提高初中历史课堂教学效率之我见
兴趣+方法=高效——提高初中历史课堂效率之我见
如， 在讲 “ 赤壁 之战” 这 一内容时 ， 我放 了一段 录像 ， 形象地再现 了赤壁之 战的震
撼 场面 ， 特别是大火烧起来后 ， 孙刘联 军水陆并进 ， 追赶曹军 的情 景让学生 印象
非 常深 刻 。 二、 教 学 生 掌 握 科 学 的 学 习方 法 ， 提 高 学 习 的效 率
要。 教师可 以引导 学生从 以下两个方面 去确定 学习重点 ： 第一 ， 某一史实 在历 史
发 展中的地位 ； 第二， 某一知识 点在整个教材 中的地位。 ３ ． 引导 学生学会科学的记忆方法， 提高效率。 许 多历史知识需要记忆 ， 只有教学生 掌握科学 的记忆方法 ， 才能收到事半功 倍 的效果 。 在教学实践 中， 我引导学生运用以下几种记忆方法。 （ １ ） 谐 音法。 例如 ， 为了让学生能容 易地记住“ 三 国” 各国的名称 ， 我在讲课时把它们读 成“ 无所畏 ” （ 吴、 蜀、 魏） ； （ ２ ） 串联法 。 比如 ， 我 国五大经济特 区可串记为“ 猪仙下深海 （ 珠海 、 汕头 、 厦 门、 深圳 、 海南 ） ” 。 （ ３ ） 口诀法 。 如清朝帝王更替 口诀“ 顺康雍乾嘉道咸 ， 同 治光绪宣统 三” 。 当然 ，提高初 中历史课堂教学效率是一项复杂 的系统工程 。要完成这项工 程， 初 中历史教师就要不 断学习新知识 、 接受新事物 、 涉足新领域 、 提高新 能力 。
学生预习并 完成学案上的“ 课前预 习” 部分 ； 课 上让学生 在历史 书上记好笔记 ； 课
后让学生及时 复习。 这样 ， 学生在 完成 一张张导学案 的过 程中 ， 自然就养成 了课 前预习 、 课上记笔记 、 课后复习的习惯。 ２ ． 引导学生理 清历 史发展的线索 ， 抓住学 习重点。 中学历 史教材涉及的时间 、 地点 、 人物和事件太多 ， 很不容易 掌握 ， 所以引导 学生在这么多复杂的知识 中理清历史发展 的线索 、 判定 学习重点 ， 就显得至关重
关于初中历史课堂教学之我见
深地感化 ， 如掘井、 如登山， 逐步地求深、 求高、 一席话所 获
的效 果往 往 出乎所 料 。 班主 任 的工 作对 象是 有 思想 、 情感 、 有 性格 千 差万 别 的 活 生 生 的人 。多 数班 主 任 虽然 有 受 学生 欢 迎 的优 点 ， 要 但
的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。 如果有谁面 对思想活跃、 兴趣广泛的教育对象， 口没有 “ 借 艺术细胞” “ 年老 了， 不会玩” 而原谅 自己缺乏情趣 ， 他至少要失去一条 通往学生心灵的渠道 。因为他只是学生的学习之师， 而不 是娱乐之友 。我们不少班主任就具有 “ 棋、 画、 、 琴、 书、 体 歌、 演、 诸方面的爱好 ， 影、 邮” 很容易以 自己的形象来感染 学生对美 的鉴赏， 对美丽的追求 。他们经常和学生一起参 加活动 ： 球场上有老师和学生在一起的矫健身影； 台上有 舞 师生一起表演的动人场面。 不少班主任利用这种与学生沟 通情感的好机会， 找他们谈心， 从学生 的兴趣爱好、 日常生
因， 一直不被 学生和学校所重视 ， 可是新 的教 学大纲又要 求在 中考时考 历史， 而且还是开卷考试 ， 这就给历 史
的教 育教 学提 出了更 高的要求 。 关键 词 初 中 历 史 教学 学生
过 程 中的 不 同的地 位 ， 在人 格 上应 该是 平等 的 ， 解 学生 但 理
在新的教学大纲的要求下， 在短短的 ４ ０分钟里 ， 课堂 教学过程中一名历史教师怎么做 ， 才能使学生对历史学科 产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学
史不仅是一种知识 ， 而且是一种智慧。挖掘教师的潜力， ” 打
开 知 识 的宝库 ， 历史 知识 在 眼前 飞扬 。 让
第一， 师爱 是教 育 的润 滑 剂 ， 进行 教 育 的必 要条 件 。 是 当教师 全 身心 地 爱护 、 心 、 助 学生 ， 学 生 的贴心 人 时 ， 关 帮 做 师 爱 就成 了一 种 巨大 的 教育 力量 。正 因为 有 了师 爱 ， 师 教
如何提高初中历史课堂教学效率
论如何提高初中历史课堂教学效率摘要：从初中历史教学实际出发，结合当前新课改的要求，提出新课改背景下学会合理开发利用教材，通过给学生提供展示自我的机会、加强学生对学习的体验等方面提升课堂教学效果。
关键词：初中历史教学效率提高新课改要求教师在教学中要改变学生单一、被动的学习方式，建立、形成以学生为主体、能充分调动学生积极性的多样化学习方式，促使学生主动学习，这样才能提高课堂效率。
结合本人在新课程教学中丰富的教学经验，就如何提高课堂效率提出几点认识，供大家参考。
一、合理开发利用教材根据学生年龄特点与教学实际情况把历史教材化繁为简，化难为易，使学生更好地理解与接受，并内化为自己的知识，这就是教学的最高境界吧。
历史知识本身并不枯燥、平淡，相反，充满了时代生活的气息，容易产生共鸣。
关键问题是历史教师要有效组织教学内容，用恰当的方式使之呈现出来，让学生愿意学、愿意记，从而获得教育，提升思想。
在实际课堂教学中，一节课成败的关键在于能不能及时对符合课题的史料进行补充以及结合实际进行理性分析。
在教学中，适时增加与人文社会科学及自然科学知识的联系，会增强课堂教学的趣味性与知识性。
但注意补充的材料要提前进行认真筛选和细心对比，或有助于提升教学主题，或有助于解决教学重点等，即难易程度与阅读量均适合学生的年龄特点。
教学中要帮助学生从阅读文章中发现问题，使之独立思考，进行理性分析。
如把人口、资源（特别是石油）、环境、可持续发展等世界上的重要话题或热点问题引入历史课堂，就有利于开拓学生的视野，活跃学生的思维。
中学历史教材还有一个特点是浓缩的精华，被史学界同仁形象地比喻为“压缩饼干”，所以教师在使用教材时，对一些经典的内容必须进行展开，使之具体化、形象化、生动化，更利于学生消化、吸收，如适时添加名人名言、历史故事、成语故事、古诗对联、小幽默等，拓宽教材的内容，补充大量的史料知识，使理论得到升华，这对提高学生的阅读兴趣、激发学生的学习积极性是有百益而无一害。
