心理排查需要排查的七大类学生
心理排查注意事项
心理排查注意事项：●频率：每学期至少3次，分别为开学初、学期中、学期末●关注项目：1.家庭状况：孤儿、单亲、离异等；近六个月有重大事件旳发生：亲人离世、灾害、意外事件等2.情绪变化：情绪低落、食欲不振、睡眠不好、不合群（独来独往）、性格转变、焦急焦躁、无缘无端挑衅、发脾气、吵架、打架3.学习状况：忽然挂科、持续挂科、学习欲低下、学习压力变大4.外在体现：不洗头、洗脸等，不在意外表形象了5.情感变化：单恋、暗恋、失恋6.自杀常见旳征兆有：(1)对自己关系亲近旳人，体现想死旳念头，或在日志、绘画、信函中流露出来。
(2)情绪明显不一样于往常，焦躁不安、常常哭泣、行为怪异粗鲁。
(3)陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。
(4)回避与他人接触，不愿见人。
(5)性格行为忽然变化，像变了一种人似旳。
(6)无缘无端收拾东西，向人道谢、辞别、偿还所借物品、赠送纪念品。
危机处理：1.关怀与支持：关怀病人生活，尊重病人旳人格，使其感到自己是正常人，但不要过度呵护，可以分派他们做力所能及旳事。
假如病人经治疗康复后，得不到关怀和支持，或受人冷落歧视，他们就会觉得自己成了家庭旳累赘，而消极失望，情绪抑郁，甚至产生自杀。
因此家人旳支持可以使其倍感家庭旳温暖、社会旳关怀，认识到自身旳价值。
恢复自信心是减少自杀旳有效保证。
2.理解病人旳求救信号：病人自杀前60%—80%有明显旳语言和行为上旳体现。
如病人常说“我要死了”、“我活着没意思”等暗示性旳语言。
行为如立遗嘱、交代后事、清理东西、谨慎地穿戴衣物。
情绪上由消极转为正常、高昂，或由正常变得抑郁、低沉。
这实际上就是向人们发出求救信号。
如能及时理解，即可制止自杀。
3.加强安全防备，妥善放置物品：病人自杀有一定旳方式和工具，家庭里常见旳方式是自缢、服毒、跳楼、触电等，常用工具有绳索、药物、刀剪等。
因此，家庭要妥善放置这些危险物品，尤其是药物，不要一次大量交给病人。
住高楼旳，最佳在阳台或窗上加护栏。
学生心理危机排查办法
学生心理危机排查工作办法为进一步规范和强化我校学生心理危机排查工作的有关制度和措施，加强学生心理危机排查工作的时效性、针对性，严防学生因心理问题引发心理疾病和危机事件，逐步完善学生心理危机预警机制，特制定本办法。
一、排查标准判断学生的心理危机，一般要参考三个动态维度：强度（自觉难以忍受）、持续时间（一月以上）和频率（一月内三次以上），同时参考以下静态标准。
（一）突发性危机。
学校或学生个体生活中出现了突发事件后会给不同的人带来不同的影响，有些看似毫不相关的人或许影响很大。
（二）成长性危机。
指学生因身心和环境适应不良造成的心理失调，大部分同学都有的一些烦恼。
（三）精神障碍性危机。
这类学生有明显的特征，如逻辑思维混乱，言语表达不清晰，很难与人友好交往。
二、排查对象下面简单阐述危机人群特征，具有以下特征并非形成学生心理危机的充分条件，供各班主任开展排查工作时作为参考。
尤其要关注下述多种特征并存的学生。
（一）基于学生家庭基本情况的特征。
1.父母离异、家庭暴力或长期离开父母的。
2.家庭经济非常贫困，并因此感到极度自卑的。
3.曾有精神疾病就诊经历或有精神疾病家族史的。
4.有既往自杀未遂史或家族中有自杀者的。
（二）基于学生生活事件的特征。
1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常，如持续的家庭矛盾、家庭重大变故、学校发生突发事件或个人发生重大事件等。
2.就业困难、中高考失败而来学校就读的。
3.恋爱最近出现重大波折，难以走出失恋的阴影，痛不欲生。
4.面临毕业，未拿到相应证书或其他原因无法正常毕业。
5.经常旷课或在课堂上睡觉，不愿接受别人帮助。
6.对自己要求过高，过分看重某一方面、个人承受挫折能力低。
（三）基于心理与身体的特征。
1.对自己失去信心，否定自己，常与别人说到死亡之类的事。
2.心理上无缘无故地感到惊惶、恐惧与焦虑。
3.患有残疾或严重的慢性躯体疾病，治疗周期长，当事人痛苦难忍。
4.身体上常常无端感觉不舒服，医学检查却一切正常。
关于开展2012春季开学心理排查工作的通知
附件一：关于开展2012春季开学心理排查工作的通知各二级学院：为更好地开展新学期的心理健康教育工作，确保开学阶段学生的心理安全，避免因心理问题造成学生人身伤亡事故，特将开学阶段心理排查工作布置如下：所有学生的心理排查工作开学之后马上进行，排查结果于2月27日（周一）上午九点之前上报学生工作处心理健康教育中心。
