英语：Unit1 《Words and their stories》教案(上海新世纪版S2B)
六年级上册英语教案-unit 1 lesson 1 (1)-人教(精通)秋
六年级上册英语教案-unit 1 lesson 1 （1）-人教（精通）秋教学内容本节课的主要内容是单词、课文朗读及操练、听力理解、问答练习、写作练习。
单词•big•dog•cat•pig•duck•frog•hen•chick•rabbit课文朗读及操练•让学生跟读课文，逐句朗读。
•让学生学习课文的语音语调，并模仿朗读。
•让学生小组内互相进行朗读。
听力理解•播放录音，让学生听后选择正确的词。
•让学生听录音，跟读、抄写单词。
•让学生听录音，注意记录重复的单词，并总结出现频率高的单词。
问答练习•打开 PPT，让学生进行操练。
•引领学生思考并回答问题，加深对语言知识的理解。
例如：Q: What’s this?A: It’s a rabbit.Q: What’s that?A: It’s a frog.写作练习在板书上呈现图片，让学生用单词进行描述，并将描述写在黑板上。
例如：•图片上是一只大猪。
•图片上有两只小鸡。
教学目标1.学生能正确听、说、读、写 lesson 1 的单词。
2.学生能流畅地朗读 lesson 1 的课文，并理解其中的语音、语调。
3.学生能听懂 lesson 1 的录音，并选择正确的单词。
4.学生能听懂问题，并用所学单词进行回答。
5.学生能用英语描述图片中的内容。
教学重难点•教学重点：课文朗读及操练、听力理解、问答练习、写作练习。
•教学难点：课文朗读及操练、听力理解、问答练习。
教学准备•教学 PPT。
•学生课本。
•录音笔及录音资料。
教学步骤1. 导入新课通过学生自然科学的知识引入本节课内容，激发学生学习英语的兴趣。
2. 学生自主学习让学生先进行自主学习，听录音、看课本、认真朗读课文。
3. 小组练习让学生分成小组，相互进行单词朗读及问答练习。
4. 教师指导操练通过 PPT 演示课文，引导学生进行语音语调的学习。
5. 练习总结进行总体练习，让学生复习所学内容。
6. 作业布置布置课后的习题作业。
人教新课标高一英语必修一Unit 1 Friendship Period One Words and expressions 教案
Unit 1 FriendshipPeriod One Words and expressions一、教材分析1．本单元的主题是“友谊”，贴近学生生活，所以大部分的内容都是围绕该主题展开的。
本节课的课型为词汇课，新课标要求学生掌握与友谊、交友有关的词汇；本节内容旨在一方面扩展学生的词汇量，一方面帮助学生学会审视自己，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养其高尚的品格。
2．学本节内容，首先是帮助学生学习更多有关友谊的知识；其次是增加与本单元主题相关的词汇。
二、学情分析“友谊”这一话题对学生而言是非常熟悉的，但本单元所选语言材料是原汁原味的英美人士所写的文章，词汇量大，句子结构复杂，长难句较多，对于刚刚进入高中学习的高一新生来说难度是很大的。
三、教学目标1. 帮助学生学习更多有关“友谊”的知识；2. 增加与本单元主题相关的词汇。
四、教学重点和难点1. Understand the meaning of Friendship.2. Learn some new words about Friendship and friends.五、教学过程Step 1 Warming UpActivity1: Doing a survey1.Get the students to do a survey quickly and and add up the scoreand then see how many points they can get.2. Present some new vocabulary in warming up and the explanation on the screen.(1)、survey n. 调查，概述；v. 测量，检查；e.g. a. A recent survey showed most of those questioned were for the plan.最近的民意测验显示大多数调查对象同意这项计划。
小学英语《Unit1PartCStorytime》优质教案、教学设计
小学英语《Unit1PartCStorytime》优质教案、教学设计教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Is that the…?Yes, it is. /No, it` s not. This is....2.能力目标：（1）100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容，并能朗读故事。
（2）95%的的学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：感受学校的漂亮与温馨，培养学生对热爱学校的情感。
二、教学重难点：1.重点：学生能在语言、图片的帮助下读懂故事，并运用正确的语音语调朗读故事。
2.难点：学生能表演故事并在实际情景中运用所学语言。
教具：情境图卡头饰课件教学过程：Step 1：Warming up1．Greeting. 师生使用英语打招呼。
