出教材的范畴。
凡是超出的，必然不会是让考生分析鉴赏的内容。
因此，我们应当把教材中出现的有关文学典故加以积累。
例如，“廉颇老矣，尚能饭否”让我们想到廉颇的遭遇，联系作者当时的处境，便可体会其中包含的深沉的感慨。
再如“冯唐”的典故，在课文《难老泉》中出现过，如果积累下来，便不难理解苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”的用意所在了。
文化积累往往强调的是“诗外”工作的重要性。
一旦具体到对某一首诗歌进行鉴赏时，我们就不能抛开所要鉴赏的诗歌而泛泛地谈“诗外”的“功夫”了。
因此，为了有效地提高诗歌鉴赏的能力，我们还应注意加强诗歌鉴赏的分解训练，可具体分解为鉴赏语言，鉴赏形象，鉴赏表达技巧，评价思想内容。