小学英语教学小故事

小学英语教学小故事

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B C三组，A组代表fruit ，B组代表food。

我先对A组说：“ I like fruit very much ，What' s your favourite fruit ?”

A 组的一位学生说：" I like man goes.Miss Xu.ma ny I have a mango , please ?”

我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。

以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个

圆圈，让C组做游戏。

我说："Put the fruit on the desk ，Put the food on the chair 。”

C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。

让每个孩子都成为主角

蔷薇

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理

解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待

的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张, 发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说—遍。

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。

坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经

迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

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岳老师写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩”长一点的好。

“请你说说为什么吧？”岳老师启发学生。

有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些，所以应该舒展；

配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。”孩子们想得多有趣呀！

长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯燥的，很难激起学生的兴趣。

岳老师的写字教学为我们开辟了一条新路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入

美妙的境界，既帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想像能力和审美能力。这样充满灵气的写字数学。学生能不喜欢吗？

“颜色”的故事

张勤利

今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow ，blue，red，white，根据以往的教

学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？

随着***，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，

一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：Green, Green. Green ........ 课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学

生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的

颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来,

大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。

“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际

情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。

小学英语教育故事

廖军诚同学是三、四班一位多动的孩子，课上总会突然的发出一个奇怪的响声，课上也有时会突然走到某某的身旁"偷"喝他的一口饮料或忽然地推谁一下•对于他，我是伤透了脑筋，他总会弄出点意外的事让我难以应对•而在当今的时代，对孩子的教育重在引导，一味的批评打

击只会让他变得更顽劣•

他的课堂作业已经连续三天没有完成了，下课一让他补作业，他就借口说上厕所，然后

就一去不返•把他叫到楼上来，他趁我不注意就溜•我知道对于他不能再纵容下去，可如何让他改变呢？今天的大课间，我把他叫到身边："这几天你为什么课上不爱写作业呢?"他腆着个

小肚子撅着个小嘴拉着脸默不作声•"别的同学都写完了，你看后面的一大摞子作业本，唯独

缺少你一个，你想搞特殊化吗？你不想好好学了吗?"我话音一落，他竟然”噗嗤”的笑了出来• 看来和他讲道理行不通，于是我话锋一转:"爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁？"”为我•""可你三天都没完成课堂作业了，你对得起妈妈吗？看你每天穿得漂漂亮亮、干干净净的妈妈多喜欢你啊！如果你在学校还不好好表现，她得多伤心啊!""嗯，妈妈给我做饭洗衣，还陪我学习•我要什么妈妈就给我买什么•"他的脸上表现出了少有的深沉和严肃，我接着说:"其实，你很聪明，不比咱班的任何一个同学差，只要你肯努力，你一定会相当优秀的!"他抬起

眼睛看着我，一副可怜兮兮的样子，我接着说:"以前你写作业很快，老师还经常表扬你•其实你有能力按时完成课堂作业，只是你贪玩了•老师也为你感到难过•""我错了老师!"我一看机会来了，就顺势说:"三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈，但是你得快点把作业补上！老师想给你一个好好表现的机会•"他很诚恳地对我说:"谢谢老师，我肯定能补上，明天一定交给你!"我也用信任的目光看着他:"我相信你!"

谈话到此结束，他虽然顽皮好动，但据我的了解，他讲信用，而且他不说谎话•看着他走出教室渐渐离开我的视线，我的心头涌上了一丝轻松的感觉……

小学英语教育故事小学英语新课程标准中倡导人文教育，指出在英语教学中教师应该自始

至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”在日常教学中师生之间难

免会出现一些不和谐的音符，何况对于我这个刚刚走向讲台的新老师来说，不得不说是一个

挑战，我是三、五年级的英语老师，学生年龄的不同决定了我处理课堂突发事件的方法不同。

孩子天生好奇、爱动、注意力集中时间短，所以一些调皮的孩子一节课很难坚持下来，我们三年级有一个叫李阳的男孩，那天我上课上到一半他就开始不遵守课堂秩序了，四条腿的板凳，他只坐一条腿，身子扭来扭去，俨然一副无视课堂纪律的样子，不时东张西望看看其他同学，然后跟老师打小报告，老师，某某同学手里在玩东西”，老师，她在后面用笔

戳我”，当我点名让某个同学回答问题时，他会第一时间说出他或她的外号，弓I得全班同学哄堂大笑，课堂秩序瞬间热闹过度，我本身是支持快乐轻松学习英语的，小学生嘛，就是得顺着他的天性来学习，可是快乐轻松的气氛，不是某个同学去取笑另外一个同学来获得的，而是积极与向上与英语学习有关的才好。他所做的这一切，我全都注意到了，一面讲课，我

一面思考，怎样处理这样一件始料未及的事情呢？既要做到不伤害到孩子的自尊心，又不让他在同学面前丢失了面子，还得让他学好本节课的内容。

于是，我利用让同学们自己读课文的几分钟里，走到李阳同学面前悄声对他说，李阳同学，你知道吗？你的数学老师，语文老师，都说你这一段时间表现很好，上课认真听讲不

做小动作了，也不打扰其他同学听课了，学习进步了很多，同学对你的评价也很好，说你是

一位聪明好学的同学，那你的英语是不是也都学会了呢？”他摇了摇头，有些不好意思低下

头说：没有”，我抓住时机紧接着说：像你这样聪明的同学，肯定一学就会的，不信待会

我们再学点新东西，看看你能不能学会，好不好啊？”李阳同学很爽快的答应了行，老师”，我接着说：好，那就请把你的身体坐直，好好听老师讲课，我会随时注意你的。”

我走向讲台又开始讲课，果然，这次他把注意力有集中到听课上了，我对他微笑了一下，表示我对他的鼓励，他表现得非常好，整节课下来，没有做小动作，也没有打扰其他同学听课。

通过这样的事件我自己也感悟到许多，作为老师，在教育教学中一定要善于运用自己的