语文教学培养学生的创造性思维初探
培养学生的创造性思维——小学中低年级语文课堂教学初探
在识 字 教 学方面 ，尝试 通过 编字 谜 车轮 ……
是创造 力形成的重要阶段 。 我国学者对小 的 方式 ， 在 培 养学生 创意 的 同时 。 也 增加 识 字 教 学 的乐 趣 。 让 学 生在 玩 中学 。 编
中记 。
测Hale Waihona Puke ， 结果表 明， 四、 五年级 的平均成 绩低
于 三年级 。国内多数研究认识 到 ， 在 语文 教 育 中进行创 造教育 和培 养创 造能 力是
也 许 是 受到前 面（ 荷 叶圆 圆＞ 一 课 的
影响 ，孩子们最开始想 到的是 ：荷叶 、 荷 花、 青蛙、 小鱼 、 小虾 、 螃蟹 、 靖蜒 、 蝌蚪 、
蝴蝶 。
习和思考 的基础上 ， 学生 基本掌握 了编字
谜的 方法 ．因为经过一段 时问的训练 ． 孩
师： 除 了这 些与 “ 荷塘 有 关 的词 。 夏 多蚊 子 ， 咬得我 到处都是包 ， 真讨 厌 ！（ 邵 Ｉ然 ） 月亮 、 星星——夏天 的夜晚 ． 月 亮在
识 地加入创 意思维的训练 。
二、 剥 用 文 本 巧 设 创 意 点 子 进 行 语 言
词语 联 想环 节 ， 但要 限定 时 间 ， 想得
越多越 好 ， 但是 由于很想 知道孩 子们 的想 法 。于是我 将词语联想部 分进行 了充 实 ，
教 学方式 ， 把行之有效 的语文活动 形式引 字５ 》 为例 ， 如何挖 掘文本 的有利 因素 ， 培
晚， 黑猫要到老 鼠洞 里抓 老鼠 。（ 何文 迪 ）
夜来 香一
夏 天的晚上 ， 夜来香 的味道 特
些做法 ：
一
给 要写 的生字创 编写字 口诀 ． 在范 写
浅谈在小学语文教学中培养学生的创造性思维
丛 成绩也有明显的提高。师生间的这种 和谐 推动了学生 些鼓励 ， 对学生好 的行为多表示一些赞许 ， 增强学生 的 子 野 的创造性思维 ，教学质量和教学效果 也得到了极大的
自信心 ， 让 他们看到 自己成功的希望 。在教学中 ， 要 多
提 高。 因此 ， 建立和谐 的师生关 系是 在课堂 上培养学生 创造性思维 的前提 。
谈在 小学 培养学生酌
学 生学 习 ， 不应该仅仅 满足学会 老师传 授的知识 ， 而要 注重 培养 和提高 自身的 自学能力 。养成 良好 的预习 习惯 ， 提高 预习能
新课 呢？
一
三、 精读课 文， 体会思想 ， 陶 冶 情 操
小学 语文所选课 文思想性 强 ， 预习时 ， 要 注意汲取 其精神 营
而国外的某个教 学案例 中教师却让学生 自由想象 ， 有 的学生甚 至画出 了蓝色的苹果。教师非常不解 ， 国外教师 解释说 ， 不久的将来 ， 或许就会培育 出蓝色的苹果 呢！这 一案例 ， 是不是值得教 师思考 呢？ 关键词 ： 创造性思维； 情感 ； 台作 ； 评价
一
、
增 强师 生 情 感 ， 为 学 生创 造 性 思 维 优 化 环 境
教 学 实践
２ Ｏ １ ３ － ０ ３
浅谈 预 习语 文课 文 的 去
文／ 岳德恒 习惯 ， 提 高 预 习能 力 展 开 讨论 。
关键词 ： 语文预 习； 初读课文 ； 抓住重点
摘 要 ： 预 习是有计划地提 前 了解将要 学习内容 的梗概 ， 以便 做到心 中有数 ， 掌握 听课 的主动权。 对如何引导学生养 盛 良好 的预 习
呼 吸” ， 如果不能造就这样 良好 的教 学气氛 ， 那任何 一 种教学方法都不 － 口 Ｉ 能发挥作用 。” 我们常会看到 ， 在老
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
语文教学如何培养学生创造性思维
语文教学如何培养学生的创造性思维创造性思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所发现或有创新地解决遇到的问题。
运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案,能避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。
我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力：一、立足课堂教学的主阵地，培养学生思维兴趣学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。
因此，应该让学生在教学过程中成为主要参与者，而教师必须运用多种教学方法，让学生的思维在课堂上活跃起来。
首先，注重导入，激发学生学习动机；其次，因势利导，培养学生学习兴趣；第三，加强情感渗透，营造良好学习氛围二、改变单一思维模式，培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
“讨论法”最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
第一，要激励好奇心，爱护求异性萌芽。
凡因好奇心受到奖励的学生，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，如当学生在表达自己的思想感情和愿望的时候，当其发表不同见解的时候，对其微小的求异性表现都应给予鼓励。