心理排查重点关注人群类型如下：1、家庭居住地发生自然灾害；2、家庭在寒假期间遭遇重大变故（经济损失、亲人伤亡、父母离异等）；3、学习成绩严重落后，补考、重修科目多；4、经常旷课、晚归、不归宿舍；5、存在失恋、躯体疾病、人际冲突等明显重挫；6、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往；7、过去有过自杀企图或行为者，经常有自杀意念者；8、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；9、人格有明显缺陷者；10、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；11、确诊的精神障碍者；12、明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者。
13、其他心理问题联系电话：88160，电子邮箱：196140819@湖南中医药大学大学心理健康教育中心2012年2月20日湖南中医药大学2012年春季开学心理排查表学院：一、重点工作对象情况：重点工作对象指心理问题较明显，对社会功能有一定损害，但尚未达到重性精神疾病诊断标准或尚未确诊的对象，属于高危人群。
注：基本情况简述：用简短的文字说明该生问题的基本情况。
处理情况简述：对该生问题采用了哪些处理方法和应对措施。
二、心理危机干预情况：危机干预对象详细列表注：抑郁症（自杀）：指重度抑郁症，产生自杀行为或明显自杀意图的情况。
突发重大应激事件：指重大创伤事件导致的心理危机情况，如亲人去世，失恋等问题引起的严重心理失常。
重性精神疾病：指精神分裂症等症状明显，社会功能严重受损，必须住院治疗的情况。
其他情况：指不包括在以上类型中的其他情况，如家庭经济贫困等，请自行注明。
干预情况：指如何发现问题，心理专干或辅导员的处理方式等。
学生心理安全问题排查
学生心理安全问题排查 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII关于开展心理问题学生排查的建议为了准确掌握心理问题学生的情况，及时化解问题，排查隐患,促进学生健康发展.根据县教体局有关文件精神，我校决定开展一次心理问题学生排查工作，现将有关事项通知如下：心理问题排查范围:1、学习压力过大而有异常行为的学生，多门功课不及格的学生、成绩突然下降的学生等。
2、有厌学情绪，经常请假、旷课、逃学行为;缺寝的学生;上课经常打盹/精力不集中的学生;。
3、家长反映经常上网吧、通宵玩游戏的学生;经常与不明社会青年联系的学生。
4、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故(亲人死亡；父母的离异；父母下岗；亲属犯罪;受家庭暴力侵害等)、受到意外刺激(自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件)的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生，与密友友谊破裂的学生。
6、最近在干部竞选中接连失败的学生，特别是原来为学生干部的;有某些请求未被批准的情绪波动很大的学生。
7、性格非常内向、不善交往、孤僻自闭行为倾向的学生;经常易激惹,行为冲动的学生;行为粗鲁有暴力倾向的学生。
8、自己或者家人身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
9、其它可疑有心理或行为异常的学生。
对以上情形的学生请班主任老师的予以特别关注,发现问题在相对保密的前提下,及时疏导,以防患于未然.,保障学生的健康成长.有关排查资料于本周三放学前交给心理辅导室。
学校心理辅导室将对“问题学生”及时与家长联系并进行及时疏导。
2023年学生心理危机排查和干预工作方案
2023年学生心理危机排查和干预工作方案
一、工作目标
为了及时发现和解决学生的心理问题，避免因心理危机引发的恶性事件，提高学生的心理素质和心理健康水平，我们制定了本工作方案。
本方案旨在明确排查范围、排查方式及干预措施等，为有效开展学生心理危机排查和干预工作提供指导和支持。
二、排查范围
本次心理危机排查的范围涵盖全校在读学生，包括本科、研究生、继续教育等各类学生。
同时，重点关注新生、毕业生以及在学业、生活等方面存在较大变化的学生。
三、排查方式
1.制定心理危机排查方案，明确排查时间、排查内容等。
2.开展心理健康普查，通过问卷调查、心理测试等方式了解学生的心理状况。
3.组织专业人员对重点学生进行一对一访谈，了解其心理状况及存在的心理
问题。
4.建立学生心理健康档案，对排查结果进行记录和整理。
四、干预措施
根据排查结果，对存在心理问题的学生采取以下干预措施：
1.提供个体咨询与辅导服务，帮助学生解决心理问题。
2.实施团体辅导和心理训练，提高学生的心理素质和自我认知能力。
3.针对不同类型的问题，组织专题讲座和活动，提供有针对性的支持。
4.与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康问题，提供家庭支持。
