健康教育计划设计与评价
健康教育与健康促进计划的实施与评价
健康教育与健康促进计划的实施与评价本章学习重点：过程评价、效应评价、结局评价的内容、主要指标及影响评价的因素；不设对照的前后测试、非等同比较组设计；实验设计、形成评价、评价的目的与意义、人员培训的常用方法。
第一节健康教育与健康促进计划的实施健康教育／健康促进计划的实施是将科学的计划落实为具体操作的过程，是健康教育／健康促进项目耗费时间最长、动用经费和人力最多的环节，是一个多部门合作、协调行动的复杂过程，也是健康教育／健康促进项目实现其目标的关键。
每一个具体的健康教育／健康促进项目的实施，项目的目标、目标人群与场所、干预内容与方法均有差异。
但是从一般意义而言，健康教育／健康促进项目在实施阶段，又有共同的特点与规律。
通常，我们在健康教育／健康促进计划的实施阶段，要完成五个方面的工作：制定实施的工作时间表、进行项目活动的质量控制、组建实施项目的组织机构、培训相关工作人员、配置必要的设备和物件。
一、制订实施的工作时间表1．活动内容即每一项项目活动的具体内容，明确工作范围，如“社会动员”、“培训村医”、“举办社区健康大课堂”等。
2．活动指标在工作指标中主要体现项目活动应该达到的要求和标准，如“培训村医”的要求包括培训对象有哪些人，培训者是谁，培训多长时间，培训哪些内容等。
3．活动时间指项目活动在什么时间进行，可以是具体的时间点，也可以是一个时间段。
4．负责人员指项目活动由哪个部门或具体的哪个人负责，以及活动中的工作人员包括哪些。
5．活动资源明确开展上述活动需要的经费、设施设备，确保活动如期顺利实施。
二、实施的质量控制质量控制的目的是确保项目各项活动的质量都达到要求，符合质量标准。
在各个健康教育／健康促进项目中，不同的健康教育／健康促进活动有不同的质量要求和标准，即使是同样的活动，可能因为种种原因而有不同的要求和标准。
因此，在做项目计划中，确定健康教育／健康促进策略与活动时，就应该包括了每一项活动应该如何做，具体要求是什么等质量标准。
专题之五健康教育与健康促进计划实施与评价.
①行为改变情况；②环境改变情况：暴露于危
险环境的机会是否减少。
3、远期效果评价 （结局评价）
是评价健康促进规划的最终目的是否实现。
①效果：即规划对目标人群健康状况的影响，是行 为和生理变化的指标。 ②效益：效益指规划改变人群健康状况所带来的远 期社会效益和经济效益。 ③成本－效益和成本－效果分析
（四）总结评价
总结评价是综合形成评价、过 程评价、效果评价，以及各方面资 料做出总结性的概括。
四、影响评价的八种因素
评价规划的效果，必须考虑以下8种影响因素 （1）历史性因素 （2）工作人员和参与者的熟练性 （3）测试或观测的偏倚 （4）测量工具 （5）回归因素 （6）选择偏倚 （7）失访 （8）相互影响
健康教育 材料制作程序模式
二、健康教育与促进以社区为基础的干预
1、健康的获得可以从个体、社区和政府三个层面去理解 2、以社区为基础干预的意义合作用
以社区为基础的干预，是最有效地利用社区资源的途径。 由于慢性病具有潜伏期长、多因一果、一因多果的特点，所 以，以社区为基础的综合防治是最佳的防治方案。
预算的经费总额
2、质量控制的方法 ①记录与报告法：各分项目负责人切实作好实施记录， 以便了解实施情况，监控实施质量。
②现场考察和参与：主管人员可以对实施活动现场进
行考察，或者亲自参与实施活动。
③审计法：主要用于财务方面的监测，以保证经费的
使用质量。 ④调查法：包括定量调查、半定量调查和定性调查。
（三）实施的组织机构
④ 人群知信行及有关危险因素的监测：该监测有利于掌握
项目活动的针对性和有效性。 ⑤ 经费开支的监测：该监测有利于控制预算，保证计划的
顺利实施。
健康教育计划主要评价指标
健康教育计划主要评价指标
《健康教育计划主要评价指标》
健康教育计划是促进人们维持健康生活方式的重要途径，而评价指标则是用来衡量该计划的有效性和成效的标准。
在制定健康教育计划时，评价指标是至关重要的，它们可以帮助评估计划的实施情况和影响力，以便及时调整和改进计划的内容和方法。
主要的健康教育计划评价指标包括以下几个方面：
1. 知识水平提升：
评价健康教育计划的一个重要指标是参与者在健康知识方面的水平提升。
通过问卷调查、测试和观察等方法，可以评估参与者在健康相关知识方面的掌握程度，以及在计划实施后知识水平的变化。
这可以帮助评估计划对参与者的知识传递和教育效果。
2. 行为改变：
健康教育计划的另一个重要评价指标是参与者是否有了健康行为的改变。
比如饮食习惯的改善、运动量的增加、戒烟戒酒等。
可以通过问卷调查、访谈和观察等方式来评估参与者在计划实施后是否有了积极的健康行为改变。
3. 健康状况改善：
评价健康教育计划的另一个关键指标是参与者在健康状况方面的改善。
可以通过测量参与者的身体指标如体重、血压、血糖、
胆固醇等，来评估参与者在计划实施后的健康状况是否有所改善。
4. 参与度和满意度：
健康教育计划的参与度和满意度也是评价计划效果的重要指标。
可以通过统计参与者的参与情况、参与者对计划内容和方法的反馈，来评估计划的吸引力和影响力。
