庐山的云雾(第二课时)
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。
引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。
理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。
（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。
（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。
（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
公开课《庐山的云雾》第二课时优秀教案
3. 庐山的云雾（第二课时）优秀教案一．教学目的：1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。
2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二．教学重点、难点：教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学过程一、复习旧知，质疑导入。
师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。
了解了什么呢？生1：庐山的景色十分秀丽。
生2：庐山的云雾变幻无常生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。
生4：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。
……师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！二、以画促读，再现美景师：请大家打开课本，读读课文的第2 自然段，说说你在庐山都看到了什么。
（等一会儿）提问。
生：我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。
生：我看到庐山的云雾有的像帽子，有的像玉带，有的像大海，有的像天幕。
师：我们再来读读这一段，这一次要边读边想象，看看你的脑海中能出现怎样的画面。
（生自由朗读）师：脑海中出现画面了吗？几幅画？什么样的？（生根据课文内容回答）师：这么美好的画面，咱们一起合作把它们画下来好不好？我们画的时候要注意，要符合课文的描述。
（师在黑板上画出大山，生跃跃欲试，选择四位同学上台画）师：其他同学把你最喜欢的一幅云雾图画在纸上，看谁画得又快又好。
（等一会）瞧，四幅美景已经展现在我们面前。
他们画得怎么样？和你想象的一样吗？谁来评价他们的？生：我觉得第一幅画和我想象的一样，云雾像个罩子一样把山顶给罩住了。
师：用书上的一个词来说，这就叫做———生：笼罩。
师：你理解了“笼罩”的意思，接着评价。
生：我觉得山顶上的云雾还要画得浓厚些，因为把云雾比做“白色绒帽”，让人感觉厚厚的，暖暖的。
师：这个比喻形象又有趣，请你读读描写这幅画面的语句，把你的感受读出来！（生有感情朗读）生：第四幅图和我想的不一样，云雾不应该只遮住。
苏教版三下_3.庐山的云雾 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山······
此处的省略号说明庐山云雾的变化还有很多，含蓄地表明了庐山的云 雾“瞬息万变”的特点。作者展开丰富的联想，运用恰当的比喻，以“随风 飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“北冰洋上 的一座冰山”着力刻画出庐山云雾变化之多，用“刚刚还是”“转眼 间”“明明是”“还没”“又变成了”等词，强调了庐山云雾的变化之快。
课文理解
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 这句话表达了作者怎样的思想感情？ “流连忘返”真切地写出了游人对庐山 的迷恋，同时也表达了作者热爱庐山和大自 然的情怀。
02 课文赏析
核心问题
庐山的云雾有什么特点？ 庐山的云雾具有无处不在、千姿 百态、瞬息万变、美的特点。
延伸问题
在庐山上游览、漫步是什么样的感受？为什么呢？ 在庐山上游览、漫步，常常会有腾云驾雾、飘飘欲仙的感受。因 为云雾无处不在，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边 流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾 起了云雾，在天空中行走，进入了仙境。
课文理解
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序写庐山云雾的四 种姿态，运用了比喻的方法，形象地描绘出处于不同方位的庐山云雾 的“千姿百态”，并把这些云雾分别比作“白色绒帽”“一条条玉 带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”，形象生动。
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：1、见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘1/ 6呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。
）抓变幻无常3、你知道什么可以称之为变幻无常二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打？全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2、学第二节（1）、你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。
（2）理解瞬息万变：（3）哪一句你感到最富瞬息万变：（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？3/ 6四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？【毛泽东诗词欣赏】：毛泽东《七绝》一九六一年九月九日暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰【庐山概况】：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
庐山的云雾第2课时
庐山的云雾第2课时教学过程一、检查复习1、听写生字词。
2、指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段1、读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。
齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。
用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书。
）(生找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思。
)指第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？(用课文中的语句回答。
引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
)为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
导有感情地朗读一、二两句。
3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
5、自读、背诵。
三、细读课文第二自然段1、自读课文，找出中心句，在下面画横线。
2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
（板书：千姿百态）3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。
哪些语句写出了云雾的千姿百态？4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）《庐山的云雾》教学设计第二课时篇1教学目标：1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。
教学过程：一、谈话导入(播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。
