浅谈在新课标英语教学中-四种语言技能的训练-模板

浅谈在新课标英语教学中－四种语言技能的训练

浅谈在新课标英语教学中－

四种语言技能的训练

南充十中: 敬正蜀

我们知道英语是基础教育阶段的必修课程,是外语语种中的主要语种之一.改革开放以来,我国英语教育的规模不断扩大,教育教学取得了显著的成绩.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在着差距,自从我国加入WTO以后,英语教育的客观要求更加紧迫.

全国各地教改浪潮可以说是一浪高过一浪,但新课标对英语课程基础教学改革究竟是怎样的一种任务呢?作为本人的理解,新课标对英语基础教学的任务应该是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作的精神;使学习掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野.培样爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.

在上述的任务中已经提到本人要谈的主题内容――英语基基础教育中听、说、读、写四种技能；英语新课标将原来大纲中“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际时初步运用英语的能力”改为“ 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能，形成一定的综合语言运用能力”．所以，作为英语教师来说，在教育教学中要知道：语言技能是语言运用能力的基础；那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.四种语言技能在英语教学中到底应怎样训练呢?

一. 听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位

心理语言学的研究告诉我们,听是说的准备和先导,在由听到说之间通常存在着一个积极的沉默期,也是从辨析语音、理解意义到开口说的过程.其中教师在组织教学活动时一定要注意学生的年龄特征;心理和生理上的特点和他们在活动中可能产生的困难,结合英语课程标准的分级目标要求和教材内容;采用先听后说,听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式,帮助学生在听说的活动中从理解活动到口头表达,逐步

掌握听说的能力.值得一提的是,英语课程标准根据学生的年龄特征和心理生理特点,在初级的语言技能描述中还增加了听、做、说、唱、玩、演、视听的内容,使听说技能的标准更符合基础英语教学的实际.

二. 读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分

读写技能的培养贯穿于整个基础教育阶段的英语教学之中,英语课程标准对一至九级应该掌握的读写技能分别做出了除了一级的描述中有“能看图识字/能正确书写字母和单词”和二级的读写描述中有“能认读所学词语/能根据拼读规则读出简单的单词/能模仿范例写句子”之外,三至九级的读写描述均把大于句子单位的,能表达完整意义的语篇能力作为读写能力要求.所以,我们在读写技能的教学中应紧紧抓住培养表达语篇能力这一要点.

第一. 在阅读训练中,教师要引导学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇理解能力,即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来;并要生在阅读中运用已学过的自然科学知识和其他学科的知识,提高学生综合运用语言知识的能力.

第二. 教师要加强对学生课内外的阅读训练,特别是要按照英语课程标准的三至九级的读写描述中课外阅读量的要求,帮助学生扩大课外的英语阅读量,提高阅读能力.

第三. 我们应指导学生掌握泛读、快读、略读、细读、查阅式阅读等阅读方式,以及通过上下文猜测词义或词性,寻找主题句,和判断、归纳文章大意等阅读技巧,这样才能做到开卷有益.

在写的训练中,新课标要求从七年级英语教学中就开始抓好书面表达的训练,(例如:系列看图对话等).在练习中,教师应首先及时抓好模仿性写作的教学,这种写作训练因有课文模式套用,学生在学习中会感到相对容易,不会引起太大的困难和心理负担.但应注意,在模仿性写作练习中,教师应该帮助学生养成熟读课文后再关上书本独立写的习惯.但首先应从写句子开始,待学生能写出较为通顺的简单句后,再来学习和练习使用连词进行复合句、复杂句和段落、篇章的写作,重点要放在语篇的写作上.在进行这种练习时,可采用“摘要写作(Summary Writing)”的方法,让学生熟读课文后关上书本,使用完全回答的方式书面回答课后练习中就课文内容所提的一些问题,再使用适当连词连句,连词开始可由老师给,而后可由学生自己想.使用上面这种模仿性写作方式在写作训练的开始阶段且相当有效的.

综上所述,在基础教育阶段的英语教学所要求的语言技能(听、说、读、写),它们是一个统一的整体,作为把语言知识转变为综合语言运用能力的工作平台或桌面,四种技能缺一不可.语言技能的培养和语言知识的学习应当同时进行,要实

现这一目的,教师必须转变传统的外语教学理念和教学方法,尽可能地创设条件,采用任务型语言教学途径,让学生边学边用、学用结合、学以为用、以用促学;使他们既学到了知识,又能用英语进行信息的交流,为他们最终掌握综合语言运用能力打下坚实的基础.