综上所述，健康教育计划的主要评价指标包括知识水平提升、行为改变、健康状况改善、参与度和满意度等多个方面。
通过综合评价这些指标，可以全面、客观地评估健康教育计划的效果和成效，从而更好地促进人们养成健康的生活方式。
社区健康教育项目的计划设计、执行与评价
社区健康教育项目计划的执行，就是按照计划设计的要求，有序而有效地组织实施社区干预等活动，以保证计划目标得以实现。在落实执行计划中，应重点做好五项工作：制定实施计划表、建立实施组织、实施质量控制、培训工作人员、配备材料设备。
1、制定实施时间表
为了使项目活动有步骤地落实进行，在计划执行之前，应该制定项目各项工作的时间表。明确规定工作内容、要求、实施时间、地点、负责人、经费预算等内容。如在执行计划中有特殊要求，也应在时间表内列出或说明。
在同时存在几个主要健康问题时，优选的原则是：
①重要性：主要看疾病或健康问题的频度和危害程度，通过分析社区人群中发病率、病残率、死亡率以及疾病或健康问题造成的经济负担、社会负担、康复成本、经济损失等来确定其重要性。
②有效性：主要看疾病或健康问题是否能够通过健康教育手段得以解决。干预实施后，是否会收到明显的效果和社会效益。
社区健康教育的计划设计，包括对社区健康教育整体规划或某个具体项目的设计。 计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。包括计划、实施、评价的全过程。这是所有健康教育活动中都不可缺少的三个重要组成部分，是相互制约、相互联系、密切结合的整体。
（一）社区健康教育项目计划设计
计划在整个健康教育活动中起着决定其工作目标、内容、方法和步骤及其发展方向的作用。项目，是指在特定时间阶段内为达到某特定目标所开展的一系列活动的总称。社区健康教育项目计划，是在全面部署社区健康教育整体规划的基础上，针对社区重点人群中需优先解决的健康问题，科学地制定社区健康教育项目计划。是社区健康教育工作的重要内容。
行为指标：是指健康教育计划实施后，干预对象特点行为变化的指标，也是反映计划中期效果的指标。例如：
2024年学校健康教育评价方案
2024年学校健康教育评价方案
在当今社会，健康教育对学生的身心健康发展至关重要。
针对学校健康教育的评价，我们需要着眼于多方面的因素，以综合的方式来评估学校健康教育的效果。
首先，我们可以从学校健康教育课程本身入手。
评价一个学校的健康教育是否有效，首要的是看其课程设置是否符合学生的实际需求。
比如，是否覆盖了有关饮食、运动、心理健康等方面的知识点，是否能引导学生养成良好的生活习惯和健康行为。
其次，要考察学校对健康教育的重视程度。
包括学校是否有专门的健康教育计划、是否有专门的健康教育团队负责，以及是否有定期的健康教育活动等。
这些都是评价学校健康教育是否有系统性的重要标准。
另外，我们还需要看学校的师资力量和教学方法。
健康教育的教学质量和师资队伍的素质息息相关，优质的教师团队和多样化的教学方法可以提升学生的学习兴趣和效果。
总之，学校健康教育的评价应该是全面的、多角度的。
只有全面评估学校的健康教育工作，我们才能更好地指导学校的健康教育改进，推动学生身心健康的全面发展。
最后，要将评价结果进行反馈，不断优化评估体系，实现学生健康教育的长远发展目标。
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第五章健康教育计划的实施与评价
评价的目的和意义
1、评价可以确定健康教育计划的先进性和
合理性，是健康教育计划取得成功的必要 保障 2、评价可以确定健康教育计划的实施质量说明健康教育计划的价 值
4、评价是一直改善计划，为项目管理者提
供决策依据的管理工具 5、通过评价向公众和投资者说明项目结果， 扩大项目影响，改善公共关系 6、评价可以提高健康教育专业人员的理论 和实践水平
五.实施设备与健康教育材料
1．运用于目标人群的设施设备 这类设 备因项目不同而可能存在比较大的差异 2．运用于人员培训的设施 笔记本电脑， 多媒体，黑板，幻灯机，激光笔等 3．日常办公用品 电话机，传真机，复 印机，电脑，打印机等 4.交通工具 各类车辆 5.健康教育材料 材料的类型较多，包括 音像材料、印刷材料、实物模型、以及承载 健康教育相关信息的日常用品
三、非等同比较组设计
1、概念：是类实验设计的一种，设计思想是设 立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的 对照组，通过对干预组、对照组在项目事实前 后变化的比较，来评价健康教育与健康促进项 目的效应和结局，通常以EOXO表示 CO O 2、优点：通过干预组与对照组的比较，能有效 地消除或克服多种混杂因素对评价效果正确性 的影响。 3、注意事项：应选择主要特征十分接近干预组 的人群作为对照组，以保证可比性，避免选择 因素对结果的影响。此外，要保证对照组与干 预组的观察时间一致，并应用与观察干预组完 全相同的方法、内容观察对照组。
2、执行机构 执行机构是指具体负责操作和运行计 划的机构，一般设在相关的业务部门内， 成员基本由专业技术人员组成。执行机 构人员数量和专业根据计划内容决定， 在保证满足工作需要的基础上使机构精 干，避免庞杂。
