14.1.1~~14.1.2变量与函数
人教版数学八年级上册14.1《变量与函数》说课稿
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人教版数学八年级上册14.1《变量与函数》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级上册14.1《变量与函数》是学生在学习了初中数学基础知识后,进一步深入研究数学的一个关键章节。
本章主要介绍变量的概念,函数的定义及表示方法,函数的性质等。
通过本章的学习,使学生能够理解变量与函数之间的关系,掌握函数的基本性质,培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在进入八年级后,已经具备了一定的数学基础,对一些基本的数学概念和运算规则有一定的了解。
但是,对于变量与函数这一部分内容,由于其抽象性较强,学生可能存在一定的理解难度。
因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况,采取适当的教学方法,帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能:使学生理解变量与函数的概念,掌握函数的表示方法,了解函数的性质。
2.过程与方法:通过观察、分析和探究,培养学生发现和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:变量与函数的概念,函数的表示方法,函数的性质。
2.教学难点:函数的抽象理解,函数的图像分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等,引导学生主动参与,积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件,生动形象地展示函数的图像,帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入:通过生活中的实例,引出变量与函数的概念,激发学生的学习兴趣。
2.新课导入:介绍变量的概念,引导学生理解变量之间的关系。
3.案例分析:通过具体的案例,讲解函数的定义和表示方法,使学生掌握函数的基本知识。
4.课堂互动:学生进行小组讨论,分享对函数性质的理解,培养学生的团队合作意识。
5.知识拓展:引导学生探究函数的图像特点,进一步理解函数的性质。
6.课堂练习:布置相关的练习题,检测学生对知识的掌握情况。
7.总结:对本节课的主要内容进行总结,强调重点知识点。
变量与函数说课稿
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变量与函数说课稿
14.1变量与函数教学设计(说课稿)
说课流程:一、教材分析二、学情分析三、说教法四、说学法五、说教学过程六、几点说明
一、教材分析
1.教材的地位和作用
函数是初等数学中最基本的概念之一,贯穿于整个初等数学体系之中,是对初中数学中的函数概念的深化,归纳。
初中的概念只停留在具体的几个类型的函数,教材中是从映射的概念出发来讲授函数的概念,本节的主要内容就是函数的概念和函数的三个要素,学习了本小节后,为以后学习其他类型的函数打下扎实的基本概念,因此本节课的教学非常重要。
2.教学目标
知识和技能目标:
(1)掌握变量、常量、自变量、函数、函数值等基本概念。
(2)认识简单的实际问题中两个变量数量关系的变化规律。
过程和方法目标:
(1)经历探寻实际问题中两个变量之间的变化规律的过程,体会变量、常量等相关概念。
(2)通过实际问题中两个变量之间的联系归纳函数概念的本质特征,初步理解函数概念。
情感、态度和价值观目标:
(1)经历实际问题的探究过程,提高解决实际问题的能力和抽象概括能力,体会数学与现实的密切联系,激发学习数学的兴趣。
变量与函数第1课时教学设计
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14.1变量与函数(第1课时)(八年级上册)吉林省扶余县蔡家沟镇职业中学聂洪利教学任务分析教学过程设计问题1:汽车以60千米/时的速度匀速行驶,行驶里程为s千米,行驶时间为t小时,请填写下面的表格.t/时 1 2 3 4 5s/千米问题2:在一根弹簧的下端挂重物,弹簧原长为10cm,每1kg重物使弹簧伸长0.5cm,设重物质量为m kg,受力后的弹簧长度为l cm,怎样用含m的式子表示l?问题3:某地在24小时内的气温变化图如下,图中有哪些量?教师:提出问题1.学生:思考并回答.教师:问题1中有哪些量?学生:回答问题.教师:提出问题2.学生:思考并回答.教师:问题1中有哪些量?学生:回答问题.教师:提出问题3.问题3的师生行为同上.这里所举的例子是为了引出变量与常量的概念而设计的,分别用表格、式子、图象表示变量之间的关系,为后续学习函数的三种表示方法埋下伏笔.【活动3】归纳定义在一个变化过程中,数值发生变化的量,我们称之为变量.数值始终不变的量,我们称之为常量.教师:让学生对上述问题中的量进行分类,并指出分类的标准.学生:分类,并指出分类的标准.教师:给出变量与常量的定义.通过上面几个问题的探索,可以自然地归纳出变量与常量的定义.【活动4】知识应用举出生活中变量与常量的例子,并指出变量与常量.(以组为单位,选出汇报)教师提出问题,学生回答.学生联系生活实际,体会数学的应用价值,感受成功的喜悦.【活动5】探索新知在前面的每个问题中,同一个问题中的两个变量之间有什么联系?教师提出问题,学生思考后进行小组讨论.在此过程中,教师要参与学生的活动中,了解各小组讨论的情况.让学生经历分析具体问题中变量之间联系的过程,在间接经验积累到。
14.1.1变量与函数导学案
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变量与函说说下列是怎样一个变化过程,并找出其中的变量与常学习目标: 1、能找出问题中的变量与常量。
2、会用一个变量表示另一个变量。
3、了解一种对应关系,能在具体问题中说出谁是谁的函数。
(一)常量、变量:(阅读94---95)在一个变化过程中:数值发生变化的量叫做 ;数值不变的量叫 例 一辆汽车以60千米/小时的速度行驶,行驶里程为 s 千米;行驶时间为 t 小时。
这是一个里程S 随时间t 变化而变化的过程。
变量是: 常量是 : 1、 如果一辆汽车从甲地驶向相距120千米的乙地,它的速度为v 千米/小时,行驶的时间为t 2、每张电影票的售价为10元,设一场电影售出票 x 张,票房收入为y 3、 弹簧的长度与所挂重物有关.如果弹簧原长为10cm , 每1千克重物使弹簧伸长0.5cm ,设重物的质量为m ,受力后弹簧的长度为L 。
练习2:下图是体检时的心电图.其中图上点的横坐标x 表示时间,纵坐标y •表示心脏部位的生物电流,它们是两个变量.在心电图中。
y xo 练习3:在下面的我国人口数统计表中,年份与人口数可以记作两个变量x 与y 。
•X/分 1 2 3 4 5 6 ... ... x ... Y/个检测1 :北京某大商场以1分钟售出2套的速度销售奥运会吉祥物玩具,设经过x 分钟,售出y 套奥运会吉祥物玩具:2 2 x 阅读95---97 函数的概念: 在一个变化过程中,如果有两个变量x 与y ,并且对于x 的每一个确定的值,y 都有唯 一确定的值与其对应,那么我们就说 x 是自变量 ,y 是x 的函数。
我们可以这样理解;一个变化过程中的两个变量x 、y 满足某种对应关系时,y 就是x 的函这种对应关系就是: 对于x 的每一个确定的值,y 都有唯 一确定的值与其对这是我们判断y 是否为x 的函数重要的依据 例如:在问题1中,由s=60t.得知:当t=1时,S 只能是60,当t=2时S 只能是120,. . . . . . 请你结合问题2、下列图象与你同桌谈谈这种对应关系,并说出谁是自变量,谁是谁的函数。
