专题六 调查法与实验法

关注事实 关注变量关系 关注现状而非历史
现实的、正在发生的事情。 实验法适合于超越时空问题
影响它的因素有哪些，它们重要性的排序如何？ 相互作用如何？
文献调查与历史研究的差别
不同时空尺度的设计
点设计 横向设计 纵向设计
研究对象及其相关 事件处于一个时间 点上，即对进行调 查时的“现状”进 行研究。
对几个不同性质但 相互联系的总体同 步取样，进行总体 间的对比研究。
• 观察法：描述和解释世界的基础。
寻找证据
• 观察为何具有核心地位？ • 科学的性质决定。 ——科学研究的可重复性：观察或者推理 ——科学知识的可积累性：与人文知识的区 别 ——科学理论的可证伪性：通过观察修正假 说
如何评价一项科学研究是否科学、有价值？
理论深刻？
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2Байду номын сангаас
观察资料如何？是否真实
伯克利大学副校长美籍华人田长霖的博士生例子
• 譬如：总体、样本、样本容量、抽样规则
• 3、问卷发放形式：邮寄、亲自登门发送或收取？ 集中填写？网上填写？
实验法的核心：寻找因果关系
调查法
• 广义：有别于思辨研究的重证据的“调查 研究”方法。问卷调查、访谈调查、自然 观察以及文献研究。 • 侠义：问卷调查法。survey
调查法的类型
研究目的 数据量化度 调查双方关系
描述性调查 解释性调查
问卷调查 访谈调查
介入性调查 非介入性调查
调查研究的常见问题
作业：设计出小组调查问卷
1、小组合作完成，报告人轮流上阵，小 组其他成员接受答辩。 2、每个人在小组中承担的工作量和工作
成果必须有相应说明和展示。
问卷设计应该包含的项目
• 1、抽样方法 （1）概率抽样：简单随机抽样、系统抽样、分层抽 样、整群抽样、多级抽样、PPS抽样 （2）非概率抽样：方便抽样、目的抽样、滚雪球抽 样、定额抽样 • 2、抽样框的设计：既能够代表总体、又方便抽样 操作的亚总体。
观察法的局限性
庞杂、冗长/缺乏逻辑性
实验法的产生
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实验思想的基础：分析的思想 举例：如何改变教授本科教学的积极性？ 思路一：提高教学工作量的最低标准 提高多少？ 思路二：问题分解 ——科研任务压力、评价考核标准、教学 设备条件……
何谓分析的思想？
• 将复杂的问题分解为众多的组成因素“逐 个”分别进行研究，而非宏观的整体把握 。 • 两种层次： 一种是系统论思想、找出众多潜在因 素的相对影响程度大小，以及它们之间相 互作用的成分。——问卷法 另一种是找出某一种或几种主要影响因 素的影响程度。——实验法
选题/领域
小组名称
小组的研究选题
研究方法
选题凝炼
教育经管1组
大学生公民教育研究
历史研究法、案例法 比较研究、 问卷调查法
教育经管2组
教育技术、 高教组 课程教学论 小学教育组 比较教育学、 教育学原理组 心理健康 教育1组
农村留守儿童心理 现状分析
网络远程高等教育质量问 题探索 英语口语的学习形式与学 习满意度调查关系研究 瑜伽锻炼对缓解女大学生 抑郁的实验研究 留守儿童心理弹性及其与 学习投入的关系研究
对所关心问题的时 间变化特点或规律 感兴趣 。包含以一 定时间间隔进行多 次取样和测量环节
横向设计举例（研究话题：教学质 量问题的现状及其影响因素）
教学质量
投入
评估
师资
教学法
教学
学生
设计三份问卷
• A学生问卷：教学质量满意度、教师教学法 和教学态度 • B教师问卷：学生学习态度、学习基础、教 学困难、改革建议 • C管理人员问卷：对教师利益的考虑、政策 制定过程、教学投入、评价方法等。 • 关键在于：不同版本要注意相互之间的联 系以及互相呼应。
问卷调查法、观察法
问卷调查法、访谈法 比较法 问卷调查法、比较法 实验法、问卷调查法 问卷调查法
心理健康 教育2组
大学生对亲密关系的预期 及其满意感间的关系研究
问卷调查法、访谈法
专题六 观察法、实验法与 调查法
内容
一、观察的内涵、作用与类型 二、实验方法及实验思想
三、调查法
• 实验法：借助于仪器的观察