哪怕是错误的表达，对其求异性也必须首肯。
此时，绝不能以“怪问题”、“胡说”这些话来扼杀积极性，有少数学生在课堂中往往有许多稀奇古怪的想法。
这些问题说明孩子的求异性思维在萌芽，他在思索，老师此时首先要肯定他的问题，并以妥善的方法处理他的问题，让他的好奇心得以保持。
第二，要提倡多维性，发展求异性思维。
语文学科与数学等学科中的许多题型一样，可以“一题多解”、“一题多思”，灵活性很大，不同的思维方式有不同的效果、结果。
故要允许孩子按自己的速度去学习、活动。
发挥想象力，促进求异性思维。
在语文教学中,培养学生创新思维能力论文
在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。
在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。
由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。
本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。
【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。
人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。
抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。
其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。
纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。
由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。
语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。
语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。
特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。
虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。
所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。
再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。
作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。
语文教育中的创造性思维与解决问题能力
语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。
在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。
然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。
在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。
本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。
一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。
在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。
3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。
教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。
二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。
在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。
1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。
教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。
教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。
3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。
教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。
初探小学语文教学如何培养学生的创新思维
的必然要求 ，对 于社 会的发展 和进步有极其重要 的现实意义 。在小学 语 文教学 中，对 学生创新思维 的培养 ，就是 以培养创新思维 和创新能 力 为基本价值取 向 ，促进学生全 面发展 ，提高 学生综合素质 为 目的的 教 学改革 。 对 于作为基础学科 的小学语文要 达到培养学 生的创新思维 和创新 能 力 的 目的 ，反 思 自己多 年 从 事 小学 语 文教 学 实 践 ，本 人 尝 试 从 以下 三 个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会 。
【 关键词］初探 语 文教学 培养 创新思维
等 方式 ，为学 生 创 新 思 维 的培 养 构 筑 了 展示 平 台 。
江 泽 民 同志 指 出 ： “ 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 ，是 一 个 国 家兴 旺 发 创 达 的 不 竭 动 力 。 ” 因 而 ，培 养 学 生 的 创 新 思 维 是 新 时 期 实 施 素 质 教 育
课 堂 教 学 的 引入 环 节 是 一 节 课 成 功 的 关 键 起 点 ，因 而 我 在 构 建 创 新 型 课 堂 教 学环 境 时 ，灵 活 利 用 多种 教 学 手 段 ，如 讲 故事 、猜 谜 语 、设 置 疑 问 、教 学 挂 图 、 师 生 对 答 等传 统 的 引 入 法 ； 也 借 助 多 媒 体 视 频 、
在引导者上 ，因材施教 ，尊重学生的差异性和多样性 ，激发学生的主动 性和创造性 ，与学生建立起平等 、民主的关系。这样在教学过程中 ，学 生就可以 自主平等学习 ，充分发挥 自己的主观能动性 ，体现 自己的主 人地位 ，变 “ 要我学”为真正 的 “ 我要学”。 自主是创新的前提 ，没有 自主就谈不上创新 ，有 了创新 ，就可以实现 自主探索 ，在这样的课堂环 境 中就可 以随意展现 自主 ，使学生养成勇于探索 的精神 。探索精神 的培 养是教师培养学生创新思维的基础 ，墨守成规 ，扼守传统的课 堂教学模 式 。师道尊严 ，教师只给学生装知识 ，课 堂上一塘死水 ，学生处于 “ 被 克隆”的固定僵化状态 ，培养学生创新 思维就无 以置喙。 １ 多种形 式 ，巧设 情景 ，引学生入胜 ．
浅谈语文教学中学生的创造性思维的培养
语 文 课 堂 是 在 动 态 中 求 和 谐 ，创 造 性 思 维 训 练 需 要 教 学 冲 突 ， 冲 突中突发奇想 ， 在 不断 进发 创 造 火 花 。在 语 文 教 学 中发 现
并 培 养 学 生 的 个 性 倾 向 ， 是 培 育 创 造性 思 维 的 前提 。学 生 的 学 这
Ｅ ｕｃ ｔｏ ｓ ａ ｃ ｄ ａ ｉ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
吏 淡语文孜 中 笠的创迄性恩腥 的培养
口 范 文 虹
（ 州 市高级技 工 学校 湖 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 荆 ３ １０
【 要 】 中从 学 生 个 性 倾 向 和 发 散 思 维 的 培 养 ， 发 联 想 摘 文 激
得 前 人 已 积 累 下 的成 果 ， 而 为 将 来 的 创 造性 活动 打 下 基 础 。在 从
回 答 有 一 部 分 是 教 学 内 容 的 再 现 ，但 它 所 追 求 的都 是具 有 更 为
重 要 的 价 值 的 独 特 性 见 解 ，这 就 要 求 学 生在 进行 创 造性 思 维 的
特 见 解 ， 力 寻 求 独 特 的认 识 、 受 、 法 和 体 验 ， 学 习 过 程 成 努 感 方 使
为 一 个 富 有 个 性 化 的 过 程 ， 而 体 现 出学 生 的 首 创 精 神 。 从 那 么 ．在 语 文 教 学 中 应如 何 对 学 生 的 创 造 性 思 维 进 行 训 练 呢 ？ 我 认 为 需 要 从 以 下 几 个方 面 去 努 力 ：
学 生 的 思 维 过程 主要 是 通 过 教 师 的提 问 ：你 是 怎 样 想 的 ？” 生 “ 学 回 答 来显 示 的 。无 论 学生 是 正 确 回 答 还是 思 路 卡 壳 ， 师 都 可 以 教 在 显示学生思维全过程的要求下 ， 充分 利 用这 一 环 节 ， 而 对 其 从 他 学 生 的创 造性 思 维 产 生 激 励 启 发作 用 。
语文教学中如何培养学生的创造性思维能力
语文教学中如何培养学生的创造性思维能力随着教育理念的不断更新与发展，培养学生的创造性思维能力逐渐成为教师们关注的焦点。
作为一门涉及语言表达和思维发展的学科，语文教学在培养学生创造性思维能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的创造性思维能力。
一、启发学生的想象力创造性思维需要想象力的支持，因此在语文教学中，教师应该注重启发学生的想象力。
可以通过给学生展示有趣的图片，讲述激发联想和想象的故事，引导学生进行思维跳跃等方式，激发学生的想象力。
例如，教师可以给学生看一张风景图片，引导他们形容出画面中的细节，并发散思维，想象自己置身其中的感受和经历。
通过这样的练习，学生们的想象力将得到有效的培养。
二、提供开放性问题与讨论开放性问题和讨论能够激发学生的思考和发散性思维。
在语文教学中，教师可以精心设计一些开放性问题，并引导学生进行讨论。
例如，在阅读一篇课文之后，可以提问学生：“你觉得故事的结局还会有其他可能吗？请说明你的理由。