14.1(2)变量与函数(共2课时)
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14.1.1(2)变量与函数学习目标:1、通过探索具体问题中的数量关系和变化规律来了解常量、变量的意义;2、学会用含一个变量的代数式表示另一个变量;3、结合实例,理解函数的概念以及自变量的意义;在理解掌握函数概念的基础上,确定函数关系式;4、会根据函数解析式和实际意义确定自变量的取值范围。
学习重点:了解常量与变量的意义;理解函数概念和自变量的意义;确定函数关系式。
学习难点:函数概念的理解;函数关系式的确定学习过程:一、自学解决问题问题一:一辆汽车以60千米/小时的速度匀速行驶,行驶里程为s千米,行驶时间为t小时.2.在以上这个过程中,变化的量是_____________.不变化的量是__________.3.试用含t的式子表示s.__s=_________________t的取值范围是这个问题反映了匀速行驶的汽车所行驶的路程____随行驶时间___的变化过程.二、深入探究,得出结论(一)问题探究:问题二:每张电影票的售价为10元,如果早场售出票150张,午场售出205张,晚场售出310张,三场电影的票房收入各多少元?设一场电影售票x张,票房收入y元.•怎样用含x的式子表示y ?1.请同学们根据题意填写下表:2.在以上这个过程中,变化的量是_____________.不变化的量是__________.3.试用含x的式子表示y.__y=_________________x的取值范围是这个问题反映了票房收入_________随售票张数_________的变化过程.问题三:在一根弹簧的下端悬挂重物,改变并记录重物的质量,观察并记录弹簧长度的变化,探索它们的变化规律.如果弹簧原长10cm•,•每1kg•重物使弹簧伸长0.5cm,设重物质量为mkg,受力后的弹簧长度为L cm,怎样用含m的式子表示L?2.在以上这个过程中,变化的量是_____________.不变化的量是__________.3.试用含m的式子表示L.__L=_________________m的取值范围是这个问题反映了_________随_________的变化过程.问题四:圆的面积和它的半径之间的关系是什么?要画一个面积为10cm2的圆,圆的半径应取多少?圆的面积为20cm2呢?30 cm2呢?怎样用含有圆面积S的式子表示圆半径r?关系式:________2.在以上这个过程中,变化的量是_____________.不变化的量是__________.3.试用含s的式子表示r.__r=_________________s的取值范围是这个问题反映了___ _ 随_ __的变化过程.问题五:用10m长的绳子围成矩形,试改变矩形的长度,观察矩形的面积怎样变化.记录不同的矩形的长度值,计算相应的矩形面积的值,探索它们的变化规律。
14。1_1《变量》说课稿
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14.1.1《变量》说课稿我今天讲的是人教版八年级上册第十四章第一单元第一课时《变量》。
本节课我将从教材、教法、学法、流程、反思这五个方面对本节课实行说课。
一、说教材(一)、教材分析本节课是一次函数的启蒙课,在这里学生初步接触了变量的概念,它是函数学习的入门,也为以后学习函数以及不等式的内容打下基础。
所以我认为本课内容它不但对培养学生比较、分析、概括的思维水平有作用,而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成良好的个性品质也有一定的协助。
(二).教学目标1.知识和水平:(1)掌握常量、变量的概念,体验在一个过程中常量与变量是相对存有的;(2)会在较复杂问题中辨别常量与变量。
2.过程和方法:通过实践与探索,让学生参与变量的发现过程,强化数学的应用意识, 学会将实际问题抽象成数学问题。
3.情感态度和价值观:通过列举同学们身边的事例,激发同学们探究问题的兴趣,体会数学应用价值,在探索活动中获得成功的体验。
(三)、重点、难点:重点:常量和变量的概念;难点:较复杂问题中常量与变量的识别二.说教法:本节的教学,以师生互动探究式教学为主。
本节课设计理念遵循四条原则:以问题为载体;以学生为主体;以合作交流为手段;以水平提升为目的。
我把着眼点放在引导学生如何获取知识,探究知识上,以学生自主探究,分组交流为主线,发挥学生的主体作用。
由此,我作了如下教学预测:变量与常量的概念是从实例中提炼出来的,所以在课堂教学中尽量选择贴近生活的实例,与变量和常量的概念紧密结合,能使课堂效果达到最佳状态。
三.说学法:学生在日常生活中已经接触过一些相关常量与变量的现象,同时学生已具备了从实际问题抽象出数学问题的水平,具有了独立探究意识,所有这些为本节课中重点和难点的学习打下了基础。
四、说流程:(一)创设情景,导入新课:辽宁号航母同学们都很熟悉,可谁也没在把它与我们的数学联系起来,于是告诉学生这个故事中还蕴含着数学知识,让学生惊讶,激发学生的兴趣。
新人教版八年级上14.1变量与函数(第二课时)同步练习题及答案
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14.1变量与函数(第二课时)◆随堂检测1、函数自变量的取值范围既要满足关系式又要满足实际问题2、在判断变量之间的关系是不是函数关系时,应满足两个特征:①必须有个变量,②给定其中一个变量(自变量)的值,另一个变量(因变量)都有与其相对应。
3. 设地面气温是20°C,如果每升高1km,气温下降6°C,则气温t(°C)与高度h(km)的关系是__________________,其中常量是,变量是。
对于每一个确定的h值都有的t 值与其对应;所以自变量,是因变量,是的函数4、购买单价是0.4元的铅笔,总金额y(元),与铅笔数n(个)的函数关系是___________.5、等腰三角形的顶角的度数y与底角的度数x的函数关系式是_______________.◆典例分析例题:如图是一天中一段时间内气温c(摄氏度)随时间t(小时)变化而变化的情况,请问;c是t的函数吗?t是c的函数吗?分析:函数不是数函数是关系函数是变量之间的关系函数是两个变量之间的关系函数是两个变量之间一种特殊的对应关系这种特殊的对应关系:一个自变量的值对应唯一的因变量的值也可以这样理解,如果一个自变量的值对应两个或更多的因变量的值,那么这种变量间的对应关系就不称做函数了。
解:①当t是自变量,c是因变量时,一个t的值只对应一个c的值,所以c是t的函数②当c是自变量,t是因变量时,一个c的值可能对应两个c的值,(如c=15时,t=1或5)所以t不是c 的函数◆课下作业●拓展提高1、周长为10 cm 的等腰三角形,腰长y(cm)与底边长x(cm)的函数关系为__________________.2、函数1-=x y 中,自变量x 的取值范围是______________;函数11+=x y 中,自变量x 的取值范围是______________3、一弹簧,不挂重物时,长6cm ,挂上重物后,重物每增加1kg ,弹簧就伸长0.25cm ,但所挂重物不能超过10kg ,则弹簧总长y (cm )与重物质量x (kg )之间的函数关系式为__________ _。
初中数学 第14章一次函数 全章预习提纲 14.1.2函数(第一课时)
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仙游南方中学八年级数学(上)第十四章《轴对称》自学参考提纲
第一课时变量
执笔人:严顺志审核人:陈黎辉陈贵陈美都组长:余荣
班级座号姓名
一、内容:教科书P95—97
二、学习目标:
1、经过回顾思考认识变量中的自变量与函数.
