苏教版小学数学六年级上册“比的基本性质”公开课教案
苏教版六年级上册《比的基本性质》数学教案
苏教版六年级上册《比的基本性质》数学教案
教学目标
1.理解比的概念和比的大小比较方法；
2.掌握求两个数的比值和比例的方法；
3.学会应用比的基本性质进行问题求解。
教学重点
1.比的概念；
2.比的大小比较方法；
3.求两个数的比值和比例的方法；
4.比的基本性质的应用。
教学难点
1.比的基本性质的应用。
教学过程
导入活动
通过老师提出两个数的大小比较问题，引导学生理解比的概念，并回顾学过的数的大小比较方法。
新课讲解
1.讲解比的定义，比的大小比较方法；
2.讲解比值和比例的概念，并介绍求解方法；
3.讲解比的基本性质，包括比的倒数、比例的乘除性质等；
4.通过例题演示应用比的基本性质解决问题的方法。
练习活动
1.完成课本练习；
2.以小组为单位，自选题目进行讨论和解答；
3.提供实际问题，让学生应用所学知识进行求解。
总结活动
对于比和比的基本性质做一个简单的总结，并让学生互相讲解做题心得体会。
教学反思
比和比的基本性质是数学中一个很重要的概念，对于学生来说，理解比的定义
并熟练掌握比的大小比较方法非常重要。
同时，求两个数的比值和比例也需要掌握相应的计算方法。
在实际问题中，应用比的基本性质进行求解，需要注意分析问题，引导学生深入思考，养成良好的分析和解决问题的能力。
相信通过此次教学，学生将能够理解和掌握比的基本性质，并在实际问题中应用。
苏教版六年级上册《比的基本性质》数学教案
苏教版六年级上册《比的基本性质》数学教案一、教学目标1.了解比的定义和比的基本性质；2.掌握比的化简和增比减比的方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.掌握比的定义；2.掌握比的基本性质：平等比、组成比、分离比；3.能够运用比的化简和增比减比的方法解决实际问题。
三、教学内容1.比的定义；2.平等比的性质；3.组成比的性质；4.分离比的性质；5.比的化简；6.增比减比。
四、教学方法1.讲授与演示相结合：通过讲解和示范，向学生展示和解释比的基本性质和化简方法；2.练习与讨论相结合：让学生互相讨论，解决问题，并加以练习；3.课堂互动：通过课堂问答、小组讨论等方式，增强学生的参与度。
五、教学过程1. 比的定义1.向学生介绍比的概念，并举例说明，引导学生能够在实际生活中理解和应用比的概念；2.引导学生探究比的性质：平等比、组成比、分离比，并向学生呈现一些比的例子。
2. 平等比的性质1.向学生介绍平等比的定义，讲解平等比的性质和应用；2.运用平等比的性质，让学生解决一些实际问题。
3. 组成比的性质1.向学生介绍组成比的定义，讲解组成比的性质和应用；2.运用组成比的性质，让学生解决一些实际问题。
4. 分离比的性质1.向学生介绍分离比的定义，讲解分离比的性质和应用；2.运用分离比的性质，让学生解决一些实际问题。
5. 比的化简1.向学生介绍比的化简方法，讲解化简方法的应用以及常见应用场景；2.运用比的化简方法，让学生解决一些实际问题。
6. 增比减比1.向学生介绍增比减比的定义和应用；2.运用增比减比的方法，让学生解决一些实际问题。
六、教学评价通过教学过程中的课堂互动、小组讨论和学生作业的考核，对学生的学习情况进行评估。
同时，通过提供反馈和帮助学生加强掌握比的基本性质和应用。
七、教学拓展1.鼓励学生自主学习：鼓励学生结合实际生活和课堂教学，自学更多有关比的知识；2.提供拓展读物：提供更多和比相关的科普读物和视频，以帮助学生加深对比的理解。
六年级上数学教案-比的基本性质-苏教版
六年级上数学教案比的基本性质苏教版今天我要为大家带来的是六年级上数学教案，比的基本性质，苏教版。
一、教学内容我们今天的学习内容是比的基本性质。
我们将通过两个例子来学习比的基本性质，并理解其应用。
二、教学目标通过学习，我希望同学们能够理解比的基本性质，并能够运用它们解决实际问题。
三、教学难点与重点比的基本性质的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题供我们讨论。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入比的基本性质的概念。
然后，我会通过两个例子来解释比的基本性质，并引导同学们进行思考和讨论。
接着，我会给出一些随堂练习，让同学们能够即时巩固所学内容。
六、板书设计我会在黑板上写出比的基本性质的公式，并附上相关的例子。
七、作业设计1. 小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明和小红的苹果数量之比是多少？答案：3:5八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现同学们对比的基本性质的理解还不够深入，需要在今后的学习中多加练习和应用。
同时，我也会给同学们提供更多的实际问题，让她们能够更好地理解和运用比的基本性质。
这就是我今天的教案，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在今天的教学内容中，我认为对比的基本性质的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。
这是因为在比的基本性质中，包含了一些抽象的概念和运算规律，这对于六年级的学生来说可能有些难以理解。
我们需要理解比的基本性质的概念。
比的基本性质是指在比中，比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
这个概念可能对于一些同学来说比较抽象，因此我会在教学中通过具体的例子来帮助同学们理解和掌握。
例如，我们可以通过比较小明和小红的苹果数量来解释比的基本性质。
小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明和小红的苹果数量之比是3:5。
如果我们同时给小明和小红的苹果数量乘以2，那么小明就有6个苹果，小红就有10个苹果，他们的苹果数量之比仍然是3:5。
比的基本性质数学教案
比的基本性质数学教案比的基本性质数学教案篇1教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第55页例9、例10和练一练，第56~57页练习九第5~8题。
教学目标：1、学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2、教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
教学重点：理解比的基本性质。
教学难点：分数比和小数比的化简。
