《有效听课、观课和评课的智慧与技巧》读后感
有效观课议课心得体会(精选13篇)
有效观课议课心得体会（精选13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效观课议课》心得体会3篇
《有效观课议课》心得体会 (2)《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（一）《有效观课议课》是一本非常有价值的书籍，它教会了我如何有效地观察和思考课堂教学，并且如何与其他观察者一起进行讨论和反思。
首先，书中强调了观察课堂的重要性。
观察课堂可以让我更好地了解教师的教学风格、学生的学习情况和教学内容的组织方式。
通过观察，我可以发现教师的优点和不足，进而思考如何改进自己的教学方法。
其次，书中介绍了观察课堂的具体方法和技巧。
例如，观察者要注重细节，注意教师的语言表达、学生的回答和教学材料的使用等方面。
观察者还需要记录自己的观察心得，可以用笔记、录音或录像等形式，以便进一步分析和讨论。
第三，书中重点讲解了观察者之间的合作与共识。
观察者们应该相互尊重和倾听，分享自己的观察结果，并且在分享中寻求共同的理解和思考。
这种合作和共识有助于提高观察者的能力和水平，也有助于促进教师教学的改进。
通过阅读《有效观课议课》，我对观察课堂的意义和方法有了更深入的理解。
我认识到观察课堂是一种学习和提高的机会，不仅可以帮助我改进自己的教学方法，还可以促进教师们之间的交流和合作。
我会将书中的方法和技巧应用到实际工作中，不断提高自己的观察和思考能力。
《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（二）观课议课是一种非常有效的教学反思和专业交流的方式。
通过观察其他教师的课堂教学，可以借鉴和吸收其他教师的教学经验和教学方法，提升自己的教学能力。
在观课过程中，我深深体会到了以下几点：首先，观课可以帮助我发现自己的不足。
在观课的过程中，我可以看到其他教师在教学中的优点和特点，与自己进行比较，从而发现自己的不足之处。
比如，我发现其他教师在教学前做好充分的准备工作，讲课条理清晰，语言生动有趣，很好地引导学生思考和参与，而我在这些方面还有很大的提升空间。
通过观课，我可以看到自己的不足之处，进一步明确自己的教学目标和方向，有针对性地改进自己的教学方法和策略。
《听课和评课》学习心得体会
《听课和评课》学习心得体会在教育教学领域，听课和评课是教师专业发展的重要环节。
通过观摩他人的教学过程，及时反思自身的教育教学实践，以提高教学质量和教学水平。
近期，我参与了一次听课和评课活动，并在活动中收获了很多。
接下来，我将就此次活动的收获和体会做一番总结。
首先，通过听课和评课，我增强了自身的教学观察力和分析能力。
在观摩他人的课堂教学过程中，我注重观察教师的教学方法和手段。
我发现，在课堂中，教师通过引导问题、提出观点和展开讨论等方式，激发学生的学习热情，增强他们的思维能力和创新能力。
此外，教师还注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组互动的方式，提高了学生的学习效果。
通过这次观察，我认识到，教师应该注重培养学生的主动学习能力和合作能力，引导学生独立思考和解决问题。
其次，通过听课和评课，我加深了对于教育教学理论的理解。
在听课的过程中，我发现，教师注重在实际教学操作中贯彻培养学生的综合能力，贯彻教育教学的科学性和艺术性。
例如，在一节英语课中，教师使用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重创设一个良好的学习氛围，通过让学生自主学习和合作学习，提高学生的学习效果。
通过这次观察，我对于教育教学理论的应用和实践有了更深入的认识，也更加明白教师在教学过程中的重要性和作用。
此外，通过听课和评课，我发现自身在教育教学方面还存在一些不足之处。
在评课环节中，我深刻认识到自己在教育教学理论应用方面还存在一些盲点和不足。
例如，我在教学中常常注重知识传授和学生的理论学习，而忽略了学生的实际操作和实践能力的培养。
此外，在教学过程中，我对学生的反馈和评价还不够细致和准确。
通过这次评课，我认识到自己的问题所在，并开始有意识地改善。
我开始关注学生的实际操作和实践能力的培养，注重学生的综合素质的培养，同时加强与学生的互动和沟通，更加关注他们的学习情况和需求。
通过这些改进，我相信我的教学效果和教学质量将得到提高。
有效观课议课心得体会
有效观课议课心得体会有效观课议课心得体会1在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
孙老师主要讲的是教学技能————如何有效观课、评课、议课、教学反思。
在前面陈清风老师讲的是教学常规————如何备课、上课。
我认为这两节课对我们来说都很重要。
我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反应，有很多老师也和我一样有这种感受。
但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。