对提高初中历史课堂效率的几点看法
对提高初中历史课堂效率的几点看法历史学科有鲜活、丰富的学科知识，本应让历史课堂教学丰富多彩、趣味盎然，但长期以来的“配角”地位却也使历史教学陷入了“高投入，低产出”的怪圈。
教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学效果自然不高。
针对中学历史课堂教学的现状，提高课堂教学效率迫在眉睫。
一、树立新的教育理念，强化教学反思，不断提高自身的专业素养树立新的教育教学理念是有效教学的前提。
教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场、换汤不换药。
教师要与时俱进地树立新的教材观和历史教学观，转变课程评价观。
教师要反思自己的课堂教学活动，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为与教育观念之间的差距、与学生发展实际需求的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳的效果。
二、加强学科建设，引导学生清楚认识学习历史的意义历史乃人文之本，教师不能主观上把历史当作边缘学科。
作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和道德品质，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。
教学中，要让学生认识到，学习历史并不在于记住几个年代、记住几个人名，不在于掌握了多少教师或课本给出的历史结论，不在于在各种规模的考试中取得一个理想的成绩，而在于洞悉系列事件的发展规律，避免我们犯类似的错误，避免走弯路；在于陶冶情操，提高自身修养；在于积累对人类历史进行探究和思考的经验，为自己的健康成长提供丰富的养分。
三、建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围教学是师生相互交流的双边活动过程。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
学生若背着沉重的思想包袱，学习效果可想而知。
教师要树立“以学生为本”的观念，在教学中成为一个平等的参与者、引导者、激励者，建立平等和谐的师生关系，消除学生对参与教学活动的的恐惧心理。
初中历史高效课堂之我见
“ 导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率 ，就必须全 教师为中 ｂ，它是以确认学生 的主体地位为前提的 “ 主导”，二者 面关 注 教学 目标 。然而 在实 际 的教 学过 程 中 ，我们 最容 易忽 视 的地 是 既相互 区别 又 相互 依存 的统 一整 体 。只 有正 确处 理好 两 者之 间 的
提高初中历史教学实效之我见
如记住１ ９ ２ ７ 年我 国第一 次 国 内革 命 战争 的失 败， 而 由此联想为武装反抗 国民党的统治 ， 同年周恩 来、 朱德等 同志领导 了“ 八一” 南 昌起义。 毛泽东 同志 于九月八 日领导 了秋 收起 义 ， 张太雷 、 叶挺 、 叶剑英 等同志领导 了十二月广州起 义。再如现代史的三个 重要事件 的年代 ， １ ９ １ ７ 年俄 国十月社会主义革命 成 功， １ ９ １ ９ ￣ １ － 我 国发 生 五 四运 动 ， １ ９ ２ １ 年 中 国共 产 党 成 立 。这三件事密切相连 ， 每隔两年发生一件 ， 只要记 住一件事发生 的年代 ，其他两件事发生的年代也就 联 想起 来 了 。
３ － 历 史 人 物 呈 现 人 格 魅 力
兴 趣 是 最好 的 老 师 。 只有 学 生 对 学 习 有 兴 趣 ， 才 会有积极的探索 ， 敏 锐 的观 察 ， 牢 固 的记 忆 和 丰 富 的 想象。在历史课 堂教学中 ， 要点燃学生探索的欲望 ， 激发其学 习历史的兴趣 ， 让学 生在轻松 、 幽默 、 愉快 的环境 中学习 ， 从而提高教学效率 。如讲《 明朝对外 经济文化交流》 一课 ， 课 文重点 和难 点都是郑 和下 西 洋 的具体过 程 ， 为进一步突 出重点 、 突破难点 ， 加 强 学生对知识 点的记忆 ，我 安排学生进行 了十分钟 的 学生活动 ： 手工绘制郑和下西洋航行线路图 ， 要求 只 绘制线路和经过 的主要地名 。学生在绘 图的过程 中 不但掌握了绘图技能 ， 培 养 了绘 图 能 力 ， 增 强 了直 观 教学效果 ，而且 轻松记住 了郑 和出使 的具体线路 和 出发点 、 经过 的主要地点和最远航程等基本知识点 ， 切实增 强了课 堂教学有效性 。
三、 巧用 灵活 多变 的方 法 启 迪 思 维
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施历史作为人文科学的一个重要组成部分，对于学生的综合素质和人文素养的培养具有重要意义。
由于历史课程内容广泛、知识点繁多，导致历史课堂教学效率不高的问题时常存在。
如何提高初中历史课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和提高学习成绩，成为历史教师需要思考和探讨的问题。
本文将就如何提高初中历史课堂教学效率的措施进行探讨。
一、培养学生的历史学习兴趣提高历史课堂教学效率的关键是激发学生的学习兴趣。
历史学科内容较为抽象，学生往往会觉得乏味，从而影响学习效果。
历史教师应该注重培养学生对历史学科的兴趣。
在教学中，可以通过生动有趣的历史故事、实物展示、影音材料等方式，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生学习历史的热情。
也可以引导学生通过参观博物馆、考察历史遗迹等方式，亲身体验历史，从而增强他们的历史学习兴趣，提高学习效率。