2.Learn the aims.教师播放课件，出示本节课的学习目标，学生明确学习目标，才能够有目的地进行学习。
（1）能在语言、图片的帮助下理解故事内容。
（2）能朗读故事。
（3）能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
（4）能够在其中复习熟练Unit1 的单词和句型。
并学生说一说，哪个目标你认为比较重要，这是个无答案问题，任意回答都可以，目的在于让学生看一下学习目标。
3.Let’s sing.T：let’s start in a happy song!教师继续播放课件，播放课本P10 的歌曲视频“Our school”，学生看视频，跟唱歌曲，愉快地开始本节课。
5．T: Like the song sings, we are in our classroom where we’ll learn all day.Here I have a test for you. can you according to the pictures and say the words?4.Look and say.教师继续播放课件，出示本单元的核心单词的词汇，学生看图，说单词，复习与巩固词汇：playground, garden, library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, gym, computer room。
译林版小学英语Unit1精品教案
译林版小学英语Unit1精品教案一、教学内容1. Story time：学习故事《The lion and the mouse》，理解故事情节，掌握重点单词和句型。
2. Fun time：通过趣味活动，巩固拓展故事中的词汇和句型。
3. Sound time：学习字母组合“ew”的发音，并能运用到实际语境中。
4. Song time：学唱歌曲《The lion and the mouse》，巩固故事内容。
二、教学目标1. 能够听懂、会说、会读故事《The lion and the mouse》中的重点单词和句型。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的情景对话。
3. 能够理解字母组合“ew”的发音，并能正确拼读。
三、教学难点与重点1. 教学难点：字母组合“ew”的发音，以及故事中的一些生词和句型。
2. 教学重点：故事《The lion and the mouse》的理解和词汇掌握，以及句型的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：故事课件、单词卡片、磁性板、录音机、歌曲《The lion and the mouse》。
2. 学生准备：英语课本、活动手册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）a. 师生问候，复习已学歌曲。
b. 引导学生谈论他们喜欢的动物，为新课做铺垫。
2. 新课导入（15分钟）a. 利用课件展示故事《The lion and the mouse》，引导学生预测故事情节。
b. 分组朗读故事，理解故事内容，学习重点单词和句型。
c. 通过例句讲解和情景对话，帮助学生掌握生词和句型。
3. 趣味活动（15分钟）a. 学生根据故事内容，进行角色扮演，巩固词汇和句型。
b. 教师出示单词卡片，学生快速说出单词，进行单词竞赛。
4. 语音教学（10分钟）a. 学习字母组合“ew”的发音，并进行拼读练习。
b. 学生找出故事中含字母组合“ew”的单词，进行朗读。
5. 歌曲学唱（5分钟）a. 学生跟随教师学唱歌曲《The lion and the mouse》。
英语四年级上册第一单元《Lesson 1 Skirt and Trousers》教案
教学
难点
教学难点：对他人着装的描述。
教学
准备
词卡、各类所学衣服实物、课件、教学光盘。
主要教学活动
教学活动（含学生活动和作业安排）
设计意图
教学过程
StepⅠGreeting用问答形式复习物体和颜色名称。What is it? What are they? What colour is it? What colour are they? (red, yellow, blue, orange, white, black, green, brown
StepⅡNew Concepts
1、利用课件出示一幅图出示本节课的新内容：Today is Monday. Danny will go to school.What will he wear?
Let’s help him.
2、利用图片逐一呈现新单词并渗透新句型。sweater: T: What is this? This is a sweater.(板书，领读) What colour id the sweater? S: It is yellow. T: This is a yellow sweater. (领读)用同样的方法教授shirt, T-shirt, skirt, trousers.
StepⅤHomework
介绍你的三位朋友，写下他们今天的着装。
小学“英语”学科课题备课
板书设计
课题：Lesson 1 Skirt and Trousers
This is agreen shirt.
blue shirt.