听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。
不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。
我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。
我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。
一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。
如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。
这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。
而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的'重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。
读有效备课听课评课的心得体会(精选5篇)
读有效备课听课评课的心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的读有效备课听课评课的心得体会，欢迎阅读与收藏。
读有效备课听课评课的心得体会篇1本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
备课是教师的一项必修基本工作，在新课程条件下，它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。
备课需要做到以下几点：研读课标。
只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
名师如此，普通教师更是应该如此。
抓住教材，教材是学生学习知识的主要渠道，教师如何有效的利用教材，是备课的一种体现。
我觉的书上的这句话最能说明读教材重要：“这法那法，读不懂教材就是没法；千教万教，教不好教材就是白教。
”了解学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
练习题的设计，是我读完这本书最让我值得注意的一点，这让我到了一个成语“对症下药”，研读课标，钻研教材，了解学生就好像是我们在给学生诊脉，了解病情，练习题的设计就是我们开得药方，诊治的好不好，能不能治病，就看你的练习题能不能起到巩固的作用，药量少了，治不了病，检查不了学生的掌握情况。
《有效备课、上课、听课、评课》读后感
《有效备课、上课、听课、评课》读后感一则备课之研读课标篇大竹园小学谢克刚本学期，学校为了加强教师学习，为每位教师购买了《有效备课、上课、听课、评课》一书，这本书对于一线教师从事教学工作，提升教学水平有很大的帮助，读来受益匪浅。
尤其是说对有效备课，让我对这本书产生很大的兴趣。
近年来，课改之风越刮越烈，高效课堂一直是教师追逐的目标，甚至有很多教师为找到捷径违背教学规律，所谓的高效成了“伪高效”。
我觉得要做到高效还得先从有效做起，而真正把课堂做到有效有时似乎也很难。
要让课堂有效，得从有效备课做起。
本书首先给我们指出了如何做到有效备课。
凡事预则立，不预则废。
要做好备，得从研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省来做，有些是看得见的备，有些是看不见的备。
书中用了三个教学案例来进行阐述如何研读课标。
第一个案例介绍了怎样落实语文课程的工具性和人文性。
书中用到“人文性的过与不及”来强调语文课如何把握这两个方面的度。
在语文教学中确实存在有顾此失彼之时，且成为常态。
有时我们看到老师过分强调语文的工具性，而忽视语文的人文性，把好好的一堂课讲的干巴巴的，硬要学生把课文进行肢解，问这问那。
还有的老师过分追求人文性，而忽视工具性，课堂热热闹闹，课后什么都没有学到。
有时甚至牵强附会，贴标签。
书中说到“人文性”贵在渗透、浸染、感悟、顺其自然。
第二个案例“我的理想是变成一只狗”让我知道了评价学生的作文不能因为学生缺少高大尚的精神指向，于是认为学生的作文不行。
而课标对作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建设“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”鼓励写想象中的事物。
什么“中心思想不明确”“条理不清楚”“详略不够得当”等等都是“老皇历”了。
第三个案例四年级数学“可能性”说到对教材的整体把握对于一个教材来说是多么重要，只有做到整体把握了，你才能知道到什么年级教什么，教到什么程度。
《有效观课议课》读书心得
《有效观课议课》读书心得在阅读《有效观课议课》这本书之前，我对观课与议课的重要性有一定的认识，但并没有深入思考过如何才能确保观课与议课的有效性。
通过阅读这本书，我深刻地认识到观课与议课对于教师的成长与提高的重要性，同时也学到了一些方法和技巧，来更好地进行观课与议课。
下面是我在阅读该书时的一些心得体会。
