机械基础带传动说课稿

曲靖工商职业技术学校2015年

教师教学技能竞赛初赛

说课稿

课程名称：《汽车机械基础》

参赛章节：项目八课题一

参赛课题：《带传动》

授课班级：2015春汽车美容班

参赛教师：郝维

送选单位：机电专业部

教研组：机械教研组

我说课的内容是由人民交通出版社出版的《汽车机械基础》项目八课题一的内容“带传动”。我将从以下七个方面来说明这堂课的设计。

教学理念

职业教育是结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念，建立了多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。遵循这样的一个指导思想，在讲带传动这一节的内容时，我会把理论知识和生活中带传动的实际运用结合起来，通过播放视频的形式让学生了解带传动在现实生活中的实际运用，激发学生的学习兴趣，从而体现了职业教育要理论与实践相结合的教学理念。并提供给学生自己动手的机会，让学生能把所学的知识运用到实践中，学以致用。

教材分析

本堂课的内容是交通职业教育教学汽车专业指导委员会规划教材项目八课题一的内容。全书以职业能力为本位，以能力应用为核心，以“必需、够用”为原则，紧密联系生产、教学实际适应汽车运输行业对技能型人才的培养要求。

而在前面一堂课中，已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，让学生对机械传动机构有了一定的认识和了解，为学生学习本堂课的带传动的内容打下了一定的知识基础。而通过本堂课的学习，填补了学生在远距离传动机构知识方面的空白，也为后面学习链传动打下基础。

学情分析

讲好一堂课，除了要熟悉教材，根据教学大纲的指导钻研教材，把握教材内容外，还要对学生的实际情况有充分的了解和认识，才能制定出切合实际的教学方案，实现教学目标。而结合我们工商职业技术学校学生的实际情况，分析得出学生的理论知识基础可能相对比较薄弱，学习的主动性有所欠缺，但他们的动手能力能强，好奇心也强，喜欢尝试和探索。其次，学生最关注的应该是以后的就业问题，所以在学习的过程中他们倾向于学习一些实用性较强的知识，能让自己有一技之长，对未来的工作有所帮助。最右，在学习本堂课的内容之前，学生已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，对机械传动机构有了个基础性的认识，具备了学习带传动的能力。基于上述所说的学生的特点，我会在本堂课中，把理论知识和实际运用紧密地结合起来，多给出几组实例，多给学生思考、练习的机会，使教学内容更加的形象化，生动化，激发学生的学习兴趣，多与学生进行互动，营造一种宽松的课堂气氛，以提高学生的学习效率。

教学目标，教学重点和教学难点

教学目标

知识目标

通过了解和学习，掌握带传动的组成、特点及分类。

能对带传动的工作情况进行分析并计算传动比。

能力目标

通过理论与实际相结合的教学方式，培养学生的观察分析能力，能对现实生活中的带传动机构进行判断和简要分析。

通过对习题的练习，锻炼提高学生的逻辑思维和计算能力。

情感目标

通过学习与实践，让学生体会到机械传动装置在现实生活中的重要作用，培养学生善于观察生活，理论联系实际、不断探究的钻研精神。

这样三维目标的教学设计，把教学从过于注重概念本身转换到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生在学习过程中实现认知目标，还要发展学生各方面能力，体会机械装置的实用价值和美学价值。

根据本教材的内容和学生当前具备知识能力基础，我把教学重点、难点分别设定为：教学重点

理解掌握带传动的组成、原理和分类

能进行简单的带传动的传动比计算

教学难点

能准确区分带传动的弹性滑动和打滑

掌握带传动的三种张紧装置

而要突破这样的教学重点和难点，关键是要发挥好教师的引导作用。在教学过程紧密联系实际，适时点拨引导，留出时间和空间让给学生主动思考，大胆提问，让学生在学习的过程中获得新知，思维和能力得到锻炼与提升。