二、设置问题引导学生思考提高历史课堂教学效率的关键是引导学生主动思考。
传统的历史课堂教学往往是老师单向传授知识，学生 passively 接受。
这种教学方式容易让学生产生倦怠感，导致学习效率不高。
历史教师应该通过设置一些具有启发性的问题，引导学生自主思考。
在讲解某一历史事件或人物时，可以提出一些引导性的问题，让学生自主思考，并进行讨论。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的思维能力，增强他们对历史知识的理解和记忆，提高学习效率。
三、运用多媒体技术辅助教学提高历史课堂教学效率的关键是运用多媒体技术辅助教学。
现代科技的飞速发展，使得多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。
历史教师可以通过多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，让历史知识呈现出更为生动直观的效果，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。
在讲解某一历史事件时，可以通过播放相关的视频资料将事件呈现出来，让学生亲眼见到历史的真实场景，从而更加生动形象地理解历史。
这样既丰富了教学内容，又提高了学习效率，使学生更容易掌握历史知识。
初中历史课堂教学有效性之我见
ｊ 活力 ｝巾历 史课堂实施有效教学符 合现行素质教育的 Ｊ Ｊ 求 ， 够 转 变 传 统 历 史教 学 巾 教 帅 ” 堂 淞 ” 学 生 “ 能 满 和 死 碗背” 的弊端 ． 提高学生学爿历 史的兴趣． 增强学生分析史 料 和 进 ， 社 会 凋 仓 的 能 力 ， 宽 学 生 的视 野 ， 养 ￣Ｉ． 彳 拓 培 学生 Ｄ ＇ Ｉ
一
从不懂到懂 ， 从少知到多知 ． 从不 会到 红情感 ， 会， 从 不喜欢到喜欢 ， 不热 爱到热爱 ． 从 从不感兴趣到感兴趣 依 据 历 史学 科 特 点 和 学 生 认 知 水 半 ， 出历 史 的 学科 特 色 ， 突 抓
住教学重点 ， 突做 教 学 难 点 ， 每 一 ｌ 课都 让 学 生 有 认 知 收 使 节 获 和科 学感 悟 枉 情 境 之 巾 ， 、学 生 ＿ 确 丰俸地 位 ． 充分 发 挥 教 ｌ 的 丰导 作 用 。通 过 暗 示 、 色效 应 ， Ｊ ｆ Ｉ ｊ 角 引起 学 生 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 积 极 投 人 到历 史学 爿活 动 巾 二 、 行 初 中 历 史有 效 教 学 践
巾历 史新 课程 实施 以 来 ． Ｊ 历 史教 帅 用绕 新 硼 念 、 大 课标 认 真 组织 教学 ，历 史课 堂 焕 发 出 了前 所未 有 的生 命 堂 卜。接 菥我 让 大 家 猜 猜 胡 萝 Ｊ原产 地 征 哪 ， 怎 么 传 到 巾 、 是 原地 区 的 。 从而 导 入 到 新 课 的 教学 从学 生 熟 悉 的 身边 事物 人手 ． 样 的导 入 能 够 有 放 地 激 发 学 生 ｆ 的求 知 欲 、 这 ～扯 好奇 心 ．ｌ 学生生疑 、 趣 、 弓导 生 从而 激 发 学生 助 学 的 热情 凋 动 学 生 集 ｒ注 意 力 ． ｆ ｌ 从而 最 终 将 学 生 引 入乐 而 忘 返 的 境 地 如 Ｈ． 勃 洛 波 夫 所说 ： １ 生 乐 意 学 的 时 候 ，就 比 Ａ多 “ 学 被 迫 强制 学 爿轻 松 僻 多 ． 效 碍多 有 ”
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
如何提高初中历史课堂教学效率
如何提高初中历史课堂教学效率《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。
应新课改要求，岳麓版历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。
这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。
因此，我在教学过程中，以处理传授知识与培养创新能力的关系为契机，培养学生独立思考及进一步学会分析问题、解决问题的能力。
正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率，这些可以从以下几方面去尝试：一、培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率大教育家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
《义务教育历史课程标准》要求教师在教学中以激活学生的好奇心、求知欲为出发点，培养学生主动思考、挖掘新信息的能力。
教师在认真备课、分析学生心理特征的基础上，还应积极探索适合学生学习的课堂教学方法。
通过培养学生的学习兴趣来提高历史课堂教学效率。
例如：在学习“文成公主入藏”一课时，我组织学生通过扮演文中角色的方法来体验当时的情境，让学生再现历史人物的真实画面。
这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对历史的感悟体验。
岳麓版的历史教材图片更加精美、地图更加形象、史料更加翔实……作为一名初中历史教师，如何运用好以上材料是很关键的。
我们绝不能出于应试教育的需求，完全放弃形象性材料，更不能让学生死背课本中抽象的概念，一遍一遍地抄写时间、人物、名词等知识。
教师应深刻领悟新课程理念，激发学生的学习兴趣，让师生互动起来，从而达到提高历史教学效率的目的。
二、改变课堂教学模式，提高历史课堂效率传统的“满堂灌”教学模式，形成了一定的思维定势。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。
研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。