3、组织间协调 健康教育与健康促进计划的实施是一 项社会工程，需要多个部门的合作。社 会有关组织、机构、团体是否被发动并 参与到计划实施中来，是否和计划的执 行部门协调行动并提供支持，是关系到 计划能否顺利实施、实施工作能否获得 预期效果的另一个关键。
健康教育讲座健康教育的步骤
健康教育讲座健康教育的步骤健康教育分为设计、实施和评价三个步骤。
第一节健康教育计划的设计设计健康教育计划有7个步骤：1.健康问题分析；2.行为问题分析；3.资源分析；4.确定优先项目；5.确定目标；6.制定实施计划；7.制定评价计划。
一、健康问题分析要设计一个在某个地区(包括厂矿、单位、部门、学校等)开展的健康教育工作计划，首先要对该地区的健康问题进行分析，以发现存在的健康问题。
也就是做一个社区健康需求评估。
社区健康需求评估多采用社会学调查方法，如邀请有关卫生专家、社区工作者、群众代表座谈，还可以采用查阅资料、问卷调查等方法，了解社区存在哪些健康问题?需要哪些方面的健康知识?这样才能使健康教育工作具有针对性。
二、行为问题分析健康教育的功能是通过改变行为来促进健康的，所以在找出一个社区的某些主要健康问题之后，就要进一步分析每个健康问题是否与不健康的行为有关。
通过分析即可以确定哪些健康问题与健康教育关系最为密切，哪些次之，而哪些与健康教育关系不甚密切。
这样在开展健康教育工作时，可以选择那些与健康教育关系最为密切的不健康的行为实施干预，提高健康教育的效果。
三、资源分析主要是对现有资源及未来可获得的资源如人力、物力、财力、政策、时间、信息等进行分析。
如分析现有的人力资源(即开展教育活动所需的卫生技术人员、教师、行政干部、自愿参与活动的积极分子等)能否正确领会计划内容及按照要求实施健康教育计划。
四、确定优先项目优先项目是群众最关心的健康问题。
这些问题对健康影响大，与健康的行为关系密切，通过健康教育后效果好。
如艾滋病，发病率不断升高且后果严重，但它与人们的行为密切相关。
通过健康教育，帮助人们了解其传播渠道，教育人们不卖淫嫖娼、不吸毒、不参与地下组织的卖血活动等，即可有效地预防艾滋病，因此可列为优先项目。
五、确定目标一个健康教育计划必须有明确的目标，如果缺乏明确的目标，整个计划将失去意义。
例如：在某地实施艾滋病健康教育项目，健康教育的对象(目标人群)为生活在该地区16--60岁人群；健康教育的目标是使95%的人知道艾滋病通过性、血液、母婴三种渠道传播；使90%的人相信不卖淫嫖娼、不共用针头吸毒能够有效预防艾滋病；使85%的人正确使用安全套。
健康教育与健康促进计划、执行与评价
分析数据
对收集到的数据进行分析，包 括描述性统计、相关性分析和 因果关系分析等。
确定评价对象
根据健康教育计划的目标和受 众，确定评价对象，可以是个 人、群体或社区。
收集数据
通过调查、观察、实验等方法， 收集相关数据和信息。
撰写评价报告
根据分析结果，撰写评价报告， 包括评价结果、结论和建议等。
评价的结果与反馈
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加强资源整合
通过政府、企业和社会组织的 合作，集中有限资源，提高健
康教育计划的执行效率。
文化适应性
在制定健康教育计划时，应充 分考虑目标群体的文化背景，
使信息更易于接受。
信息筛选与过滤
建立权威的健康信息发布平台 ，帮助公众筛选出真实可靠的
健康信息。
持续技术创新
利用现代技术手段，如移动应 用、虚拟现实等，提高健康教
执行的方式与策略
组织培训
通过组织定期的培训活动，提高公众的健康知识和技能。
开展宣传活动
利用各种媒体平台进行健康知识的宣传和教育。
执行的方式与策略
• 提供咨询服务：设立专门的咨询机构或热线，为公众提供 健康方面的咨询和指导。
执行的方式与策略
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03Βιβλιοθήκη 确定目标人群根据计划的目标和资源， 确定重点关注的群体。
执行的效果评估
调查法
案例研究
通过问卷调查或访谈的方式收集数据， 了解目标人群对计划的接受程度和满 意度。
对个别典型案例进行深入剖析，了解 其在接受教育后的变化和效果。
实验法
选取一部分人群作为实验组，另一部 分人群作为对照组，通过对比两组人 群在接受教育前后的变化来评估计划 的效果。
2024年健康教育教学计划(三篇)
2024年健康教育教学计划一、指导思想健康教育是学校工作的一项重要内容，本学期我将继续以健康第一为宗旨，扎实开展体育卫生健康活动，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，增强体质，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础。
二、教学目标1.让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。
2.充分利用每周一次的卫生知识、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。