Unit1教案：课堂互动教学方案
Unit1教案：课堂互动教学方案教学目标1.掌握英语单词的发音和拼写。
2.学习英国的传统文化，如食物、节日和运动。
3.培养学生的口语、听力和阅读能力。
4.鼓励学生积极参与课堂互动。
教学过程Step1：引入老师向学生介绍本次课的主题：英国文化。
然后给学生看一些图片，帮助他们预习本次课要学习的内容。
让学生根据看到的图片讲述英国的传统文化，如约克郡布丁、莱斯特市面包、万圣节等。
Step2：掌握单词老师让学生先看一遍单词表，然后在黑板上展示每个单词，并发音和拼写。
让学生跟读，并在课本上写下这些单词。
Step3：听力练习放一段英国古董路线的录音。
让学生听一遍后，用单词表格填空。
然后再听一遍录音，让学生检查自己的答案。
Step4：阅读练习老师给学生分发关于英国文化的材料，让他们自己阅读并回答问题。
然后老师点名让学生逐个回答问题。
Step5：语音练习老师教学生们正确的语音和发音。
让每个学生读出单词，然后老师纠正他们的发音。
让学生互相练习并改正他们的发音。
Step6：课堂互动分组让学生互相交流，分享他们在英国文化上学习到的东西。
鼓励学生使用他们学到的单词和语言技能，积极参与互动。
Step7：练习老师发放练习册，让学生做题。
这些问题涉及到听力、阅读、语法和单词拼写，帮助学生巩固他们的英语技能。
Step8：评价老师对本课程进行总结。
检查学生是否已经掌握了本单元的目标，并给予他们反馈和建议。
教学效果通过这一教学方案的实施，学生们将获得以下效果：1.在掌握英语单词的发音和拼写方面，取得了重大进展。
2.学习和了解了英国的传统文化。
3.培养了学生的口语、听力和阅读能力。
4.通过课堂互动，鼓励学生积极参与，并提高了他们的英语技巧。
5.获得了更多的自信和积极性。
结论本课程的课堂互动教学方案是非常成功的。
它允许学生充分发挥他们的学习能力，并鼓励他们积极参与课堂。
此外，它还开发和扩展了学生的语言技能，并帮助他们更好地掌握了英语的学习。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史背景，增强对英语语言的理解和欣赏。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，提高词汇运用的准确性和灵活性。
3、培养通过词汇探索语言文化的兴趣和能力，拓展跨文化交流的视野。
二、学习重难点1、重点（1）理解和记忆一些具有丰富文化内涵和历史渊源的词汇。
（2）掌握词汇的多种意义和在不同语境中的正确用法。
2、难点（1）分析词汇背后所反映的文化现象和社会变迁。
（2）运用所学词汇进行准确、流畅的语言表达和交流。
三、学习方法1、阅读分析法通过阅读相关的英语文章、故事、诗歌等，分析其中词汇的用法和意义。
2、比较归纳法对相似或相关的词汇进行比较和归纳，找出它们之间的异同。
3、情境创设法创设各种实际情境，运用所学词汇进行交流和表达，加深对词汇的理解和记忆。
四、学习过程（一）导入英语词汇就像一个个小小的宝藏，每一个都有着独特的故事和价值。
它们不仅仅是简单的符号，更是文化、历史和思想的载体。
让我们一起开启探索词汇故事的奇妙之旅！（二）词汇的起源1、许多英语词汇都有着古老的起源，比如来自拉丁语、希腊语、法语等。
以“philosophy”（哲学）这个词为例，它源自希腊语“philosophia”，由“philo”（爱）和“sophia”（智慧）组成，意思是“爱智慧”。
2、有些词汇则是随着时间的推移，从其他语言中借入英语并逐渐演变而来。
例如，“chocolate”（巧克力）来自于西班牙语“chocolate”，最初是由墨西哥的阿兹特克人使用的词汇。
1、不同的文化背景会赋予词汇不同的含义和象征。
比如，在中国，“龙”被视为吉祥、权威的象征，但在西方文化中，“dragon”往往代表着邪恶和危险。
2、一些词汇反映了特定社会的价值观和生活方式。
“gentleman”（绅士）这个词体现了英国传统文化中对男性行为举止和品德的期望。
（四）词汇的演变1、词汇的意义会随着时间的推移而发生变化。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史背景，丰富语言知识。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，提高词汇运用能力。
3、培养通过词汇理解语言文化内涵的意识，增强跨文化交际能力。
二、学习重点1、重点词汇的起源、演变和文化内涵。
2、词汇在不同语境中的正确运用。
三、学习难点1、理解一些具有深厚文化底蕴的词汇。
2、灵活运用所学词汇进行准确、恰当的表达。
四、学习方法1、查阅资料：通过图书馆、网络等渠道，查找关于词汇故事的相关书籍和文章。
2、小组讨论：与同学交流对词汇故事的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、实例分析：结合具体的句子和文章，分析词汇的用法和含义。
五、学习过程（一）词汇的起源1、许多英语词汇都有着悠久的历史，它们的起源可以追溯到古代的语言，如拉丁语、希腊语、法语等。
例如，“pencil”（铅笔）这个词源于拉丁语“pencillus”，意思是“小尾巴”。
“hospital”（医院）一词来自于拉丁语“hospitium”，原意是“接待客人的地方”。
2、还有一些词汇是通过合成、派生等方式形成的。
像“blackboard”（黑板）就是由“black”（黑色）和“board”（木板）组合而成。
“unhappy”（不开心的）则是在“happy”（开心的）前面加上了否定前缀“un”。
（二）词汇的演变1、随着时间的推移，词汇的含义和用法会发生变化。
“nice”最初的意思是“愚蠢的”，而现在通常表示“美好的、令人愉快的”。
“gay”过去只是“快乐的、愉快的”之意，如今在某些语境中有了“同性恋的”这一特殊含义。
2、社会的发展和科技的进步也会促使词汇产生新的意义。
“computer”（计算机）在过去几十年中，其性能和功能不断提升，相关的词汇用法也日益丰富。
（三）词汇与文化1、不同的文化背景赋予了词汇独特的内涵。
在西方文化中，“dragon”（龙）通常被视为邪恶的象征；而在中国文化中，龙则代表着吉祥、权威和力量。
PEP五年级英语上册Unit1PartAReadandwrite教学设计
PEP五年级英语上册Unit1PartAReadandwrite教学设计PEP五年级英语上册Unit1 Part A Read and write教学设计(一)教学要点1．能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2．能听懂会说句型：Who’S…?He’S from…What’s he like?并能在情境中进行运用。
3．能初步掌握：Is she…?并在特定情境中运用。
4．能在教师指导下完成Read and write。
5．掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能准确读出含有这些组合的单词。
(二)课前准备1．教师准备写有相应字母组合的卡片。
2．准备好“我心目中的好老师”。
3．学生准备各学科教师词卡和描述人物外形的形容词词卡。
(三)教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)我心目中的好老师T：Show US your teachers in your heart．(引导学生描述自己心目中的教师，并可根据情况让他们先四人小组内交流，这样可扩大语言训练面，渗透语言综合能力的培养。
) 2．Presentation／Practice(呈现／操练)(1)Read andwrite①T：Sounds great!Thanks for your showing USabout your teachers in your heart．Do you want toknow something about Zhang Peng’S teachers?Fol—low me．(play the tape and let students just listen)②T：Can you answer my questions?No．1 How many teachers has Zhang Peng got?No．2 Who are they?No．3 Who’S his English teacher?No．4 What’S he like?(对于语段的处理，可以先从语言的输入开始，培养他们认真听并获取信息的能力。