初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。
2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
试谈如何提高初中历史课堂教学效率
史 事件之 间 的联系 通过 计算 机课 堂 时间 ，使教 师可 以根 据 教学 内容进
行 爱国主 义 、理想 主义 以及 正确 人生 观 、世界 观 的教 导，而 且 能 够使 学生 在持 久 的兴趣 支持 下准 确地 把握 事物 发展 的本 质联 系和 客观 规律 ，从而 有利于 学生 历史能 力 的培养 。 三、 因材 施教 ，关 注全体 学生 的发展 因材 施 教 是 指 教师 从 学 生 的 实 际情 况 出发 ，有 的 放矢 地 进 行有 差别 的教 学 ，使每 个学 生都 能扬 长避 短， 获得最 佳发 展 。在
２ ０ 第期 ０ 年 ８ １
教育科学
教 学方 法
试谈如何提高初中历史课堂教学效率
周 朝 英 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县 悦崃 中学 ４９０ ） ０１０
自从新 世纪 的 国家基础 教 育课 程改 革在 全 国逐渐 开展 以来 ， 素质教 育 的推进 也 更加深 入 。而在 学生 学 习的诸 多 学科 中 ，历 史 课 是素 质教 育 的前沿 阵地 ，是 确立 学生 世界 观 、人 生观 、价值 观 的主 阵地 。通过 历 史教学 ，可 使学 生 了解人类 社会 的发展 过程 ， 逐 步学 会用 历史 唯物 主义观 点 分析 问题 、解 决 问题 ，增强 爱 国主 义情感 ，从 而升 华 为一种 使命 感和 责任 感 ，具有 其他 学科 不可 替 代 的 作 用 。然 而 ，就 是这 样 一 门重要 的课 程 ， 其 教 学质 量 却 不 容 乐观 。因 此 ，我们初 中历 史 教师 必须 讲究课 堂 教学 的方 法和 策 略。 转 变观 念 ，提 高教 师 自身素质 在 新课 程 形 势 下 ， 教 师 的角 色 发 生 了 巨大 的变 化 。教 师 不 再 是传 统的 知识传 输者 ，而 是 学生成 长 的知心 人 ，学 生发 展的 弓 １ 路 人 ，学生潜 能 的开发 者 ，课 程改 革的研 究者 ，教 学 的探 索者 。 迅 速转变 观念 ，提 高专 业水 平 ，迎接 新课 程 的挑 战是每 一位 教师 无 法 回避 的现 实 。 为 回应 这 种挑 战 ，教 师 必须 积 极 参 与 课程 改 革 ，主动 改变 传统 的教 育观 念和 教 学方法 ，对 教师 的角 色重 新理 解和 定位 。教 师应 关注 每一 位学 生 ，了解 每一 位学 生 的特 点和 需 求 ，根据每 位 学生 的不 同特 点进 行教 学 ，实行 “ 因材施 教 ”。另 外 ，历史 教师 还要 提高 自身 的专业 水平 ，首先 要与 时俱进 ，努 力 钻研 新课标 和 新教 材， 理清 线索 ，建 构知 识框架 ，同时 把新 旧教 材作 比较 ，研 究体会 “ ”的优 点和妙 处 ，并 在教 学实 践 中贯彻 新 渗透 。其次 ，及 时把 握 当今发 展动 态和 了解 新 的成 果 。随着科 学 技 术 的发展 ，现 代 史学研 究不 断发 展 ，原有 的 结论 随着 时 日推 进 逐渐 显得 陈 旧和 落后 ，所 以教 师要 经常 研 究政 治学动 态和 时政 新 观 点 ，刻苦 钻研 ，深 化 自己 的知识 及理 论水 平 ，扩大 视野 ，广 征 博 引 ，增加 教学 信息量 。这样 教学 的 内容才 能常 讲常 新 ，使课 本 知 识系 统完 整 、富有 时代 感且 有丰 富的 内涵 ， 能更好 地推 进新 课
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施随着教育的不断发展，历史教育在初中阶段占据着非常重要的位置。
历史课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史意识、思维能力和历史素养。
由于历史学科的特点和学生的认知水平，历史课堂教学也面临着很多问题，效率低下是其中之一。
提高初中历史课堂教学效率成为了摆在我们面前的一个重要课题。
那么，我们应该采取哪些措施来提高初中历史课堂教学效率呢？本文将对此进行探讨。
一、提高师资水平作为历史教育的承担者，历史教师的师资水平直接关系到历史课堂教学效率的高低。
提高师资水平是提高历史课堂教学效率的关键。
历史教师需要具备扎实的历史知识，深刻的历史思辨能力和教学方法。
历史教师还应不断提高自身的教学水平，积极参加各种教学培训和研讨活动，更新自己的教学理念和教学方法。
只有不断提高历史教师的师资水平，才能为历史课堂的高效教学提供有力的保障。
二、设置生动鲜明的教学内容历史课堂教学内容应该具有生动鲜明的特点，使学生能够在这些内容中产生浓厚的兴趣和情感，从而提高学习效率。
教师可以通过多媒体、故事、图片、视频等形式对历史事件、人物进行生动形象的描述，让学生感受到历史的魅力和价值。
教师还可以结合学生的现实生活，将历史知识与学生的实际生活经验进行结合，使历史知识更加容易被学生接受和理解。
三、采用互动式教学模式互动式教学模式是提高历史课堂教学效率的重要手段之一。
利用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而使学生更加深入地理解历史知识。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等教学方式，让学生积极参与到课堂教学中去，从而加深对历史知识的理解和记忆。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。
四、合理安排课时合理安排课时是提高历史课堂教学效率的重要保障。
教师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活调整课时的安排和课程进度，不断优化课时安排，实现课堂教学的高效率。