教具准备：多媒体课件教学过程：1、填空一、创设情境，导入新课13÷18＝＝（）∶（）师：除法、分数和比之间有什么联系？2、做复习题师：第一题你这样做根据的是什么？（商不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？3、导入课题：我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。
下面，我们就一起研究研究。
（板书课题：比的基本性质）二、学习新课1、教学例9比的基本性质。
（１）学生填表（２）体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？（３）师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。
（４）师：你觉得哪些词语比较重要？0除外你怎样理解得？2、教学例10应用比的基本性质化简比。
我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比（1）12:18(2)(3)1.8:0.09（１）让学生试做第（1）题师：你是怎么做的？6和12、18有着怎样的关系？引导学生小结出整数比化简的方法：（演示课件出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
（２）化简(2)师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？（３）引导学生小结出分数比化简的方法：（演示课件出示）比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》教案
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《比的基本性质》这一章节，是在学生已经掌握了分数、小数和百分数的基本知识的基础上进行教学的。
主要让学生了解并掌握比的概念，以及比的基本性质，包括比的前项和后项乘除以相同的数（0除外），比值不变。
这部分内容是学生后续学习比例、比例尺等知识的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握比较复杂的数学概念。
但是，对于比的概念和比的基本性质的理解，还需要通过具体的实例和操作来进行。
此外，学生可能存在对数学学习的兴趣不高、学习习惯不佳等问题，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和激励。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握比的概念，以及比的基本性质，能够运用比的基本性质进行计算和解决问题。
2.过程与方法：通过实例和操作，让学生经历探索比的基本性质的过程，培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解和掌握比的概念，以及比的基本性质。
2.难点：对于比的基本性质的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的实例和情境，让学生理解和掌握比的概念和比的基本性质。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、操作和思考，发现比的基本性质，培养学生的自主学习能力。
3.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
2.教学素材：准备一些具体的实例和操作材料，用于引导学生理解和掌握比的基本性质。
3.教学评价工具：准备一些练习题和测试题，用于检测学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，如比较两辆汽车的速度，引出比的概念，激发学生的学习兴趣。
苏教版六年级数学上册《比的基本性质》教学设计
苏教版六年级数学上册《比的基本性质》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《比的基本性质》是本册教材中的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了比的概念和比的大小比较方法。
本节课的教学内容主要包括比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
本节课的教学内容与生活实际紧密相连，有助于学生提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比的概念和比的大小比较方法已经有了一定的了解。
但是，对于比的基本性质的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯和课堂参与度也会影响到教学效果，因此，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握比的基本性质，能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握比的基本性质。
2.难点：理解和运用比的基本性质解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解和掌握比的基本性质。
2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.实践操作法：通过学生的实际操作，巩固比的基本性质的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示比的基本性质的例子。
2.教学素材：准备一些实际的例子，用于引导学生理解和运用比的基本性质。
3.学习单：设计学习单，帮助学生巩固比的基本性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际例子，如运动员跑步的速度，引导学生理解和掌握比的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示比的基本性质，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际的例子，让学生运用比的基本性质进行计算和解释。
六年级上数学教学设计-比的基本性质-苏教版秋
六年级上数学教学设计-比的基本性质-苏教版秋一、教学背景分析本次教学面向六年级学生，教材为苏教版秋，教学单元为“算法初步”中的“比的基本性质”。
学生已经掌握了分数的概念，能够正确写出分数的大小，但对于比的基本性质还缺乏认识和理解。
教学目标是让学生掌握比的基本性质，能够正确比较分数大小，为后续学习扫清障碍。
