高二物理：第四节电流的磁场教案一(参考文本)

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高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计

考虑到学生的认知水平和学习需求，本章节教学应注重理论联系实际，通过生动的案例、形象直观的实验演示，帮助学生巩固基础知识，提高解决实际问题的能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采用差异化教学策略，激发他们的学习兴趣和潜能。在教学过程中，注重培养学生的科学思维和创新能力，为后续学习电磁学等更复杂的内容奠定基础。
1.激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极主动地探索自然规律的精神。
2.通过学习电流的磁场，使学生认识到科技发展对社会进步的重要意义，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生关注我国在磁场研究方面的成果，培养他们的民族自豪感，激发为国家和民族的发展贡献力量的信念。
本章节教学设计以“电流的磁场”为主题，紧密结合学科知识和课程内容，旨在通过多样化的教学手段和活动，帮助学生掌握电流磁场的基本概念、原理和实验方法，培养他们的思维能力、动手能力和价值观。在教学过程中，注重启发式教学，关注学生的个体差异，营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应基本概念，理解奥斯特实验的内容及其意义，了解安培定则并能够运用其判断通电导线周围磁场的分布。
2.培养学生运用物理公式进行计算的能力，掌握电流与磁场强度之间的关系，能够运用比萨定律解决相关问题。
3.引导学生通过实验探究电流产生的磁场特点，培养他们运用实验方法验证理论知识的能力，提高学生的实验操作技能。
为了巩固本章节所学内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生回顾课堂所学的奥斯特实验，结合安培定则，分析并绘制一个给定电流方向和导线形状的磁场分布图。
2.根据比萨定律，计算给定电流和导线参数下的磁场强度，并与实验数据进行对比分析。

磁场的高二物理教案实用1篇

磁场的高二物理教案实用1篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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电流磁场教案设计

