调查研究法特点
第五章 调查研究法
C、混合式题目
混合式题目是将封闭式题目和开放式题目组合在 一起。例如：
就你所知，学校同学之间存在欺负行为吗？如果存在，
请写出主要的表现方式。
这个题目的前半部分实际上是封闭式的，只有两 个答案：存在或不存在。后半部分则是开放式的， 而且只有发现同学之间有欺负行为的人才需要回 答。
（三）答案的设计
1、根据形式不同可分为正误型和选
择型、编序型三种。
（1）正误型答案
要求答卷者在问题后的括号或方框内填上“+”、“－”或 “√”、“×”或“是”、“否”。表示肯定或否定。这种 设计通常出现在心理测量等调查中。 关于学生自主情况的调查
我自己决定的事，别人很难让我改变主意。①是 ②否 我的行为不受班里舆论的影响 ①是 ②否 学习上，我总有自己的目标和计划 ①是 ②否 当我干事情不顺利时，我从不轻易放下 ①是 ②否 我不愿别人提示而愿独出心裁 ①是 ②否 我每天坚持记日记，从没有间断过 ①是 ②否 生活上我能自理，从不要别人帮忙 ①是 ②否 学习中遇到挫折，我常常会半途而废 ①是 ②否
（3）编序型答案。 请你按重要性将下列小学教师的素质排序。
（ （ （ （ （ （ （ （ （
）良好的师德修养 ）巩固的专业思想 ）宽广的文化基础知识 ）扎实的教学基本功 ）现代教育观念 ）较强的教育科研能力 ）较强的组织管理能力 ）教育机智 ）丰富的教育理论知识
2、从内容上分有定类回答、定 序回答和定距回答三种。
二、调查研究法的主要特点
系统性：依据公认的一套程序进行设计 中立性：谨慎选取研究对象、避免偏见或偏好 代表性：样本需谨慎选取，结果应能推广 理论基础：以基本理论为基础 量化：大多是量化的（小部分有质性的） 可重复：他人用同样的方法能够得到相似的结果
调查研究的基本特征(一)
调查研究的基本特征(一)调查研究的基本特征调查研究是一种系统收集、整理和分析数据的方法，用于解决问题或回答研究问题。
它具有以下基本特征：1. 目的明确调查研究应该明确的目的，即研究者要清楚自己所追求的知识目标。
目的的明确性有助于研究者明确研究的方向和范围，确保研究的有效性和实用性。
2. 问题导向调查研究始于问题，以问题为导向，通过提出明确的研究问题来引导整个研究过程。
问题导向的特点在于它可以帮助研究者集中精力和资源，避免盲目研究，提高研究效率。
3. 数据收集调查研究的核心是数据收集。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。
数据的收集应该建立在科学的方法和技术基础上，确保数据的准确性和可靠性。
4. 分析和解释收集到的数据需要进行分析和解释。
通过统计分析、定性分析等方法，研究者可以从数据中提取出有意义的信息，并对研究问题进行解释和讨论。
5. 结果呈现调查研究的最终目标是向他人展示研究结果。
结果呈现可以通过报告、论文、演示等方式进行。
呈现应该清晰、准确、有说服力，以便读者能够理解研究的意义和贡献。
6. 反思和改进调查研究不是一个静止的过程，研究者应该不断反思和改进自己的研究方法和过程。
反思和改进可以通过与他人的交流、评估和反馈来实现，以提高研究的可信度和可靠性。
以上就是调查研究的基本特征。
这些特征可以帮助研究者在进行调查研究时，明确目的、合理设计研究问题、有效收集数据、准确分析结果，并最终呈现出有说服力的研究成果。
7. 可重复性和可验证性调查研究的结果应该具有可重复性和可验证性。
这意味着其他研究者能够根据相同的研究设计和方法，重复进行相似的研究，并得出相似的结果。
可重复性和可验证性是科学研究的基本要求，它们保证了研究结果的可信度和可靠性。
8. 深入和广泛调查研究旨在深入了解研究对象，并将研究结果扩展到更广泛的范围。
研究者应该通过收集丰富的数据和广泛的样本，获取更全面、准确、具有代表性的研究结果，从而提高研究的可靠性和泛化能力。
常用九种调查研究方法
常用九种调查研究方法标题：常用九种调查研究方法：从简单到复杂的探索简介：调查研究是现代社会科学研究的重要方法之一。
在进行调查研究时，研究者需要选择适合自己研究目的和问题的方法。
本文将介绍九种常用的调查研究方法，并深入探讨每种方法的特点、适用场景和局限性，旨在帮助读者更好地了解和应用这些方法。
第一部分：问卷调查法1.1 特点和步骤问卷调查法是一种常见且易于操作的调查研究方法。
本节将介绍问卷调查法的基本特点和步骤，并重点讨论问卷设计、样本选择和数据分析等关键环节。
1.2 适用场景和局限性问卷调查法适用于收集大量结构化数据和观察个体或群体态度、行为等方面的信息。
然而，本节也将讨论问卷调查法的局限性，如样本偏差、社会期望和回答失真等问题。
第二部分：访谈法2.1 特点和分类访谈法是一种深入了解个体或群体观点、经历和感受的调查研究方法。
本节将介绍访谈法的特点和分类，并重点探讨半结构化访谈和主题性访谈的优缺点。
2.2 设计和实施本节将介绍访谈方法的设计和实施过程，包括访谈指南的编制、访谈者技巧、问卷设计和数据分析等关键步骤。
第三部分：观察法3.1 特点和分类观察法是直接观察和记录个体或群体行为和环境的调查研究方法。
本节将介绍观察法的特点和分类，并重点探讨参与式观察和非参与式观察的优缺点。
3.2 实施和数据分析本节将讨论观察方法的实施过程和数据分析方法，包括观察记录和观察者效应等问题，并提供一些建议和技巧。
第四部分：实验法4.1 特点和步骤实验法是通过对独立变量的操纵来验证因果关系的调查研究方法。