二、教学目标1. 知识目标1.理解比的概念，能够正确读写“比”的符号“：”并作简化2.掌握比较大小的方法，能够比较两个分数的大小，并能在比较时根据分数大小加“<”或“>”等符号2. 过程目标1.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力2.培养学生的合作意识和积极参与意识3. 情感目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好2.培养学生对学习的自信和主动性三、教学重点1.理解比的概念、能够读写“比”的符号2.掌握比较大小的方法，加“<”或“>”符号四、教学难点1.比较分数大小方法的掌握1.探究式教学–鼓励学生参与课堂讨论，探究知识点，发现问题–提出问题，让学生去寻找答案2.合作学习–分小组活动，在小组内相互交流，让学生合作完成任务–在课堂上营造良好的合作氛围3.情境教学–将比大小的情境融入教学活动中，让学生在实践中掌握知识和技能–利用电子白板、PPT等多媒体手段展示相关情境六、教学内容1. 导入（5分钟）1.师生互动：老师用幽默的语言引入比的基本性质2.情境呈现：利用电子白板和PPT展示比大小的情境2. 新知讲授与探究（30分钟）1.讲解比的定义和读写方法2.利用情境、问题、图片等方式，让学生探究各种情况下的比较大小方法3.引导学生总结和归纳比的基本性质3. 小组合作（20分钟）1.分小组完成练习册上的练习题2.学生相互交流、探讨解题思路4. 练习（15分钟）老师抽几个学生分享一下自己所完成的题目，全面巩固比的基本性质的掌握。
本堂课采用多种教学策略，教学效果良好，学生能够正确掌握比的基本性质，体现了比大小的方法有理有据，引导学生在实践中掌握知识和技能，通过小组合作加深了学生对知识点的理解和印象。
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教案
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》这一节，主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
教材通过实例和练习，让学生在具体的情境中体会和理解这一性质，提高他们在实际问题中运用比的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和基本的比运算，但对比的基本性质还没有接触。
他们在学习过程中，需要通过实例和练习，来理解和掌握比的基本性质，提高他们在实际问题中运用比的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
2.培养学生运用比的基本性质解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习和探究学习的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握比的基本性质。
2.教学难点：让学生在实际问题中灵活运用比的基本性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和练习，让学生在具体的情境中理解和掌握比的基本性质。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生共同探究和解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自己的思考和探索，来理解和掌握比的基本性质。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生课本、练习本、文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出比的概念，并让学生回顾已学的比的基本运算。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现比的基本性质的实例，让学生观察和思考，引导学生发现比的基本性质。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，然后学生进行讲解和讨论，加深对比的基本性质的理解和掌握。
巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用比的基本性质进行解决，巩固他们在实际问题中运用比的能力。
拓展（10分钟）教师引导学生思考比的基本性质在实际生活中的应用，让学生进行探究和发现，提高他们的探究能力。
苏教版小学数学六年级上册《比的基本性质》说课稿(附反思、板书)课件
(3)在师生充分讨论的基础上,总结出比的基本性质。 板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。这是比的 基本性质。 2.应用比的基本性质化简比。 教师:学习比的基本性质有什么用途呢?下面我们来继续研究。利用比的基 本性质,可以把一个复杂的比化简成一个最简单的整数比。 教师板书例2。 把下面各比化成最简单的整数比。
学生认真观察、思考后一致认为:在比的前项和后项同时乘或除以相同的 数后面,还必须补充“0除外”,比值才能不变。 教师进一步提问:为什么要补充“0除外”这个条件呢? 学生:如果不加这句话,当比的前项和后项同时乘0时,比的前、后项均为0 了,但比的后项不能是0。因为比的后项相当于除数、分母,除数和分母不 能是0,所以比的后项也不能是0。因此,必须补充上“0除外”。
《比的基本性质》说课稿
苏教版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级 上册《比的基本性质》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《比的基本性质》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过理解 和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。在 教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课 程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
提问:你怎样理解“化成最简单的整数比”的?你能根据“比的基本性质” 进行化简吗? 学生:12∶18是整数比,但不是最简单的整数比,最简单的整数比要求比的 前项和比的后项都是
提问:请同学们想一想比的前项和后项同时除以6,这个6实际上是什么?(比 的前项和后项的最大公因数) 教师请同学们一起研究第(2)、第(3)小题如何化成最简单的整数比。学生 试做。