电流磁场教案设计一、教学目标1.了解磁场的产生和磁场的概念。

2.学会在电流作用下磁场的观测与分析。

3.学会运用毕奥萨法则进行电流磁场的计算。

4.掌握电流磁场的应用。

二、教学内容1.磁场的产生与概念1）磁场的产生在1888年，英国科学家法拉第得到了一个重要的发现，当电流通过一段导体时，会在导体周围形成环绕着导体的磁场。

这就是电流磁场的产生。

2）磁场的概念磁场是指物体周围空间存在的磁力作用的区域，在磁场中放置磁体会受到力的作用。

2.电流磁场的观测与分析1）电流磁场的观测可以用荧光屏和磁感应强度计进行观测。

当电流通过导体时，荧光屏上会出现许多暗条纹和亮条纹。

而在磁感应强度计中则会有过针动弹。

2）电流磁场的分析可以用安培环、近似安培环、安培定则等进行分析。

通过这些方法可以比较直观地了解电流磁场的特性。

3.毕奥萨法则的运用毕奥萨法则是描述电流磁场的作用准则。

在使用毕奥萨法则的时候，我们需要注意以下几个方面：1）方法通过闭合环路内电流总和等于零，计算环路上一点的磁感应强度大小和方向。

2）使用场合毕奥萨法则往往应用于通过电流元所形成的磁场问题上。

3）运用技巧在具体的应用中，需要考虑到磁场的相互作用关系、距离、方向等问题。

同时，还需要熟练使用向量和几何关系法则。

4.电流磁场的应用在电流磁场中，还有许多应用。

比如我们可以利用磁力使物体运动，通过变压器进行电力转换等。

三、教学方法1.讲授方法：让学生了解磁场的产生和磁场的概念，学会电流磁场的观测与分析，掌握电流磁场的应用。

2.思考性教学方法：通过探究性学习了解磁场的产生与概念，讨论电流磁场的观测与分析，研究电流磁场的应用。

3.实验教学方法：通过实验观察电流磁场的产生，了解电流磁场的特性。

四、教学手段1.电路板：可以用于演示电路中的电流磁场。

2.磁感应强度计：可以用于观测电流磁场。

3.荧光屏：可以用于观测电流磁场。

4.实验平台：可以让学生在实验中了解电流磁场的产生。

五、教学评价1.能够了解磁场的产生和磁场的概念。

高中物理高二物理《电流的磁场》优秀教学案例

2.要求学生在作业中尽量运用所学知识，提高知识迁移能力。
3.布置开放性问题，鼓励学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
五、案例亮点
1.创设生活化的教学情境
本案例从学生熟悉的生活现象——电流的磁场入手，以奥斯特实验为切入点，让学生在观察实验现象中感受到物理与生活的紧密联系。通过生活化的教学情境，激发学生的兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
2.以问题为导向，注重培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考、积极探究。在解决问题的过程中，学生不仅掌握了电流磁场的知识，还培养了科学思维、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习，提高学生的沟通与合作能力
案例中采用了小组合作学习的方式，使学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学策略有助于培养学生的团队协作意识、沟通能力和共同解决问题的能力，同时也让学生在互动中相互启发，提高学习效果。
（三）小组合作
小组合作学习在本章节教学中具有重要意义。将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论、研究。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在讨论中相互启发，提高解决问题的效率。教师在此过程中，要关注各小组的学习进度，适时给予指导，确保合作学习的有效性。
1.能够运用实验方法观察电流磁场现象，具备实验操作能力。
2.能够运用安培定则解决实际问题，具备磁场分析能力。
3.能够将所学知识应用于实际电路中，具备知识迁移能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流磁场现象，培养科学思维能力。
2.通过分组讨论、合作学习，促进学生交流与合作，提高解决问题的能力。

磁场的教案

磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。

例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。

除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。

后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。

1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。

这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

高中物理-高二磁场对电流的作用教学设计示例一教案

高中物理-高二磁场对电流的作用教学设计示例一教案一、教学目标：1.了解磁场对电流的作用，理解洛伦兹力的概念及其作用；2.掌握洛伦兹力的计算方法，掌握磁场对电流的定向作用规律；3.能够应用磁场对电流的作用，解决一些与之相关的物理问题。

二、教学重难点：1.掌握洛伦兹力的计算方法；2.理解磁场对电流的定向作用规律。

三、教学过程：1.引入：同学们，你们一定听说过磁铁能够拾起铁片、铁钉等吧，这是因为磁铁周围有磁场。

那么，磁铁对电流有没有作用呢？今天我们就一起来探讨一下吧。

2.知识讲解：(1)磁场对电流的作用当电流通过导线时，会在其周围产生磁场。

这个磁场会对其他导线或磁物体产生力的作用，这种力就是洛伦兹力。

(2) 洛伦兹力的计算方法洛伦兹力的大小和方向由下式给出：F=BILsinθ其中，F为力的大小，B为磁感应强度，I为电流强度，L为导线长度，θ为洛伦兹力与磁感应方向之间的夹角。

(3) 磁场对电流的定向作用规律当电流与磁场方向垂直时，洛伦兹力的方向垂直于电流和磁场的平面，并遵循左手定则。

（左手伸出食指、中指、大拇指，使食指指向磁场方向，中指指向电流方向，则大拇指所指的方向就是洛伦兹力的方向。

）当电流与磁场方向平行时，洛伦兹力的方向垂直于电流方向。

3.板书讲解：（内容可根据自己的教学风格自行确定）磁场对电流的作用洛伦兹力的计算方法磁场对电流的定向作用规律4.案例分析：（1）一条长为L的直导线，在匀强磁场中电流为I，且直导线方向与磁感应强度方向垂直，求直导线所受的洛伦兹力大小。

解：由洛伦兹力公式：F=BILsinθ其中，θ=90度，所以sinθ=1。

代入公式得：F=BIL（2）如图，一定电流浓度的电流条垂直于直弦AC，在匀强磁场中电流条受到的洛伦兹力的大小为F，D是中点。

如将电流条向右移动，另一根电流条经AC所在位置，经中点D并向左返回原位置。

当第一根电流条从AC位置移动到AG位置时，作用在第二根电流条上的磁场强度的变化率为α。

高中物理-高二电流的磁场教案

高中物理-高二电流的磁场教案一、知识点概述：本次课程是关于高二电流的磁场的教学，主要内容包括磁场的概念与性质、用毕奥-萨伐尔定律计算磁场、安培环路法、电流产生的磁场等等。