首先，观课与议课对于教师的成长与发展至关重要。
观课是通过观察他人的教学实践来学习和借鉴，可以让教师从他人的经验中获得启发和灵感。
而议课则是通过与其他教师的交流和讨论来反思自己的教学实践，可以帮助教师不断改进教学方式和方法。
观课与议课可以拓宽教师的眼界和思路，提高教学质量，促进教师的专业发展。
其次，有效的观课与议课需要一定的准备工作。
在进行观课之前，教师需要了解教学活动的背景和目标，明确自己观察的重点和关注的方面。
在观课过程中，教师需要通过密切观察和记录来收集数据和信息。
观察时要关注教师的教学方式、学生的学习状况及其对教学的反应等方面。
在议课之前，教师应该整理和分析观察到的数据和信息，提出问题和思考点，以便与其他教师进行交流和讨论。
再次，有效的观课与议课需要开放的心态和合作的态度。
观课和议课是一种相互学习和交流的过程，需要教师们相互理解和包容。
在观课时，教师要对他人的教学实践持开放的态度，尊重他人的努力和探索，并从中学习和借鉴经验。
在议课时，教师要相互支持和鼓励，共同探讨教学问题和解决方案，促进专业共同体的建设和发展。
同时，有效的观课与议课需要一些具体的方法和技巧。
在观课时，教师可以采用录像观课的方式，通过反复观看和分析来深入理解教师的教学实践。
教师还可以利用观察表和记录表来记录观察到的数据和信息，以便后续的分析和讨论。
在议课时，教师可以采用小组讨论和问题导向的方式，通过提出问题和分享经验来促进交流和反思。
最后，观课与议课应该是一种持续的学习和发展的过程。
教师不应该只是在特定的时间和场合进行观课和议课，而是应该将其融入到日常的教学实践中去。
有效评课学习心得2篇2
有效评课学习心得 (2)有效评课学习心得 (2)精选2篇（一）评课是一项非常重要的学习过程，通过评课可以帮助我们更好地审视自己的教学方式和方法，发现问题并进行改进。
在这个过程中，我学到了很多有价值的东西。
首先，评课让我能够站在学生的角度来审视教学。
在平时的教学中，很容易陷入自己的教学习惯和思维模式中，忽视了学生的需求和反馈。
通过评课，我不仅能够听到学生的意见和建议，还能够从他们的角度来看待教学，发现问题并改进。
这让我更加关注学生的学习进程和效果，能够更好地调整教学策略，提升教学效果。
其次，评课让我学会了倾听和接受批评。
在评课过程中，学生可能会提出一些批评和意见，这对于教师来说是一个挑战，需要有足够的心理素质来接受和处理。
通过评课，我学会了倾听学生的意见，并且试图理解他们的想法和感受。
尽管有时候批评可能会让我感到受挫和困惑，但我懂得了批评是一种学习的机会，它可以帮助我发现自己的不足和问题，进一步提升教学能力。
最后，评课让我认识到教学是一个不断改进的过程。
在评课中，我意识到教学不是一成不变的，而是需要不断调整和改进的。
通过不断地反思和评估自己的教学，我能够不断发现问题并进行调整。
评课让我明白了教学是一种专业的实践，需要持续地磨砺和提升。
总之，评课是一种非常有效的学习方式，通过评课我学到了很多宝贵的教学经验和教育理念。
它让我站在学生的角度审视教学，倾听和接受批评，并意识到教学是一个不断改进的过程。
我相信，通过不断地评课学习，我将能够不断提升自己的教学能力，并为学生的学习带来更大的效果。
有效评课学习心得 (2)精选2篇（二）读书心得是对所读书籍的感悟和体会的总结。
评课则是对一节课进行评价和分析的过程。
因此，有效的评课读书心得应该具备以下几个要素：1. 内容准确：评课读书心得应该准确地表达对教学内容和书籍的理解和认识。
通过具体的例子和事实，清晰地传达自己的观点和思考。
2. 观点独特：评课读书心得应该表达出自己对于教学和读书的独特见解。
有效听课评课读后感
有效听课评课读后感听课是学习过程中重要的一部分，通过有效听课可以增加知识的吸收和理解。
评课则是对听课过程中的收获和价值进行总结和评价的过程。
本文将从我的个人经历和体验中，谈谈我对有效听课和评课的理解和感悟。
首先，有效听课是必要的。
在课堂上，老师传授知识，学生被动接受的模式一直是主流。
然而，仅仅被动地接受并不足以真正理解学习材料。
通过积极主动的参与，将课程内容与自己的实际经验结合起来，才能真正理解并掌握所学的知识。
为了有效地听课，我认为以下几点至关重要。
首先，要保持专注。
在课堂上，很容易被其他事物分散注意力，如手机、社交媒体等。
然而，这些干扰会导致我们错过重要的知识点。
因此，为了保持专注，我会将手机静音并放在书包里，杜绝其他干扰因素。
同时，我会尽量坐在离讲台较近的位置，这样可以更好地听到老师的讲解和演示。
其次，要积极思考。
仅仅被动地接受课程内容是不够的，我们需要主动思考，提出问题并参与讨论。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆所学的知识。
在课堂上，我经常与老师和同学进行交流和探讨，提出自己的观点和疑问。
这种积极的学习态度不仅可以加深理解，也可以提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
另外，要做好笔记。
在课堂上，老师讲解的速度较快，很难完全记住所有的内容。
因此，及时做好笔记是非常重要的。