本节将介绍实验法的基本特点和步骤，并重点关注实验设计、样本选择和数据分析等关键环节。
4.2 优点和局限性实验法具有高度控制的优点，但也存在一些局限性，如外部效度和生态效度等。
本节将对这些局限性进行探讨，并提供改进和应用建议。
第五部分：文献分析法5.1 特点和分类文献分析法是通过收集和分析已有文献来获得信息和观点的调查研究方法。
教育调查研究法
教育调查研究法教育调查研究法是教育学研究中重要的一个方法论，它以收集、分析、比较教育现象作为研究的基本手段，主要包括定性研究和定量研究。
本文将从定性研究和定量研究两个方面，介绍教育调查研究法的概念、目的、程序及其特点。
1、定性研究定性研究是一种以实地考察为主要研究方法，以把握教育事物的内在本质和特殊性为研究目的的教育调查研究法。
它比较重视文献分析、实地调查和深入收集数据，并以定性型依据和方法来分析和描述教育研究中的事实和问题。
定性研究的特点是从现实的描述出发，以形成结论时运用的是定性的研究方法，例如对话、访谈、观察等。
2、定量研究定量研究是一种以实证研究的方式调查汇集科学的计量数据，以精确描述教育现象，并用统计分析的方法发现教育问题背后的规律性和内在联系的教育调查研究法。
它大量采用问卷调查、实验控制实验和统计研究等，对数量可测量的教育现象进行定量分析和统计描述，特别注重数据的精准性。
定量研究的特点是它的实证性，侧重数量可测量的事实，并以定量型依据和方法来收集、整理和处理数据，从而使研究结果更加可靠和可信。
本文通过介绍教育调查研究法的概念、目的、程序及其特点，以及定性研究和定量研究方法，旨在更深入地探讨教育学研究中的重要方法论教育调查研究法，以便在教育学研究中正确地使用这一方法。
首先，教育调查研究法的目的是收集、分析、比较教育现象，以便更深入地洞察教育研究中的事实和问题；其次，它的程序主要包括文献分析、实地调查和深入收集数据等，采用问卷调查和实验控制实验等定量研究方法；最后，定性研究和定量研究都有自己的特点，定性研究侧重于文献分析和实地调查等定性型依据和方法，而定量研究则强调实证性，对数量可测量的事实进行定量分析和统计描述。
总之，教育调查研究法是教育学研究中重要的一个方法论，必须正确地使用它来探究、描述和理解教育现象，以便得出准确的研究结果，为教育改革提供可靠的参考依据。
抽样调查的特点是什么
抽样调查的特点是什么抽样调查是一种常见的研究方法，其特点主要体现在以下几个方面。
一、代表性抽样调查的第一个特点是代表性。
由于人口众多，时间有限，研究者无法对整个人口群体进行研究。
因此，通过抽取一部分样本来代表整个人口群体，从而推断整体情况。
抽样调查的结果如果能够正确代表整个人口群体，就具有较高的代表性。
二、随机性抽样调查的第二个特点是随机性。
随机选取样本是保证调查结果的客观性和公正性的重要方法。
随机抽样的意思是每个人或每个单位有平等的机会被选为样本，从而减少抽样偏差。
通过随机抽样，从整体上更好地代表人口群体，使得样本的结果具有更高的可靠性和有效性。
三、经济性和高效性抽样调查的第三个特点是经济性和高效性。
相对于全面调查，抽样调查能够在较短的时间内获得较多的信息，降低研究成本。
同时，抽样调查也减少了调查对象的负担，提高了参与度。
抽样调查的经济性和高效性使得它成为广泛应用的研究方法。
四、可推广性抽样调查的第四个特点是可推广性。
通过合理设计和严格控制抽样过程，抽样调查能够在较小样本中发现并推断整体人群的特征和规律。
抽样调查结果在一定程度上可以推广到更大的范围。
通过适当的统计技术和方法，研究者可以推断样本结果的泛化能力，得到更广泛的结论。
五、数据分析和解释抽样调查的第五个特点是数据分析和解释。
抽样调查所得到的数据需要通过专业的统计方法进行分析和解释。
通过对数据的整理、计算和统计分析，可以找出其中存在的关联性、差异性和规律性，为研究问题提供有力的依据。
同时，对数据的解释也是抽样调查的重要环节，通过对数据背后的意义和影响进行解释，扩展调查结果在实践中的应用价值。
总的来说，抽样调查是一种代表性高、随机性强、经济高效、可推广性好、数据分析与解释能力强的研究方法。
通过合理设计和严密把控抽样过程，抽样调查可以在较小的样本中揭示整体人群的特征和规律，从而为研究和决策提供有力的科学依据。
六、抽样误差与抽样方法抽样调查的第六个特点是抽样误差与抽样方法。
调查研究的概念及特点
调查研究的概念及特点
调查研究是一种社会科学研究中常见的方法。
它通过自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律。
调查研究的特点包括：
1. 系统性：调查研究是一种结构化的方法，调查者需要采用标准化的手段和程序，对被调查者进行系统性的观察和询问，从而收集可靠的资料。
2. 直接性：调查研究直接从被调查者那里收集信息，能够直接了解他们的真实情况和想法。
3. 目的性：调查研究有明确的目标和目的，旨在解决特定的问题或获取特定的信息。
4. 客观性：调查研究需要尽可能地避免主观偏见和误差，保持客观中立的态度和方法。
5. 可重复性：调查研究应该能够被其他人重复进行，以验证其可靠性和准确性。
调查研究的价值在于，它能够提供关于社会现象的丰富而详细的信息，帮助人们认识和理解社会现象，发现社会问题，为决策提供科学依据。
同时，调查研究也是一种社会科学知识的重要来源，通过对数据的分析和解释，可以得出有关社会现象的重要结论和规律。
调查研究、实地研究、实验研究三种研究分析比较