2、进一步理解掌握确定函数关系式.
三、预习方法:回顾思考─探索交流─归纳总结.
四、预习过程
1、知识衔接:我们来回顾一下上节课所研究的每个问题中各有两个变量。
那么同一问题中的两个变量之间的联系。
1、细读课本P95,完成课本中的空白处,并回答这些问题的共同特征:
(1)(2)
由以上特点我们可以归纳出这样的结论:上面每个问题中的两个变量互相联系,当其中一个变量取定一个值时,另一个变量随之就。
2、生活中的许多问题中,都能看到两个变量有上面那样的关系。
(课本第96页的“思考”。
)
3、归纳总结函数的相关概念:在一个变化过程中,如果有两个变量x与y,并且对于x的每一个确定的值,y都有与其对应,那么我们就说x是,y是x的。
x 时y=b,那么b叫做当自变量x的值为a时y的。
如果当a
4、计算器上的程序操作问题。
(见教材第97页)
探究(1).y是x的函数吗?它们的关系式是。
探究(2).y是x的函数吗?它们的关系式是。
三、课堂练习:练习1、见教材第99页练习。
练习2、见教材第107页习题6.
补充练习:1、
3、下列关系中,y不是x函数的是()
.2
x A y = 2.B y x = .C y = .D y x = 五、预习小结:通过预习,你学会了什么?与大家交流一下。
《变量与函数》说课稿
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14.1变量与函数1说课稿各位领导各位老师;你们好今天我将要为大家说课的内容九义初中数学新人教版的第19章第一节第一课《变量与函数》首先;我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容的地位和作用:《变量与函数》是本章的第一课;本节知识是理解函数概念的前提知识;是学习正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数的基础..学好本届知识为过渡到学习本章正比例函数、一次函数起着铺垫作用..本节内容是第一部分;因此;在本章中;占据重要的地位..二、教学理念及学情分析:作为一名数学老师;不仅要传授给学生数学知识;更重要的是传授给学生数学思想、数学意识;在新的课改理念的指导下如何调动学生的学习激情和让学生自主学习、合作探究成为课堂教学的主流..考虑到初二学生已有的认知结构心理特征 ;以及本章知识与生活和生产实践联系非常紧密;教师要抓住这一特点让学生感知数学即生活;生活即数学;同时让学生感受数学的有用性;从而更加热爱数学学习..三、教学目标1、知识与技能:在具体情境中了解变量、自变量、因变量等概念;理解反映变量之间关系的实例;能够从表格中获得有关变量之间关系的信息;2、过程与方法:经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程;体验变量之间的辩证关系;3、情感与价值观:在探索的过程中;感知数学即生活;培养学生参与数学活动的积极性和良好的学习态度..四、重点、难点本着课程标准;在吃透教材基础上;我确立了如下的教学重点、难点重点:能从具体事件中分清什么是变量、自变量与因变量;理解因变量随自变量的变化的规律..通过让学生自主学习与合作探究的方式突出重点难点:理解两个变量之间的依赖关系..通过小组交流;课堂展示;和试一试;做一做的习题训练突破难点五、教法数学是一门培养人的思维;发展人的思维的重要学科;因此;在教学中;不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”.. 我采用了启发式教学法;让学生成为课堂的主人;学生自主学习、合作探究..从而激活课堂开启学生智慧..六、学法我们常说:“现代的文盲不是不识字的人;而是没有掌握学习方法的人”;因而在教学中要特别重视学法的指导..让学生成为课堂的主人;成为学习的主人;让学生所学知识都经过自己的实践探究:过手、过脑内化成自己的知识..因此;指导学生如何自主学习与合作探究成为我的主要任务..教具准备弹簧秤6只、细绳7根、计算器、flash课件..最后我来具体谈一谈这一堂课的教学:七、教学流程一创设情境、导入新课3-5分钟1、同学们:这个词语“万物皆变”的含义是什么;谁给我们解释一下..教师将万物皆变写在黑板上;数学课讲词语让学生感到诧异;引起学生注意和探究兴趣..请学生举例说明变化的事物..2、教师概括为了更深刻地认识千变万化的世界;人们经归纳总结得出一个重要的数学工具---函数;用它描述变化中的数量关系;函数在生产生活中的应用及其广泛..本章将通过具体问题引导你认识函数;并重点讨论一类最基本的函数---一次函数;然后用用函数的观点再次认识方程组与不等式;并用函数来解决一些实际问题..下面首先进入本章第一节第一课《变量于函数》的学习..揭示课题二、探究新知25分钟一、自学探究:8-10分钟1、请同学们打开书翻到2、小组交流自学成果..3、课堂展示学习成果..课件演示请学生回答表1所填内容和到黑板上写出第1、2、4中变量之间的关系式..S=60t第二题:早场收入: 10×150=1500元午场收入:10×205=2050元晚场收入:10×310=3100元y=10x第四题:r=√10÷3.14≈1.78 r=√20÷3.14≈2.52r=√S÷3.14二、实验学习;合作探究8-10分钟1、学生分组做实验探究:第1—6组做第3题;第7—13组做第5题..2、小组间交流..3、课堂展示:学生将探究成果展示给大家..课件演示三、归纳总结:4分钟1;可以取不同数值的量叫做变量..保持不变的量叫做常量..四、巩固练习:5结合学生自学和实验探究的问题指出其中的变量、自变量、因变量..•填空:•1、计划购买50元的乒乓球;所能购买的总数n个与单价 a元的关系式为其中的变量是 ;常量是 ..•2、某位教师为学生购买数学辅导书;书的单价是1元;则总金额y元与学生数n个的关系式是 ..其中的变量是 ..常是 ..3、突破重难点:生活中哪些例子反映变量之间的关系与同伴交流..并指出谁是自变量谁是因变量为什么学生的回答可能是:1气温随着时间的变化..时间是自变量;气温是因变量..因为气温随时间的变化而变化;所以气温是因变量..2身高随年龄的变化..年龄是自变量;身高是因变量;因为身高随着年龄的变化而变化;所以身高是因变量..3烧开水过程中;水温随时间的变化而变化..时间是自变量;水温是因变量;因为水温随着时间的变化而变化;所以水温是因变量..4煮饭的过程中;米饭的成熟程度随时间的变化而变化..时间是自变量;米饭的成熟程度是因变量;因为米饭的成熟程度随时间的变化而变化;所以米饭的成熟程度是因变量..5神七升空;升空高度随飞行时间的变化而变化..三、试一试:知识应用见学案10分钟四小结3分钟通过本节课的学习;你有哪些收获与体会培养学生运用数学语言表达的能力;让学生体会交流收获的快乐五、布置作业2分钟六、附板书设计七、结束语:以上;我仅从说教材;说学情;说教法;说学法;说教学流程上说明了“教什么”和“怎么教”;阐明了“为什么这样教”..总之;说得好不如做的好;我希望能在课堂上给大家更精彩的展示;同时也希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见..我的说课结束..谢谢大家。
