小学识字教学案例分析
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
识字教学案例及分析
识字教学案例及分析海原回小黑金花在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。
有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。
教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。
教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？”学生兴奋地大声回答：“想！”看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。
”老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。
此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。
当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”教师首先举起一个大南瓜。
学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。
“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！”学生咬字清晰地齐读：“南瓜。
”教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。
学生纷纷找出卡片举着读“茄子”。
学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。
有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。
此起彼伏的读书声过后，教师又鼓励孩子们：“谁愿意做小老师，带领大家读一读？”一只只小手争先恐后地举起来，就像一片茁壮的小树林。
小朋友学习识字教案与反思
小朋友学习识字教案与反思【引言】小朋友学习识字是一个关键的学习环节，对于幼儿园教师来说，设计一份科学合理的识字教案至关重要。
本文将以一个幼儿园教师的视角来分享一份小朋友学习识字的教案，并对教案进行反思和改进。
【教案一：认识汉字】1. 教学目标在这个教学环节，我们的目标是帮助小朋友初步认识汉字，了解汉字的基本构造和意义，并能够通过游戏、绘画等活动进行实际操作。
2. 教学准备- PPT：汉字的基本构造和意义- 笔、纸、颜料、画笔等绘画工具- 游戏道具、字卡等3. 教学过程3.1 导入利用图片和游戏道具引发小朋友对汉字的兴趣，如通过拼图游戏展示汉字的构造。
3.2 感知与认知通过PPT讲解汉字的基本构造和常见意义，并与小朋友进行互动，让他们快速记忆汉字。
3.3 实践操作利用绘画工具和纸张，让小朋友自主绘制一些简单的汉字，并请他们尝试写出自己的名字。
3.4 游戏巩固设计一些适合小朋友年龄特点的汉字游戏，如拼音游戏、找字游戏等，将认识汉字的过程变得更加有趣。
【教案二：巩固与拓展】1. 教学目标在这个教学环节，我们的目标是巩固小朋友对汉字的认识，同时拓展他们的识字能力，提高他们对汉字的兴趣与积极性。
2. 教学准备- PPT：常见生活场景中的汉字- 识字卡片、识字游戏道具- 文具、书籍等与识字相关的材料3. 教学过程3.1 导入利用图片和实物，引发小朋友对日常生活中常见汉字的兴趣，如通过展示图片找出汉字。
3.2 复习与拓展回顾已经学过的汉字，并通过PPT展示一些生活场景中的汉字，让小朋友感受汉字在实际生活中的应用。
3.3 拓展活动利用识字卡片和识字游戏道具，进行识字游戏，通过游戏巩固和拓展小朋友的识字能力。
3.4 延伸阅读为小朋友提供一些寓教于乐的汉字启蒙读物，让他们通过阅读进一步巩固和拓展识字能力。
【反思与改进】1. 教学方法在教学过程中，我们可以尝试更多的互动式教学方法，如通过教具、游戏、角色扮演等方式，使学习更加活泼有趣。
识字与写字教学案例分析与评价
识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。
如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。
要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。
教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。
在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。
由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。
可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
小学语文识字教学案例
人教版小语三册识字教学案例(模式二教学环境)【案例背景】识字教学是小学低年级语文教学重中之重，新课标确定第一学段识字目标是1600—1800个字。
平均每一课都要认识十几个生字。
兴趣是最好教师，如果学生没有浓厚识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富远程教育教学资源，为我们提供了一把翻开学生“兴趣之门〞金钥匙。