5.对于严重心理问题或危机，及时转介至专业心理咨询机构或医疗机构进行
进一步评估和治疗。
通过以上干预措施，我们期望能够提高学生的心理素质和心理健康水平，预防和减少因心理问题引发的恶性事件，保障学生的生命安全和身心健康。
同时，本方案的实施也将促进全校师生对心理健康工作的关注和支持，推动心理健康教育与咨询工作的持续发展。
学生心理普查方案范文
学生心理普查方案范文学生心理普查是一种旨在了解学生心理状况的调查方法，通过收集和分析学生的心理数据，以便更好地了解学生的心理需求、问题和困扰，从而为学校和社会提供有效的心理健康服务和支持。
学生心理普查方案的制定是保障学生心理健康的重要举措，下面就具体介绍一下不带标题的学生心理普查方案。
一、调查目的1. 了解学生的心理状况和心理需求，掌握学生的心理压力、焦虑、抑郁等情况。
2. 发现学生可能存在的心理问题和困扰，及时介入和帮助。
3. 评估学生对学校心理健康服务的满意度和需求，完善服务方案和措施。
4. 为学校提供有针对性的心理健康教育和支持计划，促进学生心理健康发展。
二、调查对象1. 全校所有学生（包括本科生、研究生、留学生等）。
2. 部分特殊群体学生，如贫困生、单亲孩子、伤病残学生成员等。
三、调查内容1. 基本信息调查：包括学生的性别、年龄、籍贯、家庭背景、学习情况等基本信息。
2. 心理状况调查：通过问卷等方式了解学生的心理压力、焦虑、抑郁等情况，掌握学生的心理状态。
3. 心理问题调查：了解学生可能存在的心理问题和困扰，如人际关系问题、学业压力问题等。
4. 心理健康需求调查：评估学生对学校心理健康服务的需求和满意度，掌握学生对心理健康服务的期望和建议。
四、调查方法1. 问卷调查：设计问卷并发放给学生，通过自愿填写回答的形式获取学生的心理数据。
2. 访谈调查：选取部分学生进行个别或小组访谈，深入了解学生的心理需求和问题。
3. 观察调查：通过观察学生的行为和表现，揭示学生可能存在的心理问题和困扰。
4. 统计分析：将搜集到的心理数据进行统计分析，找出学生心理特征和规律，为学校提供决策参考。
五、调查程序1. 制定调查方案：拟定学生心理普查的目标、内容、方法和程序，明确调查计划和时间表。
2. 设计调查问卷：根据调查目的和内容设计相应的调查问卷，确保问卷内容准确、全面。
3. 复审问卷：邀请专家和老师对设计好的问卷进行复审，确保问卷的科学性和有效性。
学生心理问题排查与干预方案
学生心理问题排查与干预方案引言：随着社会的进步和学习压力的增加，学生心理问题日益突出。
为了保障学生身心健康，学校教育应该注重学生心理问题的排查与干预。
本文将探讨学生心理问题的排查与干预方案，以帮助学校建立完善的心理健康体系。
一、学校心理健康教育的重要性学校是学生个体成长的主要场所，对学生进行心理健康教育具有重要的意义。
心理健康教育可以帮助学生提升自我认知和自我管理能力，增强情绪调节和应对压力的能力，促进学生全面健康的发展。
二、心理问题排查的目标和方法心理问题排查的目标是及早发现学生存在的心理问题，通过科学的方法进行排查。
常用的方法包括心理问卷、个案访谈、观察行为等。
通过多角度的信息收集和分析，可以全面了解学生的心理状态。
三、常见学生心理问题的类型学生心理问题形式多样。
常见的心理问题包括焦虑、抑郁、自卑、学习困难、适应问题等。
了解不同类型的心理问题，有助于从根本上解决学生的心理困扰。
四、学生心理问题的成因学生心理问题的成因复杂多样。
家庭环境、学习压力、人际关系等都会影响学生的心理健康。
了解心理问题的成因，有利于帮助学生改善心理状态。
五、学校心理健康辅导员的角色学校心理健康辅导员是学生心理健康工作的重要支持者。
他们要具备专业的心理学知识和技能，能够提供个体辅导、心理课程、心理测评等服务。
辅导员的参与能够帮助学生更好地调整心理状态。
六、学校心理咨询中心的建立学校应当设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
心理咨询中心应当配备专业的心理咨询师，为学生提供安全、私密的咨询环境。
心理咨询中心也可以通过举办讲座和工作坊等方式，普及心理健康知识。
七、亲师共育模式的推行学校应当积极推行亲师共育模式，促进家庭和学校的合作。
家长和教师要相互配合，共同关注学生的心理健康问题，共同制定干预方案，形成良好的共育格局。
八、学校社会支持网络的建立学校应当积极与社会资源合作，建立学校社会支持网络。
社会资源包括心理咨询机构、社会工作机构等，他们可以为学校提供专业的辅导和支持，共同解决学生心理问题。
学生心理健康排查制度
小学
学生心理健康排查制度
1、加大监管力度，明确由主管学生工作的校长、德育副校长、少先队辅导员负责，按学生心理健康教育中心的要求，集体组织进行测试，不得漏掉一名学生，建立好每位学生的心理档案，并对心理普查筛选出的每位高危个体至少谈话一次，做好心理疏导工作，并将心理问题严重的学生报告心理健康教育中心解决。