五. 教法和学法

现在的教育理念指出，教师是学习的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，在教学过程中我会遵循“激、引、探、放”的原则。先是回顾上节课所学的齿轮传动的知识，抛出问题，激发学生的求知欲；然后理论联系实际，举出带传动在现实生活中的实际运用来引起学生的学习兴趣；再运用讲解、提问、观看动画模拟、小组讨论等多种课堂互动模式，活跃课堂气氛，培养学生的团结协作意识，提高学生解决问题的能力。同时鼓励学生运用所学的知识大胆创新，激发学生的学习热情。

学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在课堂上我会鼓励学生用思考发现、自主探究、归纳总结等学习方法，让学生从机械地“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，充分发挥学生学习的主动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。帮助学生养成主动学习的学习习惯，真正成为学习的主人。

六. 教学过程

导入

首先回顾一下上节课学习的齿轮传动，引导学生思考若是需要远距离传送，齿轮传动装置能否完成，若不能，如何改进，从而引出带传动。接着观看视频，举出一些生活中常见的带传动的实例，引发学生的学习兴趣，鼓励学生自主归纳总结带传动的特点和组成，自然而然地引出带传动的概念，开始教学内容。

根据知识的难易程度，把教学内容分三部分进行

第一部分主要是有层次，有梯度的对带传动的组成、特点、及分类等知识进行介绍讲解，途中穿插视频、动画观看，提问，小组讨论等教学方式，提高学生的参与度，加深学生对带传动的概念性知识的理解和掌握，突破教学的第一个重点，也为后面突破教学重难点打下知识

基础。

第二部分主要引导学生分析带传动的工作情况，从力学的角度进一步掌握带传动的工作原理，进行受力分析，从而引出弹性滑动和打滑两个概念。再通过观看动画的方式，更直观地理解和区分弹性滑动和打滑，突破教学难点。接着回顾传动带静止时需要张紧，引发学生主动思考怎样张紧，然后对三种张紧装置进行介绍，并鼓励学生大胆思考和创新其他的张紧的方法，激发学生的学习热情。

第三部分主要是内容扩展和补充。通过概念讲解和例题演示的方式，引导学生进行带传动的传动比的计算，加深对带传动装置的理解和掌握。再对带传动的安装和维护方面的知识进行补充，拓展学生的知识结构。

教学小结和课后作业

通过板书回顾的形式帮助学生回顾梳理本堂课所学的内容，引导学生自己进行归纳总结，形成自己的知识体系，加深对本节内容知识的理解和掌握，使学生真正成为学生的主人。再通过随堂练习让学生自己进行带传动的传动比计算，培养学生独立自主解决问题的能力，学以致用。而我也能及时了解学生的学习情况，有针对性的对学生还存在疑虑进行排疑解惑。

在本堂课的教学过程中，通过我的组织引导和学生的积极参与，实现了学生动脑想、动手写、动口说的学习过程，充分调动了学生的各种感官参与学习，使学生的感性认识和理性认识相结合，帮助学生更好地学习和掌握带传动这一节的知识内容，实现教学目标。

设计特色

通过上面的阐述，本堂课存在以下两点设计特色：

特色一注重理论与实践相结合。在课堂开始时，我就列举引用了大量实例，并以视频的形式生动地展现出来，使带传动在学生心目中有了一个感性的认识，也使理论知识更加直观立体，便于学生接受和学习，激发学生的学习兴趣。

特色二增加利用了提问、观看动画模拟、小组讨论、动手实践等多种教学方式，实现了教师和学生之间的有效互动，提升了学生的课堂参与度，实现了由“说教培养方式”向“自我学习方式”的转变，强调了学习的内驱力和自我习得的过程，锻炼了学生自主学习的能力。同时在计算的过程中也让学生把所学的知识运用到实践中，实现了学以致用。

通过这样的课堂设计，不仅能实现教学目标，突破教学的重点和难点，还能让学生在轻松的课堂气氛中积极参与，在我的组织和引导下主动学习，更好地掌握知识内容，为教材后面内容的学习和以后的学习成长打下基础。而我也在教学过程中通过各种有效的师生互动，拉近与学生之间的距离，及时掌握学生的学习情况，并以此为依据制定更适合学生的教学计划，提高自己的教学能力，真正实现了教学相长。

以上就是我对带传动这节内容的课堂说明，请各位评委批评指正。