二、精读课文第一节1、指名读课文第一小节2、师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。
3、是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。
闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。
4、谁来美美地读一读这两句话?三、精读课文第二节1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。
哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?想和大家交流一下吗?像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
《庐山云雾》第二课时教案
《庐山云雾》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，体会庐山的美丽和云雾的神秘。
2.分析课文中的写作手法和修辞方法，提升学生的写作能力。
3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的写作手法和修辞方法。
2.教学难点：如何引导学生深入体会课文中的美学情感。
三、教学过程1.导入师：同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》这篇课文，大家对庐山的美丽景色有了初步的了解。
这节课我们将继续学习这篇课文，深入探讨其中的写作手法和修辞方法。
2.复习回顾师：请同学们回顾一下上一节课我们学习了哪些内容？生1：我们学习了庐山的地理位置和云雾的特点。
生2：我们还分析了课文中的比喻和拟人修辞手法。
师：很好，那么这节课我们将在此基础上，进一步分析课文。
3.课文分析（1）分析课文第一段师：请同学们齐读课文第一段，思考这段话描绘了怎样的画面？生1：这段话描绘了庐山的全景，山峦起伏，云雾缭绕。
生2：我觉得这段话还体现了庐山的神秘感。
师：很好，这段话通过描绘庐山的全景，展现了其神秘、壮观的氛围。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：比喻和拟人。
（2）分析课文第二段师：请同学们齐读课文第二段，思考这段话描绘了哪些景色？生1：这段话描绘了庐山的云雾、瀑布和奇峰。
生2：我觉得这段话还体现了云雾的变幻莫测。
师：很好，这段话通过描绘庐山的云雾、瀑布和奇峰，展现了其美丽、神奇的景色。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：排比和夸张。
（3）分析课文第三段师：请同学们齐读课文第三段，思考这段话表达了作者怎样的情感？生1：这段话表达了作者对庐山的热爱和赞美。
生2：我觉得这段话还体现了作者对大自然的敬畏之情。
师：很好，这段话通过描绘庐山的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和敬畏。
请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：设问和拟人。
4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们深入分析了《庐山云雾》这篇课文，了解了其写作手法和修辞方法。
《庐山的云雾》教学设计第二课时
庐山的云雾教学设计第二课时课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解庐山的云雾特点和形成原因；2.掌握通过科学实验模拟云雾的形成过程；3.培养学生的科学探究能力与实验设计能力。
教学重点1.庐山的云雾形成原因；2.云雾的特点；3.通过模拟实验展示云雾形成过程。
教学难点通过科学实验模拟云雾的形成过程。
教学内容1.庐山云雾形成原因简介（5分钟）：通过投影仪播放相关图片和视频，简要介绍庐山云雾的形成来源和形成原理。
引导学生了解庐山云雾的气象背景，为后续的实验做好铺垫。
2.云雾特点分析（10分钟）：以PPT展示的形式，通过图片和文字的方式，介绍云雾的特点、组成、形态等方面的内容，并将其与普通的雾进行对比分析，使学生能够更好地理解云雾的本质。
3.实验设计介绍（10分钟）：介绍本次模拟实验的目的、原理和实验器材，让学生知道本次实验具体要求和操作过程。
4.实验操作（25分钟）：在教师的指导下，学生操作实验器材进行实验。
进行以下实验步骤：1.将盛有170mL蒸馏水的锥形瓶置于烧杯中；2.在烧杯中缓缓注入75mL的甲醇，并点燃甲醇；3.观察烧杯口周围是否会产生类似雾霾的状况。
5.实验结果分析（10分钟）：根据实验所获得的结果，让学生回答相关的问题，深入分析云雾形成的原理和其特性的具体表现。
6.学生自主探究（10分钟）：让学生根据所学知识，自主构思设计一个能够模拟云雾形成的实验方案，并在将来的课堂上和同学们一起分享。
总结通过本课程，学生了解了庐山云雾的形成原因和特点，并通过实验模拟彻底理解了云雾的本质。
同时，本节课程注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力，在亲身实践中提升自己的能力水平。
《庐山的云雾》教学案例
《庐山的云雾》教学案例《庐山的云雾》教学案例 (第二课时)一、教学目标1. 学习课文2～3自然段, 了解庐山云雾的特点。
2. 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法, 紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3．感受庐山云雾的美丽神奇, 激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上, 有感情地朗读课文, 尝试背诵重点句段。
三、教学过程 (一)导入新课 1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句, 今天就让我们再次走进半是仙境, 半是人间的庐山, 去领略趣味无穷的庐山云雾。
2．谈话(1)初读了课文, 庐山云雾给你留下了怎样的印象? (2)感受庐山云雾的美, 我们应该着重研究课文哪几个自然段?(2-3)(二)分赏课文师: 庐山的景色十分秀丽, 正是有了千姿百态的云雾。
它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节, 用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生: （边读课文边画。
由于学生的绘画水平的不同, 所展现的云雾也有所不同。
）师：（教师巡视, 同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。
）（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。
）师: 你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）生1：我画的是半山腰上的云雾。
这些云雾就好像一条条的玉带, 系在了山腰间。
生2：我画的是山顶上的云雾。
这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子, 而且是一顶白色的小绒帽, 所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3: 我画的也是山顶上的云雾。
师: 同学们, 他们画的好吗？生1：他们画得都很好, 看着他们的画, 我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。
）生2: 老师, 我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些, 那样就更准确了。
（老师点头同意, 并请那位同学上来修改。
）生3：老师, 书中还写了两种云雾的姿态, 他们没有画出来。
师：你读书真仔细, 老师就请你来画。
《庐山的云雾》第2课时
山头 → 山腰 → 山谷 → 山峰
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
考考你
庐山的云雾 些 ，就像是 那些 ，又像是 云雾 ；它是 雾 ，它又 是 。 。那 ；
。 ；云
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
自学小提示：
庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡的 一缕轻烟，转眼间就变成了一泻 千里的九天银河；明明是一匹四 蹄生风的白马，还没等你完全看 清楚，它又变成了漂浮在北冰洋 上的一座冰山……
