被除数为0的除法说课稿
被除数为0的除法教案及教后反思
被除数为0的除法教学内容：第35页教学目标：1、熟练掌握0除以不是0的数，商都是0。
2、通过观察数量的变化，初步感知函数的概念。
3、培养学生的探究能力和从特殊到一般的推理能力。
4、在教学中渗透数形思想方法。
教学重点：知道0除以不是0的数，商都是0。
教学难点：初步理解被除数为0的除法的实际含义。
教学过程：一、复习引入1、看谁算的又好又快（开小火车）16÷4= 24÷8= 45÷5= 18÷2=32÷8= 28÷4= 72÷8= 50÷5=14÷2= 35÷5= 20÷4= 70÷10=（其中72÷8，50÷5，70÷10讲一讲是怎么想的，并讲一讲各部分的名称）我们已经学过了除法。
今天我们就继续来学习除法。
二、探究新知1、分糖果今天，我们的四位好朋友要给大家分糖果。
（1）出示12粒糖果师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？老师用小圆片来代替糖果，请一个小朋友上来分一分。
（分法多样性）师：算式怎么列？生：12÷4=3（粒）板书师：“12、4、3”分别表示什么？生：12表示一共12粒，也就是总数；4表示平均分给4个人，也就是份数；3表示每人能分到3粒，也就是每份数。
（2）出示4粒糖果（口答）师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？算式怎么列？生：4÷4=1（粒）板书师：“4、4、1”分别表示什么？（3）出示空盒子师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？生：一粒也分不到师：一粒也分不到，可以用数字几表示？生：0师：算式怎么列？生：0÷4=0（粒）板书（4）盒子里没有糖时，要分给我们全班同学，算式怎么列？0÷39=0（粒）板书分给100个小朋友，算式又怎么列？0÷100=0（粒）板书揭示课题：今天我们就来学习被除数为0的除法2、同桌讨论：你们能找找被除数为0 的除法的小秘密吗？被除数为0，商也都为03、那0÷0可以吗？（小组讨论）除数为0，就是没有分，没有意义。
小学二年级数学0除法课堂教案
小学二年级数学0除法课堂教案
一、教学目标
1.学会理解和运用0的概念;
2.掌握关于0的运算规律;
3.了解0除以任何数都等于0，任何数除以0都是没有意义的。
二、教学重点
1.理解和掌握0的定义;
2.掌握0的运算规律;
3.了解0的特殊运算问题
三、教学难点
区分0和其他数的运算规律
四、教学过程
1.导入
（1）复习掌握0的基本概念;
（2）出示几个数例，分析数学规律;
（3）k掌握0的性质特点，概念和定义。
2.讲解
（1）讲解0的产生以及0的意义；
（2）讲解0与其他数字的运算规律，具有哪些特征；
（3）讲解0的特殊运算问题，如0除以任何数都得0，任何数除以0都是没有意义的。
3.演练
（1）运用口算、计算器等方法与学生一起练习0的产生及0与其他数字的运算规律；（2）与学生一起解题，让学生更加深入认识0的运算规律。
4.总结
（1）总结复习今天的内容；
（2）激励学生更加努力学习。
五、教学方法
讲解法，示范法，提问法，练习法，讨论法。
六、教学盘点
通过本堂课的学习，学生理解和掌握了0的概念、运算规律以及0的特殊运算问题。
学生能够对0的概念有更深入的理解；在实际计算中，能够更加清晰地运用0的性质和规律。
同时，在解决0的特殊运算问题时，也能更加准确地判断并及时纠正错误。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
被除数为0的除法教案及教后反思
一、教案名称：被除数为0的除法教案二、课时安排：1课时三、教学目标：1. 让学生理解被除数为0的除法运算规则。
2. 培养学生正确进行被除数为0的除法运算。
3. 引导学生运用被除数为0的除法解决实际问题。
四、教学内容：1. 被除数为0的除法运算规则。
2. 被除数为0的除法运算示例。
3. 被除数为0的除法在实际问题中的应用。
五、教学步骤：1. 导入：通过复习乘法口诀，引导学生发现被除数为0的除法运算。
2. 新课讲解：讲解被除数为0的除法运算规则，强调0除以任何非0数都等于0。
3. 示例讲解：给出几个被除数为0的除法运算示例，让学生跟随老师一起计算，并解释运算过程。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些被除数为0的除法运算题目，老师巡回指导。
5. 应用拓展：给出一些实际问题，让学生运用被除数为0的除法进行解决。
7. 布置作业：让学生课后练习一些被除数为0的除法题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对被除数为0的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用被除数为0的除法的正确性。