我会尽量用简洁的语言和图表记录重要的知识点和思路，这样可以帮助我巩固记忆和复习课程内容。
在课后，我会再次复习并整理笔记，巩固理解。
听完一节课后，我会进行评课。
评课是对自己学习过程和成果的总结和评价。
通过评课，我可以发现自己的不足之处并得出改进的方案。
首先，我会进行自我评价。
我会回顾整个听课过程，分析自己在课堂上的表现和学习效果。
我会思考自己是否保持了专注，是否积极思考并参与讨论，是否做好了笔记等。
通过自我评价，我可以了解自己的优点和不足，并据此制定学习计划。
其次，我会与同学进行互评。
在课后，我会和同学们分享我的观点和理解，并听取他们的意见和建议。
读《有效备课、上课、听课、评课》后感
读《有效备课、上课、听课、评课》后感课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。
教师通过提问来激发学生兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。
善教者必善问，善问是一种艺术，只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活。
正如钱梦龙先生所说的：“问题提得好，好像石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。
”在我们教学实践中，都有这样的体会：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不见”。
原因全在于此。
能否科学地设计出新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考的问题，是教学成败的关键。
曾有位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
”课堂提问需要注意的几点：（一）明确提问功能1、提问可以帮助教师了解学生是否已经学会了指定的任务，也可以通过提问来理解学生的种种错误理解。
如果不向学生提问，就可能意识不到学生学习过程中的问题。
2、提问能够使学生参与教学，更确切地说，使学生“处于思考状态”，“集中精神”或“集中注意力”。
有效提问可以激发全班学生的参与欲望，表达学生的想法。
3、提问能够引导学生进入“学习瞬间问题”，“这些提问要求学生理解，或真正弄懂，要求学生运用他们的批判思维技能”。
课堂提问应具有发展智力的价值，应该有利于学生灵活地运用已有知识和经验，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的创见，以培育学生的创造力。
（二）课堂提问的误区在实际的教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果。
当前课堂提问主要有以下几点误区：1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。
重数量，轻质量。
盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上。
如讲等腰三角形的性质定理时，已知：△ABC，AB=AC，求证：∠B=∠C，师：“你怎么知道？”生：“这是已知条件。
教学相长有效听课观课和评课经验谈读后感
教学相长有效听课观课和评课经验谈读后感《教学相长有效听课观课和评课经验谈读后感》读这本书的时候，感觉像是跟一位经验丰富的教育前辈在对话。
书中所提到的很多关于听课、观课和评课的经验，都打开了我对于教学另外一种认知的大门。
读到关于有效听课的部分时，我觉得作者想表达的是听课不是一种简单的形式，而是一个深度学习和借鉴的过程。
特别触动我的是，书中强调听课前要有充分的准备，要了解授课教师的教学风格、教学内容以及学情等。
这让我想起我自己曾经去听课，往往是很随意的就走进教室，听完课之后收获寥寥。
后来我明白了，只有做好预习般的准备工作，才能在听课过程中有更多的对比和感悟。
例如，我有一次在详略了解教学内容之后去听一位老师的课，我发现他在处理重点难点的时候，用了一种很巧妙的小组讨论然后由学生总结发言的办法，这比我自己讲授的方式效果好了太多。
如果我不是对教学内容有前期了解并且一直在思考如何教学，我就很难发现这个闪光点。
在观课的板块中，书中提到要全方位的观察课堂。
这不仅包括教师的教，还包括学生的学。
我以前在观课的时候，注意力可能大部分放在老师在讲台上的表现，而对学生在下面的表现和反馈关注不多。
这就像一个厨师只注重自己做菜的过程，却不关心食客的反应一样。
从书中我学到了，观课要从课堂气氛、学生的参与度、学生的表情、发言的积极程度等来综合评判这堂课。
对于评课部分，这是最难且最需要艺术的。
作者阐述的一个观点是评课时要先肯定优点，再指出不足。
这一点对我启发特别大。
我以前给同事评课，有些时候过于直接指出缺点而忽略了他人用心之处，这可能很伤对方的心，也不利于同事间良好关系的建立。
如果像书中说的先赞美，把这个积极的氛围营造起来，再去指出不足和提出改进建议，不仅对方更容易接受，而且大家能在这个过程中更积极地交流教学的智慧。
读完这本书，我对未来参与教学中的听课、观课和评课活动充满了信心，我相信如果按照书中的经验去践行，一定能够不断提高自己的教学水平并且与众多教师共同成长起来。