Unit 1(Story and activity)教案
Unit 1Seasons and weather( Period 2)Story and activitiesDesigned by Li LihuiTeaching aimsKnowledge objectives1.Ss can look, listen, read and understand the story.2.They can master the words: flowers, leaves, look at.3.Ss can use the sentences: Look at …! /It’s …/ It’s … in …4.Ss can do the exercises.Ability objectives1.Students’ abilities of reading and writing in English can be improved2.Students’ ability of communication in English can be improved.Moral objectivesRaise the students’ interests in learning English.Teaching aidsCAI and ppt.Important pointThey can listen and read the story and use the sentences.Difficult pointThey can communicate with their partners. Can use English to talk about the seasons.Teaching proceduresStep 1Warming-up1.Watch a video, and then answer some questions.（1）How many seasons are there in a year?（2）What are they?Step 2 Presentation1.Watch the video, and then answer the questions:（1）Where are they doing?（2）What can they see or do?2.Read the passage together.3. Follow the tape to read the story again, and try to retell the story.4. Look and write.5. Show some pictures and talk about them.T: What’ s the weather like in…?S: It’s …Step 3 Practice1. Match the sentences and the pictures.2. Choose the best answer.3. Choose and write.Step 4 Sum-upToday we learn about the season.Step 4 Homework1. Copy the new words for four times.2. Copy the new sentences for twice and translate.3. Introduce the weather of Zhongshan to your family in English. Blackboard DesignUnit 1 Seasons and WeatherLook at …!It’s +季节. It’s spring/summer/fall/winter!It’s + 天气+ in + 季节. It’s warm in spring.练习：一．Choose the best answer.（）1.The flowers are colorful! It’s______.A. fallB. springC. summer（）2. We can______ in summer.A. go swimmingB. go skillingC. make a snowman （）3.When it's _______in China, it is summer in _____Australia.A. springB. winterC. fall。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史故事，增强对英语语言的深入理解。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，提高词汇运用的准确性和灵活性。
3、培养通过词汇故事来记忆和理解单词的学习方法，提高学习效率。
二、学习重难点1、重点（1）理解并掌握具有丰富故事背景的重点词汇。
（2）能够运用所学词汇进行准确、恰当的表达。
2、难点（1）剖析词汇故事中所蕴含的文化内涵，并将其与词汇的使用情境相联系。
（2）区分同一词汇在不同故事背景下的细微差别和不同用法。
三、学习方法1、阅读法：通过阅读相关的词汇故事材料，获取信息，理解词汇的起源和演变。
2、笔记法：记录重点词汇、词汇故事以及重要的语言点，便于复习和回顾。
3、讨论法：与同学交流对词汇故事的理解和感受，共同探讨词汇的用法。
四、学习过程1、导入在英语学习中，我们常常只关注单词的拼写、发音和基本释义，却忽略了每个单词背后可能蕴含的有趣故事。
这些故事不仅能让我们更轻松地记住单词，还能帮助我们深入理解英语语言的文化内涵。
让我们一起开启“Words and Their Stories”的探索之旅吧！2、词汇故事讲解（1）“Apple”苹果是我们日常生活中常见的水果，但“apple”这个词在英语中却有着丰富的含义和故事。
在西方文化中，苹果常常与爱情、诱惑和知识联系在一起。
例如，在希腊神话中，金苹果引发了女神之间的纷争；而在圣经故事中，夏娃偷吃了禁果（通常被认为是苹果），从而导致人类的原罪。
此外，“the apple of one's eye”这个短语表示“某人的掌上明珠；珍爱之物”。
（2）“Penny”“Penny”意为便士，是英国的货币单位。
在过去，便士对于人们的日常生活非常重要，因此也产生了许多与之相关的表达。
比如，“A penny for your thoughts”意思是“你在想什么”，这是一种委婉地询问他人想法的方式；“Penny wise and pound foolish”则表示“小事聪明，大事糊涂”。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史背景，提升对英语语言的深入理解。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，增强词汇运用的灵活性。
3、学会通过词汇故事来记忆和理解单词，提高词汇学习的效率。
二、学习重点1、重点词汇的文化内涵和历史渊源。
2、词汇在不同语境中的意义和用法。
3、利用词汇故事进行有效记忆的方法。
三、学习难点1、理解一些具有复杂文化背景的词汇。
2、区分词汇在相似语境中的细微差别。
四、学习方法1、阅读与探究：通过阅读相关的文章和资料，探索词汇背后的故事。
2、讨论与交流：与同学分享自己对词汇故事的理解和感受，互相启发。
3、练习与巩固：通过练习题和写作，巩固所学的词汇知识。
五、学习过程（一）导入在英语学习中，我们常常会遇到一些看似简单却又蕴含丰富内涵的单词。
比如“apple”，它不仅仅是一个水果的名称，在某些文化和语境中还有特殊的意义。