1. 是否有效地引导学生理解被除数为0的除法运算规则？2. 学生在实际问题中运用被除数为0的除法的正确性如何？3. 是否合理地布置了课后作业，以便学生巩固所学知识？八、教学资源：1. PPT课件。
2. 练习题。
九、教学建议：1. 在讲解被除数为0的除法运算规则时，可以通过举例说明，让学生更加直观地理解。
2. 在练习巩固环节，可以设置一些趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
3. 在应用拓展环节，可以结合生活实际，让学生感受到被除数为0的除法在生活中的应用。
十、教学难点：1. 被除数为0的除法运算规则的理解。
2. 在实际问题中灵活运用被除数为0的除法。
六、教案名称：被除数为0的除法教案（续）七、课时安排：1课时八、教学目标：1. 加深学生对被除数为0的除法运算规则的理解。
2. 提高学生正确进行被除数为0的除法运算的准确性。
教案：被除数和除数末尾都有0的除法
被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。
【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。
【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》说课稿
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的内容主要是让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法，提高学生的计算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，在遇到被除数和除数末尾有0的情况时，部分学生可能会因为不理解其背后的运算规律而感到困惑。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解运算规律，提高其运算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法，能够熟练进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
2.教学难点：理解被除数和除数末尾有0的除法运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生自主探究和合作交流，以达到对知识的理解和应用。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助设备，展示计算过程，帮助学生直观理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的例子，让学生观察和思考被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2.自主探究：让学生分组进行讨论和实践，总结出被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
3.讲解与演示：通过多媒体教学辅助设备，展示计算过程，解释运算规律。
4.练习与巩固：设计一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5.总结与拓展：让学生总结本节课所学的知识，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计如下：被除数末尾有0的除法步骤1：先去掉被除数末尾的0步骤2：进行除法运算步骤3：将步骤2的结果末尾添上0除数末尾有0的除法步骤1：先去掉除数末尾的0步骤2：进行除法运算步骤3：将步骤2的结果末尾添上0八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
2.13被除数为0的除法(教案)-二年级上册数学沪教版
2.13被除数为0的除法（教案）二年级上册数学沪教版教案：2.13被除数为0的除法年级：二年级上册数学教材：沪教版一、教学内容本节课的教学内容主要来自沪教版二年级上册数学教材的第2.13节，即“被除数为0的除法”。
在这一章节中，学生将学习到当被除数为0时，除法运算的结果始终为0。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关的计算，并能够解释其背后的数学原理。
三、教学难点与重点教学难点：学生可能难以理解为什么被除数为0时，除法的结果总是0。