教师还应该注重课堂时间的分配和利用，合理的时间使用能够使学生在较短的时间内获得更多的历史知识，进而提高历史课堂教学效率。
如何提高初中历史课堂教学的效率
２ ０ （ ） １ ７ ０ ８ ６ ：４ ．
力、 历史教学整合 的能力 、 信息技术等 。
功底和教育技巧
１ ． 在导入新课时激发兴趣 “ 开头好 ， 成事之 半” 成功地导 入教 ， 学， 必须在课堂 中具 有先声夺人 的力量 。 尽管 导入 新课的方法有 多种 ，如从 复习 旧课 导人 、 从学 生熟知 的事物 导入 、 从设
二 、 师要 用 “ ” 情 ” 教 美 “ 感 染学生 ， 唤起学生学 习积极性
１ 美” ． 用“ 唤起学生 的积极情感
【】赵 继 翠 ．新课 改 理 念 下 有 效 历 史课 堂 ２
活 动 的 研 究 ［］ 京 ： 京 师 范 大 学 ， Ｄ． 南 南
２０ ０８
（） １仪表美 。 就是朴素 、 整洁 、 大方之 美。 上课之初 ， 教师 给学生 的第一印象就
史学科 的特 点决 定了历史教师必 须具备
系统 的、 渊博 的、 扎实的历史知识 。常言 道“ 文科不分家 ， 史地政语是一家” 。作为
“ 真正 的成功是建立在 自尊之上的。 ” 给学生 以 自尊 ，既能 唤起 学生 的积极情 感， 又能巩 固情感稳定性 。所以我们应注 意在课堂教学 中充分发扬 民主 ， 热情 、 大
参考文献 ：
关知识 ， 以便课堂上将其进行联 系。如在
上“ 三大 战役 ” ， 突 破 口 的选 择 上 ， 时 在 可 运 用政 治 上 的主 要 矛 盾 与 次 要 矛 盾 的观
度地对待差生 ， 增强教师 的人格力量 。 情 感教育 的最 终 目的就是培 养健康 、和谐
发展 的人 ， 师应 以身 作则 ， 教 感染 学生 ， 引发他们对教师 人格 的由衷敬 佩 ，进而 以教师为榜样 ， 努力学习 。
谈如何提高初中历史课堂教学效率
谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。
课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。
下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。
一、钻研教材，认真备课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
备课是提高课堂教学效率的前提和关键。
备课不只是备教材，还要备学生。
对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。
从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。
对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。
作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。
多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。
因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。
如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。
反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。
二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。
新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。
1.巧问质疑，给学生想的机会。
学起于思，思源于疑。
提问题是我们教学中常用的方法。
怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。
初中历史课堂教学之我见
教学研究新课程NEW CURRICULUM作为21世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。
那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师首先必须提高自身知识水平与业务素质俗话说：“要想给学生一杯水，自己需要是源源不断的长江之水”，这充分说明只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识，这要求历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且应努力学习与之相关的其他学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识，为历史课堂教学服务。
提高教师自身的综合素质主要靠自身平时的学习，努力使自己成为一名博学多才的教师。
历史教师还应关注时事热点，谈古论今，以古鉴今，从研究历史的角度分析时事政治，让历史课更富有时代气息，充分发挥历史的教育功能。
同时，做一个研究型的教师，不仅包括专业的知识，还必须具备较强的业务能力，包括教师的教材处理、语言表达、组织课堂、课堂表情等每个细节，这些无不潜移默化地影响着每一个学生。
一个高效的历史课堂教学，教师要合理处理历史教材，有机地将历史事件串联，通过必要的学生探究活动后，教师能生动形象地向学生准确、清晰地讲清历史知识，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，不仅让学生了解有关历史事件，还能提高学生的分析、比较、辨别能力。
二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”通过必要的情景导入，将学生置身于历史事件发生的过程中，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计课堂的导入，比如，视频背景、别出心裁、平中有奇的导语等多种形式，使学生积极主动地投入学习。