了解单词背后的故事，能让我们更深入地理解和运用英语。
（二）词汇的文化内涵1、许多英语词汇都与特定的文化和历史事件相关。
例如，“salad”（沙拉）这个词源于拉丁语“sal”，意思是盐。
在古代，沙拉通常会用盐来调味。
2、再比如“Friday”（星期五），在基督教文化中，这一天被认为是不吉利的，因为耶稣在星期五被钉在十字架上。
（三）词汇的演变1、随着时间的推移，词汇的含义和用法也会发生变化。
以“gay”这个词为例，过去它只是“快乐的”“愉快的”意思，而现在更多地被用于表示“同性恋的”。
2、“Computer”（计算机）最初指的是进行计算的人，后来才演变成我们现在所熟知的电子设备。
（四）词汇故事的记忆作用1、词汇故事可以帮助我们更轻松地记住单词。
比如“ambulance”（救护车），它的发音类似于“俺不能死”，这样的联想能让我们更快地记住这个单词。
2、通过故事记住单词，还能帮助我们更准确地理解其含义和用法。
（五）词汇在不同语境中的用法1、同一个单词在不同的语境中可能有不同的意思。
Unit1 Letters and sounds(教学设计)三年级英语上册(人教PEP版2024秋)
Unit 1 Making friends单元：Unit1 课时：第3课时教学内容分析：本课时是一节语音课。
子话题是“Reading,writing and saying Aa,Bb, Cc,Dd”。
让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出ABCD的字母读音以及在单词中的发音。
在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。
教学目标：1.通过本课时的学习，学生能够在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出ABCD的字母读音以及在单词中的发音。
2. 通过本课时的学习，学生能够在拼读活动、描红字母活动中初步掌握字母书写的要求。
3. 通过本课时的学习，学生能够辨认ABCD的字母发音，感受英语活动的趣味性。
4.通过本课时的学习，学生能够形成良好的学习英语的兴趣并热爱学习英语。
教学重点：1.通过本课时的学习，学生能够在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出ABCD的字母读音以及在单词中的发音。
2.通过本课时的学习，学生能够辨认ABCD的字母发音，感受英语活动的趣味性。
教学难点：1.通过本课时的学习，学生能够辨认ABCD的字母发音，感受英语活动的趣味性。
教学方法：情境教学法，自然拼读法教学过程：Step I: Lead in1.Enjoy a songT: Hello! Boys and girls, before we start our class, let’s enjoy a song. And then you should answer my question: What is the song about?A.Letter friends(字母朋友)B. Number friends（数字朋友）Ss: ... .T: There are 26 letters in English. What are they? Now please read the 26 English letters after me.Ss: ...T: Next, let’s sing the ABC song along with the short video.Ss: ... .设计意图：歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生带着问题欣赏歌曲，引起学生的有意注意，为下文学习本课时的四个字母做好铺垫。
人教版高一英语必修1unit1教案学案
Name Age Graduation school Hobby Favorite subject Favorite book QQ/e-mail/phone number Address 2.Report the discovery Step 3 Talk about friendship 1.Work on the topic in groups: Group 1: famous sayings about friendship Group2: poems about friendship Group3: songs about friendship Group4: Stories about friendship Group5: Movies about friendship Group6: Words and phrases describing a good friend 2.Group report 3.Wb P46 Read the proverbs and translate them into Chinese. 4.Ss P1 Do the survey. Help Ss with new words if necessary. Step 4 Homework Write about yourself including your views on friendship. Name Age Graduation school Hobby Favorite subject Favorite book QQ/e-mail/phone number Address twenty-five months months months before before l I don ’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but but……. l I wonder if it is because I have to be outdoors for so long that I ’ve grown so crazy about everything to do with nature. l … it was the first time in a year and a half that I ’d seen the night face to face …. l I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows. l It It’’s s no no no pleasure pleasure pleasure looking looking looking through through through these these these any any any longer longer longer because because because nature nature nature is is one thing that really must be experienced. Homework Write a summary of Anne ’s story. Handout for SsFind sentences that describe Anne ’s feelings towards nature. 