2、强化隐患排查制度
（1）高度关注七个重要时段的重点群体及个体即：毕业生离校前后；考试前后；开学的前后；新生入校后；重大活动前后；季节交替前后；节假日期间。
（2）要高度关注学生当中的重点群体及个体，即：家庭贫困学生；自卑感强的学生；言行异常的学生；性格内向孤僻学生；特殊家庭的学生；家庭发生重大变故者；出现自杀行为者；本人有重大疾病者；家庭有精神病史者；本人有精神疾病者；本人经历重大打击事件者；个人情感严重受挫者；网络痴迷者；考试成绩突然下降者等；对这些同学有针对性地开展心理疏导，心理咨询及心理健康教育工作。
小学学生心理健康普查和排查制度
小学学生心理健康普查和排查制度(总1页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--岷县小学学生心理健康普查及排查制度为了提高我校学生心理健康教育工作的科学性和针对性，做好新生普查和重点学生群体心理排查工作，建立学生心理档案，及时跟踪干预，结合我校实际，特制定本制度。
一、学生心理健康普查制度1．心理健康咨询室做好对各班负责心理测试工作人员的培训工作。
2．各班积极配合心理咨询室做好普查工作（1）在规定期限内安排好时间、地点，组织学生在教室集中进行测试，不可让学生代为施测，不可让学生离开教室作答，心理咨询室依据安排进行指导与检查。
（3）试题册不得遗失。
试卷要重复利用，不要在试题册上做答。
（4）普查工作在规定时间内完成并将测试题交心理咨询室。
3．由心理咨询室根据测试结果向各班主任反馈。
4．学校对筛查出的学生进行约谈并填写心理测评约谈情况记录单，及时上报心理咨询室。
5．心理咨询室根据测试结果及访谈情况进行数据分析并形成分析报告。
6．心理咨询室对存在心理问题的学生进行及时的心理评估，采取必要的干预措施。
二、学生心理健康排查制度1.学校每年对以下几类重点学生人群进行有针对性的排查：（1）单科学习不及格、多门不及格的学生；（2）违反学校有关规定受到处分的学生；（3）学习困难的学生；（4）经济特别困难的学生；（5）特殊家庭等需要关注、帮助的学生。
2.各班主任把排查结果及时上报。
3.心理咨询室对排查出的重点学生进行约谈并采取必要干预措施。
三、附则1.本规定自文件下发之日起实施。
2.本规定由岷县小学学生心理健康咨询室负责解释。
岷县小学学生心理健康咨询室二0一二年二月二十八日2。
学校心理健康日常排查制度
一、目的与意义为全面贯彻落实国家关于学生心理健康工作的要求，切实保障学生的心理健康，预防和减少心理危机事件的发生，提高学生的心理素质，特制定本制度。
二、排查范围与对象1. 排查范围：全校学生，包括小学、初中、高中及职高学生。
2. 排查对象：重点关注以下几类学生：（1）学习压力大、成绩下滑的学生；（2）家庭困难、生活困境的学生；（3）人际关系紧张、心理压力大的学生；（4）有心理疾病家族史的学生；（5）有自杀、自伤等倾向的学生。
三、排查方式与内容1. 排查方式：（1）班主任、任课教师定期观察学生课堂表现、作业完成情况、人际交往等，发现异常情况及时上报；（2）心理咨询室定期开展心理健康讲座、团体辅导等活动，了解学生心理状况；（3）设立心理信箱，鼓励学生倾诉心理困惑，心理咨询师定期查阅信件，了解学生心理动态；（4）家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
2. 排查内容：（1）学生心理状况：情绪、认知、行为、人际关系等方面；（2）学生心理困扰：学习压力、人际关系、家庭问题、心理疾病等；（3）学生心理危机：自杀、自伤、攻击性等。
四、排查流程1. 班主任、任课教师发现学生异常情况，及时上报心理咨询室；2. 心理咨询师对上报情况进行分析，必要时进行面谈；3. 针对排查出的心理问题，心理咨询师制定干预措施，包括心理辅导、药物治疗等；4. 对学生心理问题进行跟踪，确保干预措施落实到位；5. 定期对排查制度进行总结，不断优化排查流程。
五、责任与保障1. 各级领导要高度重视学生心理健康工作，将心理健康排查工作纳入学校工作计划；2. 班主任、任课教师、心理咨询师等要明确职责，认真履行排查任务；3. 学校要为心理健康排查工作提供必要的物质保障，包括心理咨询室、心理信箱等；4. 对在心理健康排查工作中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行；2. 本制度由学校心理健康工作领导小组负责解释。
期末心理专项排查方案
一、方案背景随着学期末的到来，学生面临着学业压力、考试焦虑、人际关系冲突等多重压力，心理健康问题日益凸显。
为全面了解学生心理状况，预防和解决潜在的心理问题，特制定本期末心理专项排查方案。
二、排查目标1. 全面了解学生期末阶段的心理状况，及时发现并解决心理问题。
2. 提高学生对心理健康的重视程度，增强心理调适能力。
3. 构建和谐校园氛围，促进学生的全面发展。
