认识面积教学设计简案

PPT出示：这就是那副手掌画，漂亮吗？
师：猜一猜，哪个是孩子的手掌印？你是怎么猜的？（学生发表意见）
师：是的，妈妈的手掌印是比孩子的手掌印大。知道这比的是手掌印的什么吗？
手掌印的大小就是手掌印的面积。这节课我们就一起来认识什么是面积。
（板书：认识面积）
初步感知，认识面积
1.认识物体表面的面积。
师：生活中，很多物体都有面，瞧，我们数学书就有漂亮的封面，我们一起来摸摸
认识面积》教学设计
黑山实验学校
张波
教学内容
教科书第61---62页的例1、例2及相关内容。
教学目标
1.初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。
2.通过细心观察、 动手操作，让学生经历面积概念的形成过程， 探究比较面积的方法。
3.在直观感知的基础上， 发展学生初步的空间观念， 锻炼数学思考能力， 培养团结合 作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣
师：你们能像老师这样说说其他物体表面的面积吗？（请学生举例回答）
2.认识图形的面积
师：同学们，这个图形大家认识吗？（课件出示
这个长方形有面积吗？谁来摸摸这个长方形的面积?
师：你能说说什么是长方形的面积吗?
师：再来看看这些图形，谁来说说什么是它们的面积?
师：（小结）像这些图形都是封闭图形，那么它们的大小就是它们的面积。
物体表面
封Biblioteka Baidu图形
2、师：孩子们现在我们不仅认识了什么是面积，还找到了很多比较面积的方法。最
后老师想要考考大家能不能学以致用!
（课件出示）师：喜羊羊和美羊羊在一块长方形草地进行了一场比赛，比赛有两项。
第一项是除草，喜羊羊除A区的草，美羊羊除B区的草，谁先除完谁获胜；第二项是赛 跑，喜羊羊绕A区的边线跑一圈，美羊羊绕B区的边线跑一圈，谁先回到原点谁就获胜。
师：是的，国际上就是规定用正方形作面积的单位。
四、知识运用
1、课件出示第一题:
师：接下来，请看，这三个图形哪个面积大?
师：意见不同了怎么办呢？请看！对于不规则的图形我们可以通过数格子的方法来 比较它们的大小。
师：现在请观察这三个图形，你有什么发现?
生：它们面积一样大，但形状不同。
师：（小结）是的，面积相同的图形形状可以不同。
教学重、难点
重点：理解面积的含义。
难点：在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。
教学准备
课件、学具袋。
教学过程
、创设情境、引入新知
师：同学们，你们认识我吗？我叫张波，现在在黑山实验学校任教，下学期我想到 咋们福耀实验学校来任教， 你们欢迎吗？黑山实验学校有一个线描特色， 下面是一幅学生 画的她和妈妈的手掌画，想看看吗？
（板书：封闭图形）
三、比较图形的面积。
师：现在我们认识了什么是面积，也知道了面积有大有小，那么这些图形哪个面积大?
（课件出示图）
师：B的面积大。再看看，一起说。
师：这两个三角形哪个面积大？哪个面积小?
师：看来呀，当两个图形不能一眼看出大小的时候，我们可以用重叠的方法来比较。
师：接下来，看看这两个图形谁的面积大？谁的面积小?
师：同学们摸的时候像老师这样张开手掌，慢慢地摸它的全部，感受一下它面的大小。
数学书还有其它的面吗？再请同学们摸一摸课桌面，想一想，数学书封面和课桌面哪个面 比较大？哪个面比较小?
师：在我们的周围还有很多物体都有面，你们能找一些出来吗?
书：物体表面）在数学中，物体表面的大小就是它们的面积。如：手掌面的大小就是手掌 面的面积；数学书封面的大小就是数学书封面的面积;
师：当两个图形通过观察和重叠的方法都不能准确的比较出大小的时候，我们可以用 其他图形来作为衡量标准进行比较。
师：这样吧，我们借助学具来验证验证，并在小组内说说你是怎么做的？我看哪一组
最会合作！开始!
生动手操作并交流想法，师巡视指导。
师：通过比较上面两个图形的面积，用哪种图形作面积单位最合适？为什么?
同学们，这两个比赛公平吗？先小组内讨论讨论。学生分小组进行讨论，师巡视指导。
师：那你们能提出一个除草公平的方案吗?
五、回顾整理，展望新知
师：孩子们，这节课有收获吗？老师希望你们每节课都能像这节课一样，勤于观察、 思考、动手、交流，这样你就会有收获并且快乐。
今天的课就上到这里，下课!
板书设计:
认识面积