通过本课程的学习，学生将会掌握电流产生磁场的原理和规律，了解电流的磁场的基本特征和计算方法，提高其物理学习能力和实际应用技能。

二、教学目标：1、了解电流通过导体时所产生的磁场的基本特征和性质。

2、学习毕奥-萨伐尔定律及其应用，能够计算磁场的大小和方向。

3、掌握安培环路定理的基本内容，理解电流周围磁场的本质和特点。

4、深入了解电流产生磁场的物理原理和规律，为今后学习电磁感应、电磁波等相关课程打下基础。

三、教学重点：1、毕奥-萨伐尔定律的应用。

2、用安培环路法计算磁场。

3、电流的磁场的物理规律和特征。

四、教学难点：1、深入理解电流产生磁场的物理原理和规律。

2、通过实验和计算加强对电流磁场的认识。

五、教学方法：本次课程采用讲授、实验与探究相结合的教学方式，注重对学生进行基础讲解，鼓励学生自主探究与思考，加深学生对电流产生磁场的认识和印象。

六、教学过程：1、知识点引入通过展示实验，向学生介绍电流产生的磁场的现象，引出电流磁场的主题。

2、基础讲解讲解磁场的概念和性质，简要介绍磁场的大小和方向的计算方法。

3、实验探究通过实验探究毕奥-萨伐尔定律，帮助学生理解和掌握磁场的计算方法。

4、引入安培环路定理引入和讲解安培环路定理的内容，帮助学生更深入地了解电流磁场的本质和规律。

5、例题讲解结合例题，帮助学生更好地掌握计算磁场的方法和技巧，加深学生对电流磁场的认识。

6、课堂小结通过课堂小结，对所学的知识进行梳理和总结，强化学生对电流磁场的认识和理解。

七、教学亮点1、结合实际实验帮助学生更深入地理解电流磁场的本质和规律。

2、通过例题和练习强化学生对知识点的掌握和应用能力。

八、教学资源教科书、电源、导线、电表、磁针等实验器材。

高中物理电流的磁场教案

高中物理电流的磁场教案
一、教学目标
1. 了解电流对磁场的影响，理解安培环路定律；
2. 掌握计算安培环路定律中电流所产生的磁场强度；
3. 能够应用安培环路定律解决相关问题。

二、教学重点和难点
1. 电流对磁场的影响；
2. 安培环路定律的概念及应用。

三、教学准备
1. 实验装置：电流表、磁感应强度计、导线；
2. 教学课件；
3. 相关教学资料。

四、教学过程
1. 导入：通过实验展示电流对磁场的影响，引入电流的磁场概念。

2. 学习：介绍安培环路定律，讲解电流通过导线所产生的磁场强度计算方法。

3. 练习：让学生进行相关计算，加深对安培环路定律的理解。

4. 巩固：通过案例分析或实验演示加深学生对电流的磁场的认识。

5. 拓展：讨论电流对不同材料和形状的导线所产生的磁场的差异，引导学生思考磁场的影响因素。

6. 总结：对电流的磁场进行总结，强化学生对该知识点的理解。

五、作业
1. 完成相关习题，巩固安培环路定律的应用；
2. 思考电流对其他物理量的影响，写一篇小结。

六、教学反思
本节课注重激发学生对电流磁场的兴趣，通过实验和案例让学生深入理解安培环路定律的应用。

在教学过程中，要注重引导学生提出问题和思考，培养他们的实验和解决问题的能力。

电流的磁场教案范文

电流的磁场教案范文教学目标：1.了解电流与磁场之间的关系；2.掌握安培定律的原理和应用；3.能通过实验观察电流产生的磁场的特性。

教学重点：1.电流与磁场的关系；2.安培定律的应用；3.实验观察电流产生的磁场的特性。

教学难点：1.安培定律的理解和应用；2.通过实验观察电流产生的磁场的特性。

教学准备：1.实验器材：导线、电池、铁钉、指南针等；2.课件和教学黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）让学生回顾一下电流和磁场的定义，并简单介绍电流与磁场的关系。

二、讲解电流产生的磁场（20分钟）1.通过理论知识和图示，讲解电流所产生的磁场的形状和方向；2.结合实例，引导学生发现电流产生的磁场与磁铁的磁场类似。

三、安培定律的讲解（20分钟）1.讲解安培定律的原理，即通过一条导线的磁场强度与电流的关系；2.通过公式和图示，讲解安培定律的应用。

四、实验观察电流产生的磁场特性（30分钟）1.设置实验装置：将一根导线连通电池，然后将指南针靠近导线，观察指南针的运动情况；2.让学生按照相同的实验条件进行实验，并记录观察结果；3.通过实验结果，引导学生总结电流产生的磁场的特性。