三、排查范围1. 全体在校学生。
2. 特殊关注学业成绩不佳、家庭背景复杂、人际关系紧张的学生。
四、排查内容1. 学业压力：了解学生对期末考试的焦虑程度，分析压力来源，提供相应的心理支持。
2. 人际关系：调查学生的人际交往情况，关注是否存在冲突和矛盾，提供沟通技巧和心理疏导。
3. 家庭环境：了解学生家庭情况，关注家庭关系对学生心理的影响，提供必要的心理支持。
4. 心理健康状况：通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的心理状况，评估潜在的心理风险。
五、排查方法1. 问卷调查：设计心理状况调查问卷，由学生匿名填写，了解普遍心理状况。
2. 个别访谈：针对重点学生进行个别访谈，深入了解其心理状况和需求。
3. 心理测试：运用专业心理测试工具，评估学生的心理健康状况。
4. 班级会议：组织班级心理委员和班主任共同讨论学生心理问题，制定解决方案。
六、排查步骤1. 准备阶段：成立心理排查小组，制定排查方案，培训排查人员。
2. 实施阶段：开展问卷调查、个别访谈、心理测试等工作，收集学生心理信息。
3. 分析阶段：对收集到的信息进行整理和分析，识别潜在的心理问题。
4. 干预阶段：针对排查出的问题，制定干预措施，包括心理辅导、心理咨询、家校沟通等。
5. 总结阶段：对排查工作进行总结，评估效果，完善心理健康教育工作。
七、工作要求1. 保密原则：严格保护学生隐私，确保排查工作的顺利进行。
2. 责任原则：排查人员要尽职尽责，确保排查结果的准确性。
3. 及时性原则：对排查出的心理问题，要及时采取干预措施，防止事态扩大。
心理异常学生排查总结汇报
心理异常学生排查总结汇报心理异常学生排查总结汇报一、引言心理异常学生是指在学校中表现出与正常学生相比明显不同的心理表现和行为举止的学生。
针对这一群体的排查工作对于维护学生的身心健康、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将总结我们学校进行心理异常学生排查工作的过程和发现，并提出相关建议。
二、排查流程1. 制定排查计划在进行排查工作前，我们先制定了详细的排查计划。
计划包括排查的时间、地点、对象等方面的内容，以确保排查工作能够有序进行。
2. 信息收集通过学生自评、教师评定、家长反馈以及心理健康测试等方式，我们收集了关于学生的心理状态和行为表现的信息。
在信息收集过程中，我们注重采用多种方式来获得全面的信息，以减少信息的误差。
3. 问题筛选根据收集到的信息，我们对学生进行了初步的筛选，将可能存在心理异常的学生进行了进一步的观察和评估。
4. 进一步观察和评估我们对初步筛选出的学生进行了进一步的观察和评估。
通过观察学生的日常行为和交流，以及与学生本人的沟通，我们对学生的心理状态和行为特点进行了进一步的分析。
5. 数据分析和总结我们将收集到的信息进行了数据分析和总结，找出了存在的问题和规律，并对学生的心理异常状况进行了分类和归纳。
三、排查结果1. 心理异常学生的类型通过排查工作，我们发现了以下几种心理异常学生的类型：(1) 学习焦虑型学生：表现为对学习过程和结果过分焦虑，容易产生厌学情绪，影响学习效果。
(2) 社交恐惧型学生：表现为对社交场合缺乏自信，容易感到紧张和压力，控制不住自己的情绪。
(3) 注意力不集中型学生：表现为注意力容易分散，学习和专注能力相对较弱。
(4) 抑郁型学生：表现为情绪低落，兴趣和动力下降，长时间处于低迷状态。
(5) 进食障碍型学生：表现为对食物有极端的偏好或排斥，造成营养摄入不均衡。
2. 心理异常学生的发现频率通过排查工作，我们还统计了不同类型心理异常学生的发现频率。
统计结果显示，学习焦虑型学生和社交恐惧型学生的发现频率较高，分别占到总体异常学生的30%和20%。
心理危机重点排查对象
附件1：
心理危机重点排查对象
1、因学习困难、就业困难、受处分而出现经常旷课、夜不归宿或联系不上以及心理、行为异常的学生。
2、突发遭遇重大挫折，如家庭发生重大变故或身边同学亲友遭遇突发事件的学生。
3、既往有伤人、自伤、轻生未遂史或家族中有轻生者的学生。
4、患严重身体疾病，个体感觉痛苦，治疗周期长，仍在校坚持学习的学生。
5、患有各种程度心理障碍或心理疾病，正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学的学生。
6、有精神疾病家族遗传史但未发病的学生。
7、环境适应不良、人际关系失调、家庭功能不良（包括单亲家庭、重组家庭、无双亲领养、寄养家庭）而导致心理或行为异常的学生。
8、性格过于内向、孤僻、社会交往很少，缺乏社会支持的学生。
9、家境贫困、经济负担重、自卑感强烈的学生。
10、因感情受挫后出现心理、行为异常的学生。
11、情绪低落、思维迟缓、兴趣减低、悲观、自责自罪、失眠、食欲减退等现象持续十天以上的学生。
12、迷恋上网或形成其它不良习惯的学生。