1._________________________________________________________2._________________________________________________________3._________________________________________________________ Discover sentence structures (complete the sentences):l She and her family hid away for nearly twenty-five months _______________________. l I don’t want to set down a series of facts in a diary _____________ but I want this diary itself to be my friend …l I wonder if____________ I have to be outdoors for ___________’ve grown so crazy about everything to do with nature. l …it it was was was the the the first first first time time time in in in a a a year year year and and and a a a half half half ____________the ____________the ____________the night night face to face …. l I am only able to look at nature through dirty curtains _______before very dusty windows. l _________________ because nature is one thing that really must be experienced. Period 3 Discovering useful words and expressionsTeaching aims: 1. Key words: upset, ignore, loose, settle, suffer, recover, entirely, power, dusty 2. Key phrases: calm down, be concerned about, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer, suffer from Teaching methods: discovering, translation Teaching procedures: 1. Revision Ask a few students to read out their summary of Anne’s story. 2. Discover key words and phrases in Warming up and Reading. 3.Do Ex.1；Ex.2；Ex.3 in P4 4.Check the answers. 5.Choose some of the words and phrases in the exercises to write a short passage. Homework 1.Memorize new words and phrases. plete the writing. Period 4 Discovering useful structures Teaching aims: 1. Help Ss understand the differences between direct and indirect speech. 2. Ss can change sentences from direct speech into indirect speech. 3. Ss can change sentences from indirect speech into direct speech. Teaching methods: discovering, group work Teaching procedures: 1. 1. Ask Ask Ask Ss Ss Ss to to to share share share their their their writings writings writings in in in groups. groups. groups. Correct Correct Correct mistakes mistakes mistakes for for for each each other. 2. Read the sentences in Ex.1, P5 and find the differences between direct and indirect speech. 3. Work out the rules in groups of four. 4. Do Ex. 2, P5. 5. Do Ex.1, P42 Read the passage and mark the changes when turned into indirect speech. Retell the story using indirect speech. Homework Rewrite paragraph 1&2 in the reading, P2, using direct speech. Teaching aims: 1.Ss can understand the letter. 2.Most Ss can finish the listening tasks. Teaching methods: Task-based, discussion Reading 1.Read the letter in Ex.1, P6. Make sure Ss can understand the letter. 2.Predict what Miss Wang will say. Collect ideas in class. Listening ’s advice. 1.Listen to the tape for the first time and find Miss Wang2.Listen again and complete Ex.2&3 in P6 plete exercises in P43 Homework Review new words and expressions in this unit. Teaching aims: 1. Students can follow the steps of the writing. 2. Most students can finish the first draft. Teaching method: task-based Teaching procedures: 1. Read the letter and find Xiao Dong ’s problem. 2. Brainstorm Brainstorm with with with a a a partner partner partner about about about ways ways ways to to to change change change the the the situation situation situation and and make a list of the ideas and reasons. 3. Compare the ideas and choose two of the best to complete the chart in the book. 4. Put the ideas into an order. 5. Study the sample carefully. 6. Write the first draft. 7. Swap Swap the the the letter letter letter with with with your your your partners partners partners and and and help help help correct correct correct mistakes mistakes mistakes in in spelling, verb forms, or punctuation. 8. Write the second draft. Homework: Complete the writing. Ⅰ联想记忆(根据提示写出相应的词汇以及相关短语) 1．______ v t. & v i.(使)平静；adj.