3.增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。
4.培养学生从小养成简朴的生活习惯，不奢华、不浪费，以简单为快乐。
5.了解碘缺乏病的症状及危害，清楚地方性氟中毒病的有关知识及危害。
三、教学措施1.培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。
利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。
2.教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。
3.联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。
四、教材分析本册教材贴近学生的生活，从选编课文到设计联系，从内容安排到呈现方式及版式设计都有极强的创新意识，让人感到耳目一新。
全册共有课十篇，该教材符合新的教学理念，能让孩子们在快乐中学习，在快乐中健康成长。
五、教学重点与难点重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动。
难点是让每一位学生都健康快乐地成长，并有爱心，能互相帮助，不论是在学习，还是在生活中都是快乐的小天使。
六、实施措施1.钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。
2.课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。
3.精心设计每一个问题和每一个活动，及时鼓励学生，帮助树立信心。
4.学习活动中，发挥学生的学习主动性。
健康教育评价
健康教育评价健康教育是指通过各种途径和方式向人们传授健康知识、培养健康意识和养成健康行为的过程。
而健康教育评价则是对健康教育活动的效果和影响进行系统性的评估和分析。
本文将从不同角度探讨健康教育评价的重要性和方法。
一、评价目的1.1 确定健康教育活动的目标和效果：评价可以匡助确定健康教育活动的具体目标，并监测活动的效果和影响。
1.2 优化健康教育策略：通过评价可以了解受众的需求和反馈，从而优化健康教育策略，提高教育效果。
1.3 改进健康教育内容：评价可以匡助发现健康教育内容的不足之处，及时进行调整和改进，提高教育质量。
二、评价方法2.1 问卷调查：设计问卷对受众进行调查，了解他们对健康教育活动的认知和态度，以及行为改变情况。
2.2 观察法：通过观察受众的行为和反应，评估健康教育活动对其行为的影响。
2.3 访谈法：对受众进行深入访谈，了解他们对健康教育活动的感受和理解，从而评估活动的效果。
三、评价指标3.1 知识水平：评估受众在健康知识方面的掌握程度，包括基础知识和专业知识。
3.2 行为改变：评估受众在健康行为方面的改变情况，包括生活习惯、饮食结构等方面。
3.3 满意度：评估受众对健康教育活动的满意度，包括内容安排、讲解方式等方面。
四、评价工具4.1 评估表：设计评估表格，包括各项评价指标和评分标准，用于对健康教育活动进行量化评价。
4.2 调查问卷：设计问卷，包括开放式和封闭式问题，用于了解受众的认知和反馈。
4.3 访谈大纲：设计访谈大纲，包括问题列表和深入探讨方向，用于对受众进行深入访谈。
五、评价结果应用5.1 改善教育策略：根据评价结果，及时调整和改进健康教育策略，提高教育效果。
5.2 定制个性化教育方案：根据受众的反馈和需求，定制个性化的健康教育方案，提高受众参预度。
5.3 持续改进：评价结果应该作为持续改进的基础，不断优化健康教育内容和方法，提高教育质量。
综上所述，健康教育评价是健康教育活动中不可或者缺的环节，通过科学的评价可以更好地了解教育效果和受众需求，从而提高健康教育的质量和效果。
2024健康教育评估方案
2024健康教育评估方案一、目标评估目标评估是对健康教育计划中所设立的目标进行评估，以确定其是否实现。
目标评估通常在健康教育计划实施后进行，采用定性和定量两种方法。
定性方法包括深度访谈、小组讨论等，定量方法则主要依据健康调查数据、医学记录等。
目标评估的指标可以根据实际情况而定，如健康知识知晓率、健康行为形成率、慢性病控制率等。
二、过程评估过程评估是对健康教育计划的实施过程进行评估，以了解计划的执行情况。
过程评估通常采用观察、记录、反馈等方法，关注健康教育活动的覆盖范围、频率、参与人数、活动内容等。
过程评估的主要目的是及时发现计划实施过程中的问题，调整和优化实施方案，保证计划的顺利实施。
三、效果评估效果评估是对健康教育计划实施后产生的实际效果进行评估，以确定计划的实施效果。
效果评估的方法包括随机对照实验、观察法、队列研究等。
评估指标包括健康指标的变化、疾病发病率和死亡率的变化等。
通过效果评估，可以了解健康教育计划的实施效果，为今后的计划制定提供参考。
四、影响评估影响评估是对健康教育计划实施后对个体、社区和社会产生的影响进行评估。
影响评估的方法包括问卷调查、案例分析等。
评估的内容包括个体健康观念的变化、健康行为的改变、社区和社会对健康教育的认知和接受程度等。