庐山的云雾瞬息万变。眼前的 云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻 烟，转眼间就变成了一泻千里的九 天银河；明明是一匹四蹄生风的白 马，还没等你完全看清楚，它又变 成了漂浮在北冰洋上的一座冰 山……
刹那间、转瞬间、 眨眼间、一转身
练一练，同桌合作
（1）刚刚还是……顷刻间就变成了…… （2）明明是……转瞬间就变成了…… （3）刚才还是……刹那间就变成了……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
3、庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽 谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的 云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来 的云雾。漫步山道，常常会有一种腾 云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
《庐山云雾》第二课时教学设计(篇四)
《庐山云雾》第二课时教学设计之五
作者：葛跃东
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。
”）抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节
（1）你最喜欢读哪一句？读中议
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？。
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庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾， 刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就 变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹 四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚， 它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰 山……
庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾， 刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就 变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹 四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚， 它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰 山……
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是 戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是 系在腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……
那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条 条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随 风（ ）的一缕轻烟，转眼间就变成了（ ）九 天银河；明明是一匹（ ）的白马，还没等你完 全看清楚，它又变成了漂浮在（ ）„„ （1）、将文中空白处补充完整。 （2）、画出这段话的中心句，这句话是围 绕 这个词来写的。 （3）、这段话中多处运用了（ ）的修辞方法，将 庐山云雾比作（ ）、（ ）（ ）、 （ ）。 （4）、这段话的结构方式是（ ）。 （5）、仿照第三小节的句式，仿写（ 眼前的云雾，刚 刚还是展翅飞翔的苍鹰，转眼间又变成了一只昂首啼 鸣的大公鸡；明明还是一只贪婪而凶残的狼，还没等 你完全看清楚，它又变成了善良而美丽的鹿……)
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是 戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是 系在腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云 雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在 半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。 （1）、这段话是围绕 来写的，中心词是 （ ）。重点写了庐山云雾的四种姿态，即 （ ）、（ ）、（ ）和 （ ）。作者分别把它们比作（ ）、 （ ）、（ ）和（ ）。突出 了句子中“ ” （2）、用“ ”画出文中打比方的句子 （3）、庐山景色美丽，古代多少诗人留下了赞 美她的诗句，请你写出一句。 。
望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
我们一起来看美丽的庐山云雾
流连忘返 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
积累成语：
千姿百态 一泻千里 腾云驾雾 流连忘返 变幻无常 瞬息万变 云遮雾罩
作业布置：
你游览过云雾弥漫的名山吗？你观看过云 雾缭绕的图片或电视片吗？你仔细观察过 家乡的云雾吗？请你说说看到的景象，也 可以画一幅画，或者写一段话，和同学共 同欣赏。
它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
比一比：
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一 匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又 变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 改成：云雾一会儿变成随风飘荡的一缕轻烟，一 会儿又变成一泻千里的九天银河；一会儿变成一 匹四蹄生风的白马，一会儿又变成漂浮在北冰洋 上的一座冰山……
3、庐山的云雾
我会读：
景色 增添 笼罩
秀丽 弥漫
尤其
变幻
千姿百态
流连忘返
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像 是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像 是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……
ห้องสมุดไป่ตู้
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白 色绒帽；
这里“……”表示云雾还有其 它的变化。仿写：
眼前的云雾，刚刚还是展翅飞翔的 苍鹰，转眼间又变成了一只昂首啼鸣的 大公鸡；明明还是一只贪婪而凶残的狼， 还没等你完全看清楚，它又变成了善良 而美丽的鹿 。
只不远横 ︻ 缘识近看题 身庐高成西 在山低岭林 此真各侧壁 山面不成 ︼ 中目同峰苏
。 ， 。 ， 轼
庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾， 刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就 变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹 四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚， 它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰 山……
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是 随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银 河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，