读《有效备课、上课、听课、评课》有感
读《有效备课•上课•听课•评课》有感江高中心小学江淑媛读了余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我受益匪浅。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。
这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。
作为一名老师备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。
我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。
所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。
回顾自己多年的教学工作，有好多做的不足的地方，比方说备课中的研读课标，做得很不够。
为什么要研读课程标准？如何研读？都读那些内容？1、怎样备课备课篇是第一章，其中的观点是用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的，做法首先就是研读课标，读后整理要点和体会如下：课程标准是教学指南。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总是把课程标准各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”，并经常翻看，温故知新。
为什么呢？首先，课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每个学生在该阶段应达到的基本要求。
其次，有效教学依赖于教者对教学内容的全面把握，是教学的基点，而课程标准已初步明确了各个学段学习的知识要点，特别注重内容的分解和板块链接。
因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。
2、怎样研读课程标准（1）读前言，把握基本理念前言中，规定了“课程性质与地位”，提出了学科新理念，这是课程标准的核心。
（2）读目标，增强目标意识a、确立“三维”目标b、熟记学段目标。
《听课和评课》学习心得体会
《听课和评课》学习心得体会
在听课和评课的过程中，我发现了以下几点学习心得体会：
首先，听课要做到专注。
在听课的过程中，要全神贯注地聆听老师的讲解，不仅要听
懂老师的授课内容，还要理解老师的思路和教学方法。
要摒除杂念，集中注意力，做
到心无旁骛地听课。
其次，评课要客观公正。
在评课的过程中，要客观地分析老师的教学优点和不足之处。
不要过于主观，应该站在学生的角度思考问题，从教育教学的角度出发进行评价。
评
课要注重事实依据，不要凭空臆断，要根据实际情况提出建议和改进方案。
再次，听课和评课要注重实践。
听课和评课不仅仅是一种观察和分析的过程，更是一
种实践和应用的过程。
通过多次实践和反思，才能不断完善自己的听课和评课能力，
提高自己的教学水平。
最后，听课和评课要不断学习。
在听课评课的过程中，要不断学习新的教学理念和方法。
要积极参加教研活动，参观其他老师的课堂，向他们学习借鉴经验。
通过不断学
习和实践，才能提高自己的专业素养，为学生提供优质的教育教学服务。
总之，听课和评课是教师专业成长的重要环节。
只有通过积极参与听课和评课活动，
不断学习和改进自己的教学方法，才能提高自己的教学水平，为学生的发展提供更好
的支持。
有效听课、观课和评课读后感
《有效听课,观课和评课》读后感这学期读了耿书丽教授的《有效备课·上课·听课·评课》这本书。
书中提到教学的有效性即备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，其中以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都是围绕上课展开，同时促进上课的有效性。
看完这本书，我深受启发，感慨颇深、受益匪浅。
读了书中的“听课篇”的相关内容，有一些思考：一、关于听课“有准备地进课堂”书中观点是，听课准备越充分越细致越好，最后给这一切一个哲学高度——“带着思想进课堂”。
而我结合自己目前为止的听课体验，不大赞同这种观点。
我觉得去听课就该搁置自己的一切期待，摒弃一切情绪，平心静气地跟着上课的师生一起体验这节课。
有准备就有己见，有准备就有意见，有准备就有偏见，这不仅是对上课教师的“侵犯”，也让自己在准备的材料中沦陷。
我喜欢听自己一无所知的课，听这种课时，我能兴趣盎然、全神贯注、享受其中。
因为毫无准备，因为毫不了解，我能回归最初的感悟。
书中所选案例，作者总在阐述自己如何做了精心准备后戛然而止，却没有把自己的准备怎么帮助听课的细节说与读者听，那一句“因为我在听课前有所准备与思考，所以大大提高了听课的效率”不能让人信服。
听课须听、看、记、思相结合很多人听课总是把“听”摆在第一位，不管听到什么都忙往本子上记，听了记了，听课就算完成了。