调查研究、实地研究、实验研究三种研究分析比较在社会学研究方法中,有四种主要的研究：调查研究、实地研究、文献研究、实验研究,四种研究各有千秋，各有特点，其中，调查研究、实地研究、实验研究三种研究,这三种研究的方式非常相似，对其进行比较分析如下：一、调查研究：描述一个大的总体的状况,探讨不同变量之间的相关关系调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法.调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识.调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究.调查研究的几个主要特征：（1)调查要求从某个调查总体中抽取一定调查研究、实地研究、实验研究三种研究分析比较规模的随机样本；这种随机抽取的、有相当规模的样本特征往往是其他研究方式所不具有的。
（2）资料收集需要采用特定的工具，即调查问卷，且有一套系统的、特定的程序要求。
(3）研究所得到的是巨大的量化资料，且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析，才能得出研究的结论。
二、实验研究:探索和证明两个变量的因果关系实验研究受影响因素,实验研究的方式在建立变量之间的因果关系方面，优于其他几种研究方式。
但它的这一主要优点却是以其在必备条件、操作程序、环境控制等方面的各种限制为代价的。
在实际社会研究中，除了霍桑效应那样的带有方法论意义的影响因素外,实验的正确性还受到一些某些特定因素的影响。
其中比较突出的问题有以下几个方面。
1、重大事件的影响由于大多数实验设计都需要进行前测和后测，并且常常是对实验对象在实验刺激前后的态度、观念、价值和行为进行测量。
调查法和调查研究法
调查法和支持调查研究法是社会科学研究中常用的两种方法，它们在目的、方法和应用上有所区别。
调查法通常指的是通过问卷、访谈、观察等方式，有计划、有目的地收集研究对象的资料，以了解研究对象的状态、特点、发展变化等。
调查法更注重于数据的收集和整理，其结果多用于描述性研究，以发现问题和提供决策依据。
调查法可以分为定性调查和定量调查，也可以分为一元调查和多元调查。
调查研究法是一个更广泛的概念，它不仅包括数据的收集，还包括对数据的分析、解释和研究。
调查研究法旨在发现事物的内在联系和规律性，它通常涉及到假设的提出、数据的收集、数据的分析和解释以及结论的得出。
调查研究法应用的范围更广，包括描述性研究、解释性研究和探索性研究。
在实际应用中，调查研究法通常包括调查法的过程，但它更强调对调查得出的数据进行分析，以揭示事物的内在联系。
比如，在教育研究中，调查研究法可以包括对教育现象的问卷调查、访谈调查，以及对这些调查数据进行统计分析，从而揭示教育现象背后的规律。
总的来说，调查法是调查研究法的一部分，调查研究法是一个更全面的方法论概念。
在实际的研究过程中，调查法和调查研究法往往是相互交叉和结合的。
调查研究法的特点
（二）调查研究法特点1.调查对象广泛性教育调查研究对象, 能够是某一个人、某一个班级或某一所学校, 也能够是某一市、某一省、或某一国家教育情况, 甚至能够是国际性教育发展情况。
调查对象广泛性还表现在, 教育调查研究是以活动形态或现实存在形态教育问题、教育现实状况为研究内容, 它们广泛存在于教育各个领域之中, 所以从理论上说, 一切教育现象都能够作为教育调查研究对象。
2．调查手段多样性在进行教育调查研究时, 能够采取多个多样调查手段和方法。
如问卷、访谈、测量等, 其中每一个方法, 在不一样情况下能够表现出不一样方法。
在具体研究过程中, 研究者能够依据课题大小和性质以及研究者本身情况选择合适方法。
3.调查方法可操作性和实用性在进行教育调查研究时, 要设计具体、具体调查方案。
在调查方案中, 有多种研究变量操作指示, 有依据多种调查方法设计出调查工具, 如问卷、访谈提要、测量表及试卷, 也有供分析资料用整理信息和统计方法, 等等。
这么, 在开展调查研究时, 调查者就能够依据调查方案进行具体操作, 且含有较强可操作性。
另外, 教育调查研究法在设备条件控制环境上没有太多要求。
尤其是对于数据资料搜集, 能够在较大范围内进行, 从而在较短时间内搜集到大量数据资料, 所以有较大实用性。
4.调查结果延时性利用教育调查手段和方法取得结果, 通常是经过书面或口头语言等形式表示出来相关事实汇报, 含有延时性特点。
相对来说, 其所得资料信度、效度不及观察研究所得资料。
1、概念调查研究法是在科学方法论和教育理论指导下, 经过利用问卷、访谈、测量等科学方法, 有目、有计划地搜集相关教育问题或教育现实状况资料, 从而取得相关教育现象科学事实, 并形成相关教育现象科学认识一个研究方法。
2、调查法关键类别（1）调查法根据其搜集资料具体方法和依据工具不一样而分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等①访问调查法访问者经过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈, 获取所需要资料。
调查研究方法是一种定量研究方法
调查研究方法是一种定量研究方法调查研究方法是社会科学领域常用的一种定量研究方法，通过统计分析和调查问卷等手段，收集大量的数据，从而获得客观和可靠的研究结论。
在现代社会研究中，调查研究方法被广泛应用于社会学、心理学、教育学、经济学等多个领域，具有重要的理论和实践价值。