教学重点：掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我会提出一个问题：“如果小明有0个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2. 例题讲解：接着，我会展示一道例题：0÷3=？我会带领学生一起思考并解释，当被除数为0时，无论除以任何数，结果都是0。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和解答。
4. 板书设计：在讲解过程中，我会将关键的步骤和结论板书在黑板上，以便学生能够清晰地理解和记忆。
5. 作业设计：（1）0÷5=？（2）0÷8=？（3）如果小华有0元钱，他想买一本价值8元的书，他需要支付多少元？六、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，思考除数为0时的情况。
重点和难点解析一、教学内容教材的章节是二年级上册数学的2.13节，内容主要围绕被除数为0的除法运算展开。
学生需要理解并掌握，当被除数为0时，除法运算的结果始终为0。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，理解并掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关的计算，并能够解释其背后的数学原理。
被除数为0的除法
师：你们的想法和小胖是一样的。出示：0除以任何数，商都是0。
师：小巧一直看着我们学本领。她好像有疑惑：你们发现的小秘密好像不够完整。那到底怎样呢？让我们一起去看看小巧是怎么给小动物分苹果的。
生：汇报，找数量关系
师：板演
生：没有小动物出来。
师：那怎么办？讨论一下。
生：没有小动物在，就不要分，也就不存在算式。
第2次分东西区别于第1次的是其中有3个小组的盒子内是空的，在分的时候就引起了争议，有的认为可以写算式，有的认为不可以，但是通过数量关系“红星的总数÷小组的人数=每人分得的红星数”可以解决此问题。在学生举例的过程中，可能会出现0÷0=0，不要急于否定，暂时不加判断。
在这一环节是要解决本节课的难点：除数不能为0。这是一个深奥的数学问题，对于二年级学生而言要理解其意思是有困难的，我们借助的是一个情景来帮助学生理解。在此基础上就可以把刚才得出的结论补充完整，这个时候就可以纠正刚才出现的0÷0=0是错误的。
2、出示课题：盒子是空的-------被除数为0
师：现在老师的手里有一个大盒子。我要把里面的红星平均分给我们全班的同学，请你想想算式应该怎么写？如果要分给100个小朋友，算式又是怎样的呢？
生：同桌讨论，交流
师：板书
师：你们能不能也来举几个被除数为0的除法算式？
生：口答算式
师：你们能找找被除数为0的除法的小秘密吗？
24÷4=10÷5=
0÷6= 0÷100==
0÷21=0÷10=
3、出示游戏题：图片翻翻翻
4－0=（）
（）÷4=0
0＋（）=4
4×（）=0
0÷（）=0
0÷4=（）
（）－4=0
（）×4=0
（）＋0=0
二(1)被除数为0的除法
被除数为0的除法教学内容：二年级第一学期第39页。
教学目标：1、掌握0不能作为除数；2、掌握0除以任何数（0除外），商都是0。
教学重点：掌握0除以任何数（0除外），商都是0。
教学难点：掌握0不能作为除数。
教学过程：一．引入：出示：5个盒子4个人。
师：这里有一些宝盒，你们想不想知道里面有什么？生：想。
师：好，我们先打开一个盒子，里面有什么？出示：16粒糖。
生：16粒糖。
师：前后两位同学讨论一下编一道题。
生：有16粒糖，平均分给4人，每人分几粒？师：这里是做什么？生：平均分。
师：谁能列一道算式？生：16÷4＝4（粒）师：16、4、4分别表示什么？生：16粒糖、4个人、分到4粒。
出示：12粒糖。
师：谁能把题目完整地说一遍？生：有12粒糖，平均分给4人，每人能分到几粒？师：谁能告诉我算式？生：12÷4＝3（粒）师：表示什么？生1：12里有4个3。
生2：把12平均分4份，每份是3。
师：现在我们打开第三个宝盒，看看里面有什么。
出示：8粒糖。
师：谁能把这题说一下？生：有8粒糖，平均分给4人，每人能分到几粒？师：谁能说算式？生：8÷4＝2（粒）师：表示什么？生1：8里有4个2。
生2：把8平均分4份，每份是2。
师：猜一猜第四个宝盒里有什么？生：4粒糖。
出示：4粒糖。
师：你是怎么知道的？生：每次少4.师：直接说一说算式。
生：4÷4＝1（粒）师：这里两个4的意思一样吗？分别表示什么？生：不一样。
前一个4表示有4粒糖，后一个4表示分给4个人。
出示：0粒糖。
师：谁能把这道题编一编？生：0粒糖，分给4人，每人能分到几粒？师：每人分到几粒？生：0粒。
师：为什么？生：因为盒子里没有糖。
师：算式怎么列？生：0÷4＝0（粒）师：这个0表示什么？生：盒子里没有糖。
师：÷4表示什么？生：分给4个人。
师：这里还是要分给4个人，但什么都没有分到。