思考呢？回头看了再思考啊！但其实，他绝大多数情况下不会再看更别提再思了。
当初我也是这样。
关于听，在听课中，要听教师如何处理教材，如何启发学生，如何创新教学环节，听教师提出的问题对发展学生思维的作用；在听课过程中听课者要善于观察。
看，要看教师的施教行为，教师的基本状态，精神是否饱满。
看学生的学习习惯，学生的学习状态，学生的学习行为，学生是否积极参与教学活动；甚至要观察班集体的班风和学风。
想，要思考教师为何如此处理教材，教师的成功与不足的原因，以及当自己执教时如何处理；记必然也很重要，听课者要认真仔细作好听课记录，记教学环节，记衔接过度，记细节特色，记板书提纲，记点评评语，记备注信息。
教学相长有效听课观课和评课经验谈读后感
教学相长有效听课观课和评课经验谈读后感（中英文版）**Effective Listening, Observing, and Evaluating in Teaching and Learning: A Reflection on the Experience**After delving into the topic of effective listening, observing, and evaluating in teaching and learning, I have been deeply impressed by the profound insights and practical experiences shared.The interplay between teaching and learning is a dynamic process where both educators and students can grow simultaneously.Here are my reflections on the matter.Firstly, active listening is a cornerstone of effective teaching and learning.It"s not just about hearing words but understanding the intent and context behind them.By actively engaging with students" thoughts and ideas, educators can tailor their teaching to individual needs, fostering a supportive and responsive learning environment.Secondly, the act of observing is a powerful tool for improvement.By watching others teach or learn, we can gain new perspectives and techniques.This not only enriches our own teaching methods but also helps in identifying areas for self-improvement.The key is to observe with a critical yet open mind, ready to learn from every encounter.Lastly, the art of evaluating is essential for continuousgrowth.Constructive feedback is a gift that benefits both the giver and the receiver.When evaluating, it"s important to focus on strengths as well as areas for improvement, providing specific, actionable suggestions rather than general comments.This encourages a culture of growth and development.In conclusion, the experience of reading about effective listening, observing, and evaluating in teaching and learning has been enlightening.It underscores the fact that teaching and learning are not solitary endeavors but rather a collaborative journey where both sides can thrive through mutual respect and continuous improvement.**听观评教学相长之读后感**在深入探讨了有效听课、观课与评课的经验之谈后，我深感其见解深刻，实践经验宝贵。
有效听课上课评课心得体会范文（精选7篇）