13、因其它各种问题，如家庭不和睦、性格孤僻、价值观冲突、性困扰、对社会不良现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。
学生心理困扰的排查方法
学生心理困扰的排查方法引言心理健康是学生健康成长的重要组成部分。
在学校教育过程中，关注学生的心理健康，及时排查和解决学生的心理困扰，对于促进学生全面发展具有重要意义。
本文档旨在提供一套系统、科学的学生心理困扰排查方法，以帮助教师和家长更好地了解学生的心理状况，为学生提供有效的心灵关爱和支持。
一、学生心理困扰的类型及表现在进行心理困扰排查之前，了解学生心理困扰的类型及表现有助于更准确地识别和判断。
以下是一些常见的心理困扰类型及其表现：1. 焦虑：表现为担忧、紧张、恐惧、失眠等。
2. 抑郁：表现为情绪低落、兴趣丧失、生活懒散、自我评价过低等。
3. 自卑：表现为对自己缺乏信心、害怕失败、不敢尝试等。
4. 社交困难：表现为害怕与人交往、沟通障碍、缺乏朋友等。
5. 学习压力：表现为对学习失去兴趣、成绩下滑、逃避学习等。
二、排查方法1. 观察法观察法是指通过观察学生在日常生活、学习和交往中的表现来发现心理困扰。
教师和家长应注意以下几点：- 观察学生在课堂上的表现，如注意力、发言情况等。
- 观察学生在课间和课后的行为，如与同学交往、兴趣爱好等。
- 观察学生在家庭中的表现，如生活习惯、与家人相处等。
2. 交流法交流法是通过与学生、同学、家长等各方进行沟通，了解学生的心理状况。
以下是一些建议：- 与学生进行一对一谈话，了解他们的内心想法和困扰。
- 与学生的同学了解学生在集体中的表现和人际关系。
- 与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和家庭背景。
3. 问卷调查法问卷调查法是通过设计有针对性的问卷，收集学生心理状况的相关信息。
以下是一些建议：- 设计符合学生年龄特点和心理需求的问卷。
- 确保问卷的匿名性，让学生能够真实地表达自己的想法。
- 分析问卷结果，找出存在心理困扰的学生群体。
4. 专业心理测评专业心理测评是通过专业的心理测量工具，对学生进行心理评估。
以下是一些建议：- 选用科学、可靠的心理测评工具。
- 由专业心理教师或心理医生进行测评。
学生心理危机排查工作指导方案
学生心理危机排查工作指导方案一、排查要求各系辅导员、班主任在学生心理委员和学生干部的配合下，深入学生中间对学生的各方面情况进行摸排。
凡是属于重点排查对象的学生，相关系要安排老师与其单独谈话，注意疏导和缓解学生的压力和紧张情绪。
二、重点排查对象1、在上一学期心里排查中筛查出有心理不适的学生2、学习压力过大、学习困难的学生（1）多门考试不及格的学生，面临重修甚至退学的学生；（2）大四不能正常毕业的学生；（3）考试作弊受到处分的学生。
3、人际关系不良的学生（1）与个别同学长期存在矛盾的学生；（2）与同学尤其是同宿舍同学关系不良，被周围同学孤立的学生；（3）性格过于内向、孤僻、缺乏与同学沟通交往的学生。
4、个人感情受挫的学生（1）求爱失败的学生；（2）恋爱关系被迫中断，遭遇失恋的学生。
5、有情绪困扰、问题行为的学生（1）经常酗酒的学生；（2）网络成瘾、游戏成瘾的学生；（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
6、患有严重身心疾病的学生（1）患有严重心理疾病，如患有精神分裂症、情感性精神病、抑郁症、焦虑症、恐怖症、强迫症、癔症等疾病的学生；（2）存在严重睡眠障碍，如严重失眠或嗜睡的学生；（3）身体患有严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生。
7、遭遇突发事件的学生（1）亲友的突然去世；（2）家庭经济条件的突然恶化（包括已有的贫困生）；（3）家庭处于灾区的学生。
8、对近期发生下列警示讯号的学生，要尤为警惕：（1）情绪突然出现异常；（2）表达过死的念头，讨论过死的方式；（3）表达过自杀计划；（4）突然把个人有价值、有纪念性的物品送人。
三、排查结果的汇总与上报各系排查和约谈工作结束后，将可能存在严重心理问题(如抑郁倾向)甚至心理危机（如自杀倾向）的学生，或超出辅导员自身能力范围的个案及时报学生处心理素质教育中心。
学生心理健康排查制度
学生心理健康排查制度小学1.加强监督，明确分管学生工作的校长、德育副校长、少先队辅导员按照学生心理健康教育中心的要求负责集体测试，不漏一个学生，建立每个学生的心理档案，并对经心理调查选定的每个高危个体至少进行一次谈话，做好心理咨询工作，有严重心理问题的学生应报告心理健康教育中心解决。
2、强化隐患排查制度（1）密切关注毕业生离校前后七个重要时期的关键群体和个人；考试前后；放学前后；新生入学后；重大活动前后；季节交替前后；在假期。