师：这就是我们这节课要学习的——被除数为0的除法。
被除数为0的除法教案及教后反思
一、教案名称：被除数为0的除法教案二、课时安排：1课时三、教学目标：1. 让学生理解被除数为0的除法算式的含义。
2. 使学生掌握被除数为0的除法算式的计算方法。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
四、教学内容：1. 被除数为0的除法算式含义。
2. 被除数为0的除法算式计算方法。
3. 实际问题中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过复习上节课的内容，引出被除数为0的除法算式。
2. 新课讲解：a. 讲解被除数为0的除法算式的含义，如：0除以任何非0数都等于0。
b. 演示被除数为0的除法算式的计算方法，如：0 ÷5 = 0。
c. 让学生举例说明被除数为0的除法算式在实际问题中的应用，如：小明有0个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友得到几个苹果？答案：每个小朋友得到0个苹果。
3. 课堂练习：a. 完成课本上的练习题。
b. 互相交换答案，检查是否正确。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被除数为0的除法算式的含义和计算方法。
5. 布置作业：课后练习题，巩固所学知识。
六、教后反思：本节课通过讲解、演示和实际应用，使学生掌握了被除数为0的除法算式的含义和计算方法。
在课堂练习环节，学生能够独立完成练习题，并能够正确检查答案。
但在教学过程中，发现部分学生对被除数为0的除法算式的理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
可以结合生活实际，让学生更多地去体会被除数为0的除法算式的应用。
六、教案名称：被除数为0的除法教案（续）七、课时安排：1课时八、教学目标：1. 进一步巩固学生对被除数为0的除法算式的理解。
2. 提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生运用被除数为0的除法算式解决生活中的问题。
九、教学内容：1. 巩固被除数为0的除法算式含义。
2. 实际问题中的应用。
3. 生活中的实例分析。
十、教学过程：1. 复习：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对被除数为0的除法算式的掌握情况。
2. 课堂讲解：a. 通过生活中的实例，讲解被除数为0的除法算式在实际问题中的应用，如：商店促销活动，买5件商品赠送1件，如果小明买了0件商品，他能够得到多少件赠品？答案：小明得到0件赠品。
被除数为0的除法
被除数为0的除法教学内容：课本P35教学目标：1、熟练掌握0除以任何数（0除外），商都是0。
2、学生探究能力的培养。
3、从特殊到一般的推理能力。
教学过程：一、引入：我们已经学过了除法。
现在就让我们一起来分一分，练一练。
小胖今天带来了一盒糖，一共有12颗糖果，平均分给4个人，每人能够分到几粒？师：什么是平均分？生：每份分到的数量都一样。
将一个小圆片看作是一颗糖果，请组长把小杯子里的圆片倒出来，数一数一共有多少个小圆片，两人一组一起动手将小圆片平均分成4份。
然后组内的同学说一说你们分得的结果，并想一下除法算式是什么，表示什么含义。
（分组汇报）二、展开：1、组长继续将桌子上的8个小圆片放入小盒子中，桌子上只剩余4个小圆片。
师：这时候我们桌子上一共还有4个小圆片，还能不能平均分给4个小朋友？说一说你们分得的结果和除法算式，并告诉我这个除法算式表示什么含义。
生：4÷4=1，表示一共有4个小圆片，平均分给4个小朋友，每个小朋友都有1个小圆片。
（学生汇报，师板书，找数量关系）2、组长将桌子上的小圆片全部放入小盒子中。
师：这时桌子上没有小圆片了，那你还能平均的分给4个小朋友吗？还能写出除法算式吗？同桌相互讨论一下。
生：能。
0÷4=0。
3、揭示主题：被除数为0的除法4、你们能不能也来举几个被除数为0 的除法算式？师：我来先举个例子，0÷2=0，表示0平均分成了2份，每份都是0。
5、小组讨论：你们能发现被除数为0的除法的规律吗？（学生用自己的语言总结）三、深入：1、师：那0÷0该等于多少？谁又能说出它的含义？（表示一共有0，平均分给了0个小朋友，所以不需要进行分一分了）揭示：0除以不是零的数，商都是0。
四、巩固练习：1、完成数学书p35页练习。
2、完成练习纸的判断题，选择题。
被除数是0的除法
教案20 被除数为0的除法
胡桥学校
教学内容：二年级教本p35 被除数为0的除法
一、教学目标:
1、熟练掌握0除以任何非零数，商都是零。
2、培养学生的探究能力、归纳能力。
3、培养学生从特殊到一般的推理能力.