通过影响评估，可以了解健康教育计划对个体、社区和社会的影响，为今后的计划制定提供参考。
五、成本效益评估成本效益评估是对健康教育计划的成本和效益进行分析和比较，以确定其经济价值。
成本效益评估可以采用成本-效益分析、成本-效果分析等方法。
评估的内容包括计划的直接成本（如人力、物力、财力等）和间接成本（如机会成本），以及计划带来的效益（如减少医疗费用、提高生产效率等）。
通过成本效益评估，可以了解健康教育计划的经济学价值，为资源分配和决策提供依据。
总的来说，健康教育评估是对健康教育计划的全过程进行系统的评价和总结，为计划的制定和实施提供依据和参考。
评估的目标是全面了解计划的实际情况，发现存在的问题和不足，为改进和完善计划提供科学依据。
健康教育计划范文
健康教育计划范文健康教育计划是指通过系统的健康教育活动，提高人们对健康的认识，促进个人和社区的健康水平，预防和控制疾病的计划和措施。
健康教育计划的制定和实施，对于提高人民群众的健康意识，增强自我保健能力，促进全民健康，具有重要的意义。
下面，我将从健康教育计划的目标、内容、实施方式和效果评估等方面，进行详细的介绍。
一、健康教育计划的目标。
1. 提高健康意识。
通过健康教育计划，增强人们对健康的认识，树立正确的健康观念，使健康成为人们生活的重要内容。
2. 促进健康行为。
通过健康教育计划，引导人们养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、规律作息等，预防疾病的发生。
3. 提高自我保健能力。
通过健康教育计划，提供相关的健康知识和技能，使人们能够更好地保护自己的健康，及时应对常见的健康问题。
二、健康教育计划的内容。
1. 健康知识的普及。
包括饮食营养、心理健康、传染病防控、慢性病防治等方面的健康知识，使人们了解健康的重要性和保健的方法。
2. 健康生活方式的指导。
包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态等方面的健康生活方式，引导人们养成良好的生活习惯。
3. 健康技能的培训。
包括急救知识、常见疾病的自我诊断和处理方法等方面的健康技能，提高人们的自我保健能力。
三、健康教育计划的实施方式。
1. 学校开展健康教育课程。
通过学校课程设置，开展健康教育知识的普及和健康生活方式的指导，培养学生良好的生活习惯。
2. 社区举办健康讲座和活动。
通过社区组织健康讲座、健康体检、健康运动等活动，提高居民对健康的关注和重视。
3. 健康教育宣传周活动。
利用健康教育宣传周等重要时段，开展健康知识的宣传和普及，提高公众对健康的认识。
四、健康教育计划的效果评估。
1. 健康意识的提高。
通过调查问卷、健康知识测试等方式，评估人们对健康的认识和关注程度。
2. 健康行为的改变。
观察人们的生活习惯是否有所改善，如饮食结构是否合理、运动是否足够等。
健康教育与健康促进计划实施与评价
•有效的实施是健康教育计划的预期目标 得以实现的核心内容。是将健康教育和 健康促进计划具体落实与实践的过程。
括对健康教育/健康促进活动和执行进度 与质量的全面评估以及健康教育/健康促 进计划的效果和价值进行评价。
第一节、健康教育与促进计划实施的SCOPE模式
person
一、制定实施时间表
1＞时间表的三点意义：
1时间进度表是整个执行计划的核心，是实现目 标管理的体现；
2时间进度表也是一个对照表，可以用来对照检 查各项工作的进展速度和完成数量；
3时间进度表是项目过程评佔的一个主要依据。
2、时间表的制定与内容要素：（表5—1）
活动内容：
活动指标：
活动时间：
负责人员：
活动资源：
第五章：健康教育与健康促进计划的实施与评价
1、掌握过程评价、效应评价、结局评价的内容、主 要指标及影响评价的因素；
2、掌握不设对照的前后测试、非等同比较组设计；
3、熟悉实验设计、形成评价、评价的目的与意义、 人员培训的常用方法。
4、了解评价的性质；计划实施所需的健康教育材料 及设备物件
5、了解质量控制的内容和方法
健康教育计划书
健康教育计划书健康是人类最宝贵的财富，而健康教育则是促进健康的重要途径。
本计划书旨在制定一项全面的健康教育计划，以提高人们的健康意识，促进健康行为，预防疾病，改善生活质量。
一、目标群体。
本健康教育计划的目标群体包括学生、家庭、社区居民以及企业员工。
通过多层次、多渠道的健康教育，覆盖更广泛的人群，提高整体健康水平。
二、健康教育内容。
1. 饮食健康，开展饮食健康宣传活动，普及营养知识，推广均衡饮食的重要性，引导大家适量摄入各类食物，避免过度摄入高糖、高盐、高脂食物。
2. 锻炼健康，组织体育活动，推广健身运动，普及健身知识，鼓励大家每天保持适量运动，提高身体素质，增强免疫力。
3. 心理健康，开展心理健康教育，宣传心理健康知识，帮助大家正确处理压力，保持积极心态，预防心理问题的发生。
4. 疾病预防，开展常见疾病预防知识普及，提醒大家定期体检，加强对慢性病的防范意识，减少疾病发生的风险。
5. 卫生习惯，宣传个人卫生、环境卫生知识，教育大家养成良好的卫生习惯，减少疾病传播。
三、健康教育方式。
1. 学校教育，在学校开展健康教育课程，组织健康知识竞赛，建立健康教育示范学校。