14.1.2函数(2)
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下列函数中,自变量的取值范围选取错误的(
D
)
A y=2x2中,x取全体实数
B y=
1 x 1
中,x取x≠-1的实数
C y= x 2 中,x取x≥2的实数
D y=
1 x3
中,x取x≥-3的实数
若y与x的函数解析式为y=30x-6,当x=0.5时, 9 y的函数值为_______ 3 当x=____时,函数y=3x+5与函数y=5x-1 有相同的函数值
解:∵花盆图案形如三角形,每边花有n个,总共有3n个, 其中重复了算3个。 ∴ s 与 n 的函数关系式为: s = 3n-3
小结
1、进一步理解函数的概念 2、会求函数的关系式 3、能求函数自变量的取 值范围 4、会求函数值
某影碟店出租店开设两种租碟方式:一种 是零租,每张收费1元;一种是会员制卡, 办卡费12元,租碟每月每张0.4元,小彬若 每月租碟x张。
(1)写出零租方式应付金额y1(元)与租碟数量x(张) 之间的函数关系式 (2)写出会员卡租碟方式应付金额y2(元)与租碟 数量x(张)之间的函数关系式 (3)小彬选用哪种方式更合算?
求出下列函数中自变量的取值范围 (1)y=3x-1
(3 ) y x 1 x 2
(2)m
h (4)
2n 3
1 k k 1
自变量取值范围的确定: (1)保证函数解析式有意义 (2)带根号的保证根号内的被开方数有意义 (3)分数形式的解析式保证分母有意义 (4)自变量取值要保证实际问题有意义
y=100-3x
y与x是函数关系,所以称y与x的关系式为 函数解析式
求出下列函数中自变量的取值范围 (1)y=2x
(2) m
n 1
例1一辆汽车的油箱中现有汽油50L,如
变量与函数教学设计

14.1.1《变量与函数》一.内容和内容解析【教学内容】《14.1变量与函数》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第十四章第一单元,教参建议本单元内容5个课时完成.我们把第1、2、3小节整合为两个课时,第1课时介绍变量与函数的概念,第2课时探索量与量之间的函数关系,并用合适的函数表示方法进行描述,第3课时认识函数图象(“看图说话”),第4、5课时画函数图象.本设计是第1课时,是典型的概念课,引导学生从生活实例中抽象出常量、变量与函数等概念,其中函数的概念是本节核心内容.【教材分析】函数是数学中最重要的基本概念之一,它刻画了现实世界中一类数量关系之间的“特殊对应关系”.方程、不等式、函数是初中数学的核心概念,它们从不同的角度刻画一类数量关系.本节课是函数入门课,首先必须准确认识变量与常量的特征,初步感受到现实世界各种变量之间联系的复杂性,同时感受到数学研究方法的化繁就简,在初中阶段主要研究两个变量之间的特殊对应关系.课本的引例较为丰富,但有些内容学生较为陌生,本设计只选取了其中较为简单的例子.考虑到初中列函数的解析式是一个难点,其本质是用f x表示y,本节课中涉及的列函数解析式不是新的教学内容(将来学的待含x的式子()定系数法才是新的教学内容),也不是本节课能解决的问题,因此把设计的重点放在认识“两个变量间的特殊对应关系:由哪一个变量确定另一变量;唯一确定的含义.”考虑到学生在日常生活中也能接触到函数图象,函数图象较为直观形象,便于学生理解函数的概念,因此把函数图象中的部分内容提前到第1课时.【学情分析】变量与函数的概念把学生由常量数学的学习引入变量数学学习中.“变量与函数”较为抽象,学生初次接触函数的概念,难以理解定义中“唯一确定”的准确含义.另一方面,学生在日常生活中也接触到函数图象、两个变量的关系等生活实例.在本节教学中,试图从学生较为熟悉的现实情景入手,引领学生认识变量和函数的存在和意义,体会变量之间的互相依存关系和变化规律,借助生活实例,认识“由哪一个变量确定另一个变量?唯一确定的含义是什么?”,初步理解函数的概念.二.目标和目标解析【知识目标】(1)基于生活经验,学生初步感知用常量与变量来刻画一些简单的数学问题.能指出具体问题中的常量、变量.(2)借助简单实例,初步理解变量与函数的关系,知道存在一类变量可以用函数方式来刻画.能举出涉及两个变量的实例,并指出由哪一个变量确定另一个变量,这两个变量是否具有函数关系.(3)借助简单实例,初步理解对应的思想,体会函数概念的核心是两个变量之间的特殊对应关系.能判断两个变量间是否具有函数关系.【过程与方法目标】借助简单实例,引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体会从生活实例抽象出数学知识的方法,感知现实世界中变量之间联系的复杂性,数学研究从最简单的情形入手,化繁为简.【情感与态度目标】(1)从学生熟悉、感兴趣的实例引入课题,学生初步感知实际生活蕴藏着丰富的数学知识,感知数学是有用、有趣的学科.(2) 借助简单实例,引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体验“发现、创造”数学知识的乐趣.【目标解析】函数的概念具有高度的抽象性.学生知道代数式中的字母可以表示数,方程中的未知数求出来后也是一个“已知数”,从“静态”的角度理解字母所表示的数.学生的生活经验中已具备一些朴素的函数关系的实例.学生初次接触两个变量之间的特殊对应关系,教师应根据学生的认知基础,创设丰富的现实情境,使学生在丰富的现实情境中感知变量和函数的存在和意义,认识常量与变量,理解具体实例中两个变量的特殊对应关系,初步理解函数的概念.【变量与函数概念的核心】两个变量间的特殊对应关系:(1)由哪一个变量确定另一个变量;(2)唯一对应关系.【教学重点】借助简单实例,从两个变量间的特殊对应关系抽象出函数的概念.【教学难点】怎样理解“唯一对应”.