有效听课上课评课心得体会范文（精选7篇）有效听课上课评课心得体会范文（精选7篇）当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
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有效听课上课评课心得体会1今天，海南华侨中学在学校小礼堂举办了“教师基本功——听课与评课”讲座，由教研室主任许亚鹏主讲。
通过聆听，受益匪浅。
一、听评课的作用1、使年轻教师具有一种“匠气”。
任何人在从教初都不可能立即成为教育家，那么只能从“教书匠”做起。
教书匠一般指具有一定教学技术的人。
只有具备了教学技术，才可以由技术升华为艺术，才能够由“匠”变为“家”。
年轻教师要有一定的匠气。
在教学中要注意形成一定的教学技术和教学规范：精心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与学生的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。
而听评课可以提升年轻教师的教学规范性，有助于形成其“匠气”。
2、使经验型教师完善教学技艺，实现跨越式发展。
经验型教师在很多方面不同于年轻教师。
在教学方面不满足于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑教师的教，而是更关注学生的学；不满足于完成教学任务，而是注重教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学思路和方法。
听评课是推动经验型教师完成嬗变的有效途径。
在听评课中加强比较和反思，如同课异构教学比较、异类型教学比较、同班级异学科教学比较等等。
在比较中发现和吸取别人的优点，审视自己教学的不足，改进完善自己的教学方法。
可采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把教师推向更高的境界。
3、形成良好的教学风气，推动教学改革的深入开展。
听评课对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，你追我赶，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。
有效听课评课读后感
有效听课评课读后感随着教育发展的不断进步，课堂教学已不再仅仅是教师的单向传授，而是变得更加注重学生的参与和互动。
因此，对于学生来说，有效地听课成为了提高学习效果和获取知识的关键。
在本文中，我将分享我对于有效听课的理解，并结合自己的学习经历，分享一些贴近学生实际情况的听课心得。
首先，我认为有效听课需要具备以下几个要素。
首先，主动思考意识。
我发现，在课堂上，很多同学容易陷入被动听课的窘境，只是被动地接受老师的讲解，而不去主动思考。
然而，有效听课需要我们积极思考问题，与老师的观点进行对比，提出自己的看法并与同学展开讨论。
这种主动思考意识可以帮助我们更好地理解课程内容，并培养批判性思维。
其次，合理安排学习时间。
在听课过程中，学生需要合理安排学习时间，充分利用课上时间。
这意味着我们应该合理安排课堂笔记，做好记录，将重点、难点整理出来，以便之后学习和复习。
同时，也需要在课后抽出时间来复习和消化所学知识，加深记忆和理解。
合理安排学习时间可以帮助我们更好地利用课堂资源，提高学习效率。
再次，积极参与课堂互动。
课堂是学生与老师互动的重要场所。
有效听课需要我们积极参与课堂互动，提出问题、回答问题，并与同学们展开讨论。
这种积极互动可以帮助我们更好地理解和消化所学知识，加深对知识的理解和记忆。
同时，积极参与课堂互动也是培养沟通能力和表达能力的重要途径。
此外，我还发现，在有效听课中，老师的评课能力也起到了重要的作用。
一个教师优秀的评课能力为学生提供了更好的学习评价和指导，帮助学生更好地改进学习方法和提高学习效果。
而学生对于老师的评课也有着重要的作用。
通过评课，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到学习中的不足之处，并有针对性地进行改进。
综上所述，有效听课需要我们具备主动思考意识、合理安排学习时间、积极参与课堂互动等能力，同时也需要老师具备评课能力，以帮助学生更好地改进学习方法和提高学习效果。
在我的学习过程中，我也意识到了有效听课的重要性，并根据自己的实际情况做出了相应的调整和改进。
有效听评课读后感
有效听评课读后感《有效听评课读后感》哇塞！最近读了关于有效听评课的东西，可真是让我大开眼界呀！一开始，我还在想，不就是听课、评课嘛，能有啥特别的？但读着读着，我发现自己大错特错啦！这可不是简简单单地听听别人讲课，然后随便说几句评价就完事儿的。
就像我们平时玩游戏，如果不认真观察，不仔细琢磨，怎么能找到获胜的窍门呢？听评课也是一样的道理呀！老师在讲台上讲课，就好像是一位超级英雄在展示他的绝招，我们得瞪大眼睛，竖起耳朵，才能学到真本事。
比如说，有一次我们班的语文老师在讲一篇特别有趣的课文。
我一开始听得可带劲了，可后来就有点走神儿啦。