2. 家庭宣传，通过家庭访问、家长会等形式，向家庭传递健康知识，引导家长和孩子一起参与健康教育活动。
3. 社区活动，组织健康知识讲座、义诊活动，建立社区健康档案，推动社区居民参与健康管理。
4. 企业健康，开展健康体检、健康讲座，建立企业健康档案，提高员工健康意识。
四、健康教育评估。
为了确保健康教育计划的有效实施，我们将定期对健康教育活动进行评估，包括参与人数、宣传效果、行为改变等方面，及时调整教育内容和方式，提高健康教育的针对性和实效性。
五、健康教育资源。
我们将整合各方资源，包括政府支持、社会组织参与、专业机构合作等，共同推动健康教育计划的实施，确保健康教育资源的充分利用和最大化效益。
六、总结。
健康教育是一项长期而系统的工程，需要全社会的共同参与和努力。
健康教育
一、健康教育诊断基本思路1
（一）PRECEDE一PROCEED模式 健康教育和健康促进规划设计的模式有多 种，但在众多模式中，应用最广泛、最具生命 力的首推美国著名学者劳伦斯〃格林提出的 PRECEDE一PROCEED模式。该模式的特点 是从"结果入手"的程序，用演绎的方式进行思 考，即从最终的结果追溯到最初的起因。模式 前后相互呼应，为规划设计、执行及评价提供 一个连续的步骤或阶段。
第二节 健康教育计划的设计
流行病学诊断要描述人群的躯体健康问 题、心理健康问题、社会健康问题以及相对 应的各种危险因素的发生率、分布、频率、 强度等。
“5D”指标：
①死亡率(death) ②发病率(disease) ③伤残率(disability) ④不适(discomfort) ⑤不满意(dissatisfaction)
促成因素：
（1）组织上，建立社区控烟领导小组，争取各级领 导的支持； （2）政策上，制定禁止在公共场所吸烟的政策；张 贴 禁烟标志；禁止向未成年人售烟等； （3）资源上，投入一定的资金用于开展控烟活动。
强化因素：
（1）社区各级领导、吸烟者亲属、吸烟者同事、党 团组织、工会及相关群众性团体对禁烟工作的 支持。（列举两个以上人群） （2）实施特殊作业的奖惩制度。
第三章
健 康 教 育 计 划 的
设 计 、 实 施 与 评 价
计划设计是一 个组织机构根据实 际情况，通过科学 的预测和决策，提 出在未来的一定时 期内所要达到 的目 标及实现这一目标 的方法、途径等所 有活动过程。
一项完整的计划，包括定义目标，制定 全局性的战略和实施方法，以实现这些既 定的目标，结合全局战略开发一个全面的 分层计划体系以综合和协调各种活动。
初中健康教育教案评价
初中健康教育教案评价
《初中健康教育教案评价》
健康教育是初中生必须接受的重要课程，它不仅可以帮助学生养成良好的健康习惯，还能让他们了解健康知识，提高自我保健的能力。
为了有效地进行健康教育，教师们需要设计合理的健康教育教案。
因此，对初中健康教育教案进行评价和反思显得至关重要。
首先，评价一份健康教育教案要从教案的目标和内容出发。
教案的目标应该符合学生身心发展的特点，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生全面发展。
教案的内容应当贴近学生的生活实际，涉及到健康饮食、运动锻炼、心理健康等方面，能够帮助学生培养正确的健康观念。
其次，评价教案还要注重教学手段和方法。
教师应该采用多种形式进行教学，比如讲解、讨论、案例分析、实践活动等，使学生在参与过程中愉悦、积极地获取健康知识。
此外，教师还应该充分了解学生的学习特点，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选用适合的教学手段。
最后，评价一份健康教育教案还要注意教学效果的检验。
在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行及时的了解和调整，通过课堂讨论、小组活动等方式，检验学生的学习效果。
同时，可以通过给学生布置作业、举办知识竞赛等方式，评价学生对健康知识的掌握情况。
总之，初中健康教育教案的评价是一个持续不断的过程，它需要教师不断地思考和实践。
通过积极评价和反思教案，教师能够不断提高教学水平，改善教学效果，使得学生能够受益匪浅。
健康教育的五个环节
健康教育的五个环节健康教育的五个环节健康教育是指通过教育手段，传授有关健康知识、技能和态度，以提高人民群众的自我保健和预防疾病的能力。
它是一项重要的公共卫生工作，有助于促进人民身体健康、提高生活质量。
而健康教育的实施需要遵循五个环节。
第一环节：需求评估需求评估是指对目标群体进行调查研究，了解其对健康问题的认知、态度、行为等情况，以确定教育内容和方式。
这个环节非常重要，因为只有了解目标群体的需求才能制定出符合他们实际情况和需要的教育方案。
第二环节：计划设计计划设计是指在需求评估基础上制定出具体可行的教育计划。
这个环节需要考虑到多方面因素，如教育内容、方法、时机、地点等。
计划设计应该充分考虑到目标群体特点和需求，同时也要考虑到资源限制等实际问题。
第三环节：实施过程实施过程是指按照计划进行健康教育的具体实施。
这个环节需要把计划转化为实际行动，包括开展宣传、组织培训、举办讲座等多种形式。