苏教版六年级上册《比的基本性质》教学设计
书
设
计
比的基本性质
例10：把下面各比化成最简单的整数比。
（1）12:18 （2）56：34 （3）1.8:0.09
12 : 18 = (12÷6):(18÷6) 为什么要同时除以6？
=2:3
（2）56 ：34=( ×12):( ×12) 为什么要同时乘以12？
=10:9
1.8 : 0.09 =(1.8×100):(0.09×100) 为什么要同时乘100？
=180:9
=20:1
设
计
理
念
以学生的发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。
引导发现：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质（板书）
提问：为什么这个相同的数不能为0？
2．比的基本性质的应用。
（1）．引导观察：上面三个相等的比哪个更简单一些？
（2）．利用比的基本性质化简比
出示例10：把下面各比化成最简单的整数比。让学生根据“比的基本性质”进行化简。
教学重点
理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比
教学难点
理解和掌握比的基本性质。
教学方法
讲解法、观察法、讨论法、练习法
教学资源
课件、教案
教学准备
课件
教学过程
个性设计
一、复习引入，激情促思。
1．提问：
①什么叫做比？
②除法、分数、比之间有什么联系吗？
2．观察下面的每组题目，说一说各应用了什么规律？
六年级上册数学教案-比的基本性质｜苏教版()
六年级上册数学教案－比的基本性质｜苏教版（）一、教学内容今天我们要学习的是苏教版六年级上册数学的"比的基本性质"这一章节。
我们会深入探讨比的定义、比的基本性质，以及如何通过比来表示两个量之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解并掌握比的概念，了解比的基本性质，并能够运用比来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握比的概念和比的基本性质。
难点在于如何让学生理解通过比来表示两个量之间的关系。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例子，以便更好地向学生展示和解释比的概念和基本性质。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的例子来引入比的概念，例如：如果有两杯果汁，一杯是另一杯的两倍，我们可以用比来表示这个关系。
3. 练习：在讲解之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过实际操作来加深对比的理解和应用。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括比的定义、比的基本性质，以及一些实际的例子。
七、作业设计1. 小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明和小红的苹果数量之比是多少？2. 一桶水有4升，另一桶水有6升，两桶水的容量之比是多少？答案：1. 小明和小红的苹果数量之比是3:5。
2. 两桶水的容量之比是4:6，可以简化为2:3。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的效果，看看学生们是否掌握了比的概念和基本性质，并针对性地进行拓展延伸，以提高学生的数学思维能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了通过实际例子来介绍比的概念。
这个细节是非常关键的，因为六年级的学生已经具备了一定的生活经验，通过实例可以将抽象的数学概念与他们已有的知识联系起来，帮助他们更好地理解和接受新的知识。
例如，我提到了两杯果汁的例子，这是一个简单且直观的情景，能够让学生迅速把握比的意义。
二、教学目标的设定在教学目标的设定上，我强调了理解和掌握比的概念以及比的基本性质，并能够运用比来解决实际问题。
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》教学设计
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
这部分内容是学生学习比例、解决实际问题的重要基础，也是学生数学思维能力的重要组成部分。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了分数、小数等知识，对数学有一定的认识和理解。
但是，对于比的基本性质的理解还需要通过具体的操作和实例来加深。
此外，学生的学习习惯、思维方式和学习能力各有不同，需要教师在教学中进行针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解比的基本性质，能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的交流表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握比的基本性质，能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.教学难点：对比的基本性质的理解和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究比的基本性质。
2.采用实例教学法，通过具体的实例让学生理解和掌握比的基本性质。
3.采用合作学习法，让学生在小组合作中交流、探讨、解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学实例和练习题。
2.准备教学PPT，展示相关的教学内容和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出比的概念，并提出问题：“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值是否会改变？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现比的基本性质，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生观察和思考，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
同时，教师也可以选取一些学生的作业进行展示和讲解。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些综合性的题目，让学生在小组内合作完成，并选取一些学生的作品进行展示和讲解。