平静的→________(使)平静下来→保持镇定_______ 平静的→________挂念→as_far_as sb./sth. is______→______ to do/_______ doing sth. ________t 不同意→________Sentence structures:twenty-five months months months before before before they they they were ．It ’s_no_pleasure looking through these any longer... I am only able to look at nature through dirty curtains hanging_before_very_dusty_windows. 6. I would_be_grateful_if_you_could give me some advice. Ⅰ.语境填词settle ，suffer ，recover ，disagree ，calm ，upset ，ignore ，concern ，outdoors ，entireHis absence made_it_more_difficult_for_us. ．While_you_were_walking the dog, you were careless and it got loose. t imagine what I am experiencing. I really want to change the situation, but I donI find_it_is_hard to get along with him. 4． She said she would _____________________the next day.(get) 她说她第二天会请人(修理工)修理她的自行车。
新牛津译林版英语五年级上册Unit1单元分析及课时教案
新牛津译林版英语五年级上册Unit1单元分析及课时教案Unit 1 Goldilocks and the three bears教学内容：教科书6-15页教材分析：本单元主要谈论客观存在的人或事物，谈论物品的方位及物品状态、品质等。
Story time部分内容通过《金发姑娘和三只熊》的故事，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解There be...及This...is...的句型，通过不断地反复出现，让学生能较好地掌握。
Grammar time对本单元的重要句型做了总结，以让学生能充分扎实地掌握好句型，正确掌握be动词的用法。
从本册开始，教材增加了Culture time, 教师要注意发挥好本板块的作用，让学生了解一些文化差异，帮助学生形成跨文化意识。
在语音教学方面要求学生掌握字母c在单词中的发音。
学情分析：本册教材第一次在Story time部分内容中出现了童话故事内容，教师应该充分发挥故事的趣味性，培养学生的学习兴趣，同时要帮助学生了解故事中的陈述部分及对话部分内容。
在句型教学方面，同学们在二年级曾经学过There is...的结构，重点要帮助学生掌握方位介词及be动词在句中的正确用法。
另外，要充分发挥Culture time部分内容，帮助学生逐步形成跨文化意识，激发他们对文化的兴趣。
教学目标：1.能理解故事“Goldilocks and the three bears”，能正确流利地朗读，并能表演故事内容。
2.能理解单词及词组forest, soup, just right, really, then, find。
3.能四会掌握方位介词beside, between, in front of, afraid, hard, soft, their。
4.能四会掌握句型There be...结构及This...is..., 正确掌握be动词的用法并能灵活运用。
5.能通过自己阅读，理解Cartoon time部分内容，正确朗读并进行表演。
英语人教版五年级上册Unit 1 (Story time)说课稿
Unit 1 (Story time)说课稿
本节课是五年级上册第一单元第一课时Story time。
基于对文本的深入理解和对学情的分析，我从阅读教学的角度对本节课设定了如下两个层面的教学目标：1. 学生能够阅读理解故事；2. 学生能够在理解的基础上表演故事。
关于本节课教学环节中的活动设计及其设计意图：
一、在阅读前阶段
在阅读前阶段，教师直接呈现出故事发生的背景图森林渲染氛围，然后自然引出故事发生的地点“房子”。
这样的设计意图是：1. 创设整体情境；2. 激发学生的兴趣和积极性；
3. 自然导入故事发生的地点。
二、在阅读中阶段
在本阶段中，教师提出引导性问题，学生通过看课文动画或者阅读课文找到答案，掌握故事的大意，教师同时在学生回答的过程中及时教授新词。
为了强化学生对三个词组too hot, too cold, just right的理解和记忆，教师安排了一个表演环节，先由教师示范，再请学生模仿。
从学生的反馈情况来看，他们还是很乐于参与这样的表演活动的。
在理解课文后，为了加强语言的输入，教师又设计了多种朗读活动，既帮助学生记忆故事的主要情节，又为下面的故事复述和故事
续编做好准备。
以上各个环节呈递进式：1. 了解故事背景并预测故事发展；2. 整体感知文本，了解大意；3. 获取课文细节信息并有效学习；4. 训练朗读，培养语感。
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Unit1 Words and Their Stories一、单元分析( Unit Analysis )（一）单元地位( Unit Position )1．本课谈及了词汇故事和谚语。
教师可围绕这一内容，设计活动让学生参与资源共享，扩充对这方面知识的了解。
这对丰富学生的语言知识，提高英语学习的兴趣都很有帮助。
2．围绕“词语故事”这一主题，让学生通过互相交流共享，训练复述故事的能力。
在此过程中，特别注重一下“Giving Examples” 和“Making Yourself Understood” 这两个语言功能的学习。
3．本课出现的语法—不定式的完成式，学生之前应当已接触过。
通过这一单元，教师应在复习原有不定式的基础上如不定式的进行式等，再重点描述并操练不定式的完成式。
如The expression is said to have come from the name of a hard-working animal --- the beaver. / This phrase seemed to have arrived with the modern paper bag. 对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练，加深学生对不定式的完成式的认识。
（二）单元目标( Unit Target )1．了解一些词汇故事和谚语，并能背出一些常用谚语和习语。
2．训练复述故事的能力。
3．学会“Giving Examples” 和“Making Yourself Understood”两类语言功能。
4．复习巩固以前所学过的动词不定式的各项内容，熟练掌握动词不定式的完成式的应用。