等到评课时，其他老师就指出来，这说明老师在吸引我们注意力方面还可以做得更好呢！这让我想到，如果我在做一件事情的时候，别人也能给我指出不足，那我不是能进步得更快吗？还有啊，听课的时候，不仅要听老师讲的内容，还要看老师和同学们的互动。
这就好比一场精彩的足球比赛，球员之间的配合默契才能赢得比赛。
老师和我们同学之间配合得好，这堂课才能精彩万分！我记得有一次，数学老师提出了一个超级难的问题，大家都皱着眉头苦思冥想。
这时候，老师没有着急告诉我们答案，而是慢慢地引导我们，就像在黑暗中给我们点亮了一盏明灯。
后来在评课的时候，其他老师都夸数学老师引导得好，让我们自己找到了答案，而不是直接把知识灌输给我们。
再想想，如果我们在学习的路上，总是有人能这样耐心地引导我们，那该多棒啊！读了这些关于有效听评课的内容，我真的觉得收获满满。
这就像是给我们打开了一扇通往知识宝藏的大门，让我们看到了更多学习的好方法。
难道我们不应该重视听评课吗？难道听评课不是帮助我们进步的好途径吗？我觉得呀，以后无论是我自己上课，还是去听别人的课，都要更加用心，这样才能让自己变得更厉害！。
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《有效听课、观课和评课的智慧与技巧》读后感
近读余文森教授的《听课、评课教学断想》一书,欣喜地发现余教授多次提到“有效教学”这一话题,于是我认真研读其中相关章节,如《有效教学的“五条原则”》《“指导——自主学习”与有效教学》《关于教学有效性的断想》《什么样的教学是优质教学》等,我想从中找到答案.余教授在《有效教学的“五条原则”》一节中,针对厦门市同安区第二外国语学校研讨会的两节语文课存在的问题,提出有效教学的“五条原则”,即目标性原则,独立性原则,针对性原则,反馈性原则,全体性原则.我对其中的“目标性原则”颇有同感,余教授认为,有效教学的显著特点是以明确、具体的教学目标作为教学的导向,整个教学活动始终置于教学目标的控制下,师生均有方向感,教学均有达标感,这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性.去年在一中拍摄了几堂教学录相课,有一堂语文课也存在类似问题,学生围绕周朴园对鲁侍萍是否真情纠缠不清,而戏剧中人物形象分析这一主体内容被淡化,边缘化.上海特级教师黄玉峰曾说过,教学是确立教什么和怎么教的问题,而教什么比怎么教更为重要.目标是教学的导向,目标的随意性和盲目性必然导致课堂低效!“针对学生在先学即自主学习中提出和存在的问题进行教学,这‘指导——自主学习’教改实验课堂教学的基本规定性”“培养学生学会‘提出问题’和善于发现与挖掘存在的问题,是教师的重要职责和能力,也是课堂上进行有效教学的前提”,余教授在《“指导——自主学习”与有效教学》一节中如是说.的确,我们在一些公开课、示范课上发现,教师“导”得严丝合缝,水到渠成,学生在课堂上的积极参与和成功表现也令人赞赏,但也会出现余教授所说的疑惑：学生怎么不提问题?难道他们都懂了吗?爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要.围绕学生的问题而教学,才会使我们教学有的放矢.教学的终级目标是为了学生的发展,培养学生问题意识,学会提出问题,并共同解决问题,不仅是高效课堂的需要,更是学生发展的需要.看到本书的目录《关于教学有效性的断想》时,以为余教授谈论“教学有效性”问题,不是鸿篇巨作,也会洋洋洒洒,下笔千言,翻到第59页,我诧异于余教授此节竟是如此要言不烦,一语中的：“教的立足点,出发点是促进学生的学”“学的有效性的实质：学生获得发展”.在“教”与“学”的关系上,余教授并未具体阐述,我倒想谈谈自已的看法.我以为,教是前提,教的高效,才有学的高效.看过一本教育专著《好课是怎么炼成的》,我被大师们的精心磨课所折服.一个情境的设置,一个细节的处理,一个瞬间的捕捉,都是那么地精雕细刻,更不用说教材处理,重难点突破,问题预设等方面精良化了.老子说：“天下大事,必做于细.”精心雕琢教学过程的各个细节,及时捕捉课堂迸发出充满智慧的灵光,精心预设可能出现的生成,才有可能实现教的高效.反观当下,课堂教学是否存在“教”的随意与漫不经心?是否存在“以其昏昏,使人昭昭”的现象?是否存在面对“非预期性”问题而陷入困境或僵局的尴尬?既如此,又如何能达到余教授所说的“一语破的,一语解惑,一语启智,一语激情”的高效境界呢?《什么样的教学是优质教学》更是发人深省：“有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标.”有效教学尚难达到,优质教学何其难求!“深刻”“独到”“广博”“机智”“绝招”,每一个词都那么地掷地有声,振聋发聩：“肤浅的实质是智慧的疲软”“独到的对立面是平庸”“教师不仅应该是他那一门学科领域的专家,也应是博览群书的饱学之士”“启发的最高境界是以灵性启迪悟性”“缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”“名师常常身怀绝招,绝招使其教学锦上添花”……其言凿凿,言犹在耳.见解深刻,独具慧眼,旁征博引,循循善诱,充满智慧,精益求精,于我何有哉?掩卷沉思,为何课堂难高效?我似乎找到了答案.。