怎样充分利用媒体资源中声音、文字、图画、动画等来激发学生识字兴趣呢？这就是本案例要说明问题。
【案例实录】：教学片断一：〔人教版小学语文第三册?识字2?〕师：小朋友，在这一年多小学生活里，发生过许多令人难忘事，我们学校生活是多么丰富多彩啊！现在，教师请大家看看这些小朋友在干什么？〔出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草〕师：你看懂哪一幅图了？看清谁在〔哪儿〕干什么？生：我知道第一幅图小朋友在演京戏。
师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？生：我是从他们穿衣服，化装看出来。
师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看。
〔出示字幕：唱京戏〕师：你认识这三个字吗？读一读。
生：我看懂第二幅图小朋友在拉二胡。
师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡。
〔出示字幕：二胡〕生：我知道第三幅图小朋友在弹钢琴。
师：是。
〔出示字幕：弹钢琴〕生：第四幅图小朋友在做航模。
师：他是在做真飞机吗？生：不是。
师：坐飞机模型就叫做航模。
〔出示字幕：做航模〕生：最后一幅图小朋友在养金鱼。
师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多快乐呀！〔出示字幕：养金鱼〕师：小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！〔播放媒体资源中范读动画，生小声跟读。
〕出示词语〔唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模〕。
指名读。
师重点正音：“弹钢琴〞“琴〞、“养金鱼〞“金〞是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确。
教学片断二：〔人教版小学语文第三册?识字8?〕师：几千年前，古代人们就做着飞天梦，有神话故事?嫦娥奔月?，几千年后，神五、神六、神七载人航天飞船顺利升空，圆了中国人几千年飞天梦想。
教学案例分析报告
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教学案例分析报告篇1《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
"在识字教学中，我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法, 引导学生合作学习，让学生在教师的引导下，轻松、快乐的学会生字。
一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法1.在比较中识字。
许多教师都有体会，一些学生总是分不清"哪" 和"那"两个字。
如在选字填空时，写成"村子里（那）来这么多新房子？"教师可运用比较的方法进行教学。
首先比较字音：〃哪'‘读na ,"那"读na o然后比较字形："哪"比"那"多了一个"口"。
最后是从字义上帮助学生理解。
在句子中表示疑问的用"哪"，指较远的地方或事物用"那"。
如："你从哪儿来？""我到那边去”。
这样学生就会区别"哪"和"那"To2.求异同，巧识字。
学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。
我采用“求异识记法"识记生字。
如区别同音字"飘"和"漂"，跟"风"有关的用"飘"，如"飘扬"，跟"水”有关的用"漂"，如"漂流"。
"颗"和"棵"读音相同,形相近,都是量词, 很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
识字教案模板九篇
识字教案模板九篇识字教案篇1一、教学目标：1.认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。
2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。
3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。
二、内容分析：本课布置在学生已经学习了识字第一单元以和三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。
本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。
三、学生分析：学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充溢了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。
四、设计思路：通过多媒体课件、字卡和小蜜蜂头饰等直观教学手段，先协助学生认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌，然后引导学生在生活中自主识字。
五、教学过程：一、激发兴趣、导入课题同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。
请看大屏幕。
(多媒体课件显示P98页情景图)(一)指导看图，理解图意。