4、通过小组合作学习,增强学生之间的合作意识。
教学重点：熟练掌握0除以任何非零数，商都是零.
教学难点：培养学生的归纳能力。
教学准备:教学课件、小圆片等。
二、制定依据：
1。
内容分析
教材通过“平均分糖”这一典型例子来探究“当盒子是空的时，每人能平均分到几粒糖”这一课题,学生可通过探究得出结论并推广到一般“0除以任何非零数，商都是零。
”2。
学生实际
学生已经学过了除法，知道分东西可以用除法来表示.本课借助小组活动分圆片，达到让学生熟练掌握“0除以任何非零数，商都是零。
”
教学过程。
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》，是在学生已经掌握了除法运算的基本知识，初步了解了三位数除以一位数的计算方法的基础上进行的一节计算课。
本节课主要让学生学习在被除数和除数末尾都有0的情况下，如何进行除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生发现和总结计算规律，进一步巩固除法运算的知识。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经积累了一定的基础，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，对于被除数和除数末尾都有0的除法，可能会存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习困难，引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索和发现计算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等过程，学生能够自主探索并发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够发现并理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、交流讨论法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法运算的基本知识，引导学生回顾三位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：引导学生观察例题，发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
学生通过自主探究、小组交流等方式，总结出计算方法。
3.讲解：教师对学生的探究结果进行讲解，进一步明确被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
3.6《除法：被除数是0的除法》(教学课件)三年级数学上册北京版
在解决实际问题中,理解0除以任何不是0的数都 等于0。
0的意义是什么？
0表示一个物体也没有，0还可以表示起点、零上温 度与零下温度的分界点等。
看图写数。
解答：盘子里有几个桃子就写几。 210
探索新知
从题中能知 道什么？
6÷3＝□
3÷3＝□
0÷3＝□
第一幅图什 么意思？
（1）树上有6个桃子,3只小猴来摘。 平均每只小猴能摘下几个?
3.6《除法：被除数是0的除法》
小学数学·三年级（上）·北京版
理解“0除以任何不是0的数都得0”。
理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾 有0的除法的计算方法,并能正确进行计算。
体验自主探索、合作交流，感受成功的愉 悦，树立学习数学的自信心，发展对数学 的积极情感。
重
掌握“0除以任何不是零的数都得0”。
0不能作 除数
如0÷0,因为0和任 何数相乘都得0,所 以0÷0不可能得到 一个确定的商。
0作除数无意义。
小试牛刀
1.计算
0÷5= 0 0÷6= 0
0÷7= 0 0÷8= 0
2.判断
4÷0=4 0÷18=0 0÷6=6 0÷40=0 0÷0=0
（×）
（√ ）
（ ×）
（√ ）
（×）
3.填空
0×4=（ 0）（ 0）÷4=0 （ 4）-4=0 （ 4）-0=4
作业:
完成练一练。
4＋（0 ）=4
0÷（4 ）=0 0×( 4 )=0
达标练习
1.口算下面各题。 0÷10＝0 0÷7＝ 0 84＋0＝84 0÷1＝ 0 42×0＝ 0 25×0＝ 0
2.判断（对的打“√”，错的打“×”）。 （1）0乘任何数都等于0 。（ √ ） （2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（ √ ） （3）0加任何数都得0。（ × ）
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）教学目标：1.学生能够理解被除数和除数末尾都有0的除法的概念和意义。
2.学生能够通过实际例子和练习，巩固和深化对这种除法的理解和应用。