”这样的问题可以激发学生独特的见解和创造性的思考，培养他们的创造性思维能力。
三、鼓励学生进行写作实践写作是语文教学中重要的环节之一，也是培养学生创造性思维能力的良好机会。
在写作过程中，学生可以在教师的引导下，运用自己的想象力，表达自己的思考和感悟。
教师可以提供一些写作题目，鼓励学生尝试多样的写作风格和表达方式。
比如，可以引导学生以“如果我是一本书”为题目进行写作，让学生扮演一本书，从书的角度去思考和表达。
这样的练习将培养学生的创造性思维能力，并提高他们的语文表达能力。
四、多样化的阅读材料阅读是培养学生创造性思维能力的有效途径之一。
为了激发学生的创造力，教师应为学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。
这样的多样性阅读将拓宽学生的思维边界，帮助他们理解和体验不同领域的文化和思想，从而培养他们的创造性思维能力。
五、鼓励学生进行团队合作创造性思维与合作能力相辅相成，在语文教学中，教师还应该鼓励学生进行团队合作的活动。
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。
在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。
一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。
在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。
老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。
通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。
老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。
可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。
通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。
三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。
通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。
老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。
也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。
语文教学中学生创造性思维的培养
浅谈语文教学中学生创造性思维的培养素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳以及心理等各方面的素质和培养能力，发展个性为目的。
而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。
特别是在知识经济浪潮冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题。
知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校把学生培养成具有创新精神和创新能力的“面向现代化，面向世界，面向未来”的新人。
在众多科目教学中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。
因此，在语文课堂教学中，培养学生的创造性思维，深化语文教学改革，推进语文素质教育，是语文教学工作者责无旁贷的任务。
那么，在语文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？我结合目前的语文教学现状和自己的教学实践谈一点粗浅的看法。
一、了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素，鼓励学生大胆探索求异俗话说，治病须治本。
只有真正了解病的根源，才能对症下药，妙手回春。
因此，我们必须全面了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素。
自古以来，人们都认为语文教学就是读读背背、抄抄写写根本不需要创新。
以往语文课堂上只是听到教师从头到尾讲个不停，几乎听不到学生的声音；再者，现行的考试制度也束缚了老师的手脚，束缚了学生创造性思维的发展。
要在课堂教学中实施创新教育，得坚决反对教师的“一言堂”，“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，要实现从教师单向提文向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。
教师要把提问题的权利交给学生，让学生有充分的机会去发现、去研究、去创造。
问题是创造性思维的前提和刺激的内力。
爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提问题，却需要创造力和想象力。