本文将对调查研究方法进行深入探讨。
1. 调查研究方法的定义和特点调查研究方法是一种通过问卷调查、实地观察、统计分析等方式，对研究对象进行系统和全面的调查和分析的方法。
其核心是通过问卷或访谈等手段来获得研究对象的信息，并通过数据分析，从而揭示事物存在的规律性和普遍性。
调查研究方法具有以下特点：- 定量化：调查研究方法以数据为基础，通过对数据进行统计和分析，得出定量化的研究结论。
这使得研究结果更加客观、可靠，并能够用于进一步的理论构建和预测。
- 广泛性：调查研究方法在研究者选择研究对象时，通常通过抽样的方式进行，旨在代表整个研究群体，从而将研究结果推广到更大的范围。
这种广泛性使得调查研究方法具有更强的代表性。
- 系统性：调查研究方法在进行研究过程中，通常需要经过多个步骤，如确定研究目标、设计问卷、收集数据、进行分析等。
这种系统性带来了研究的完整性和一致性，使得研究结果更加科学和可信。
2. 调查研究方法的步骤调查研究方法通常包括以下步骤：- 确定研究目标：首先需要明确研究的目标和内容，明确研究问题和假设，并确定研究对象和研究范围。
- 设计研究方案：根据研究目标，制定研究计划，包括选择合适的研究方法、设计问卷或访谈问题、制定样本抽样方法等。
- 收集数据：根据研究方案，进行数据收集，可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
在收集数据时，要确保数据的可靠性和有效性。
- 数据处理和分析：收集到足够的数据后，需要对数据进行整理和加工，然后进行统计分析，如描述性统计、相关性分析、回归分析等，以得出定量化的研究结论。
- 结果解释和报告：最后需要根据数据分析的结果，解释研究结论，并撰写研究报告，以使研究成果为他人所用。
简述调查研究的一般特点
简述调查研究的一般特点调查研究是在社会科学、经济学、心理学、教育学等领域中，采用手段来收集信息进行分析的一种研究方法。
它的一般特点有：一、可重复性：调查研究更强调可重复性，从而确保研究结果可靠可信。
通过不断重复取样，可以提高可信度，以便科学家可以更准确地描述出研究对象。
二、准确性：调查研究能够从精确的、客观的角度研究问题，以便准确描述研究对象，清晰地描述问题的现状。
三、实践性：调查研究的实践性，使其适用于各类社会问题的研究。
一旦确定研究的目的和方法，就可以采用调查研究的方法来进行研究。
四、灵活性：调查研究的内容和方法是可以根据研究的目的而改变的，调查可以实施在多种研究领域。
五、科学性：调查研究通常采用定量分析方法，运用数据资料收集和分析，有助于从现象背后探讨机理，提高科学性。
以上是调查研究的一般特点，调查研究的广泛应用范围，它的重要性和作用无可替代，它不仅对社会科学研究有重要作用，而且对现实社会中的实际问题有着重要意义。
调查研究方法不仅可以用于收集数据，而且还可以用于分析研究对象，以及开展各种学术活动。
调查研究的实施需要艰巨的精力，以及许多细节的考虑，其中包括设计研究范围、对受访者的选择以及对研究结果的解释等。
设计调查研究范围时，应该考虑到研究的具体现实环境，以便确定研究的细节，以及收集调查所需的数据；受访者的选择也是调查研究中的一个重要环节，在这里，要综合考虑研究的可行性、经济性、可信度等因素；最后，对调查研究的结果也要进行有效的数据分析，以便更好地揭示问题及其背后的原因，并进而形成研究结论。
总之，调查研究是一种渗透许多领域的重要研究方法，其特点是有重复性、准确性、实践性、灵活性和科学性。
调查研究可以帮助研究者对问题有一个更清晰的认识，使问题有更深入的讨论。
掌握调查研究的基本原理和技巧，将有助于更好的掌握调查研究的过程和方法，并将这种研究成果应用到实际的社会问题中去。
调查研究方法
调查研究方法
调查研究的方法主要有实地调研法、问卷调研法、抽样调研法、会议调研法、访谈调研法。
一、实地调研法。
实地调察法就是自己通过身临其境地去现场了解，掌握第一手资料的调研方法。
其优点是调研内容生动、直观。
缺点是要花费较多调研时间，且调研真实性跟调研人的主观性联系较大。
二、问卷调研法。
就是将所要了解的情况通过问卷的形式发放出去，然后统计收回问卷中各问题所占的百分比例来获取调研信息的一种调研方法。
这种调研方式在短时间内就可获得相关调研信息，但是信息准确性不高。
三、抽样调研法。
就是在调研对象中按一定比例抽取相当数量的对象开展调查研究，再将调研结果按抽取的相关比例进行相应放大的一种调研方法。
其优点是在较短时间内可获得较为准确的调研信息，缺点就是抽样数据不足会影响调研结果。
四、会议调研法。
就是请调研对象以座谈开会的形式直接地了解想要获得信息的一种调研方法。
这种方法是比较常用的一种调研方法，其优点是所用时间短，调研工作效率高。
缺点是调研对象的心理会直接影响调研信息的准确性。
五、访谈调研法。
就是通过走访不同的人群，不同的调研对象来获取调研信息的一种调研方法。
其优点是调研所获
得的信息准确性高，有助于问题的深入了解。
缺点是工作量大，耗时长，成本高，不易大规模开展。
调查研究 方法
调查研究方法
调查研究是社会科学研究中常用的方法之一，它是通过收集、整理和分析数据来探究问题、验证假设、得出结论的过程。
下面将介绍调查研究的方法。
一、问卷调查法
问卷调查法是调查研究中最常用的方法之一，它通过编制问卷，向被调查者提出问题，收集数据，然后对数据进行分析，得出结论。
问卷调查法的优点是收集数据方便、速度快、成本低，但也存在一些缺点，如受访者不真实回答、问卷设计不合理等。