1.图上画有哪些人?他们在干什么?2.小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?(二)揭示课题1.板书课题，读课题2.引导学生理解“边……边……”的意思。
二、引入生字，自学生字。
同学们，你们爱看电视吗?今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)(一)引入生字今天，我们要认识的9个汉字就是大屏幕左边词语中的红字。
现在请大家打开语文书，自读课题与儿歌，找出这9个汉字，并用铅笔圈出来，借助拼音把字音读准确。
1.借助拼音读准字音，同桌互相检查，互相评价。
2.老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例《雪地里的小画家》是一篇励志故事，讲述的是一个叫孟寒的小男孩在大雪中如何克服困难，用自己的勤奋和毅力不断发明、创造，最后取得了斐然成功的故事。
小学语文随文识字教学中，《雪地里的小画家》一课为例，可以帮助学生借助这篇优秀的文章，来让学生学习语文知识，培养学生的语文能力。
首先，应该引导学生读懂本文，理解小男孩孟寒的主题思想及情节过程，使学生能够细细品味文章的丰富内涵。
老师可以利用录音机，把课文播放出来，让学生放松情绪，学习文章的基本内容，帮助学生从多角度来理解小男孩孟寒在大雪中探索学习，及对社会和现实的关注。
其次，我们应该利用文章中所提供的一些情节，引导学生学习有关语文知识，如字词、句子结构等，以便让学生能够把握文章的大意，从而进一步提高学生的语文素养。
比如，老师可以让学生结合课文，分析文章的基本句式；让学生用课文中的句子，写一段具有相同情节内容的话；让学生用文章中的句子作汇总，形成一个段落，并能够灵活展开。
再次，需要激发学生学习情绪，让学生以学习者的角度，从文章中学习毅力、勤奋的精神，在用心学习的过程中，学习坚持到最后的胜利，培养学生的学习习惯和努力的信念。
比如，老师可以安排一些游戏活动，来激发学生的创新潜能，让学生模仿文中的小男孩孟寒，利用多种材料，来制作相应的创意作品，实践动手发明、创造的能力；另外，还可以进行小组讨论，让学生分析文中小男孩孟寒为什么会有这样的行动，让学生从中积极得到借鉴，学到勤奋、毅力等课堂精神和社会精神。
最后，还需要培养学生自学能力，教会学生怎样利用新知识，来改变自己，激励学生独立思考，尝试做出新的尝试，从中获得成功的感觉，建立信心，激发学生进行不断的创新，以实现未来的成功。
老师可以指导学生，开展研讨活动，利用课文，让学生研究学习，结合实际情况，去思考和分析，完善自己的想法和观念，让学生发挥自身的潜能，并获得最终的成功。
教研活动典型案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高教师的教学水平和促进教育质量的提升具有重要意义。
本文将以某小学开展的一次语文教研活动为例，对教研活动的典型案例进行分析。
二、案例描述某小学语文教研组针对一年级学生“识字教学”这一主题开展了为期一个月的教研活动。
活动分为三个阶段：前期准备、中期实施和后期总结。
1. 前期准备（1）确定主题：教研组根据一年级学生的年龄特点和课程标准，确定了“识字教学”这一主题。
（2）制定计划：教研组长组织全体语文教师共同制定活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
（3）收集资料：教师们通过网络、书籍、教学案例等途径收集与识字教学相关的资料，为活动做好准备。
2. 中期实施（1）集体备课：教研组组织教师进行集体备课，共同研讨识字教学的方法和策略。
（2）课堂观摩：教师们相互观摩识字教学课堂，观察学生在课堂中的表现，分析教学效果。
（3）反思与改进：教师们针对观摩课堂中发现的问题，进行反思和讨论，提出改进措施。
（4）实践探索：教师们在实际教学中尝试运用新的识字教学方法，观察学生的反应和进步。
3. 后期总结（1）分享经验：教师们分享在识字教学中的成功经验和有效策略。
（2）反思不足：教师们总结在识字教学中的不足，提出改进方向。
（3）制定改进措施：教研组根据教师们的反馈，制定针对性的改进措施。
三、案例分析1. 案例亮点（1）主题明确：教研活动以“识字教学”为主题，紧扣一年级学生的年龄特点和课程标准，具有较强的针对性和实用性。
（2）计划周密：教研活动前期准备充分，制定了详细的活动计划，确保活动顺利进行。
（3）实践性强：教研活动注重实践探索，教师们在实际教学中尝试新的教学方法，提高了活动的实效性。
（4）反思深入：教师们在活动过程中不断反思，针对问题提出改进措施，促进了自身的专业成长。
2. 案例不足（1）参与度不高：部分教师对教研活动的重视程度不够，参与度不高，影响了活动的效果。
小学生识字教学案例分析
小学生识字教学案例分析语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
〞（案例一）：识字教学片断1、师:〔卡片出示生字词〕这些生字词是我们刚刚观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长援助。
2、师:刚刚开展小组识字活动时，小朋友商量很剧烈，你认识了哪些动物的名字？〔指名教读注拼音的词语。
〕3、师:还有谁认识这些动物的名字？〔再指名教读注拼音的词语。
〕4、师:现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？〔分小组借助拼音认读生字词。