因此，教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向甚至相反方向进行质疑，探索求异。
如何在语文教学中培养学生的创造性思维
三 勤 练 笔
中学 生普遍 觉得作 文难。其 实 ，作 文很简 单。作文 就是 在表 达 自 己真情 实感 ，作 文 的成功之 路就 在于 写 出 自己的真实 感受 。当然 ，写作 技 巧在写作 中也具有极其重要的作用 ： 第一 ，写 作技巧是 实现作者 写作 目的桥梁 。通 常来讲 ，作者 的写作 活 动都具 有一定 的写作 目的。所谓 的写 作 目的，就是指 作者 打算在 文章 中表 达什 么样 的思 想 内容 ，以及 通过这种 表达达 到 的意图 。而 要使这一 写作 意 图圆满实现 ， 就要依靠写作技巧。 第二 ，写 作技巧是 提高作 品艺术 性 的重 要支 柱。文学 作 品的艺术 性 ， 即文学作 品反 映社会 生活或 表达 的思 想 感情 所达 到的完美 程度 。这种艺术 性 的取 得 ，决定 于作 者的思 想和 写作 技 巧 。在 具体 的作 品中 ，艺 术性是 作 者 在 自己 的世 界观 的指导 下 ，运用 各 种 写作 技巧 ，创 造 出具 有审 美价值 的 艺术 意境 ， 而让读者带来审美愉悦 ， 从 产生共鸣 与获得启迪。 如何提高 自己的写作技巧 呢？ 紧贴生活 生活是 写作的源 泉，丰富多 彩的 大 自然 和人类 社会 ，不 仅为 我们提 供
如何在语文教 学 中培养学生 的创造性思维
邵志儒 创造性思 维是学生必 不可少 的心 理 因素或条件 ， 是学生今后立足社会 ， 成 才创业 必需 具备 的基础 和保证 。初 中语文教 学在 素质教 育中处 于重要地 位， 在所有课程 中， 它的课时数最多 ， 工具性最强 ， 对学生一生的影响最大。 下 面 ，就我 多年 的教学 实践谈谈 如何 培养学生的创造性思维。 创设 民主 、平等、和谐 的教 学氛 围，激发学生创造性思维潜 能 陶行知先 生指 出： “ 只有 民主， 才 能解放 最大多 数人 的创造 力 ，而且 使大多数人之创 造力发挥 到最高峰”。 心理 学研 究也告 诉我们 ，凡是 因为好 奇 而受到 奖励 的学生 ，一 定愿 意继续 进行 试验 和探索 ，从 而促 进智能 的发 展 ，产 生创 新 的思想 。由此可 见 ，创 设 民主 、平 等 、和谐 的教学 氛 围是激 发学 生创造 性思 维潜能 的重要 保障 。 在课 堂教学 中 ，教师 要注 意揣摩 学生 的认 识过 程 ，顾及 学生 的学 习兴趣 、 知识 基础 ，体 谅学 生学 习上 的困难 ， 以亲切 的教态 、充满激 情而 又富于 感
谈谈语文教学中如何培养学生的创造性思维
他们续 写的情节 ， 不但合情合理 ， 而且 曲折感 人 ， 引人人
胜， 绝不 亚 于原 文 。
越条件 ， 可 能地 去激 发学生 创造 的动机 ， 尽 培养 学生 的
创 新 意识 。 二、 要鼓 思 维
发散思维又 称求异 思维 、 辐射 思维 ， 是指 从一个 目 标 出发 ， 着各种 不 同的途径去 思考 ， 沿 探求 多种答 案的 思维 ， 与聚合 思维 相对 。不 少心理 学家认 为 ： 发散思 维 是创造性思维 的最主要特点 ， 是测定创 造力 的主要 标志
趣就来 了 ， 开了想象 的 闸门 ， 打 你一言 我一语争 着去 回 答， 我发现 ， 生 的想 象 力 丰富 极 了 ， 案 让你 始料 未 学 答 及， 非常精 彩 。又 如我在教 《 边城 》 篇课 文时 ， 让学 这 我 生接着故事的结尾去续写一下 ， 象一下翠翠 到底能不 想
能 等 到傩 送 的归 来 。学 生 写 完 之 后 ， 批 阅作 文 时 发 现 我
、
要培 养学 生 的 创 新 意 识
学生 的创新 意识 不是 与生俱 来 的。心理 学理 论告 诉我们 ：动机 ” “ 是学 生学 习 的动力 ， 生 只有具备 强烈 学 的创新欲望 ， 才能主动思考 ， 追求 创新 。因此 ， 发学生 激 创新 欲望是培养学生的创造性思 维的前提 。 在各个学科当 中， 文对于培养学 生 的创造 性思维 语 具有得天独厚的优越条件 。因为语 文是一 门语 言学科 ， 学生不仅要学 习文章 的内容 ， 而且 还要 学 习它 的形式 。
跟 着 光 线 跑 ， 能 努 力 赶 上 它 开 始 的 ； 界 上 第 一 架 飞 并 世
机， 就是从人们想象造出飞鸟 的翅 膀而开始 的。想象不
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学中培养学生创造性思维[论文]
![小学语文教学中培养学生创造性思维[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf19f91759eef8c75fbfb383.png)
浅析小学语文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指一种开创新领域，创造人类新成果的思维，它要求学生要能够打破常规，主动地探索新的知识、新的领域。
21世纪的社会是一个创新的社会，创新是一个民族乃至一个国家发展的不竭动力，是一个国家发展的灵魂所在。