在实施过程中，要注意与目标群体进行有效沟通，提高他们的参与度和学习兴趣。
第四环节：评价效果评价效果是指对健康教育实施后的效果进行评估。
这个环节需要通过调查问卷、观察记录等方式，了解目标群体对健康知识和技能的掌握情况、态度变化等情况。
评价效果可以帮助我们了解教育成果，及时发现问题，并进一步优化教育方案。
第五环节：持续改进持续改进是指在评价效果的基础上，对教育方案进行不断优化和改进。
这个环节需要根据评估结果反思教育方案存在的问题，并制定出相应的改进措施。
持续改进可以帮助我们不断提高教育质量，更好地满足目标群体的需求。
结语以上就是健康教育的五个环节。
健康教育是一项长期的工作，需要我们不断地进行改进和创新，以更好地服务人民群众的健康需求。
希望大家能够认真对待健康教育工作，共同促进人民身体健康、提高生活质量。
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健康教育所 吴青青
浙江省疾病预防控制中心
1
1、健康教育
健康教育指的是通过信息传播和行为干
预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树
立健康观念，自觉采纳有益于健康的行为和
生活方式的教育活动和过程。其目的是减轻
或消除影响健康的危险因素，预防疾病，增
进健康，提高生活质量。
工作内容：传播与健康相关的信息（卫生保健知 识、新闻、政策、法规等）；对个体和群体目标 人群进行健康观、价值观的认知教育以及保健技 能培训；针对不健康行为进行干预。
做好社区开发 建立领导机构、积极动员目标人群参与、加强网 络建设和部门间的协调和制定政策支持项目的开展 重视以社区为基础的干预策略 重视项目执行的监测与质量控制
三、健康教育计划评价
（一）形成评价
形成评价又称为诊断评价，是在规划执行前或 执行早期对规划内容所作的评价。包括为制定干预 策略所做的需求评估及为规划设计和执行提供所需 的基础资料。
3
存在于干预行为后 加强（或减弱）某 种行为的因素，多 指与个体行为有直 接影响的人
2. 确定目标人群（干预对象）
一级目 标人群
二级目 标人群
三级目 标人群
希望这些人群将 实施所建议的健 康行为
对一级目标人群有重要影响的 人，或能激发教育和加强一级 目标人群行为和信念的人
社区行政领导、该地区卫生政策 的决策者、经济资助者和其他对 计划的成功有重要影响的人
• 在资源一定的前提下，合理安排活动，并非多多 益善
• 注重机制建设和可持续性 • 运用社会营销理念实施干预
传播在健康促进中的应用
大众传播 • 唤起关注，形成社会舆 论氛围 • 传播基本健康知识与相 关信息 • 促使大众观念转变 • 指导特定目标人群技能 与行为 人际传播 • 传播健康知识与相关信 息传授 • 教授技能、演示行为 • 劝服、指导行为改变 • 收集资料，确定需求
用以反映目标人群对生 活质量满意程度的主观 感受
方法
（1）召开座谈会邀请有关卫生专家、社区工作者、卫生行 政领导、各有关组织和群众代表提供社区需求的信息 （2）与知情人交谈了解群众关心的问题 （3）利用常规资料，如卫生部门提供的发病率、患病率、 死亡率、入院率、出院率等资料，以及从既往文献中获取 数据 （4）现场观察 （5）当用上述方法仍有不足时，可组织现场调查
• • • •
• • •
②针对组织的评价内容，包括： 项目涉及到了哪些组织？ 各组织间是如何沟通的？他们参与项目的程度和决策力量 如何？ 是否需要对参与的组织进行调整，该如何调整？ 是否建立完整的信息反馈机制？项目执行档案、资料的完 整性、准确性如何？ ③针对政策和环境的评价内容，包括： 项目涉及哪一层的政府？具体与政府的哪些部门有关？ 在项目执行过程中有无政策环境方面的变化？这些变化对 项目有什么样的影响？ 在项目进展方面是否与决策者保持良好沟通？
· 公共场所禁止 吸烟 · 禁止吸烟广告 · 商店禁止向未 成年人销售烟 草 · 宣传人际和公 共交往不以烟 草作媒介
· 家中无人吸烟 作为评选模范 家庭的必要条 件
环境策略
· 家中不摆放烟 具
二、健康教育计划实施
SCOPE模式
制定实施工作时间表（Schedule）
控制实施质量（Control of quality） 建立实施的组织机构（Organization） 配备和培训实施工作人员（Person） 配备所需设备物件与健康教育材料 （Equipment and material）
目标：以行为改变为目标 帮助个体和群体改变不健康行为，建立健康行为
促成因素
外 因
改变行为所需 要的外部条件 强化因素 社会和人文环境对 行为改变的支持度
内
倾向因素 知识、态度、 信念、价值观、 个人技能
行为
因
改变
PRECEDE-PROCEED模式
2、健康促进
健康促进是指一切能使行为和生活条件
向有益于健康的方向改变的教育与环境、支
干预策略 教育场所 教育机构 · 在学校开设有关 吸烟危害的专题 讲座 · 在学校传授如何 抵御吸烟的技术 卫生机构 工作场所 · 开办戒烟培训 班 · 在工间进行有 关吸烟危害的 讲座 公共场所 · 标语、板报、 橱窗、宣传画 等多种媒介宣 传 居民家庭