二、访谈法
访谈法是通过与被调查者面对面交流，了解其观点、态度、经验等，从而收集数据的方法。
访谈法的优点是可以深入了解被调查者的思想和感受，但也存在一些缺点，如受访者可能不真实回答、访谈者主观性强等。
三、实验法
实验法是通过对实验对象进行人为干预，观察其反应，从而得出结论的方法。
实验法的优点是可以控制干扰因素，得出准确结论，但也存在一些缺点，如实验对
象可能不具有代表性、实验过程可能存在误差等。
四、观察法
观察法是通过观察被调查者的行为、言语、环境等，收集数据，从而得出结论的方法。
观察法的优点是可以真实反映被调查者的行为和情况，但也存在一些缺点，如观察者主观性强、观察对象可能不具有代表性等。
五、文献资料法
文献资料法是通过收集、整理、分析文献资料，了解问题的历史、现状、发展趋势等，从而得出结论的方法。
文献资料法的优点是收集资料方便、成本低，但也存在一些缺点，如资料可能不全面、不准确等。
以上是调查研究的常用方法，不同的方法适用于不同的研究问题和目的。
在进行调查研究时，需要根据实际情况选择合适的方法，同时还要注意研究设计、样本选择、数据分析等问题，以确保研究结果的可靠性和有效性。
调查研究法
调查研究法一.调查研究法概述1.1调查研究法特点1.1.1所谓调查法，是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索规律的一种方法。
1.1.2调查研究方法特点（1）适用性广调查研究是以间接的方式研究客观现象，而不是直接研究对象行为本身。
如父母的教育观念、家长的教育儿童的方法，只能通过向家长调查间接了解。
（2）效率高、范围广调查研究基本上可以不受时间、空间的条件限制，研究涉及范围广，收集资料速度快，效率高。
（3）形式灵活，手段多样调查研究既可通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉研究对象的第三者或当事人了解情况，又可通过测验、收集书面材料等途径来了解情况，从而掌握研究对象的现状和发展趋向。
（4）自然真实、简便易行调查研究在自然进程中收集资料，有利于了解研究对象的“本来面目”。
同时它主要是通过考察现状而不是通过实验来进行研究的，因而不需要像实验法那样控制实验的对象，比较简便易行。
1.1.3调查研究法存在的不足•调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验，主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系。
例如，我们可以通过调查发现A、B两现象之间具有密切的关系，但究竟哪一个是原因，哪一个是结果，却难以断定。
•调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点，由于调查是向别人间接了解情况，被调查者所反映的现象事实的客观性和真实性决定了调查所收集到的资料的可靠性。
出于种种原因，有时被调查者可能有意或无意地加入自己的主观臆想或偏见，而调查者却难以了解这种主观加入的程度，从而影响调查结果的可靠性。
1.2调查的类型调查的类别，根据不同的标准，有种种不同的分法。
但每一次完整的调查，都包含目的、对象、内容、范围、方法等诸多因素，而每项因素又会体现出各不相同的特征，从而形成比较明显的界限。
根据调查目的、调查对象、调查内容的不同，调查可分为多种类型。
调查法的特点
调查法的特点调查法是社会科学研究中常用的一种方法，它的特点是全面、客观、科学、系统性和实证性。
这种方法适用于各种社会现象、问题和事件的研究，可以帮助研究者获取更多的信息和数据，从而更好地理解社会现象、问题和事件的本质，为决策和解决问题提供科学依据。
全面性是调查法的重要特点之一。
在调查中，研究者需要收集和分析尽可能多的数据和信息，以便全面了解研究对象的各个方面和特点。
只有全面地了解研究对象，才能够得出准确的结论和提出科学的建议。
客观性是调查法的另一个重要特点。
在调查中，研究者应该尽可能客观地收集和分析数据和信息，避免主观臆断和偏见的影响。
只有客观地分析研究对象，才能够得出准确的结论和提出科学的建议。
科学性是调查法的第三个特点。
在调查中，研究者需要遵循科学的原则和方法，采用科学的工具和技术进行数据和信息的收集和分析。
只有遵循科学的原则和方法，才能够得出准确的结论和提出科学的建议。
系统性是调查法的第四个特点。
在调查中，研究者需要系统地收集和分析数据和信息，建立科学的理论框架和分析模型，以便深入理解研究对象的本质和特点。
只有系统地分析研究对象，才能够得出准确的结论和提出科学的建议。
实证性是调查法的最后一个特点。
在调查中，研究者需要根据收集和分析的数据和信息，得出实证的结论和建议，以便为决策和解决问题提供科学依据。
只有实证的结论和建议，才能够得到社会的认可和实践的应用。
调查法是一种全面、客观、科学、系统性和实证性的研究方法，适用于各种社会现象、问题和事件的研究，可以帮助研究者获取更多的信息和数据，从而更好地理解社会现象、问题和事件的本质，为决策和解决问题提供科学依据。
研究方法和手段、论证方法及其特点
研究方法和手段、论证方法及其特点在科学研究过程中，选择合适的研究方法和手段至关重要。
它们不仅能帮助我们更好地探索和认识研究对象，还能提高研究的效率和准确性。
本文将对常见的研究方法和手段，以及论证方法进行梳理，并分析它们的特点，以期为科研工作者提供参考。