3.学生能够在解决实际问题时能够运用这种除法解决问题。
教学重点：1.教好这种除法的概念和意义。
2.提高学生的解题能力。
3.培养学生的兴趣和自学能力。
教学难点：1.学生在解决实际问题时抓住题目中被除数和除数末尾有零的特征。
2.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学方法：1.解释教学法2.概念结合实例的教学方法3.示范演示、讲解、提问等互动性教学方法。
教学过程：一、引入老师先出示一个小学生不愿意吃到社会上流传的肉末制品的图片，引导学生思考“这个小朋友不愿意吃到肉末制品，为什么呢？有什么与除法相关的呢？”老师根据学生的回答，引出这节课的主题“被除数和除数末尾都有0的除法”。
二、概念分析1.让学生先自己想想了解一下，被除数和除数末尾都有0的除法指什么？2.让几个学生回答。
并将其概念作出解释：被除数和除数的末尾都有0，那么除数可以写成10的倍数。
而任何数乘以10的倍数都只有被数点右移n位。
所以，被数点末尾的0一定就是商的末尾的0。
举例：40÷10=4 就是被除数为40，除数为10，结果为4。
三、练习巩固1.老师在黑板上写出一大串数字，让学生找出并圈出其中被除数和除数都末尾有0的数字。
2.让学生按数学步骤进行除法操作。
比如，当学生计算14500÷1000时，先将小数点左移3位，变为145，再进行除法运算，得出结果14.5。
四、延伸拓展给学生一些类似的用到这种除法的实际问题，让他们去解决。
通过这些问题的解决，让学生更加深入地理解这种除法的使用和意义。
具体实例：1. 小李的妈妈用4200元买了900块鱼，每只鱼要均分到12个盘子里分配给小朋友吃，请问每个盘子里放几只鱼？答案：每个盘子里放2只鱼。
解析：首先将4200除以900，得出每块鱼的价格，再除以12，就是每个盘子应该放的鱼的数量。
苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案
苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案一、教学目标1.知道被除数为0的除法与其他除法的不同之处；2.能够正确地解决被除数为0的除法问题；3.能够用口算方法解决被除数为0的除法问题。
二、教学重点1.掌握被除数为0的除法的概念；2.了解被除数为0的除法的特点；3.掌握被除数为0的除法的解法。
三、教学难点1.被除数为0的除法的解法。
四、教学内容1. 课前导入1.让学生回顾一下上节课所学的除法概念和解法；2.让学生思考一个问题：如果被除数是0，那么这个除式该怎样算呢？2. 新课讲解1.引出被除数为0的除法，并解释这种除法的概念；2.解释被除数为0的除法与其他除法的不同之处；3.分析被除数为0的除法的特点；4.讲解被除数为0的除法的解法；5.给出例题，并让学生自行解决。
3. 课堂练习1.学生自己编写被除数为0的除法算式，并解决；2.导师检查和纠正学生的错误。
4. 作业布置1.布置被除数为0的除法的习题；2.鼓励学生口算解决题目，同时用算式表达出来。
五、课堂总结1.教师要总结整个课程的内容，让学生对被除数为0的除法有更为深入的认识；2.让学生自己总结这一节课的重点和难点，以便掌握更好；3.对学生提出的问题，老师要给出合理的解答。
六、思考题1.被除数为0的除式该怎么算？2.被除数为0的除法有哪些特点？3.被除数为0的除法与其他除法的不同之处在哪里？七、答案解析1.被除数为0的除式，答案无法计算即为0，例如0÷3=0。
2.特点：被除数为0时，得数一定为0；任何数除以0都不存在结果。
3.被除数为0的除法与其他除法的不同之处在于，得数一定为0。
被除数是零的小数除法说课稿
被除数是零的小数除法说课稿简介本次说课的主题是“被除数是零的小数除法”，旨在帮助学生理解和掌握该类型的数学问题解决方法。
本文档将介绍教学目标、教学内容、教学方法和学生活动等方面的内容。
教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解被除数是零的小数除法的概念；2. 掌握解决被除数是零的小数除法的基本步骤；3. 运用所学知识解决相关练和问题。
教学内容本课程将涵盖以下内容：1. 引入被除数是零的小数除法的概念；2. 分析解决问题的基本步骤；3. 演示解决被除数是零的小数除法的示范；4. 学生自主完成相关练；5. 汇总讨论和解析练结果。
教学方法1. 利用教学课件或黑板展示被除数是零的小数除法的概念；2. 引导学生参与讨论，培养学生积极思考和解决问题的能力；3. 通过示范和实例演示解决被除数是零的小数除法的方法；4. 设计合适的练活动，让学生巩固和运用所学知识。
学生活动1. 学生积极参与课堂讨论，表达自己的想法和观点；2. 学生跟随示范和实例进行练；3. 学生独立完成相关练和问题；4. 学生参与讨论和解析练结果。
教学评价1. 教师通过观察学生的课堂表现，评估学生的参与度和理解程度；2. 教师收集学生完成的练和问题答案，对学生的掌握程度进行评估；3. 教师结合教学目标，对学生的研究成果进行综合评价。