五、练习和总结（15分钟）1.让学生完成相关练习题，巩固所学知识；2.通过讨论和回答问题的方式，总结本节课的主要内容。

教学延伸：可以引导学生在实验中改变电流的大小和方向，观察电流产生的磁场的变化情况，并分析其中的规律。

教学评价：1.通过学生的实验结果和讨论活动，评价学生是否能正确观察电流产生的磁场的特性；2.通过学生的练习和回答问题的情况，评价学生是否掌握了电流与磁场的关系和安培定律的应用。

磁场与电流教案

磁场与电流教案教案一：磁场与电流一、教学目标:1. 了解磁场概念，学习电流和磁场之间的相互作用。

2. 理解安培定律和法拉第电磁感应定律，并能应用于解决问题。

3. 掌握电流在磁场中受力及导线在磁场中的运动规律。

二、教学重难点:1. 理解磁场的概念及特性。

2. 理解电流和磁场之间的相互作用。

3. 掌握安培定律和法拉第电磁感应定律，并能应用于实际问题。

三、教学准备:1. 教学PPT或黑板等教学工具。

2. 磁铁、导线等实物材料。

四、教学过程:一、引入：通过展示一幅有关磁场与电流的图片，引起学生对该主题的兴趣，并与学生进行简短的讨论引导学生思考：1. 你们对磁场有什么了解？2. 电流和磁场有关系吗？它们之间有什么样的相互作用？二、知识讲解：1. 什么是磁场？磁场是指周围物体对磁物体施加磁力的区域。

通常由磁力线表示，磁力线的方向为磁场的方向。

2. 电流和磁场的相互作用当电流通过导线时，它会形成一个磁场。

电流所形成的磁场会对周围磁物体产生作用力，而磁场也会受到周围磁物体的作用力。

3. 安培定律安培定律描述了电流在磁场中所受的力的大小和方向。

安培定律的数学表达式为：F = BIL，其中F为力的大小，B为磁场强度，I为电流大小，L为导线长度。

4. 法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律描述了变化磁场中所引起的感应电动势大小和方向。

定律的数学表达式为：E = -N(dΦ/dt)，其中E为感应电动势大小，N为匝数，Φ为磁链，t为时间。

三、实验演示：通过实验演示，让学生具体了解电流在磁场中的受力以及导线在磁场中的运动规律。

1. 实验一：电流受力准备一个直流电源，一根导线和一个磁铁。

将导线连接到电源的正负极上，并将导线放置在磁铁附近。

观察导线受到的力的方向和大小。

2. 实验二：导线在磁场中的运动规律准备一个直流电源，一根导线和两个磁铁。

将导线连接到电源的正负极上，并将导线横跨在两个磁铁之间。

观察导线在磁场中的运动情况。

四、解决问题：通过一些实际问题的解答，巩固学生对电流和磁场之间相互作用及其规律的理解。

高二物理上册《电流的磁场》教案、教学设计

-目标：培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果，给予肯定和指导，纠正错误观念，强化正确认识。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有代表性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.练习题：计算不同形状导线中的安培力，以及电流在磁场中的受力情况。
3.学生解答：教师巡回指导，帮助学生解决问题，及时反馈解答情况。
4.结合实际电路问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然现象的好奇心。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到科学研究的艰辛和快乐。
3.通过学习电流的磁场，使学生了解人类对自然界的认识和利用，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
4.能够运用所学知识，分析实际电路中电流产生的磁场问题，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身体验电流产生磁场的现象，培养观察、分析和总结的能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论、总结，培养合作探究的能力。
3.运用比较、归纳、演绎等方法，让学生掌握安培定律及其应用，提高逻辑思维和推理能力。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在实践中掌握知识点，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：安培定律的理解与应用，右手螺旋法则的掌握，以及电流在磁场中受到的安培力计算。
2.难点：安培定律与实际电路中磁场现象的联系，磁场方向判断的准确性，以及安培力计算在复杂电路中的应用。
-目标：明确学习目标，使学生有针对性地参与课堂学习。

电流的磁场教案

电流的磁场教案电流的磁场教案作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的电流的磁场教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

电流的磁场教案1成功之处：1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。

2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。

3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。

有待改善之处：1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。

体会：本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。

在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。

第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。

所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。

电流的磁场教案2教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。

改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

能说明通电线圈在磁场中转动的道理。

2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

电流的磁场(一)说课教案.