一、研究方法和手段1.调查研究法调查研究法是一种通过收集、分析数据来探讨现象的研究方法。
其主要手段包括问卷调查、访谈、观察等。
特点：操作简便，适用于大规模样本研究；能较客观地反映现实状况。
2.实验研究法实验研究法是通过人为控制或模拟现象，以验证研究假设的方法。
主要手段包括实验室实验、现场实验等。
特点：控制变量，能较好地揭示因果关系；可重复性强。
3.理论研究法理论研究法是通过对现有理论、观点和方法的梳理、分析，以达到创新性认识的研究方法。
主要手段包括文献综述、逻辑推理等。
特点：有助于深入理解研究领域；提高理论素养。
4.案例研究法案例研究法是通过对特定对象或现象进行深入、全面的分析，以探讨其内在规律的研究方法。
主要手段包括案例分析、案例比较等。
特点：针对性强，能深入挖掘现象背后的原因；有助于提出针对性建议。
二、论证方法1.逻辑论证逻辑论证是通过运用逻辑推理，从已知事实或观点出发，推导出结论的论证方法。
特点：严密、清晰，具有较强的说服力；要求论证者具备较高的逻辑思维能力。
2.举例论证举例论证是通过列举具体实例，以证明观点或结论的正确性。
特点：直观、易懂，具有较强的说服力；要求实例具有典型性和代表性。
3.对比论证对比论证是通过比较不同对象或现象的异同，以揭示其内在联系和规律的论证方法。
特点：有助于深入挖掘现象背后的原因；要求对比对象具有可比性。
4.引证论证引证论证是通过引用权威观点、理论或研究成果，以证明观点或结论的正确性。
特点：具有较高的权威性；要求引用内容与论证主题密切相关。
总结：研究方法和手段、论证方法是科学研究的重要组成部分。
了解它们的特点，有助于科研工作者根据研究需求选择合适的方法和手段，提高研究的质量和效率。
(完整版)调查研究法的研究路径
调查研究方法一、概念及其特点调查研究方法是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
与其他研究方法，如文献研究、实地研究等的区别在于以下几个特点：（1）具有一定的结构和程序，包括资料收集和分析两个方面（2）大多采用抽样调查方式，进行自填式问卷与结构式访问来收集资料（3）具有及时性和全面概括性，可以通过问卷或访问直接获得第一手资料。
（4）运用统计分析方法，使得资料分析定量化，得出研究结论可以粗略概括，社会调查=问卷+抽样+统计调查研究方法的类型一般可分为以下几类（1）行政统计调查，如人口普查（2）生活状况调查，如特定地区一段时间的居民生活状况（3）社会问题调查，对单一社会问题的调查，如网络成瘾调查（4）市场调查，如商业产品的市场占有率（5）民意调查，社会舆论热点中社会群众民意的调查（6）研究性调查，主要为学术性的研究，如社会学学者中国当下乡村发展状况研究。
二、调查研究法的研究路径整个调查研究的过程可以分为以下五个部分：（1）明确调查目的，确定调查选题（2）确定调查方法，制定调查方案（3）进行调查，收集资料（4）整理资料，统计分析（5）得出结论，撰写报告1、明确调查目的，确定调查选题确定研究课题，提出理论设想，建立研究假设，这是调查研究的第一步。
首先，从大量的社会现象、问题和领域中，根据调查者的研究方向、兴趣和动机来确定调查主题。
可以通过定性研究来发现所研究主题的异质性，进而提出研究假设。
其次，建立研究框架。
进一步明确调查的范围，将调查主题具体化，围绕调查主题形成由理论假设组成的理论框架。
2、确定调查方法，制定调查方案根据对调查研究的把握，确定调查对象和调查方法。
首先，确定调查对象以及调查对象的范围。
接着，根据调查对象的范围，来确定分析单位和调查方法。
社会调查一般分为普遍调查和抽样调查。
一般使用较为普遍的是抽样调查。
简述调查研究的一般特点
简述调查研究的一般特点
调查研究是社会科学和自然科学领域中常见的一种研究方法，在不同的学科领域有其独特的特征和优势，为了获得准确的结果，需要掌握调查研究的一般特点。
首先，调查研究有其明确的研究目的和研究问题，它是社会学发展的基础，是理论的前提。
研究的目的是指导它的实施；研究问题是指定研究的方向和内容。
研究目的和研究问题的明确，是要确定研究范围，针对性强，有助于研究结果的准确性。
其次，调查研究需要对样本进行选择和抽样。
样本是调查研究核心，它决定了调查研究的内容。
样本的选择决定了研究结果的可靠性和有效性。
根据研究的需要，可以采用不同的抽样方法，如随机抽样、分层抽样、系统抽样等，以获得更准确的研究结果。
此外，调查研究对数据收集方式也有一定的要求。
如实地调查、访谈、问卷调查、实验、观察等。
实地调查和访谈是获得数据的重要方式，它可以更深入地了解实际情况。
而实验和问卷调查则是更快捷的数据获取方式，它可以大规模地获取多方面的信息。
最后，调查研究对数据分析有特定的要求。
数据分析是研究过程的重要环节，它决定了研究的有效性，决定了研究的有效性。
可以采用不同的数据分析方法，如描述性统计、分类分析、回归分析等，有助于深入地了解研究内容和研究结果。
总之，调查研究有其特定的一般特点，它对研究的详细设计、样本抽取、数据收集和数据分析等都有其针对性和要求，这不仅关系到
研究结果的有效性，而且关系到研究的成败。
因此，要想研究成功，必须正确掌握调查研究的一般特点，并熟悉不同的研究方法。
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（二）调查研究法的特点1.调查对象的广泛性教育调查研究的对象，可以是某一个人、某一个班级或某一所学校，也可以是某一市、某一省、或某一国家的教育情况，甚至可以是国际性的教育发展情况。