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》教案
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》这一节内容，主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
通过这一节的学习，让学生能够理解和运用比的基本性质，为后续的化简比和求比值等知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和比值的知识，对基本的数学运算也有一定的掌握。
但是，对于比的基本性质，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对乘除法的理解不够深入的问题，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生理解比的基本性质，能够运用比的基本性质进行比的化简和求比值。
2.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.培养学生的合作学习和探究学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握比的基本性质，能够运用比的基本性质进行比的化简和求比值。
2.教学难点：对乘除法的深入理解和运用，以及对于比的基本性质的灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过具体的案例，让学生理解和掌握比的基本性质；通过小组合作学习，培养学生的合作学习和探究学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，让学生初步接触比的基本性质。
例如，展示两个分数，如2/3和4/6，引导学生发现它们是相等的，并让学生思考为什么。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现比的基本性质的定义和例子，让学生理解和掌握比的基本性质。
同时，引导学生对乘除法的运用有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的计算和化简，运用比的基本性质。
可以设置一些练习题，让学生独立完成，也可以进行小组讨论和合作完成。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的练习题，让学生巩固比的基本性质的运用。
苏教版六年级上册《比的基本性质》教学设计
苏教版六年级上册《比的基本性质》教学设计新苏教版六年级数学上册《比的基本性质》教学设计一、教材分析比的基本性质是在学生研究商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后的基础上组织教学的。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到研究新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后研究比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
二、学情分析六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是研究比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
三、教学目标：①知识能力目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②数学思考：使学生在探究比的基本性质及运用的过程中体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和纠错归纳的能力。
在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程。
③问题解决：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
④情感态度目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的研究探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
四、教学重难点：重点：掌握比的基本性质。
通过学生的自主探究突出重点。
难点：运用比的基本性质化简比。
通过师生互动交流突出难点。
五、教法、学法依据高效课堂的要求，采取“学案导学”课堂教学模式，围绕“以学论教，促进学生自主发展”实验课题采用以下的方法进行研究的。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教案
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》这一节内容，是在学生已经掌握了比的概念、比的大小比较的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学习比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变，以及化简比的方法。
通过学习，学生能够理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能应用于实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比的概念和大小比较已经有了一定的了解。
但是在学习本节课时，学生还需要进一步理解比的基本性质，以及如何运用这个性质来化简比。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，深入理解比的基本性质，并掌握化简比的方法。
三. 教学目标1.理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2.能够运用比的基本性质和化简比的方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解比的基本性质，并运用到化简比的过程中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入比的基本性质和化简比的概念。
2.采用引导发现法，引导学生观察、思考、动手操作，发现比的基本性质。
