运动员的人格特征的.ppt

阿尔波特认为，人格是可以测量的心理现象，测量的最小 单位是特质。他曾将人格分为共同特质与个体特质。
个体特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。 林黛玉的首要特质、中心特质和次要特质是什么？
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卡特尔的人格特质
卡特尔主张特质理论，是把特质看作是人格的积木，并将其分为表 面特质和根源特质。
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重视纵向追踪来自百度文库究
横向研究
比较运动员与一般人之间的区别以及不同运动员之间的区别， 并探讨人格特征与运动成绩的关系。
纵向研究
探讨体育活动对运动员人格的影响。
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采用交互作用观点
体育运动领域的人格研究已经从对人格特征与运动行为关系的关注 转向对环境、人格、运动行为之间交互作用情况的关注，这种注重 情境因素的研究取向被称为研究人格特征对运动表现影响的交互作 用模式。
显然，加入了情境因素以后，我们对运动员的行为有更多的理解和更准确的解释。
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优秀运动员的心理面貌
以交互作用模式为基础，摩根等人提出了一个心理健康模式。
他们认为，和不大成功的运动员相比，成功的世界级水平的运动员 一般来说具有更加积极的心理图像，即冰山图像，其主要特征是：
在人格特征方面倾向于低焦虑、低神经质和偏外向； 在心境状态方面倾向于低焦虑、低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低
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运动员人格研究的争论
运动员是否存在区别于一般人的人格特质？ 不同性别、不同项目、不同水平的运动员其人格特质是否有所不同？ 是否能够利用人格特质来预测运动成绩？ 是否能够利用人格特质来预测选拔运动员？ 训练竞赛是否能够改变运动员的人格特质？ 体育锻炼是否能够改变运动员的人格特质？
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人格特征与运动成绩关系的金字塔
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运动员人格研究的动向
在运动心理学的研究中，人格是最早受到关注的传 统领域，得到了最广泛的探讨和应用。原因是：
第一，受母科学心理学研究方向的影响； 第二，此类研究简便易行； 第三，运动员人格特征的评定往往是进行心理选材、心理
训练和心理咨询的基础。
因素
E F I O
指标
中国运动员 美国运动员
恃强性 兴奋性 敏感性 忧虑性
6.53 6.74 3.89 4.21
7.80 6.40 6.50 3.30
高自信心是优秀运动员的共同的人格特征之一
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不同运动项目与运动员人格
不同运动项目的运动员之间也存在人格差异，说明不同运动项目 的训练比赛特点可能与运动员人格有关。但一般来说，不同运动 项目运动员的这些人格差异只表现在人格特征的少数方面。
困惑和高活力。
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成功运动员和不成功运动员的心理图像
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优秀运动员心理特征的冰山图像
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表6-l 卡特尔的16种人格因素
因素 高分特征 A-乐群性 善和他人相处，通力合作的适应能力强 B-聪慧性 聪明，富有才识 C-稳定性 情绪稳定，以沉着态度处理现实生活中的问题 E-恃强性 好强固执，自视清高 F-兴奋性 轻松兴奋，随遇而安，有时有过分冲动行为 G-有恒性 做事尽职负责，有始有终 H-敢为性 冒险敢为，少有顾虑 I-敏感性 敏感，易感情用事 L-怀疑性 怀疑，不信任别人 M-幻想性 喜欢幻想，狂放不羁，有时过分不务实际 N-世故性 精明能干，行为得体，能冷静分析一切 O-忧虑性 忧虑烦恼自忧 Q1-实验性 喜欢评价判断，不拘泥于现实 Q2-独立性 自立自强，当即立断 Q3-自律性 知己知彼，能控制自己的情感与行为 Q4-紧张困扰 心神不定，过度兴奋
运动员的人格特征
周君华 体育学院
运动员的人格特征
人心不同，各如其面 （欧洲冠军杯上拜仁队哈桑·萨利和哈米季奇庆祝进球）
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运动活动可以改变运动员的人格特质吗？
体育锻炼可以改变锻炼者的人格特质吗？ 如何判断优秀运动员与一般人的人格是否有差异？ 情境和特质对人的行为有何不同影响？
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运动员人格研究的意义
射击运动员较为含蓄，足球运动员则较为外向
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不同场上位置与运动员人格
同一运动项目中，运动员的人格特征也会因场上任务的不同而有 所区别。这也说明，运动任务的特点与运动员的人格有关。
总的来说，有关同一运动项目不同位置运动员的人格差异的研究 资料不是很多，但这一问题对于体育管理人员和教练员来说是具 有实际意义的。
研究表明，采用交互作用模式大大提高对运动成绩的预测准确性。
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人格因素和情境因素对运动员行为的影响
交互作用的关系可用图示说明： 整个圆圈代表影响运动表现的所有因素，运