总结本节课以被除数是零的小数除法为主题，通过引入概念、分析基本步骤、示范演示和学生练等环节，帮助学生掌握解决该类型问题的方法。
通过积极参与和练，学生将能够提高解决数学问题的能力和自信心。
以上是本次小数除法说课稿的内容，希望能对您的教学有所帮助。
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九年义务教育沪教版课本小学 数学二年级上册第二单元
被除数为0的除法
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说课程序
•说教材，确定教学目标 •说学生，确定教学重难点 •说教法、学法 •说教学过程
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一、说教材，确定教学目标
1、熟练掌握0除以任何不是0的数， 商都是0。 2、培养学生自主的学习意识及探究 能力。 3、初步培养学生的推理能力。
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二、说学生，确定教学重难点
教学重点：0除以任何不是0的数， 商都是0。 教学难点：0不能作为除数
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三、说教法、学法
1. 教法：自主探究教学法、多媒体辅 助教学法。 2.学法：动手操作法、小组合作法、 探究学习法、总结反思法。
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四、说教学过程
1、创设情景----分一分
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四、说教学过程
1、创设情景----分一分
当盒子里12粒糖的时候,每人能够分 到几粒?
12÷4=3(粒)
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四、说教学过程
2、新课探究
（1）.把盒子里的巧克力分给三个 小朋友
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四、说教学过程
2、新课探究
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四、说教学过程
2、新课探究
巧克力总数÷小组人数=每人分得巧克力数
0÷3=0（块）
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四、说教学过程
2、新课探究
（2）.把0个弹珠分给5个小朋 友，每人分到几个弹珠？
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分一分
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填空：
4－0=( ) 0＋( )=4 0÷( )=0 ( )－4=0 ( )＋0=0
( )÷4=0 4×( )=0 0÷4=( ) ( )×4=0
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4.本课小结
1. 0 除以任何不是0的数，商都是 0 。 2. 除法算式中，0 不能作除数
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5.作业布置
每日精炼P36,练习部分P26-27
0÷5=0（个）
分给6个或7个或 100个或200个 小朋友呢？
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（3）.仔细观察下列算式， 它们有什么共同的特点呢？
被除数为零
0÷3 = 0 0÷5 = 0 0÷6 = 0 0÷7 = 0 0÷100=
0 0÷2. 00=
商也为零
请同学们照样子来编一编这样的除法算式吧！
0÷0=0
0除以任何数，商都是0。
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板书设计
被除数为0的除法
12÷4=3（粒） 0÷3=0（块） 0÷5=0（个） 0÷6=0（个） 0÷7=0（个）
6÷0=？ 0÷0=？
0不能作除数
0除以任何不是0的数，商都 是0
.
.
.பைடு நூலகம்
没有人，就不用分了，所以算 式也就不存在了。
0不能作除数
× 0÷0=0
.
0除以任何数，商都是0 ×
结论： 0除以任何不是0的数,商都是 0。
.
3.巩固练习 判断题，对的打√，错的打×。
5÷0 =5………………… （ ） 0÷0 =0………………… （ ） 0÷40=0………………… （ ） 0÷18=0………………… （ ）