3.采用练习法，通过适量练习，巩固学生对比的基本性质和化简比的方法的理解。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、练习题等。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生理解和应用比的基本性质和化简比的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际例子，如运动员跑100米的时间，引入比的概念。
引导学生理解比的意义，并复习比的大小比较方法。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示比的基本性质，引导学生观察、思考，发现比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组找一个例子，运用比的基本性质进行化简。
《比的基本性质》课教案
《比的基本性质》优质课教案一、教学目标知识与技能目标：让学生理解比的基本性质，掌握比的概念，能够运用比的基本性质进行计算和解决问题。
过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生自主探索比的基本性质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点重点：比的基本性质的概念和运用。
难点：理解并运用比的基本性质进行计算和解决问题。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学准备教师准备PPT、教学素材、练习题等教学资源；学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过一个生活中的实例，引发学生对比的思考，进而引入本节课的主题《比的基本性质》。
2. 自主学习学生自主阅读教材，理解比的基本性质的概念，观察、分析教材中的例子，初步掌握比的基本性质。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解比的基本性质，引导学生理解比的基本性质的内涵和外延。
4. 案例分析教师展示一些实际案例，让学生运用所学的比的基本性质进行分析和计算，巩固知识点。
5. 小组讨论学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和经验，互相学习，共同进步。
6. 课堂练习教师布置一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对比的基本性质的掌握程度。
7. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调比的基本性质的重要性和运用方法。
8. 课后作业教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 教师通过对比的基本性质进行拓展，引导学生思考比与除法、分数之间的关系，加深学生对数学知识体系的理解。
2. 教师可以举例说明比的基本性质在实际生活中的应用，让学生感受到数学的实用价值。
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教学设计
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》这一章节主要让学生掌握比的基本性质，包括比的意义、比的化简、比的大小比较等。
通过这一章节的学习，使学生能够运用比的性质解决实际问题，为后续的分数、比例等知识的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数等基础知识，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于比的概念和性质，部分学生可能还较为陌生，需要通过具体例子和实际操作来加深理解。
此外，学生对于抽象的数学概念，需要较多的实际操作和形象比喻来辅助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握比的基本性质，能够运用比的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握比的基本性质，能够运用比的性质解决实际问题。
2.难点：理解比的基本性质，能够灵活运用比的性质解决复杂问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解比的基本性质。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和数学思维能力。
3.启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现问题，及时纠正。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、动画、实例等，帮助学生直观地理解比的基本性质。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习题、实例等，供学生进行实际操作和练习。
3.教学设备：准备好计算机、投影仪等教学设备，保证教学顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如购物时比较商品的价格，引入比的概念。
提问学生：“你们在日常生活中是如何比较两个数的大小的？”引导学生思考和回答。
苏教版六年级数学“比的基本性质”教学设计
苏教版六年级数学“比的基本性质”教学设计教学内容：教科书第70~71页的例3、例4以及相应的练一练，练习十三的第6~9题教学目标：（一）使学生明白得和把握比的差不多性质，能应用比的差不多性质进行化简比；（二）使学生在经历和探究比的差不多性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观看、比较、抽象、概括及合情推理的能力。
教学过程：（一）复习旧知识，做好新课铺垫1、提问：①什么叫做比？②除法、分数、比之间有什么联系吗？依照学生的回答板书。
被除数除数==前项：后项2、观看下面的每组题目，你有什么发觉吗？第一组：124=3（123）（43）=3 商不变（122）（42）=3第二组：=3==3 分数值不变==3先让学生分组讨论，再组织全班交流。
依照交流情形适时板书被除数除数==前项：后项商不变性质分数差不多性质[评析：为了激发学生的求知欲，也为了让学生更好地明白得比的差不多性质，在新课之前，让学生回忆旧知，使学生在回忆旧知识的过程中，自然地过渡到了新课，使学生专门清晰地明白知识的内在联系。
]（二）新课，概括比的差不多性质。