（2）我们应该密切关注学生中的关键群体和个人，即来自贫困家庭的学生；自卑感强的学生；言行异常的学生；内向、孤僻的学生；来自特殊家庭的学生；家庭发生了重大变化；自杀的发生；我得了重病；有精神病史的家庭；我有精神病；经历过重大打击的人；严重的个人情绪挫折；网络成瘾者；考试成绩突然下降等；对这些学生进行有针对性的心理咨询、心理咨询和心理健康教育。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
b比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。
√c采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。
ｘc采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。
错c产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。
√c成本报表是对外报告的会计报表。
×c成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。
×c成本会计的对象是指成本核算。
×c成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。
√c成本计算方法中的最基本的方法是分步法。
xd当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本中。
×d定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。
×f“废品损失”账户月末没有余额。
√f废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。
ｘf分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。
小学心理健康筛查方案
小学心理健康筛查方案一、背景及目的心理健康是每个人生活质量的重要组成部分，对于正在成长的小学生而言，心理健康尤为重要。
心理健康问题可能会影响小学生的研究能力和社会适应性，进而对他们的生活产生长期影响。
因此，我们制定了这一小学心理健康筛查方案，目的在于及时发现和处理小学生的心理健康问题，帮助他们建立健康的心理状态。
二、筛查对象筛查对象为我校全体小学生，包括一年级至六年级的学生。
三、筛查内容1. 认知功能：包括注意力、记忆力、思维能力等方面。
认知功能：包括注意力、记忆力、思维能力等方面。
2. 情绪调整：包括情绪稳定性、情绪反应等方面。
情绪调整：包括情绪稳定性、情绪反应等方面。
3. 社会适应能力：包括人际交往、合作能力、解决冲突等方面。
社会适应能力：包括人际交往、合作能力、解决冲突等方面。
4. 学业压力：包括对研究的态度、研究压力等方面。
学业压力：包括对学习的态度、学习压力等方面。
四、筛查方法1. 问卷调查：使用专业的心理健康问卷，如《儿童行为问卷》等进行筛查。
问卷调查：使用专业的心理健康问卷，如《儿童行为问卷》等进行筛查。
2. 访谈：对于问卷结果显示可能存在心理健康问题的学生，进行进一步的访谈了解。
访谈：对于问卷结果显示可能存在心理健康问题的学生，进行进一步的访谈了解。
3. 教师观察：教师在课堂上和日常生活中对学生的行为进行观察和记录。
教师观察：教师在课堂上和日常生活中对学生的行为进行观察和记录。
五、筛查时间每学期进行一次全面筛查，每月进行一次简单的跟踪筛查。
六、筛查结果处理1. 正常范围：对于筛查结果在正常范围的学生，继续保持关注，通过日常课堂教学和活动，增强他们的心理健康意识和技能。
正常范围：对于筛查结果在正常范围的学生，继续保持关注，通过日常课堂教学和活动，增强他们的心理健康意识和技能。
2. 存在问题：对于筛查结果显示存在问题的学生，将其纳入心理健康干预计划，由专业的心理咨询师进行进一步的评估和干预。
学生心理压力排查制度
学生心理压力排查制度
学生心理压力排查制度指的是学校为了了解学生的心理压力情况，采
取一系列措施对学生进行排查和评估，并提供相应的心理支持和帮助的制度。
在当今社会，学生面临着各种各样的心理问题和压力源，如学业压力、家庭压力、社交压力等，这些心理问题对学生的身心健康产生着严重的影响。
因此，学校需要制定学生心理压力排查制度，以了解学生的压力源、
压力水平和心理健康状况，并在发现问题时及时提供相应的心理支持和干
预措施。
下面将从排查对象、方法和措施、评估和支持等方面展开说明。
首先，学生心理压力排查制度的对象主要是全体学生，包括中小学、
高中和大学的学生。
因为心理问题和压力源普遍存在于不同年龄段的学生中，所以对所有学生进行排查和评估，以便及时发现和解决问题。
最后，学生心理压力排查制度的具体实施需要学校和教师的共同努力。