《电流的磁场（一）》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

《电流的磁场》是初中物理电磁学部分的一个重点内容，也是高中物理学习的必要基础。

本节课主要包括二个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；安培定则。

本课蕴含着丰富的哲学思想和探求真理的科学方法，知识结构条理清晰、层次分明。

二、对学生的分析初三学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起其他年级的学生沉闷。

需要教师的积极、灵活的调动。

三、教法和学法合适的才是最好的。

学生是课堂的主体，教师的教必须通过学生的学起作用，让学生自己动手经历规律的形成过程，感受科学家在发现规律过程中的科学思想和科学方法，才能把知识转化为学生自己的经验。

教材作为教和学的重要资源，用好教材是关键，必须根据学情做适当的处理，和谐的师生关系，恰当的教学内容才能提升有效教学。

四、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场。

（2）知道通电直导线周围的磁感线是以导线上某点为圆心的许多同心圆。

（3）认识右手螺旋定则。

2．过程与方法：经历奥斯特实验过程，认识实验在得出科学规律中的重要作用。

3．情感态度与价值观：感悟物理学的重大发现对人类社会产生的巨大影响，激发学习科学的积极性。

五、教学重点难点重点：右手螺旋定则难点：磁场的空间分布及其表述重点与难点的突破：演示通电导线周围小磁针的排列证明电流周围不仅存在磁场，而且磁场还有方向，通过小磁针的排列方向把磁场方向显性化，来突破本课难点。

学生探究磁场方向和电流方向的关系，让学生经历学习过程理解本课重点安培定则；再通过学生验证活动来巩固安培定则。

六、教学过程1、本节课通过“小磁针偏转实验”演示实验引入课题，观察通电直导线下方小磁针的偏转再现奥斯特实验，来证明电流周围存在磁场；2、演示通电导线周围小磁针的排列证明电流周围不仅存在磁场，而且磁场还有方向，通过小磁针的排列方向把磁场方向显性化，来突破本课难点。

电流的磁场教案教案

电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电磁感应的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 电磁感应原理3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点1. 重点：电流产生磁场现象的理解，电磁感应原理的掌握。

2. 难点：实验操作技巧的掌握，数据分析方法的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的磁场现象。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验电磁感应的过程。

3. 运用小组合作学习，培养学生团队协作能力。

五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、磁铁、导线、开关、电池等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。

2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。

3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。

4. 数据分析：引导学生运用科学方法对实验数据进行分析，得出结论。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固电流磁场的基本概念。

2. 完成课后练习题，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

八、课程拓展1. 引导学生了解电磁感应在生活中的应用，如发电机、变压器等。

2. 介绍电磁感应的研究历史，激发学生对物理学科的兴趣。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况。

2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性、数据准确性等。

3. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。

十、教学反思2. 根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3. 不断丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。

2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。

3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。

第四节电流的磁场　教案一物理教案

改变时，磁场的方向也发生改变。提问：奥斯特试验在我们此时此刻看来是特别简洁的，但在
当时这一重大发觉却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书探讨后答复：因为它提醒了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是严密联
系的，从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉，有力推动了电磁学的探究和开展。
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的方向，那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。[1][2]下一页
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条形磁体四周的铁屑分布状况比照。提问：同学们视察到什么现象？学生答复后，老师板书：二、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。提问：怎样判定通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流
的方向有没有关系呢？演示试验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们
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向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的试验，请同学们视察当电流的方向变更时，小磁
针 N 极的偏转方向是否发生改变。提方向改变时，小磁针 N 极偏转方向也发生
改变，说明电流的磁场方向也发生改变。〕板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向
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场呢？这就是我们本节课要探究的内容。 2．进展新课 (1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，
沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们视察直导线通、断电时小磁针的偏转状况。
提问：视察到什么现象？〔视察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。〕进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生探讨：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。老师指出：以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。这个试验说明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要探究电流的磁场。板书：第四节电流的磁场一、奥斯特试验 1．试验说明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方

第四节电流的磁场教案一

第四节电流的磁场教案一第四节电流的磁场教案一（一）教学目的1．知道电流周围存在着磁场。

2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

（二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

（三）教学过程1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

板书：第四节电流的磁场一、奥斯特实验1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。

磁场对电流的作用教学设计示例一_高二物理教案

磁场对电流的作用教学设计示例一_高二物理教案磁场对电流的作用教学设计示例一（一）教学目的1．知道磁场对通电导体有作用力。

2．知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感应线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3．知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4．知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5．培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

（二）教具小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根（粗细、长短与铅笔差不多），两根铝箔条（用透明胶与铝箔筒的两端相连接），支架（吊铝箔筒用）,如课本图12—10的挂图，线圈（参见图12—2），抄有题目的小黑板一块（也可用幻灯片代替）。