小学生是一个国家未来的希望所在，所以小学语文教学一定要注意对学生创造性思维的培养，而不能束缚学生思维的发展。
创造性思维小学生小学语文教学一、前言《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新的精神。
”可见语文新课程改革的目标之一就是要培养学生的创造性思维。
21世纪的社会是一个创新的社会，创新是一个民族乃至一个国家发展的不竭动力，是一个国家发展的灵魂所在，是一个国家在未来竞争中立于不败之地的关键。
小学生是一个国家未来的希望所在，小学阶段是一个人成长的初始阶段，这个阶段是培养学生创造性思维的黄金阶段，所以小学语文教学一定要注意对学生创造性思维的培养。
二、小学生思维的特点在语文教学中要培养小学生的创造性思维首先必须要了解学生思维的特点，这样才能采取有针对性的措施对其进行训练，笔者根据多年的小学语文教学经验，认为学生在小学阶段的思维特点主要有以下几点：1.思维尚未定型，对新鲜的事物充满好奇心小学阶段的学生的思维处于一个开发的阶段，思维的方式尚未形成，学生对于一些新鲜的事物总是充满好奇心，探索的欲望比较强烈，创造性思维的可塑性比较强。
根据相关的调查研究，小学1～3年级的学生对于学习以外的内容比较有兴趣，而对于书本的内容相对而言兴趣比较低，从3年级以后，学生的思维开始转变，对一些比较新的事物以及有点复杂的东西更加感兴趣，对于语文的学习，比较倾向于有挑战的的学习方式，阅读方面，喜欢读课外的读物而不仅局限于课本。
1～3年级这个阶段基本上是比较喜欢一些具体的实在的事物，而对于一些太过抽象的事物则不太感兴趣，4年级以后思维开始慢慢得到发展，对一些规律性的东西开始感兴趣。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。
小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。
老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。
二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。
老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。
老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。
三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。
在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。
四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。
老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。
在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。
老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。
六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。
语文教学中培养学生的创新性思维初探
五、 教给 学法 。 进创新 促
教给 学 生 学 习 的方 法 ， 仅 对 学生 不 在 校 学 习各 门学科 有 良好 的 促进 作 用 ， 而 且 有利 于 他们 培 养 独 立思 考 、 独立 创 造 的 良好品 质 ， 学 生终 生受 益 。 使 在对 小学 生进 行学 法 指导 时 ，教 师 要 从整体 出发 ， 有计 划 、 有步骤地 进行 。 在
灵活 性 。在 阅 读 教 学 中 ， 师 可结 合 课 教
文 让 学 生说 说 和 课 文 不 同 的方 法 和 想
法 ， 培养 学生 的发 散思 维 。 来
层次 、 多结构 去思 考 ， 去寻 找答 案 。既 不 受现 有 知识 的限 制 ， 不受 传 统 方 法 的 也 束缚 。那 么 ， 如何 培 养 学生 创 新 性 思 维
问题按 常规思维无 法得 到解决 。 种 睛 在这 况下 ， 就得大胆求 异 ， 思维定 式 ， 人们 突破 从事情或 问题 的反 面（ 逆向 ） 去想 ， 以取得 成 效。这就是 求异思维 或逆 向思 维。
扩 想 就 是 对 教 材 文 句 的 内 涵 进 行
拓展 ， 或将 课文 故事 加 以扩 充 。通 过 增 扩续 补 想像 ， 能加 深 学 生对 课 文 内容 既 的理解 ， 能培 养学 生 的创新 思 维 。 又
、Байду номын сангаас
引导求异 。 促进创 新
像 渗 透在 小学 学 习的各 个 方面 。丰 富 的 想 像 是创新 的翅膀 。无论 是再 造 想像 还 是 创 造想 像 ， 培 养 学 生 的创 新 思 维 都 对
是 十分 有益 的 。 １ 扩续 补想 像 ． 增
在 现实生 活 中 ，人 们一 般按 常 规思 维去 处理 事情 、 解决 问题 ， 有 的事情 和 但
语文教学培养学生创造性思维能力的探索