调查对象的广泛性还表现在，教育调查研究是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究内容的，它们广泛存在于教育的各个领域之中，因此从理论上说，一切教育现象都可以作为教育调查研究的对象。
2．调查手段的多样性在进行教育调查研究时，可以采用多种多样的调查手段和方法。
如问卷、访谈、测量等，其中每一种方法，在不同的情况下可以表现出不同的方式。
在具体研究过程中，研究者可以根据课题的大小和性质以及研究者自身的情况选择适当的方法。
3.调查方法的可操作性和实用性在进行教育调查研究时，要设计详细、具体的调查方案。
在调查方案中，有各种研究变量的操作指示，有根据各种调查方法设计出的调查工具，如问卷、访谈提纲、测量表及试卷，也有供分析资料用的整理信息和统计的方法，等等。
这样，在开展调查研究时，调查者就可以依据调查方案进行具体操作，且具有较强的可操作性。
另外，教育调查研究法在设备条件的控制环境上没有太多的要求。
特别是对于数据资料的收集，可以在较大的范围内进行，从而在较短的时间内收集到大量的数据资料，因此有较大的实用性。
4.调查结果的延时性利用教育调查手段和方法获得的结果，一般是通过书面或口头语言等形式表达出来的关于事实的报告，具有延时性的特点。
相对来说，其所得资料的信度、效度不及观察研究所得的资料。
1、概念调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。
2、调查法的主要类别（1）调查法按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同而分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等①访问调查法访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料。
②调查表法调查者以编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写。
③问卷调查法调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。
④观察法研究者通过自己的感觉器官或借助仪器设备，实地观察所研究的现象或对象，获得有关资料。
⑤测量法研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象心理素质方面的资料。
（2）调查法按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和专家调查①普遍调查对研究对象的全体无一例外地全部进行调查。
其优点是调查资料具有全面性和准确性。
但是当研究对象数量比较大时，普遍调查的工作量会变得相当大，要耗费大量的人力、物力、财力。
②抽样调查按照随机的原则从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查，以便能够通过样本的情况来推测全体的情况。
它既能达到研究的要求，又能节省工作量，因而是一种普遍采用的调查方法。
③个案调查专门对某一对象或某一事件进行调查。
由于调查范围只集中于一个对象，所以调查能较为深入，取得比较细致的资料。
④偶遇调查也叫随意调查。
它与抽样调查一样只调查全体研究对象中的部分个体。
但它与抽样调查不同的是没有经过科学的方法随机选择调查对象，因而当所得到的资料来反映全体的情况时，就很有可能出现较大的误差。
其最大优是省时省力省钱。
⑤专家调查又称特尔斐法，是国外一种比较流行的方法。
它也是部分调查，只是其调查对象是与研究课题有关的专家、学者。
由于专家在与研究课题有关的领域有较多的研究和思考，因此通过专家调查，收集专家们的意见、态度，可以获得所研究的事物的状况和发展趋势等方面的资料。
3、调查研究的一般步骤调查研究法尽管有上述各种不同的类别，程序上虽也各有所侧重，但都基本上要遵循以下几个步骤。
（1）确定调查对象根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。
（2）拟定调查计划在拟定调查计划时主要考虑以下几个方面：①确定所采用的调查方法。
调查的方法依所要收集的资料的种类而定。
态度方面的资料用问卷调查法；行为方面的资料可用观察法；智力、处性以及学业表现方面的资料可用测量法。
有的研究用单一的调查方法，有的研究可能同时采用几种调查方法。
②确定调查项目。
先从几个大的方面确定调查项目，并检验调查项目能否有效地反映所要研究的问题，再由此逐层分解成具体的小项目。
最后分出的小项目要具有可操作性，即调查获得的资料能进行统计处理。
③确定调查进程。
（3）进行试探性调查调查的目的不是为了得到关于调查对象的详细资料，而是为了得到一些一般性的了解，从而考察调查项目和调查程序的合宜性，对调查项目和程序作出相应的调整修改。
（4）选择和编制调查工具制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲和编制测验题目。
在编制中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性、实用性。
（5）实施调查用编制好的调查工具，根据各种调查方法的具体要求开展调查。
（6）整理调查材料对收集的调查材料进行统计、整理、分析，得出结论性的意见。