〕5、师:每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？〔小组开火车读生字词〕6、师:〔卡片出示不带拼音的生字词〕老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。
7、师:谁认为我是胆子最大的，站起来读。
8、师:谁敢挑战他？9、师:你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组商量，找一找这些生字有什么特点？10、师:今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。
〔小组商量，指名答复。
〕学生学习活动的剖析：该识字教学活动中做到了1、放手让学生借助拼音读儿歌，２、小组合作识字，３、课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。
但是，学生的认知水平有差异的，因此，在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。
分层次、循序渐进地认读生字；小组合作识记字形，以引导学生自主发觉为主。
如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯〞这些字可结合已学过“加一加、减一减〞的识字方法识记，通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
综合性实践活动识字教学(3篇)
第1篇一、引言识字教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，综合性实践活动在识字教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将从综合性实践活动识字教学的目标、策略和评价等方面进行探讨，以期为语文教师提供有益的借鉴。
二、综合性实践活动识字教学的目标1. 提高学生的识字能力通过综合性实践活动，让学生在真实的语境中感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
2. 培养学生的语文素养通过识字教学，使学生了解汉字的起源、演变和特点，培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 增强学生的综合素质综合性实践活动识字教学注重学生的动手实践、合作交流、创新思维等方面的培养，有助于提高学生的综合素质。
4. 促进学生全面发展识字教学与学生的生活实际相结合，让学生在实践中体验、感悟，有助于促进学生全面发展。
三、综合性实践活动识字教学的策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的情境，激发学生学习汉字的兴趣。
如：通过图片、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
2. 多元化教学，提高效率教师应采用多种教学方法，如：游戏识字、情境识字、合作识字等，提高识字教学效率。
同时，注重学生的个体差异，因材施教。
3. 注重实践，强化运用教师应引导学生将所学汉字应用于实际生活，如：制作手抄报、编写故事、书写日记等，强化汉字的运用。
4. 拓展延伸，丰富知识教师应引导学生了解汉字的起源、演变和特点，拓展学生的汉字知识面，提高学生的文化素养。
5. 互动交流，合作学习教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、综合性实践活动识字教学的评价1. 过程性评价教师应关注学生在识字过程中的表现，如：课堂参与度、合作交流能力、创新思维等，给予及时反馈和指导。
2. 成果性评价教师应关注学生的识字成果，如：汉字书写、汉字运用等，对学生的识字成果进行评价。
小学一年级语文教学案例分析精选4篇
【教学目标】１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。
２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。
３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。
４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。
５、能根据情境想出解决问题的好办法。
【教学重点、难点】进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。
【教具准备】识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。
【教学课时】３课时。
第一课时〖教学目标１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。
２、进行朗读训练。
〖教具准备识字卡片。
〖教学过程〖我的发现１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？２、引导学生归纳小结。
如：“千”和“口”合起来是“舌”；“舌”和“甘”合起来是“甜”；“土”和“里”合起来是“埋”；３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。
４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。
５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