健康教育策略
· 对医生进行健 康教育技术培 训 · 医生对病人进 行吸烟危害的 咨询 · 医院诊所禁止 吸烟 · 卫生机构内禁 止出售烟草
2. 计划的具体目标 为实现总目标所要达到的具体结果，要求是明确的、具体 的、可测量的指标。
明确的目标应该是：S = 具体的 M = 可测量的 A = 可实现的 R = 现实的 T = 有时间限制的 具体的指，特定人群, 特定地点，具体问题(一种行为、技能、知识和态度) 可测量的指，人们及其行为等应是可用具体标准来衡量的 可实现的，是在特定的条件下（地理条件、社会经济、文化）等因素，无 论是好是坏，这个目标都是能够实现的； 时间限制，应该有一个明确的开始日期，从这一日期起要对整个过程进行 评估。
（四）教育（干预）策略的制定
1. 影响健康行为的因素
倾向因素 促成因素 强化因素
1
通常先于行为，是产 生某种行为的动机或 愿望，或是诱发产生 某行为的因素，其中 包括知识、态度、信 念及价值观
2
促使行为动机或愿望得以 实现的因素，即实现或达 到某行为所必需的技术和 资源，包括保健设施、医 务人员、诊所及任何类似 的资源；医疗费用、诊所 距离、交通工具、个人保 健技术；行政的重视与支 持、法律、政策等
改变供方
3、健康教育计划
设计
健康教育计划 实施 评价
格林模式
计划的 评估 社区需求 评估
健康教育计划 的基本程序
计划的 执行
确定优先 项目 教育策略(干教育计划设计是基于收集和分析大量信息所 做出的一系列决策，它包括在未来一定时期内所 要达到的目标及实现这一目标的方法、策略、实 施方案等。 目的是为了项目的科学管理，提高健康教育与健 康促进的效益，明确目标和方向，指导和协调各 有关部门和有关人员共同行动。
具体地说，计划目标必须回答4个“W”和2个“H”。
Who——对谁？
What——实现什么变化（知识、信念、行为、发病 率等）？ When——在多长时间内实现这种变化？ Where——在什么范围内实现这种变化？
How much——变化程度多大？
How to measure——如何测量这种变化？
例如：某城市社区所辖中学通过青少年控烟计划实施
· 医院门口禁止 摆放烟摊 · 有禁止吸烟标 志
· 分发吸烟有害 的宣传资料 · 印发戒烟日历
社会策略（政 策策略）
· 学校制定禁止吸 烟的规定 · 学校制定奖惩办 法
· 学校布告栏张贴 宣传资料 · 动员教师和家长 不吸烟
· 工作场所禁止 吸烟 · 工作场所内不 许出售烟草
· 工作场所门口 禁止摆烟摊 · 有禁止吸烟标 志
3. 确定干预内容
建立促进健康的公共政策
创造健康支持环境 增强社区的能力 调整卫生服务方向 发展个人技能
渥 太 华 宪 章
4. 确定干预策略
健康教育
策略 干预策略 政策策略
环境策略
干预策略与活动的选择原则
• 以项目目的为导向
• 从目标人群的需求与社会、心理特点出发 • 兼顾活动参与程度、覆盖面与实效
常见传播方法 • • • • “大课堂”、培训/讲座、讨论、同伴教育 入户指导 个人使用的材料：书刊、小册子、折页、传单 群体使用的材料：板报、招贴画、标语、横幅 、电子显示屏、DVD、录音带
5. 确定干预场所
教育机构
卫生机构
工作场所 公共场所 居民家庭
例 控烟干预的框架结构表
内容 ①针对个体的评价内容包括： • 哪些个体参与了健康教育与健康促进项目？ • 在项目中运用了哪些干预策略和活动？ • 这些活动是否在按计划进行？计划是否做过调整？为什 么调整？是如何调整的？ • 目标人群对干预活动的反应如何？是否满意并接受这些 活动？是用什么方法了解目标人群的反应的？ • 目标人群对各项干预活动的参与情况如何？ • 项目资源的消耗情况是否与预计相一致？不一致的原因 是什么？
一年后，使15~22岁青少年的吸烟率由计划执行前的50%，下
降到30%，二年后下降至20%。 在该计划中具体回答了对谁？某城市社区所辖中学、 15~22岁的青少年； 什么变化？吸烟率；在多长时间内实现变化？执行计划
后1年、2年；
在什么范围内实现这种变化？社区所辖中学；变化程度 多大？第一年下降20%，第二年下降10%； 如何测量这种变化？统计吸烟率。
数据
流行病学研究方法的分类
流行病学研究方法
是否干预 不干预 干预
观察性研究
是否特别设立了对照
是否分析危险因素
实验性研究
研究目的
研究对象 干预方式
临床试验
描述性研究
分析性研究
现场试验
社区干预试验
现况研究 生态学研究
队列研究 病例对照研究
威胁目标人群的主要健康问题是什么
目标人群中因该健康问题而受累的是 哪些人，其性别、年龄、种族、职业 特征如何
（2）行为目标 ①60%青少年吸烟者戒了烟； ②40%的青少年能劝阻家人不吸烟。 （3）健康结果目标 从执行健康教育规划至目标人群健康状况的变化，往 往是一个较长期的过程。因此，健康目标的选择取决于该 项目计划的性质、持续时间、是否可能在执行期内产生健 康效应。例如一个社区高血压干预的中、长期目标（5年、 10~20年）采用诸如人群平均血压水平、高血压发病率、脑 卒中发病率等指标是适宜的，而对于一个短期计划来说就 不一定必须制定健康目标，因为短期内可能不一定能产生 健康效应。