学校应该加强对教师、校医和辅导员的培训，提高他们对学生心理问题的
认识和处理能力。
教师应该积极关注学生的心理健康状况，帮助他们调整
心态、建立正确的自我价值观和学习观念，并引导他们正确应对来自学业、家庭和社交等方面的压力。
综上所述，制定学生心理压力排查制度对于学校和学生的发展至关重要。
只有通过不断排查和评估学生的心理压力情况，才能及时提供相应的
支持和帮助，促进学生身心健康的发展。
学生学生心理健康隐患排查制度
七星关区大河乡教育治理中心学生心理心理健康隐患排查及档案治理制度为更好地帮忙有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干与、快速操纵学生中可能显现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理健康隐患带来的极度痛楚体验乃至生命损失。
同时增强学校对心理问题学生的治理与监督，预防一切学生心理健康隐患发生的可能性，结合我乡实际情形特制定本心理健康隐患排查及心理问题学生档案治理制度。
一、心理危机概述（一）概念界定学生心理危机，指当学生面临突然或重大生活逆境时，如亲人故去、父母婚姻破裂、家庭天灾人祸、恋爱失败情感受到重大冲击、学习目标和爱好丧失而极端消沉、经济生活极度贫困而自卑、生活碰到严峻挫折等所显现的心理失衡现象。
（二）心理危机品级依照心理危机事件可能致使后果的严峻程度将心理危机事件分为重大事件(Ⅰ级)、较大事件(Ⅱ级)和一样事件(Ⅲ级)三级。
一、重大心理危机事件(Ⅰ级)发生自杀或自杀未遂事件。
神经病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。
二、较大心理危机事件(Ⅱ级)（1）生活学习中遭遇突然冲击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性损害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反映。
（2）患有严峻心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神割裂症、情感性神经病等疾病的学生。
3、一样心理危机事件(Ⅲ级)（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等致使的心理或行为异样者。
（3）因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等显现心理或行为异样者。
（4）由于身旁的同窗显现个体危机状况而受到阻碍，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
二、心理危机排查对象存在心理危机偏向和处于心理危机状态的学生是关注与上报的对象。
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需要排查的七类学生
一、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为排查的重点对象：
1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者。
二、学习压力特别大出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、将留级的学生、将被退学的学生、完成毕业论文（设计）有严重困难的学生等。
三、因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。
四、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：
1、家庭发生重大变故（亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等）；
2、身体发现严重疾病，特别是难以治愈的疾病等；
3、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）；
4、感情受挫（失恋、单相思情绪失控等）；
5、受辱、受惊吓（当众受到羞辱、受到严重惊吓等）；
6、与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视或误解等）。
五、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生。
六、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。
七、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
江西理工大学心理健康教育与咨询中心
2013年4月。