(三）教学过程1．引入新课本章主要研究电能：第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送，电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器一电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现—电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动）。

根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。

下面我们通过实验来研究这个推断。

2．进行新课(1)通电导体在磁场里受到力的作用板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中（参见课本中的图12—9）。

用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动,以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电（瞬时短路），让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会______，这说明______。

【物理教学设计：第四节电流的磁场教案一】电流的磁场教学设计

《【物理教学设计：第四节电流的磁场教案一】电流的磁场教学设计》摘要：四节电流磁场教案（）教学目，板．电流磁场方向跟电流方向有关，．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关四节电流磁场教案（）教学目．知道电流周围存着磁场．知道通电螺线管外部磁场与条形磁铁相似3．会用安培定则判定相应磁体磁极和通电螺线管电流方向（二）教具根硬直导线干电池～节磁针铁屑螺线管开关导线若干（三）教学程．复习提问引入新课重做二节课上图－7演示实验提问当把磁针放条形磁体周围观察到什么现象？其原因是什么？（观察到磁针发生偏因磁体周围存着磁场磁针受到磁场磁力作用而发生偏）进步提问引入新课磁针只有放磁体周围才会受到磁力作用而发生偏吗？也就是说只有磁体周围存着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们节课要探容．进行新课()演示奥斯特实验说明电流周围存着磁场演示实验将根与电、开关相连接直导线用架子架高沿南北方向水平放置将磁针平行地放直导线上方和下方请学们观察直导线通、断电磁针偏情况提问观察到什么现象？（观察到通电磁针发生偏断电磁针又回到原位置）进步提问通这现象可以得出什么结论呢？师生讨论通电导体周围磁针发生偏说明通电导体周围空对磁针产生磁力作用由我们可以得出通电导线和磁体样周围也存着磁场教师指出以上实验是丹麦科学奥斯特首先发现实验又叫做奥斯特实验这实验表明除了磁体周围存着磁场外电流周围也存着磁场即电流磁场节课我们就主要研究电流磁场板四节电流磁场、奥斯特实验．实验表明通电导线和磁体样周围存着磁场提问我们知道磁场是有方向那么电流周围磁场方向是怎样呢？它与电流方向有没有关系呢？重做上面实验请学们观察当电流方向改变磁针极偏方向是否发生变化提问学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流方向变化磁针极偏方向也发生变化说明电流磁场方向也发生变化）板．电流磁场方向跟电流方向有关当电流方向变化磁场方向也发生变化提问奥斯特实验我们现看是非常简单但当这重发现却轰动了科学界这是什么呢？学生看讨论回答因它揭示了电现象和磁现象不是各孤立而是紧密系从而说明表面上不相关然现象是相系这发现有力推动了电磁学研究和发展()研究通电螺线管周围磁场奥斯特实验用是根直导线科学们又把导线弯成各种形状通电研究电流磁场其有种生产实际用途那就是将导线弯成螺线管再通电那么通电螺线管磁场是什么样呢？请学们观察下面实验演示实验按课图－3那样纸板上匀地撒些铁屑给螺线管通电轻敲纸板请学们观察铁屑分布情况并与条形磁体周围铁屑分布情况对比提问学们观察到什么现象？学生回答教师板二、通电螺线管磁场．通电螺线管外部磁场和条形磁体磁场样提问怎样判断通电螺线管两端极性呢？它极性与电流方向有没有关系呢？演示实验将磁针放螺线管两端通电请学们观察磁针极指向从而引导学生判别出通电螺线管、极再改变电流方向观察磁针极指向有没有变化从而说明通电螺线管极性与电流方向有关引导学生讨论教师板．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关当电流方向变化通电螺线管磁性也发生改变提问采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管磁性与电流方向关系呢？学们看、讨论弄清安培定则作用和判定方法板三、安培定则．作用可以判定通电螺线管磁性与电流方向关系．判定方法用右手握住螺线管让四指弯向螺线管电流方向则拇指所指那端就是螺线管北极教师演示具体判定方法练习如附图所示几通电螺线管用安培定则判定它们两极可以引导学生分别按上图将导线铅笔上绕成螺线管先弄清螺线管电流指向再用安培定则判定出两端极性通以上练习强调螺线管绕制方向不螺线管电流方向也不3．结（略）．作业①完成课上“想想议议”②课上练习、、3题四节电流磁场教案现访问是国教师吧旗下教案。