（7）撰写调查报告对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。
实验研究法1、概念教育实验法是依据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。
教育准实验法是相对于严格地遵照实验方法要求进行的教育真实验而言。
真实验是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验；准实验则是对实验对象、环境等因素缺乏严格控制的实验。
由于教育现象的复杂性，真正严格所有影响因变量的因素很难做到的，所以有专家认为，教育实验不是真正意义上的实验，只能是“准实验”。
2、教育实验的基本结构从教育实验的含义不难看出，教育实验涉及三个基本的要素，即实验要改变的教育要素或教育条件、要控制的不被改变的相对稳定的要素和条件、要观测的结果。
教育实验的基本结构就是由这三个具有逻辑联系的基本要素构成的，在教育实验方法论上，三个基本要素分别被称为自变量、因变量和无关变量。
（1）自变量是指由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈现给被试的刺激变量。
教育实验的自变量一般是根据研究目的来设计的，如教学方法、教学组织形式、教材内容、课程结构、师生关系、德育方法、管理制度等等，都能作为一项实验的自变量。
（2）因变量，是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果。
因变量是对自变量的刺激作出的反应，是一种结果变量。
在教育实验中，因变量往往与被试身心发展的水平、程度、状况有关，如对知识的掌握水平、能力发展、思想品德的发展程度、情感的发展、教学质量、学校效能等等。
（3）无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，而对实验可能起干扰作用的因素。
无关变量对实验并不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变量的、不打算研究的变量。
教育实验的基本结构是由操纵自变量、控制无关变量、观测因变量三个相互联系的部分构成的。
对被试产生影响的因素是多方面的，一类是研究者主动改变和操纵的自变量，另一类是需要控制的无关变量。
如果把无关变量对被试的影响控制到最小程度，或者使无关变量在各种情境下对被试的影响稳定，那么就很好地说明观测到的因变量就是自变量引起的。
3、教育实验的基本过程一个相对完整的教育实验过程珂分为准备、实施、总结三个基本阶段。
准备阶段包含了选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。
（1）实验的准备阶段①选定实验研究的课题形成研究假说。
在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。
例如上海市教科所的“分层递进教学”实验的研究假设是：协调教学要求与学生学习可能性的关系、使之相互适应，可以推进教学过程有效地展开。
一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。
②明确实验目的，确定指导实验的理论框架。
这咱指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。
③确定实验的自变量。
选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
假如不同的研究者对同一变量有不同的理解，那么在对变量的操作、测量中，必然造成较大的误差，所以要对变量进行界定。
有些变量不容易观察，就要把之操作化，就是要把变量具体化为一些能够客观上易于观察的要项。
例如，我们可以把学习态度操作化为学生按时交作业的比例、课堂主动参与的情况、出勤率等。
④选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
⑤选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
教育实验中的无关变量有：一是被试的态度因素，指被试的消极型和评价担忧型态度，会影响到实验结果的真实性。
二是被试的历史因素，指实验对象已有的知识经验、能力水平以及个性特征会影响学生在实验中的行为表现。
三是生长与成熟因素，指实验期间学生身心的成熟会对实验结果产生影响。
四是被试的缺乏，指由于一些学生因转退学、生病、经常性旷课等而不能坚持参加实验，也会影响实验的结果。
五是实验的处理与实施，由于各种原因，实验组的信息和程序会扩散到对照组，使对照组实际上也受到一定程度的实验处理，这会影响实验结果的显著性。
六是测量安排，由于前后测量的迁移作用，可能会造成高估实验效果；另外，各次测验在时间、地点以及施测人员安排上的差异，也有可能造成对结果的影响。
内部效度是指研究结果能被明确解释的程度，而外部效度中指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
（2）实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（3）实验结果的总结评价阶段要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论，写出实验报告。