比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始争先恐后地回答。
如何提高初中历史课堂教学的效率
如何提高初中历史课堂教学的效率
历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。
再加上内容丰富多彩，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
要加强历史教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
我从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。
一、改变“权威教学”形象，建立平等、和谐、民主的新型师生关系
传统教育以教师、教材为中心，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师和学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖，学生不敢向教师提出质疑，不敢也不想向书本知识提出质疑，对知识掌握也是被动地识记课本的内容，这样就扼杀了学生的个性、聪明才智和创造潜能。
因此，上课时就要让学生主动地获
取知识和应用知识解决问题，破除权威教学。
其实，初中生已经有了自己独立判断的能力，再加上如今的学生大部分是独生子女，所以，很多学生都形成了独立的性格，教师很难与其进行良好的沟通。
只有建立民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才能充满信心，学生的思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
只有这样才能为学生的积极主动参与，创设一个轻松愉悦民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即“亲其师，信其道”0。
初中历史课堂教学效率提高
初中历史课堂教学效率的提高初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。
所以我们在课堂教学中要不断地提高教学效率，以实现历史教学的目的。
笔者针对初中历史课堂教学效率的提高谈谈自己的看法。
一、教师要有良好的言语表达能力历史教学的问题在一定程度上是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。
所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。
人们常说“文史不分家”“言之不文，行之不远”，所以教师除了有内在素质外（即人们常说的“内才”），还需有过人的“口才”。
这样教师上课时才能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。
这不仅对教学有帮助，而且对整个人生都大有裨益，还可以有效提高教学效率。
二、激发学生兴趣，是提高教学效率的前提历史学科由于需要学生记忆的内容比较多，有的内容相对枯燥乏味，因此一些学生比较讨厌历史课，上课时往往不专心听讲，课后也从不做相关作业。
这样的话，不管教师如何安排知识结构，如何地冥思苦想、滔滔不绝，所做的都会变成无用功。
而解决这种问题的方法，就是激发学生的历史学习兴趣。
教学实施过程中激发学生对历史学习兴趣的方法还是比较多的。
其实历史是一门综合性、趣味性很强的学科，许多知识都能很好地吸引学生。
一般说来，男生对战争史很感兴趣，而女孩子对着装衣食较感兴趣，所有的同学都对历史小故事很有兴趣。
因此教师可以在教学过程中酌情讲一些小故事和历史的“题外话”，这样不仅能活跃课堂气氛，还能很好地提高学生的兴趣。
而另一种方法则是通过教师自身的教学艺术，争取能够做到让学生喜欢自己这个历史教师，课堂教学中将各种教学语言尽量通俗化，与学生的感情连成一片，这样就算是讲一些比较枯燥的经济史时，学生也可以参与到课堂中来，能够起到不错的效果。
三、运用多媒体以拓展教学空间，是提高课堂教学效率的保证随着现代教育技术的发展，绝大部分的学校都已实现了电教化教学。
如何提高历史课堂教学效率
如何提高历史课堂教学效率如何提高历史课堂教学效率学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。
如何提高历史课堂教学效率，请参考下面如何提高历史课堂教学效率【1】你要想跑得更快，要先学会停下来。
这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。
跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?所以，教学反思是提高教学效率的关键因素之一。
怎样才能提高历史课堂教学效率呢?从学生方面来说，兴趣是最好的老师。
只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，牢固的记忆和丰富的想象，才能具有创造性。
历史学科因其内容庞大、时间久远，遗忘性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。
使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。
因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。
让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。
从而提高教学效率，促进学生素质发展。
从教师方面来说，一、通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力，如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。