【教学关键】借助实例,明确由哪一个量的变化引起另一个量的变化,进而指出由哪一个变量确定另一个变量;“唯一对应”是一种特殊的对应关系,包括“一对一”、“多对一”.“一对多”不是函数关系.三、教学问题诊断分析【学生已有的知识结构】学生已学习了实数的加减、乘除、乘方与开方的运算,学习了列代数式及求代数式的值,会列一次方程(组)及解方程组,知道字母可以表示数,方程中的未知数求出来后也是一个“已知数”,从“静态”的角度理解字母所表示的数.学生的生活经验中具有一些朴素的函数实例,依托学生熟悉的生活实例,引导学生认识抽象的函数的概念符合学生的认知规律.【学生学习的困难】学生对“唯一对应关系”的理解是一个难点,特别是没有实例背景的变量间的对应关系.应借助学生熟悉的简单实例明确研究函数的目的,理解变量间的特殊对应关系,初步理解函数的概念.函数关系的本质,是变量与变量之间的特殊对应关系(单值对应).如果直接研究某个量y有一定困难,我们可以去研究另一个与之有关的量x,而x相对于y 来说,比较容易研究,从而达到研究的目的.这也是一种化繁为简的转化思想.四、教学方法与教学手段学生的学法应以自主探究与合作交流为主.通过小组合作,认识“唯一确定”的准确含义.教法采用师生互动探究式教学.函数概念具有高度的抽象性,借助几何画板形象演示几何图形中量与量之间的函数关系,借助学生熟悉的生活实例,引领学生经历从具体实例中抽象出常量、变量与函数的过程,初步理解抽象的函数概念.五、教学过程导言:1.《名侦探柯南》中有这样一个情景:柯南根据案发现场的脚印,锁定疑犯的身高.你知道其中的道理吗? 理由:2.我们班中同学A 与职业相扑运动员,谁的饭量大?你能说明理由吗?理由:上述两个问题中都涉及两个量的关系,这一节课我们研究两个量的关系,研究怎样由一个量来确定另一个量.板书课题:两个__量的关系:说明:从学生的生活入手,开门见山,在极短的时间(一两分钟)内指明本节课的学习内容.空格中将来填上变量的“变”字.现实世界中各种量之间的联系纷繁复杂,应向学生说明我们数学的研究方法是化繁就简,本节课只关系注一类简单的问题.(一)概念的引入1.票房收入问题:每张电影票的售价为10元.(1)若一场售出150张电影票,则该场的票房收入是 元;(2)若一场售出205张电影票,则该场的票房收入是 元;(3)若一场售出310张电影票,则该场的票房收入是 元;(4)若一场售出x 张电影票,则该场的票房收入y 元,则 y .思考:(1)票房收入随售出的电影票变化而变化,即y 随 的变化而变化;1.一个__量 另一个__量 体重 饭量 脚印 身高(2)当售出票数x 取定一个确定的值时,对应的票房收入y 的取值是否唯一确定?(例如,当x =150时,y 的取值是唯一、还是有多个值?)答:________________.2.如图,是某班同学一次数学测试中的成绩登记表:这一数学测试中,(1)13号的成绩为______;(2)17号的成绩为______;(3)18号的成绩为______;(4)23号的成绩为______.思考:(1)测试成绩随________的变化而变化;(2)任意确定一个学号x ,对应的成绩f 的取值是否唯一确定?(例如,当学号x =13时,所得成绩f 的取值是唯一、还是有多个值?)答:________________.3.温度变化问题:如图一,是抚顺春季某一天的气温T随时间t 变化的图象,看图回答:(1)这天的8时的气温是℃,14时的气温是 ℃,22时的气温是 ℃;(2)这一天中,最高气温是 ℃,最低气温是 ℃;(3)这一天中,在4时~12时,气温( ),在12时~14时气温( ),在16时~24时,气温( ).A.持续升高B.持续降低C.持续不变思考:(1)天气温度随 的变化而变化,即T 随 的变化而变化;(2)当时间t 取定一个确定的值时,对应的温度T 的取值是否唯一确定?(例如,当t =12时,所得温度T 的取值是唯一、还是有多个值?)答:________________.设计意图:这三个问题中都含有变量之间的单值对应关系,通过研究这些问题引出常图一量、变量、函数等概念,通过这种从实际问题出发开始讨论的方式,使学生体验从具体到抽象地认识过程.问题的形式有填空、列表、求值、写解析式、读图等,隐含着在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析法、列表法、图象法.(二)概念的定义1.上述四个问题中,分别涉及哪些量的关系?通过哪一个量可以确定另一个量?答:票房收入问题中,涉及票价(10元)、售出票数x、票房收入y,票数x的变化会引起票房收入y的变化,如图所示:售出票数票房收入类似的,有:学号x成绩f时间气温在上面的四个问题中,其中一个量的变化引起另一个量的变化(按照某种规律变化),变化的量叫做变量;有些量的值始终不变(例如电影票的单价10元……).并且当其中一个变量取定一个值时,另一个变量就随之确定一个值.以气温问题为例,时间的变化引起温度的变化,(1) 当t=0点时,T=2;当t=2点时,T=0;(2) 当t=12点时,T=8;当t=12点1分时,T=8;当t=12点2分时,T=8;…当t=14点时,T=8;情况(1)(2)中,时间取定一个值时,所得T的对应值只有一个(可能是“一对一”,也可能是“多对一”),即通过时间t,能把温度T“唯一确定”.反之,当T=8时,所得t的值为12~14点之间的任一时刻(“多对一”),通过温度T,不能把时间t “唯一确定”.在这个问题中,我们把温度T称为时间t的函数.(但时间t不是温度T的函数,因为通过温度T,不能把时间t “唯一确定”.)一般地,在一个变化过程中:(1)发生变化的量叫做;(2)不变的量叫做;(3)如果有两个变量x和y,对于x的每一个值,y都有的值与之对应,称x是,y是x的;(4)如果当a x =时,b y =,b 叫做当a x =时的函数值.说明:如何把具体的实例进行抽象,形式化为数学知识是本课的关键.这里提出的问题“上述四个问题中,分别涉及哪些量的关系?通过哪一个量可以确定另一个量?”是一个关键的“脚手架”,通过“脚手架”引领学生经历数学概念的形成过程,引导学生认识为什么要引进变量、常量、函数的概念,逐步了解如何给数学概念下定义.问题回顾指出前面三个问题中的涉及到的量,并指出其中的变量、常量、自变量与函数.1.“票房收入问题”中,(1)涉及到的量有 ______________,其中的变量是 ________,常量是____;(2)________是自变量,y 是x 的函数.2.“成绩问题”中,(1)涉及到的量有 ______________,其中的变量是 ________,常量是____;(2)____________是自变量,y 是x 的函数.3.