的决策 。 获得意想不到的效果 。 观中外历Байду номын сангаас上 的科学发明， 纵 飞 机上天 ， 飞船登月 、 青霉素的出现 ……都是创造性思维 的成果。 具有创造性思维的人 ， 他们敢想 ， 善思 ， 有胆。 那么 ， 语文教学如何才能适应时代发展的需要 ， 培养 出具
二、 提高学生的语言表达能力
情境。
学 生对 学 习的 态度 决 定 着 学 习 的质 量 。是 积极 的寻 求 ， 还
个人语言能力 的高低 。 往往取决 于他掌握词语数量 的多
少。 俗话说“ 巧妇难 为无米之炊” 。一个人如果没有 丰富 的词语 积 累过程 。 或掌握数量有限 ， 无论说话也好 ， 写文章也好 ， 往往
面对体育场上眼花缭乱的情景 ， 能做到有条不紊 、 敏捷地 机警
把实况告诉给广大听众 ， 是因为他 在小 的时候 ， 天把看到 的 每 事物 向别人讲述出来 ， 最终练就—套 过硬 的本领 。 因此， 语文教 学必须提供学生 口头表达的机会 。 要求学生利用课前三五分钟
介绍一则新闻或叙 述一则简短的故事 ， 或复述课文 内容 ， 或设
—
有创造性思维 的人呢？谈谈 自己的几点看法 。
一
、
激发学生兴趣与求知欲
爱因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师” “ ，历史上许多科研工 作者之所以那 么执着 ， 那么痴迷 ， 以致于废寝忘食的追求 ， 无不
表现 出他对科学 的浓厚兴趣 。同样要让学生学好语文 ， 而且富
有创新精神 。 就必须激发学生 内在 的兴趣与求知欲望 ， 这就是 我们教学的 出发点 ， 要做到这一点 ， 课堂教学必须创造一定 的
是消极的应付 ， 是兴趣盎然的吸取 ， 还是厌恶的排斥 ， 直接影响 教学的效果 。 因此 ， 课堂教学应废除传统说教 ， 采取“ 百家争鸣” 的方针 ， 活跃课堂 的氛围 。 让学生主动参与 ， 主动接纳文章 的语 言文字 ， 细心地 品味 、 思考 、 领悟 。 教师对于学生所 提的问题 ， 千
语文教学中如何培养学生创造性思维的探索
（ 三） 实现教 学环境 的开放
、一ຫໍສະໝຸດ 教学环境本身蕴育着巨大的教学效益。因而让学生 在 宽松 、 愉悦 、 新 奇 的境 界 里学 习 ， 学 生心 情会 非 常舒 畅 ， 能够 更 好地 学 习 。如 ： “ 耳 边 是优 美 的旋律 、 动 听 的朗诵 ， 眼前是屏幕上那翩翩起舞 、 展翅飞翔的仙鹤” ， 这是 教学 《 高傲的仙鹤》 一文时所设置 的境界。在这种境界里 。 学 生的思维无拘无束， 随着仙鹤 自由翱翔。看“ 那细长 的脚 怎能 支 撑得 住 大 身 躯 ？ ” “ 它 的嘴 为什 么 那 么 长 ？ … …这 样， 教学就像挖掘宝藏～样 ， 将蕴藏在学生心底 的美好情 感、 想象力 、 创造力等挖掘出来 ， 这样学生的创造思维被 激活 了 。 二、 鼓 励质疑 问难 。 激 活思 维积 极性 心理 学 研究 表 明 ： 没 有 问题 的思 维是 肤 浅 的 、 被动 的 思 维 。 因此 ， 教 学 中应 把 学 生 的 质 疑 问难 作 为 不可 缺 少 的教学环节 ， 鼓励学生不被“ 成见” 所束缚 ， 敢于打破“ 陈 规” 去思考 ， 有独特见解 ， 既信服真理 ， 又不盲 目迷信 ， 对 书本所 载 、 名 人所 说 、 教 师所讲 有 疑 惑 的地 方 敢 于提 出异 议 。要学生敢 问， 关键在于教师要认真 、 善意对待 ， 绝不 能 因 为 学 生 提 出 了没 有 意 义 、 不 好 回答 的 问题 而 不 耐 烦 。诸如教学《 鸟的天堂》 时， 读完第二段 ， 我问 ： “ 你还有 什么问题吗？ ” 一位学生问道 ： “ 课题是《 鸟的天堂》 ， 但 为 什 么不 直 接 写 鸟 ， 而用 那 么 长 的篇 幅写 大榕 树 ？是 否 可 删去 这 一 段 ？ ” 我觉 得 这 个 问题 很 有 价 值 ， 就让 同学 们讨 论 。原来 ， 鸟 儿 只有适 应 他们 栖 息繁 衍 的环境 里 生活 ， 才 能快快乐乐的 ， 这一段必不可少 ， 否则就不能称之为“ 天 堂” 了。又如 ： 教学《 卖火柴的小女孩》 时， 我问： “ 读 了课 文你 还 有疑 问 吗？ ” 学生 们 争着 说 ： “ 卖 火柴 的小 女 孩太 可 怜了 ， 她 为什 么不 拿 火柴 去换 食 物 ？ ” “ 她 为什 么不 拣些 柴 火 来烧 ， 才不 至 于冻 死 ？ ” “ 为 什 么会 没有 人帮 助她 ？ ” … … 通 过联 系裸 文 内容 ， 联 系 当时 的社 会 ， 激 发 了 同学 们 对 资 本 主 义 社会 里 人 吃本 的剥 削 制 度 的 痛恨 ， 对 卖 火 柴 的小 女 孩 的深 切 同情 。可 见 ， 质疑是发现 ， 发 现 是 成功 的一 半 。只 有会 分 析 、 解 决 问题 才 能达 到成 功 的彼 岸 。对 问 题 的满足不能满足于得到“ 答案” ， 而要把功夫下到解决 问题 的过程中。在这个过程 中 ， 引导学生学会创造性 思
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语文教学培养学生的创造性思维初探
【摘要】：所谓创造性思维，是指学生在学习的过程中凭借自己的智慧和知识能力，提出新异的独到的见解，发现和掌握别人尚未知晓的知识并能运用。