学生的作业情况也是值得我们反思的，如果一次作业学生中出错较多或雷同较多，那么我们就该反思自己的教学环节或知识的传授方式了。
下课之后离开教室之前，学生的反应或表现也是我们反思的依据。
二、通过教师本身进行教学反思新课程要求，在课堂上学生应该自主学习，这样的话学生讨论的时间比较多，然而教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。
如果我们在引导、点评时不流畅，不置可否或时常卡壳，这就使得学生满腹疑虑，那么就意味着我们对待课堂的准备工作肯定不充分，也就不得不对自己的教学准备阶段进行反思了。
有些教师在课堂上反复强调纪律或干脆耽搁几分钟来处理个别违纪的学生，对于这种情况，其实也是我们反思的一个方面。
我们要考虑学生违纪是仅仅只在我们的课堂上呢还是我们的教学活动不够吸引学生，尽量多从自己方面进行反思。
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提高初中历史课堂教学效率之我见发表时间：2012-08-14T14:07:48.357Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：李秀娟[导读] 历史教师如何在有限的时间内提高教学效率，是历史教师应该认真探索的课题。
摘要：历史教师如何在有限的时间内提高教学效率，是历史教师应该认真探索的课题。
本文从建立良好的师生关系、备课、避免盲目赶进度、有选择地采用多媒体教学、课堂练习要有针对性几方面说说自己在教学中的体会与看法。
关键词：初中历史课堂教学；教学效率；师生角色由于初中阶段开设的科目比较多，而学生的课余时间又较少，因此，如何向课堂要效率自然成了教师的当务之急。
笔者对如何切实提高初中历史课堂教学效率提出以下几点看法：一、建立良好的师生关系通过建立良好的师生关系，使学生对教师的喜爱迁移到对教师所教内容上，这就是所谓的“亲其师，信其道”。
笔者一直认为，教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友。
教师要以人格的魅力去感化学生、影响学生。
教师和学生建立了亲密的感情后，在教学时就能在自己原有的能力基础上将课堂效率发挥到最大，教学效果就更加显著。
建立良好的师生关系，是指师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。
课堂上，教师不再是高高在上的指挥者，学生也不再是唯命是从的士兵。
师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，师生都将成为共同学习、共同探究的合作伙伴。
师生之间应是相互影响、相互作用的，不但有语言的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，从而和谐共进。
在教学过程中，师生关系融洽，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。
因此，教师要真正做到发扬民主，与学生平等对话；主动接触学生，深入了解学生，求得师生心灵上的沟通，让学生感到教师既可敬又可亲，是他们的良师益友，使得学生更加积极认真地参与到课堂中，充分发挥他们的学习潜能。
否则，就算你上课上得再精彩，说得天花乱坠，效果也不会很明显。
更重要的是应该倾听学生的声音，采纳学生的建议，因为接受教育服务的对象是学生，学生的要求是最重要、最直接的，推动教学改革的主要动力是学生而不是教师，因为他们知道自己需要什么，而我们只是猜测他们需要什么。
就像主持人一样，要满足观众的需求，就要了解观众的口味，才知道如何提高自身的水平，不断突破。
服务对象参与服务项目建设，有利于服务水平的提高和服务质量的保障，这是商业领域成功的秘诀，也是今后学校成功办学的策略。
学生对教学提出建议，教师进行演绎，或指导学生自己为自己上课(通过角色的交换，学生能力提高更快)，要求教师适应学生而不是学生适应教师，这样有利于加快教改步伐，推动教改的进步和发展。
二、备好教材，备好学生教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的方向，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学、分类指导。
教师在平常备课时，一定要非常熟悉课本，明确重难点，并要根据所教班级学生的特点。
备课时，不仅备教材，还需要备学生。
要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，如何轻松快捷地熟记知识点、如何解题又快又准。
例如：对于第二次工业革命的教学，由于第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上发生的一次产业革命，本身的重大变化就是以电力代替了蒸汽力，使工业动力结构发生了重大改进，使工业发展的动力更强大、持久和稳定，所以，学习本课主题可从电力的广泛应用为切入点，使学生对第二次工业革命有一个初步的感性认识，在此基础上再概括出第二次工业革命同第一次工业革命相比具有哪些特点。
对这些特点的了解是深入理解第二次工业革命意义的先决条件。
因此，可以让学生结合已经学过的第一次工业革命进行两次工业革命的对比，了解它们的共同点和不同点，进一步加深对工业革命的认识。
因此，教师在备课的时候要精心设计，先易后难，先慢后快，这样才能做到好学生能吃饱，后进生能吃到。
让每个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
而且针对每堂课的教学目标，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，尽量鼓励学生参与目标的设计，这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标，有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习；有利于学生的自我反馈和评价。