1、再观看一组题目例3：下面是小冬在实验里测量几瓶液体的质量和体积的记录表。
填写下表，并把比值相等的比填入等式。
质量/g 体积/cm3 质量和体积的比值第一瓶4 5第二瓶16 20第三瓶50 50第四瓶40 50（）：（）=（）：（）=（）：（）}比值不变1、学生独立填写后。
2、提问：观看上面的等式，联系商不变性质和分数的差不多性质，想一想，比会有什么性质？学生观看摸索，再把自己的方法在小组里交流。
教师巡视，了解学生的讨论情形，对有困难的学生给予指导。
引导发觉：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
这是比的差不多性质（板书）问：什么缘故比的后项不能为0？指出：比的后项相当于除数或分母。
除数和分母不能为0，因此比的后项也不能为0。
3、上面三个相等的比哪个更简单一些？学生比较后发觉应用比的差不多性质，能够把一些比化成最简单的整数比。
苏教六上“比的基本性质”市级公开课教学设计及反思
苏教六上“比的基本性质”市级公开课教学设计及反思
教学内容：苏教版六年级上册数学教材第55的内容及练习九第6、7、8题。
教学目标：
⑴知识与技能：理解比的基本性质;正确应用比的基本性质化简比。
⑵过程与方法：利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质;
通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
⑶情感态度与价值观：初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：理解比的基本性质，推倒化简比的方法，正确化简比。
教学难点：正确应用比的基本性质化简比。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
⒈根据比、分数与除法的关系，把下表填写完整。
比
分数
除法
3：5
5÷8
追问：比和分数有什么关系？比和除法呢？
⒉你会填吗？4÷0.25=（）÷（）
思考：你怎么想的？（投影出示思考过程)
这样填写的依据是什么？（学生回答后出示商不变性质）
⒊你化简吗？
学生回答后投影出示：
思考：是不是最简分数？“5”与分子与分母有什么关系？这样做的依据是什么？（投影出示分数的基本性质）
二、类比导入，猜想验证。
1.比较，猜想。
在除法里，
被除数和除数
同时乘或者除以相同的数(0除外)
商不变
商不变性质
在分数中，
分子与分母
分数的大小
分数的基本性质
联系这两个性质，你猜想比会有什么样的性质？
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的算理。
小结：怎样把整数比化简成最简整数比？
⑶化简分数比与小数比。
出示：
(1) 5 : 3 64
21.8 : 0.09
①思考：你准备怎样把这两个比化简成最简整数比？
②交流：你知道为什么
吗？(投影出示如图）
③小结方法。（略） ⑷反馈练习，巩固方法。 完成练一练第 2 题后面 3 题。 四、课堂小结，反思内化。 五、拓展训练。
简成最简整数比。
⑵把整数比简成最简比。
例：“神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长 15 厘米，宽 10 厘米；
另一面长 180 厘米，宽 120 厘米。
①这两面联合国旗长和宽的比分别是（
）和
（
）。
②长和宽的最简单整数比又是多少呢？
师：第①小题让学生口答，投影出示答案；
第②小题，让学生独立完成，指名板演；集体订正时，弄清每题
投影出示：
3: 2 6 : 4 12 : 8 24 :16 :
⒋师生小结，导入新课。
让学生在课本找一找比的基本性质，教师板书课题与比的基本性质。
三、利用性质，解决问题。
⒈在括号内填合 8 24 :16 :
⑴教师出题，学生说想法；
5
⑵同桌互相出题。
5 25 : ⑶全班交流，反思方法。(如右图） 15
:3
5
⑷推广应用。
3: 2 :1.6
⒉化简比。
3 5
:
3
:
2
⑴认识最简整数比。
3: 2 6 : 4 12:8 24:16
师:“在这组相等的比中，你认为哪个比是最简整数比，为什么？
师：利用比的基本性质，我们可以将一些不是最简整数比的各种比化
2
依据
是什么？（投影出示分数的基本性质）
二、类比导入，猜想验证。
1.比较，猜想。
在除法 被除数 里， 和除数 在分数 分子与 中， 分母
同时乘或者 除以相同的 数(0 除外)
商不变 商不变性质
分数的大 分数的基本性
小
质
联系这两个性质，你猜想比会有什么样的性质？
2.投影出示比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。这是比的基本性质。
比 3：5
分数
17 15
除法 5÷8
追问：比和分数有什么关系？比和除法呢？ ⒉你会填吗？ 4÷0.25=（ ）÷（ ）
思考：你怎么想的？（投影出示思考过程) 这样填写的依据是什么？（学生回答后出示商不变性质）
⒊你化简吗？
15 10
学生回答后投影出示：
15 10
15 10
5 5
3 2
思考： 3 是不是最简分数？“5”与分子与分母有什么关系？这样做的
要求：这个猜想对不对呢？能不能验证一下。 3.验证比的基本性质。 ⑴教师指导举例验证，师生共同完成并板书。
乘法：18: 6 18 2: 6 2 36：12
18：6 18 6 3 36：12 36 12 3
除法：18: 6 18 2: 6 2 9：3
18：6 18 6 3 9：3 9 3 3
比的基本性质 教学目标： ⑴知识与技能：理解比的基本性质;正确应用比的基本性质化简比。 ⑵过程与方法：利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质; 通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。 ⑶情感态度与价值观：初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解比的基本性质，推倒化简比的方法，正确化简比。 教学难点：正确应用比的基本性质化简比。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 ⒈根据比、分数与除法的关系，把下表填写完整。
小结：通过这两个例子说明了什么？ ⑵学生举例验证，全班交流时，让学生到投影仪上说说自己的验证与 想法。 小结：通过验证，有没有不符合这样规律的例子？这样说明了什么？ ⑶直观演示,验证想法。
投影演示，学生思考：图形的大小没有变化，比的前项、后项是怎么
变化的？ 这种变化说明了什么？你能用式子来表示这种变化吗？
想一想：怎样把0.125: 5 化成最简整数比？ 8