【关键词】：培养创造性思维探讨
新的小学语文课程标准指出，小学语文课应注重引导学生丰富的语言积累和发展思维训练，
同时强调：课堂教学是启发和培养学生创造性思维能力的主阵地。
作为语文，应如何培养学
生的创造性思维呢？笔者在多年的教学实践中探讨并总结出点滴体会。
一、激发学生的创造兴趣，让学生主动求知
俗话说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感”。
因此，老师在教学中要采用一切可能采用的方法来激发学生的学习兴趣，使每位学生都能心情愉快
地学习。
要培养学生的创造性思维，老师必须创设富有创造性的气氛，充分发挥学生的主动
性和创造性。
在教学中借助音乐、图画等手段烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助
于学生对课文的深入理解。
在语文教学中，把音乐与文字二者有机地结合起来，作用于学生
的听觉和视觉，会起到互相渗透、强化的作用，收到事半功倍的效果。
如在讲《在希望的田
野上》这一课时，我让学生倾听这首歌并提问：“你觉得这首歌给你的感觉怎样？”、“在祖国
这块充满希望的土地上，我们怎么样呢？”启发学生边听音乐边想象，给学生一片广阔的思维创造空间。
这样，演思维活跃、主动参与探求，为以后学习创设的氛围。
二、鼓励学生大胆质疑，让创造思维开启
思维是从疑问和惊奇开始的。
学生主动思维的火把，需要老师来点燃。
老师应善于挖掘教材
中的创造性因素，开展创造性实践活动，鼓励学生各抒己见，发表独见、创见，品尝创造思
维活动的乐趣。
如在讲《再见了，亲人》一课中，我让学生在读课文的基础上提出许多问题，如“志愿军称朝鲜人民为亲人？”、“小金花在推动妈妈没有哭，而与志愿军叔叔告别时却哭了？”、“志愿军为什么称朝鲜国土是亲爱的土地？”等，这些问题提出之后在课堂上讨论，引
导学生自己解答问题，这样不仅活跃了课堂气氛，更培养了学生的思维。
老师在开发学生创造性思维的过程中，要清楚老师也不是全知全能的人，对待学生提出的问题，一定要知之为知之，不知为不知，切不可怕丢面子而模棱两可地应付学生，对说不清的
问题，应采取适当的方式回答，待课后认真翻阅有关资料、询问同事、认真思考之后再给学
生解答，在教学中老师还应介绍与教材相关内容的知识，启发学生积极思维，开拓其知识视野，培养其创新求异的兴趣和科学的学习态度、学习方法。
三、运用发散思维，培养学生的创造思维能力
发散思维是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向进行思考，从多方面寻求多样性解答
的一种展开性思维方式。
这是一种寻找多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的
创造性思维特征。
在创造性教学过程中，借助思维，可以引起学生广泛的自由联想，思路流
畅开阔，从中获得许多新颖独特的解决问题的方法。
发展学生的创造性思维能力，就是要指
导学生运用创造性思维去听、说、读、写，把创造性思维训练富于知识的传授和能力的培养
之中。
如，我在讲《詹天佑》一文时，我提出了这样一些问题：詹天佑设计的人字形铁路有
什么好处？有什么不足？用什么办法克服这些不足？傣天佑当时为什么选择了人字形路线？
这样引导学生分析人字形铁路的美中不足，有力地培养了学生的创造性思维，加深了学生对
人字形铁路的理解，使学生进一步认识詹天保杰出的创造才能。
四、启发求异思维，提高学生的创造思维能力
科学史上的许多发明创造都是从求异开始的。
在教学中，对学生进行求异思维的培养，有利
于培养学生思维的多向性，激发学生的创造性。
让学生把高度的注意力注入到一个系列的认
识活动中，从中寻求多种解决方法和最佳方案。
如我在讲《阿基米德木匣》一课时，让学生
跟《刻舟求剑》作比较，通过比较让学生找出柯里亚与渡江人的相同点及两者之间的不同点。
有的学生说：“这两篇课文写的故事差不多，柯里亚挖出埋在地里的木匣，渡江人是跳进水里捞宝剑。
”有的学生说：“柯里亚肯动脑筋，他想到自己长大了，步子也比过去大了，所以他
成功了。
那个渡江人却不肯动脑筋，没有想到船已经走了，而剑却没有走的道理，所以他没
有捞到自己的宝剑。
”有的学生说：“学了这篇文章，我懂得了不管遇到什么困难，只要肯动
脑筋，就能取得成功。
”
五、开设创造活动，磨炼学生的创造志向
学生的学习是一个不断探索的过程，这种学习往往不可能一帆风顺，也不可能凭一时的小聪
明就获得成功，它总是在坚强意志力的支持下通过长期刻苦钻研才能取得的。
如果没有的意
志并不断努力，任何创造性活动势必半途而废。
然而意志的训练又总是在实践中进行的。
对
于学生来说，这种实践主要是各种学习活动，包括各门课堂学习，各种思想教育活动和各类
课外活动，如学科兴趣小组、科技活动、文艺创作、社团活动、访问和实践考察等等。
老师
在组织学生参加这些学习实践活动中，要注意引导学生自我发现问题和亲自解决问题，在动
手动脑中学会创造。
总之，培养学生的创造性思维是一个长期的过程，在创新教育中，应当培养学生永远拥有获
取新知识的欲望，并善于获取新知识，不断地通过自己的努力改变现状。
只有这样，将来学
生才能灵活自如地适应时代和促进时代的发展，成为未来社会最需要的创造性人才。