动员的人格只占一小部分。另一小部分是与 具体情境直接相关的因素，它同运动员人格 没有关系。圆圈省下的部分代表运动员人格 与具体情境的交互作用。如果将运动员人格、 具体情境以及两者之间的关系作用这三大因 素叠加，则这些因素可用解释运动员行为的 30%—50%。但假如我们仅仅考虑运动员的人 格因素，那么只能解释运动员行为或运动成 绩的10%-15%。
人格特质及其测量
心理学中关于人格的研究有4大学派，即心理动力学派、行为 主义学派、人本主义学派和特质学派。
阿尔波特、卡特尔、艾森克为代表的人格特质学派认为，构成 人格的最小单位是特质，特质可以测量。
人格特质就是那些具有跨情境一致性和跨时间稳定性的、能够 表现一个人独特行为的倾向。
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阿尔波特的人格特质
运动员与一般人在人格的许多方面都有所不同，但这些特征 究竟有利于运动员还是有利于一般人，却没有定论。
斯车尔的研究：运动员更具有独立性，更客观，更少焦虑。 哈德门的研究：运动员的智力比一般人的平均水平更高。 库伯的研究：运动员更为自信、更具竞争性，更外向。 摩根的研究：运动员更为外向和低焦虑。
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运动员是否比一般人更需要各种刺激？
运动员人格研究的作用
人格评价与心理选材
心理选材是指采用心理学的指标和方法，将具有发展潜能的 人选入运动员训练体系的过程。了解运动员的人格特征，区 分不同项目运动员之间的人格差异，可以使我们在科学的基 础上预测运动员的行为，为运动员的选材提供参照系。
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表6-2 五因素模型的主因素和亚因素
主因素
神经质（N） 外向性（E） 开放性（O） 随和性（A） 意识性（C）
亚因素
焦虑，气愤的敌意，抑郁，自我意识，冲动性，易感性 合群性，自信性，活动性，热情性，兴奋寻求，积极情绪 幻想性，审美性，感受性， 行动性，思想，价值 直爽，利他，遵从，谦虚，温和，信任 能力，秩序，责任，成就，努力，自我约束
低分特征 缄默，孤独，寡言 迟钝，学识浅薄 情绪容易激动 谦虚，顺从，通融 严肃，审慎，冷静，行为拘谨 缺乏责任心和负责的态度 畏惧退缩，缺乏信心 理智，具有独立处理问题能力 与别人顺应合作，信赖随和 行为现实，合乎成规 坦白，直率，天真 安详，沉着，不轻易动摇 比较保守、缺乏探索求新精神 依赖他人，随群附和 矛盾冲突，经常不能克制自己 心平气和，能保持心理平衡 7
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不同运动水平与运动员人格
有些研究表明，高水平运动员的人格特征与一般运动员有区别，但 也有些研究发现，人格特征无法用来准确预测运动成绩。
西尔瓦提出，当运动员从运动技能水平的金子塔低部移向塔尖时， 他们之间的人格特征和其他心理特征也越来越接近。因此，运动员 运动水平的差距越大，发现运动员人格特征和运动成绩之间的相关 关系的可能性就越大；反之，这种可能性就越小。
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优秀运动员常常有着极其鲜明的人格特征（迈克·约翰逊）
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表6-3 20名世界冠军、世界纪录创造者的典型人格特征
因素
E F I O
指标
恃强性 兴奋性 敏感性 忧虑性
低分频次 高分频次
0
6
2
10
12
1
12
1
P
<0.05 <0.01 <0.05 <0.05
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表6-4 中、美运动员4项人格因素平均标准分的比较
不要滥用人格测验
处理好利用人格测验了解情况和利用访谈了解情况的关系。
对运动员进行的人格研究在某种程度上可以帮助我们了解决定运动 成绩的因素，预测运动员的运动行为，因而在运动员的心理选材中 具有一定的参考价值，但不能过高估计这种了解和预测的作用。
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运动员的人格特征
运动员与一般人的人格差异
表面特质是彼此关联的、可以通过观察得到的行为或特质的集合。 根源特质是决定表面特质、支配个人一贯行为、作为行为或特质根
源的基本人格因素，它是个体人格结构中最重要的组成部分。 卡特尔通过因素分析设计了16种人格因素问卷。卡特尔认为，每个
人身上都具备这16种人格特质，只是不同的人表现的程度不同；人 格的差异主要表现在量的差异。
艾森克的人格特质
艾森克也采用因素分析法研究人格结构，但与卡特尔不同， 一是他比卡特尔强调的特质维度少；二是卡特尔强调根源特 质，而艾森克则更强调较高层次的次级表面特质。
艾森克提出了三维人格的基本维度，即内外向（E）、神经质 （N）、精神质（P），并以此编制了艾森克人格问卷用于测 量这三个维度的个体差异。
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人格评价与心理咨询
心理咨询是一种通过辅导达到教育目的和学习目的的过程。在这一 过程中，通过面对面的交谈，咨询员根据受辅者了解自己，认识环 境，解除困难，完善人格，体现潜能。人格测验是常用的一种分析 和掌握咨询对象心理状况的工具。可以用来作为帮助运动员进行心 理咨询的心理调节的依据之一。但在使用过程中应注意：
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人格的大五模型
诺蔓等人格心理学家经过漫长的研究发现，人格维度的数量可能是5个：
开放性（O）、意识性（C）、外向性（E）、随和性（A）、神经质（N） 。
上述人格的英文缩写可以拼为什么英文词？ （OCEAN，人格之海洋） 五因素模型的效度证据主要来源6个方面的研究成果：
跨文化的一致性； 自我评定与他人评定之间的一致性； 与动机、情绪及交往技能量度的一致性； 人格障碍诊断的功能； 遗传影响； 跨时间测量的稳定性。