〖日积月累１、我会填。
⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。
⑵选择适当的字填在书上的（）里。
⑶集体订正。
⑷扩展练习。
坐座圆园声生（）位公（）学（）请（）（）形（）病２、我会读。
⑴自读短文，了解短文主要写了什么？⑵小组合作学习，将短文读正确、读流利。
⑶指名读，并说说这台机器有什么用处。
⑷说说自己读了短文后的感受。
教学目标1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、语文天地中的“学写字”的练习。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。
学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。
看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术1、出示“木”字，抽生读一读，书空写。
小学语文三年级上册识字学习案例分析
小学语文三年级上册识字学习案例分析识字学习案例分析一、案例背景和目标在小学语文三年级上学期，学生们开始进行识字学习。
本案例旨在分析一位三年级学生在识字学习过程中的经历和成长，并提出相应的教学建议。
二、案例分析在这个案例中，我们将以小学生小华为例进行识字学习分析。
1. 学生背景小华是一位三年级上学期的学生，他对汉字学习非常感兴趣，也非常愿意主动参与识字活动。
他的字词量已经达到了本学期的预期目标。
2. 学习方法小华通过贴纸标记课堂上新学的汉字，然后将这些汉字写在纸上进行抄写。
他坚持每天默写和抄写一定数量的汉字，并且将已经背诵的汉字挂在墙上的卡片上，每天自己复习。
3. 学习成果小华在识字学习上表现出色，他能够准确地辨认和书写课本上的汉字，并能应用到语文课堂上。
他的汉字书写非常整齐，几乎没有错误。
4. 出现的问题虽然小华在识字学习方面取得了很好的成绩，但在一些生僻字和多音字的辨认上，他还存在一定困扰。
在一些生僻字的书写上也稍显困难，需要更多的练习。
三、教学建议基于以上的分析和观察，我们提出以下教学建议来帮助小华在识字学习中进一步提升：1. 引导学生进行拆字认字鼓励小华运用拆字法进行汉字的识别和书写，加深对字形结构的理解，同时提高记忆效果。
通过逐笔逐部学习字的结构，可以帮助养成准确书写的习惯。
2. 注重多音字的学习针对小华在多音字方面的困扰，可以从组织词语、句子的练习入手，让学生通过上下文的理解来准确辨认多音字的音。
同时，可以进行拓展阅读，让学生接触更多的多音字应用。
3. 增加生僻字的练习对于生僻字的书写和理解，在课堂上增加相关练习和活动。
可以利用拓展阅读的方式，引导学生在不同语境中理解及运用生僻字，帮助他们更好地掌握。
4. 赞扬和激励对于小华在识字学习方面的成绩，教师要及时给予肯定和赞扬，激励他继续保持良好的学习习惯和表现。
同时，可以鼓励他通过参与课堂演讲、朗诵等活动来进一步提升对汉字的理解和运用能力。
《识字》 教案
《识字》教案一、引言《识字》教案立足于我国基础教育阶段，以培养学生的汉字阅读和书写能力为核心，结合教育心理学和现代教学理念，旨在提高学生的语文素养，弘扬中华优秀传统文化。
教案的制定与实施，对于帮助学生打下扎实的语文基础，具有重要的现实意义。
1.1 教案目标与定位本教案以教育部颁布的《义务教育语文课程标准》为依据，以提高学生的识字量为目标，注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。
教案定位为适用于小学低年级的识字教学，强调趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
1.2 教案的实施与预期效果教案在实际教学中注重因材施教，以学生为主体，教师为主导。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的汉字识记、理解和运用能力。
预期效果是使学生能够在短时间内掌握一定数量的汉字，为后续的语文学习打下坚实基础。
二、《识字》教案的主体内容2.1 教学目标与重点、难点教案明确了教学目标，即让学生掌握一定数量的汉字，并能够正确书写和运用。
教学重点是汉字的基本笔画、结构和读音，难点在于如何激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
2.2 教学方法与策略教案采用了多种教学方法，如游戏法、情境法、竞赛法等，以激发学生的学习兴趣。
同时，注重分层教学，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。
2.3 教学内容安排与时间分配教学内容分为基础汉字、拓展词汇和阅读训练三个部分。
时间分配上，充分考虑学生的认知规律，由易到难，循序渐进。
2.4 教学评价与反馈教案建立了多元化、动态化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、阶段性测试等。
通过评价与反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、《识字》教案的实施与案例分析3.1 案例一：教学实施过程在教学过程中，教师以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
通过互动游戏、小组合作等形式，引导学生掌握汉字的基本笔画、结构和读音。
同时，注重课后巩固，提高学生的识字效果。
