人教版小学语文四年级下册《 9 自然之道》优质课教学设计_2

《自然之道》教学设计

教学目标

1、理解7个生字，会写14个生字，准确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、”等词语。

2、能准确、流利地朗读课文。说出课文的主要内容。初步掌握概括课文主要内容的方法。

3、读懂课文内容，读出不同的语气，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

4、说出你对向导的话的理解。

教学重难点

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，猜测“自然之道”

1、今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表理解，教师不置可否）

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，能够多读几次。

2、分节读课文，相机正音、释义。

从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读。

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟。

颓丧：这个颓字也是要注意的。

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。

3、现在请你说说“自然之道”的意思。

学生发言预测：

也许是弱肉强食、适者生存。

也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉。

也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难。

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这个幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4、出示画面及文字研读。

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5、学生交流研读成果。

“突然”。

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”。

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”。

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6、感情朗读人物的不同反应。

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道”有什么理解？

7、推演自然情境。

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的相关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们能够顺利地实现入海计划，不过因为我们的出现，我们的干涉，这个巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

第二课时

一、直面惨状，感同“自然之道”

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，不过出人意料的事发生了。因为得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

（1）生划词语。

（2）交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

（3）此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语能够看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

（4）朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

（1）出示句子：

“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

比较句子：

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）。

二、换位体验，深悟“自然之道”

说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受。

1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法