“气温变化问题”,(1)涉及到的量有 ______________,其中的变量是 ________,常量是____;(2)____________是自变量,y 是x 的函数.注意:常量与变量必须依存于一个变化过程中,判断一个量是常量还是变量,关键看它在这个变化过程中是否发生变化....... 设计意图:巩固常量、变量、自变量、函数的概念,例1 一个三角形的底边为5,这一边上的高h 可以任意伸缩,三角形的面积s 也随之发生了变化.解:(1)面积s 随h 变化的关系式=s __ ,其中常量是 ,变量是 ,是自变量, 是 的函数;(2)当=h 3时,面积=s ______;(3)当=h 10时,面积=s ______;(4)当高由1变化到5时,面积从____ _变化到_____.例2 如果用r 表示圆的半径,半径r 的变化会引起圆中哪些量发生变化?这些变量是半径r 的函数吗?分析:图二并有2S r π=,S 是r 的函数; 并有2C r π=,C 是r 的函数; 并有2d r =,d 是r 的函数.说明:此两例引导学生体会几何问题中两个变量在动态变化过程中的依存关系,顺便说明字母“π”是常量,但这并不是本节课的核心念.(三)概念巩固1. 购买一些签字笔,单价3元,总价为y 元,签字笔为x 支,根据题意填表:(1)y 随x 变化的关系式=y , 是自变量, 是 的函数;(2)当购买8支签字笔时,总价为 元.2.周末,小李8时骑自行车从家里出发,到野外郊游,16时回到家里.他离开家后的距离s (千米)与时间t (时)的关系如图所示.(1)当12=t 时,____=s ;当14=t 时,____=s ;(2)小李从______时开始第一次休息,休息时间为____小时,此时离家______千米.图三(3)距离是时间t 的函数吗?(4)***时间是距离的函数吗?设计意图:1.例题和巩固练习,巩固变量与函数等概念,让学生充分体会到许多问题中的变量关系都存在着函数关系,隐含着在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析半径 圆直径d 半径圆周长C 半径圆面积法、列表法、图象法.2. 练习二2(4)涉及反函数的知识,不少教师认为超纲不应涉及,本人的实践证明,提出这样的问题更有利于学生理解函数的“单值对应关系”,有利于学生明确“由哪一个量能唯一确定另一个量”,从而更好地理解自变量与函数的关系,更重要的是让学生养成逆向思维的习惯.当然,不宜在反函数的概念上作过多的拓展.(四)概念辨析1.两个变量x、y满足关系式y x,填表并回答问题:x14916yy是x的函数吗?为什么?2.下列各图中,表示y是x的函数的有_________________(可以多选).理解函数概念把握两点:①由哪一个变量确定另一个变量;②唯一对应关系.设计意图:理解函数概念的核心是“①由哪一个变量确定另一个变量;②唯一对应关系”,给定自变量x的任意一个值就有唯一确定的y的值和它对应,这样的对应可以是“一个自变量对应一个因变量”(简称“一对一”),也可以是“几个自变量对应一个因变量”(简称“多对一”),但不可以是“一个自变量对应多个因变量”(简称“一对多”).3.你能举出涉及两个变量的例子吗?它们具有函数关系吗?(五)小结设计意图:通过小结,让学生抓住理解函数概念的实质.自变量(确定)函数(值_ 确定)(六)作业1. 行程问题:汽车以60千米/秒的速度匀速行驶,行驶里程为s千米,行驶时间为t小时.t(时)12345 (10)s(千米)(1)行驶路程随的变化而变化,即s随的变化而变化;(2)当行驶时间t取定一个确定的值时,行驶路程s的取值是否唯一确定?(例如,当t=3时,s的取值是唯一、还是有多个值?)答:________________.2.写出下列问题中的函数解析式,并指出其中的自变量、函数:(1)正方形的面积s与边长x关系式;(2)秀水村的耕地面积是610m2,这个村人均占有耕地面积y随这个村人数n的变化而变化.解:(1)函数解析式:,是自变量,是的函数;(2)函数解析式:,是自变量,是的函数.3. 一年期的存款利率是4%,本金x(元)1002005001000一年到期后所得的利息y(元)(2)本金x元与一年到期后所得的利息y元之间的关系式是___________________;(3)常量是,变量是,其中是自变量,是的函数.4. 小明、爸爸和爷爷同时从家中出发到同一目的地又立即返回.小明去时骑自行车,返回时步行;爷爷去时步行,返回时骑自行车;爸爸往返都步行. 三人的步行速度不等,小明与爷爷骑自行车的速度相等. 下面表示各人行走的路程与时间的关系图中,表示小明的是图( ), 表示爷爷的是图( ), 表示爸爸的是图( ).可编辑5.一辆汽车从甲地开往乙地,开始3小时内以50千米/ 时的速度前进,但因为汽车出现故障,进行维修花去了2小时,接着以75千米/ 时的速度前进,经过2小时到达乙地.(1)请用图象表示汽车行驶的路程与时间的关系.t1234567s(2)路程S和时间t具有函数关系吗?如果具有函数关系,请指出其中的自变量与函数.图四设计理念:变量与函数的概念把学生由常量数学引入变量数学,是学生数学认识上的一天飞跃.因此,设计本课时应根据学生的认识基础,创设在一定历史条件下的现实情境,使学生从中感知到变量函数的存在和意义,体会变量之间的相互依存关系和变化规律.遵循从具体到抽象、感性到理性的渐进认识规律和以教师为主导、学生为主体的教学原则,引导学生探究新知,引导学生在观察、分析后归纳,然后提出注意问题,帮助学生把握概念的本质特征,并在概念的形成过程中培养学生的观察、分析概括和抽象等的能力.同时在引导学生探索变量之间的规律,抽象出函数概念的过程中,要注重学生的过程经历和体验,让学生领悟到现实生活中存在着多姿多彩的数学问题,并能从中提出问题、分析问题和解决问题.还要培养一种团队合作精神,提高探索、研究和应用的能力,使学生真正成为数学学习的主人.精品文档。
14.1.2函数的概念课件ppt新人教版紧跟课本全节
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变量与函数
知识目标:理解函数的概念,能准确识别出函数关系中的自变量和函数 能力目标:会用变化的量描述事物 情感目标:会用运动的观点观察事物,分析事物 重点:函数的概念 难点:函数的概念 教学媒体:多媒体电脑,计算器
复习回顾
14.1.1的每个问题中是否各有两个变量? 的每个问题中是否各有两个变量? 的每个问题中是否各有两个变量 同一个问题中的变量之间有什么联系? 同一个问题中的变量之间有什么联系?