3.2 案例二：学生反馈与评价学生对本教案给予了高度评价，认为教案有趣、实用，能够激发学习兴趣。
精选《柳、林、桃》识字教学案例分析范文
师：根据你的学习经验猜一猜它的读音。
生：应该是“蜻蜓”的“qīng”。
师：你是怎么猜出来的？
生：左边有“虫”可能与小虫子有关，右边是“青”，我用熟字加偏旁的方法就猜出“蜻”的读音了。
师：你的方法真不错，你们再猜猜这些字的读音（出示：蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨）
评析：学生通过用字族识字的方法，不但大大的增加了识字量，积累了识字方法，激活了学生对汉字的敏感程度，同时对汉字的构字规律有了初步的了解。从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。
二、学习识字生活化
案例二：教学“黄”字
师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？
生：我认识“黄”字，我跟妈妈买菜时，在超市买蔬菜的商标上看见过这个字，妈妈教过我。
师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？
生：黄蓉小朋友的名字里也有一个“黄”。
生：我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。
下面以苏教版第一册语文教材为例，来谈谈一年级识字教学方法的探究。
一、学习识字归类化
案例一：教学“树”字
如学习树之后，出示”柳、林、桃
生：我发现它们都是“木”字旁的字。
生：我发现这些字都和“树木”有关。（教师随即激励评价）
师：你还知道哪些这样的字？
生：杨、柏、枫、枝、梢……
生：我还在我的书上看到过这个“黄”字。
评析：很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。
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小学识字教学案例分析
合肥市钢铁新村小学郑圣侠（104号）
案例1苏教版一年级下册识字8
［教学目标］
教学目标是：(1)学会转盘上的5个生字。
(2)初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。
(4)借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。
［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，指导自学
1、启发谈话：同学们，转转盘识字挺有趣，我们已在识字4中运用转转盘的方法认识了好多字，你能把转转盘识字的方法向大家介绍一下吗？
2、运用方法，迁移自学。
师：这一节课我们继续运用转转盘的方法识字，看谁学得最认真。
现在，我们就按下列的要求进行自学。
1、转动你的转盘自学生字。
2、遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。
3、学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？
(这一环节，给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。
)
二、引导比较，领悟规律
1、分小组讨论：你从转转盘转出的“清、晴、睛、请、情、蜻”六个字中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。
2、每组派一名代表，把本组同学的发现说给全班同学听。
3、教师小结归纳：这次转转盘转出的六个字都是形声字，左旁是形旁，与字的意思有关，右旁是声旁，跟字的读音有关。
汉字中的形声字占80％以上。
(让学生了解形声字的构字规律极为重要，，形声字的规律尽量让学生在自主合作的活动中自主发现，调动了学生主动学习的积极性。
启发学生运用形声字的规律寻找形声字，一是可以帮助学生强化记忆，二是可以丰富学生的词汇积累。
)
三、引导观察，指导背诵
1、指导朗读背诵韵文。
(1)师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。
(学生自由背诵韵文)
(2)师：下面我们以小组为单位，背诵韵文.(学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。
四、拓展训练，培养能力
1、看图创编童话仔细观察课文中的第二幅插图，想一想：蜻蜓、青蛙之间可能会发生怎样的故事呢？先把你想到的内容说给小组里同学听听，然后举行一次讲故事比赛。
（看图创编童话，既培养了学生口语表达能力，又发展了学生的观察能力和想象能力。
)
五、指导书写
1、观察田字格里的生字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。
2、说说“情”在田字格中的位置及笔顺，教师示范，提示应写得“左窄右宽”。
3、作业展评。
［评析］
以上教学设计主要体现了以下特色：
重视学法指导，让学生成为学习和发展的主体。
本节课是第二次进行转转盘识字，学生具有一定的识字经历。
教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。
学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。
2013/8/7。