例如，在学习巴黎和会的性质时，让学生明确本节课的目标就是通过学生对巴黎和会签定的一系列条约内容的分析、探讨的活动认识到《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签定的掠夺性条约，从而得出巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新瓜分世界的分赃会议这一重要结论。
为保证学生的自主性、探究性，在进行教学设计时要考虑到从根本上改变学生的学习方式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，充分利用历史的学习特点对学生实施探究性教学。
如在学习第二次世界大战这部分内容时，可以采用小组“合作自主”的学习方式，通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。
在此过程中，学生不但学习到了相关知识，开阔了视野，认识到了法西斯的残暴本性，理解全世界人民团结战斗的重要性，正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，确立起为人类的解放事业作贡献的人生理想，还培养了关注社会、参与社会的强烈责任感。
三、避免盲目赶进度历史学科教学内容较多，古今中外，错综复杂。
许多教师为了在中考前赢得更多的备考时间，在平时上课的时候拼命赶进度，也不管学生有没有真正掌握知识要点。
以后复习时，学生不明白又重新上一遍课。
笔者个人认为这种做法并不可取，一来并没有真正赢得时间，反而很被动。
还不如一步一个脚印，平时上课就把知识落实到位，稳扎稳打。
二来容易打击学生学习的积极性。
历史科与其他学科一样，知识之间是有连贯性的，前面的知识没有掌握好(特别是事件的背景)，直接影响后面知识的理解。
不懂的内容越来越多，学不懂就不想学；不想学就更不懂，形成了恶性循环。
因此，我们应该根据学生的实际情况，科学合理地安排课堂内容，内容要符合学生年龄特点和接受能力，而不应该盲目地赶进度。
科学合理地安排教学内容，并不是对教材作大的调整，而是指一个单元需要多少课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度。
这些都可根据学生的实际情况而定，不可强求一定要完成多少任务。
例如我们在学习《法西斯势力的猖獗》时，由于初中生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对济济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难，所以在本课学习过程中尝试制作了一张“德、意、日法西斯政权建立”的简表，使学生在巩固本课基础知识的过程中，逐步学会总结、归纳历史知识的方法。
在此基础上适当引导学生理解德、意、日法西斯政权的建立，欧亚战争策源地的形成，既承接前一课“经济危机”，又诱使学生思考下一课有关二战的内容，逐步掌握知识间的联系及课程编排的意图，形成阶段性的知识系统。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握更多的知识，能力提高得更快。
四、有选择地采用多媒体教学每节课都采用多媒体教学，这在教学过程中是不太切合实际的，并且耗时较多。
我们只能有选择地将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。
笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。
学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
但有的教师尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的运用。
事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。
尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。
如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。
因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机结合，优化教学。
五、课堂练习要有针对性教师要根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习。
现在学生手里都有多本练习册，有些习题多次重复，还有些题超纲过难，重复的习题学生厌倦，过难的习题给学生增加负担，丧失信心。
这就要求教师认真筛精选习题，避免学生浪费时间，做无用功。
并且讲评时，要根据大部分学生的要求，没必要逐一讲解。
大部分学生明白的可以不讲，个别不明白的同学可以课后单独辅导。
学生平时测试或考试时，教师也应该一起考。
这样教师才能真正从学生的角度去考虑问题，讲解时才更有针对性。
要想切实提高初中历史课堂教学效率，这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容以及教学环境不断地探索，不断地总结，摸索出一套适合自己学生的教学方法。
笔者相信，只要我们的教学手段和方法运用得当，我们的课堂效率一定事半功倍。
参考文献：[1]教育部.历史课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]教育部.中小学教师职业道德规范解读[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.[3]本书编辑部.课堂教学小策略实用精品库(初中历史)[Z].北京：光明日报出版社，2009.作者单位：广西崇左市扶绥县实验学校邮政编码：532100。