π
(1)在计算器上按照下面的程序进行操作: )在计算器上按照下面的程序进行操作: 输入x(任意一个数) 输入 (任意一个数) 按键 × 2 显示y(计算结果) 显示 (计算结果) x y 1 7 3 11 -4 -3 0 5 101 207 + 5 =
问题:显示的数y是x的函数吗?为什么? 问题:显示的数 是 的函数吗?为什么 的函数吗 y是x的函数,因为 取定一个值时,y都有唯 的函数, 取定一个值时, 都有唯 是 的函数 因为x取定一个值时 一确定的值与其对应。 一确定的值与其对应。
问题4 问题
圆的半径r 与圆的面积s的关系式: r
=
s
π
10 计算: π S=10 时,r=_ _ _ cm
20 S=20 时,r= _ _ _ cm π
半径r 随之就确定一个值。 面积s 确定一个值时, _____确定一个值时 半径 随之就确定一个值 当 面积 确定一个值时,_____随之就确定一个值。
2、在计算器上按照下面的程序进行操作: 在计算器上按照下面的程序进行操作: 在计算器上按照下面的程序进行操作
下表中的x与 分别是输入的 分别是输入的6个数及相应的计算 下表中的 与y分别是输入的 个数及相应的计算 结果: 结果: x -2 -1 0 1 2 3 y -5 -2 1 4 7
14[1].1变量教学设计
![14[1].1变量教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/d9f97412866fb84ae45c8d97.png)
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
的式。
(小时)(千米)例如时间,99页的练习《变量》导学案制作人:颜科华【学习目标】1.认识变量、常量2.学会用含一个变量的代数式表示另一个变量【重难点】理解常量和变量的概念;理解常量和变量的相对性【教学过程】一、预习1.阅读课本94页,回答(1)----(5)题(1)理解匀速运动中的行程S与行驶时间t的关系:S=________.(2)P94(2)中怎样用x表示y,y=_______________.(3)如何探索弹簧的变化规律,l=______________.(4)圆的面积r=_____________________.(5)长方形的面积S=_______________________.(6)理解上述变化过程中,哪些是常量,那些是变量?2.通过预习,在一个变化过程中,我们称数值发生变化的量为_________,而始终不变的量称为____________。
3.你能具体指出课本P94(1)--(5)中,那些是变量,哪些是常量?(1)变量是______________,常量是_________________;(2)变量是______________,常量是_________________;(3)变量是______________,常量是_________________;(4)变量是______________,常量是_________________;(5)变量是______________,常量是_________________。
二、合作探究【行程问题】s=vt(路程=速度×时间)(1)当速度v保持不变时,行走的路程s的长短是随时间t的变化而变化,那么,是常量,而和是变量;(2)当路程s是个定值时,行走的时间t是随速度v的变化而变化的,那么,是常量,而和是变量。
注:变量和常量往往是相对的,相对于某一变化过程。
详解 14 章 一次函数
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第十四章 一次函数14.1 变量与函数14.1.1 变量知能新视窗知识结构学点博览学点1 变量和常量在一个变化过程中,有些量的值是按照某种规律变化的,我们称它为变量,有些量的数值是始终不变的,我们称它为常量.理解要点:(1)判断一个量是常量还是变量的方法,需看两个方面:①看它是否在一个变化的过程中;②看它在这个变化过程中的取值情况.(2)变量与常量必须存在同一个变化过程中,常量是相对于某一过程或另一个变量而言的.如:圆的半径R 和周长C 的关系式C=2πR 中,其中C 、R 可取不同数值是变量,而圆周率π和2都保持不变,是常量.(3)在某一个变化过程中,变量、常量都可以有多个,常量可以是一个实数,也可以是一个代数式(数值始终保持不变). 学点2 变量与常量的关系常量与变量是相对的,变量是随不同的问题而有所不同,在这个式子中是变量,也许在其它式中就是常量,也就是说一个量是否是变量、常量是相对的,要看具体问题而定。
理解要点:(1)相对性:例如,在汽车行驶中有三个量:路程S ,行驶时间t,速度v ,当速度v 一定时,路程S 与时间t 是变量,速度v 是常量;当行驶时间t 一定时,路程S 与速度v 是变量,行驶的时间是常量;当路程S 一定时,速度v 与时间t 是变量,路程S 是常量.(2)常量也可以是常数,如C=2πR 中π是常数.名师开小灶金考点考点1 判断变化过程中的变量和常量常量和变量是普遍存在的,它们只是相对于某个变化过程而言的两个概念,因此对它的判别应紧扣定义及相应的实际情境.[例1]指出下列各关系式中的常量与变量(1)圆的面积公式S=πr 2(S 是圆的面积,r 是半径)中,变量是 ,常量是 . (2)求补角的公式y=180°-x 中,变量是 ,常量是 . (3)△ABC 的底边是a ,底边的高为h ,则△ABC 的面积S=21ah ,若h 为一定长,则此式中,变量是 ,常量是 .[点拨]根据变量、常量的定义,抓住“变“与”不变”来解答. [解答](1)S 和r ,π (2)y 和x ,180° (3)S 和a, 21和h[方法规律]根据实际问题情境,判断“量”的变化与否,数值发生变化的量是变量,否则为常量.考点2 常量和变量的相对性常量是相对于某一过程或另一个变量而言的,绝对的常量是不存在的.[例2](1)设圆柱的底面半径R不变,圆柱的体积V与圆柱的高h的关系式是V=πR2h在这个式子中,常量和变量分别是什么?(2)设圆柱的高h不变,圆柱的体积V与圆柱的底面半径R的关系式是V=πR2h中在这个式子中,常量和变量分别又是什么?[点拨]常量和变量往往是相对的,相对于某个变化过程,并非一成不变。