（三）单元重点( Unit Points )1．关键词：◆语言知识类complain, seem, wrap, explore, import, plain, have an important part in, exchange for,put value on, be sure of, be supposed to do / be◆交际功能类常用谚语与俗语Better late than never.A bird in the hand is worth two in the bush.Every little makes.Honesty is the best policy.Habit is second nature.As you sow, so shall you reap.An hour in the morning is worth two in the evening.East, west, home is the best.One is never too old to learn.All work and no play makes Jack a dull boy.…2．功能: 参考课文第13页Useful language1) Giving examples● … i s a good example for us.●Let me cite a few instances: …●… such as …●… for instance …●Let me take … as an example: …●Allow me to cite an example: …●Not only that.2) Making yourself understood●Have you got it?●Do you understand what I mean?●Is that clear to you?●Am I right saying that …?●Did I make everything clear?●Are you with me?●Have I made myself clear?●You got it, didn’t you?3．语法点：本课在复习巩固之前所学过的动词不定式的各项内容基础上，熟练掌握动词不定式的完成式。
二、教学设计( Teaching Designs )[链接1]1 教师可利用PPT，设计如下的选词配对。
horse, mouse, cat, beaver, bat, dog …as quiet as a _______, to let the _______ out of the bag, as blind as a _________,an eager _________, to eat like a _________, a _________’s dinner, etc.2 教师可从以上的“an eager beaver” 和“to let the cat out of the bag” 引出本单元的主题与课文。
[链接2]教师同样可利用PPT，设计如下的练习。
例：Wow! It’s raining cats and dogs today! I wish I’d brought my umbrella to school!A. I forgot my umbrella today.B. It’s raining heavily.C. Cats and dogs are falling from the sky.When the telephone salesman told me I could buy some concert tickets for only $10 if I gave him my credit card number, it seemed a little fishy to me, so I hung up the phone.A. I thought the telephone salesman smelled like a fish and I didn’t like that.B. I thought the telephone salesman was a dangerous fish and he scared me.C. I thought the telephone salesman was dishonest and I felt suspicious.I never learned how to use a computer, so I lost my job to a new employee. It’s a dog-eat-dog world.A. Only the strong or the best survive.B. Dogs are eating dogs at the office.C. Dogs like to eat dogs for lunch.Jean: How did you know it was my birthday today?Susan: Oh, a little birdie told me!A. Jean told Susan it was her birthday.B. An unnamed person told Susan about Jean’s birthday.C. Susan told Jean it was her birthday.When I told my mum I would be home around 2 a.m., she had a cow!A. My mum bought a baby cow.B. My mum is really strange.C. My mum was really upset.[链接3]1 把学生分成两组，让一组学生暂时到教室外等候。
2 留在教室里的一组学生listen to the story about “rain check”。
3 两组学生交换位置。
原来等候在外面的学生留在教室里listen to the story about “it neverrains but it pours.”。
4两组学生以pair work的形式，相互复述各自所听到的词汇故事。
有困难的学生可以前后以四人1组的形式互帮互助。
5全班交流。
6The whole class listen to the two stories again to have a better understanding.[链接4]第一层次：演绎法讲授通过例句，教师让学生知道动词不定式完成式的形式和否定式，即：to have done; not to have done。
告诉学生动词不定式的完成式强调不定式所表示的动作（或状态）出现在谓语所表示的动作（或状态）之前。
并复习不定式的一般式to do，不定式的进行式to be doing。
一般式：He wanted to go.He is looking for a room to live in.进行式：不定式所表示的动作与谓语所表示的动作同时发生。
When he came in, I happened to be lying on the bed, reading.He seems to be recovering.完成式：I’m sorry to hav e hurt you.I consider it a shame not to have recognized you immediately.He is believed to have come.He seems to have bought the new book.第二层次：句型转换教师给出一个句子，让学生转换成不定式，其中以完成式居多，穿插不定式的其它形式，以便复习巩固。
教师给出的句子是非常有代表性的几类词。
例：T: It seemed that the police had known the truth.S: The police seemed to have known the truth.(→用于seem, appear. happen, chance, pretend等动词之后。
)T: It is said that the writer has published ten novels this year.S: The writer is said to have published ten novels this year.(→用于“be + said/ thought / considered / reported / believed…” 等之后。
)T: It is certain that you have known each other before.S: You are sure to have known each other before.(→用于“be + sure / certain / likely…” 等之后。