14.1.1函数教案

函
数
教学任务分析 教 学 1、了解函数概念,弄清自变量与函之间的关系。 目 标 2、经历探索函数概念的过程,感受函数的模型思想。 3、培养观察、交流、分析的思想意识,体会函数的实际应用价值。 重点 认识函数的概念。 难点 对函数中自变量取值范围的确定。 关 键 从实际出发,由具体到抽象,建立函数的模型。 点 教学流程安排 活动内容和目的 通过四个情境感知函数的变化关系,为 导出函数概念作铺垫。 通过两个实例进一步体会不同形式的 函数关系,从而提炼出函数概念。 通过具体问题的辨析,计算,体验函数 概念的本质。 通过应用函数解决例题,掌握用函数解 决实际问题的方法。 整理本节课的知识,了解函数概念的演 变史。
式。
整理本节课的知 识,巩固学习内 容。 了解函数概念的 演变史,感受数学 历史和数学文化。
设计意图 在解决学生熟悉 的实际问题中感 受函数变化的对 应关系。四个情境 包含了正比例函 数、一次函数、反 比例函数、二次函 数,为后面各种函 数的学习埋下伏 笔。
xcm,另一边为 ycm,请完成下表并 用含 x 的式子表示 y。 情境 4:变化中的圆面积 S 与半径 R 的大小密切相关,完成右图,你能 说出它们之间的关系? 【活动 2】 抽象 思考: (1)上述 4 个问情境中都各 有几个变量?(2)变量间是怎样在 变化的? 你还能列举生活中具有上面这种对 应关系的实例吗? 思考 1 观察气温变化图回答问 题: (1)图中有哪几个变量? (2)这天的 6 时、10 时和 14 时的气 温分别大约为多少度? (3)图中对于 t 的每一个确定的值, T 都有唯一确定的对应值吗? 思考 2 在下面的我国人口数统计 表中,年份与人口数可以记作两个 变量 x 与 y, 对于表中每一个确定 的年份(x) ,都对应着一个确定的 人口数(y)吗? 提炼函数和函数值概念 【活动 3】 体验 (1) 判断下面各图中的 y 是不是 x 的函数,并说明理由?
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t/(小时) S/(千米)
1
60
2
120
3
180
4
240
··· ···
··· ···
(2)用含有 t 的代数式表示 S:
S=60t
思考:你能说说时间 t 与路程 S之间的变化规律吗?
随着t的数值增加,与之对应的路程S的值也增加
思考:还有其他规律吗?
上述这些问题都反映了 不同实物 的变化过程,其中
有些量(例如时间 t ,路程 s ,购买的苹果个数 x ,共付 款数 y ··· ··)的值是按照 某种 变化规律 变化的。 在一个变化过程中,我们称数值 发生变化 的量为 变量, 有些数值是 始终不变 的,称其为 常量
情景导入 1 :
1、一个苹果2元,10个苹果多少钱?
如果买了 x 个苹果,共付款 y 元
(1)用含有 x 的代数式表示 y (写出算式)
y = 2 x
(2)随着 x 的数值变化,与之对应的 y 的数值 有何变化规律?
情景导入 2 : 2、汽车以60 km / h的速度行驶,行驶的路程s(千米) 和行驶的时间t(小时)有怎样的关系? (1)填表:
0.1x表示什 么意思?
X>0
0.1X≤50
注意:P98
因此,自变量x的取值范围是
0<X≤50
例1:一辆汽车中现有汽油50L,如果不再加油,那么油箱中的油量y (单位L)随行驶里程x的增加而减少,平均耗油量是0.1L/km (1)写出表示y与x的函数关系式的子(函数解析式)
列表分析: x(行驶里程)
y = 2 x
y和 x是 变量,2是 常量
S = 6 0 t y=0.5x+10
S和 t是 变量,60是 常量 y和 x是 变量,0.5和10是 常量
上述这些问题都反映了 不同实物 的变化过程,其中
有些量(例如时间 t ,路程 s ,购买的苹果个数 x ,共付 款数 y ··· ··)的值是按照 某种 变化规律 变化的。 在一个变化过程中,我们称数值 发生变化 的量为 变量, 有些数值是 始终不变 的,称其为 常量
汽车行驶200km时,油箱中还有30L汽油
练习:书上P99/练习 练习:书上P106/1~4
0
1
2
3
·· ·
·· ·
y(剩油量) 50 50—0.1×1 50—0.1×2 50—0.1×3
函数解析式:y=50—0.1x
(3)汽车行驶200km时,油箱中还有多少汽油? 分析:汽车行驶200km时,油箱中的汽油量是函数 y=50-0.1x 在x=200时的 函数值。
采用代入法求值,将x=200代入 y=50-0.1x,得 y=50-0.1×200=30
0
1
2
3
·· ·
·· ·
y(剩油量) 50 50—0.1×1 50—0.1×2 50—0.1×3
函数解析式:y=50—0.1x
(2)指出自变量 x 的 取值范围 分析:仅从函数解析式y=50-0.1x看,x可以取任意实数 但是考虑到x代表的实际意义为行驶里程,所以x不能为负 并且在行驶中的耗油量为0.1x,它不能超过油箱中 的现有油量50L
y = 2 x 列表:
y和 x是 变量,2是 常量
x y
1
3
表示y和x的函数 关系的式子叫做 函数解析式
4 ···
例1:一辆汽车中现有汽油50L,如果不再加油,那么油箱中的油量y (单位L)随行驶里程x的增加而减少,平均耗油量是0.1L/km (1)写出表示y与x的函数关系式的子(函数解析式)
列表分析: x(行驶里程)
y = 2 x 列表:
y和 x是 变量,2是 常量
x y
1
2
3
4 ···
在一个变化过程中,如果有两个变量(如 x和y),对 于x的每一个确定的值,y都有唯一确定的值与其对应,那么 我们就说x是自变量,y是x的函数 当x=a时 y=b,那么 b叫做 当自变量的值为a时的 函数值
对于算式: y = 2 x 来说 当x=1时 y=2,那么数值2叫做 当自变量(x)的值为1时的 函数值 当x=2时 y=4,那么数值4叫做 当自变量(x)的值为2时的 函数值