第2节、滑轮
第2节滑轮
F＝？
G G
G
F＝？
G
1.根据绕线确定F与G的大小关系 （不计摩擦、绳重和动滑轮重）
F
F
G F=?
G/4
F=?
G
G/5
2.根据F与G的大小关系画出绕线
F
F=1/2G
F
F=1/3G
绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在 定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动 滑轮上。
3.下图是滑轮的组合中，确定F与G的大小 关系？（不计摩擦、绳重和动滑轮重）
安徽省宿松县佐坝初中物理组 制作：张曙灿 QQ 835759734
手 摇 钻
自 行 车 把 脚 蹬 轮 盘
轮
轴
套筒扳
轮轴实质是变形杠杆
r R 门把手 F2 F1
F 1·R = F2 ·r
水笼头
安徽省宿松县佐坝初中物理组 制作：张曙灿 QQ 835759734
大扳手
安徽省宿松县佐坝初中物理组
制作：张曙灿
物体匀速直线运动
9．如图1所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向 上的力F=10N时，恰能使重物G匀速上升，则重物 G=5 N，绳固定端拉力为 5 N，重物上升10cm，力F向 上移动 5 cm。 定 10.如图2，A、B两个滑轮中，A是 ______滑轮，B是 _____滑轮，在不考虑滑轮重和摩擦时，物体与桌面的 动 摩擦力是90 N，匀速移动物体，水平拉力F为 ______N. 30 11.如图3所示，在水平拉力F的作用下重100 N的物体A， 沿水平桌面做匀速直线运动，弹簧秤B的示数为10 N， 20 则拉力F的大小为_____N，物体A与水平桌面的摩擦力 大小为_____ N. 10
八年级物理简单机械第二节滑轮、滑轮组最全笔记
滑轮知识点一、定滑轮和动滑轮1、定滑轮和动滑轮1）滑轮：滑轮是个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
2）使用滑轮时，滑轮的轴固定不动，这种滑轮叫做定滑轮。
3）滑轮的轴随被吊物体一起运动，这种滑轮叫做动滑轮。
4）滑轮的实质：滑轮是一种变形的杠杆，滑轮可以连续旋转，因此可以看做连续旋转的杠杆。
2、定滑轮和动滑轮的特点设计实验与制定计划：分别使用同一物体在不使用滑轮、使用定滑轮、使用动滑轮时匀速运动，记录整个过程需要用力的大小，物体移动的距离及动力移动的距离，动力的方向，然后由数据分析得出结论。
实验器材：钩码两个，滑轮两个，弹簧测力计一个等。
实验过程：①按图甲所示测出钩码的重力G。
①按图乙所示安装定滑轮，让钩码匀速上升的高度h=10cm，记录弹簧测力计的示数F、拉力方向及绳子自由端移动的距离s。
①按图丙所示安装动滑轮，让钩码匀速上升的高度h=10cm，记录弹簧测力计的示数F、拉力方向及绳子自由端移动的距离s。
①换用数量不同的钩码，重复上面的步骤。
使用简单机械情况拉力大小F/N钩码提升10cm时绳端移动的距离s/cm拉力方向不使用简单机械24610上使用定滑轮24610下使用动滑轮12320上交流论证：①对比用甲、乙两图所做实验记录的数据可知：使用定滑轮时，拉力F与钩码重力G相等，绳端移动的距离s与钩码升高的高度h相同。
（忽略绳子与滑轮间的摩擦力和滑轮与轴间的摩擦力，绳子的重力）①对比用甲、丙两图所作实验记录的数据可知：使用动滑轮时，拉力F=1/2G，绳端移动的距离s=2h。
（忽略动滑轮与绳的重力和摩擦力）实验结论：①使用定滑轮不省力，也不省距离，但可以改变力的方向。
①使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，而且费距离。
注意事项：①弹簧测力计要匀速拉动。
①动力的方向与并排的绳子平行。
①选用质量较小的动滑轮。
①保证滑轮轴间摩擦较小。
3、定滑轮和动滑轮的实质①定滑轮可以看成一个变形的杠杆，滑轮的轴相当于支点，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径，即l1=l2，根据杠杆的平衡条件Fl1=Gl2可知：F=G，即使用定滑轮不省力。
人教版物理八年级下册第12章 第2节 滑轮
第2节滑轮教学目标【知识与技能】1．认识定滑轮和动滑轮．2．知道简单机械的一些应用．3．知道轮轴和斜面也能省力．【过程与方法】1．通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的构造．2．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点．【情感、态度与价值观】通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用．重点难点【重点】定滑轮和动滑轮的特点．【难点】对滑轮、斜面和轮轴特点的探究．教学过程知识点一定滑轮和动滑轮【自主学习】阅读课本P81－83，完成以下问题：1．滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮．2．轴固定不动的滑轮叫做定滑轮．物体和滑轮一起移动，这样的滑轮叫做动滑轮．【合作探究】1．我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比方把国旗提升到顶端．这个时候就要用到滑轮了．升国旗时使用的滑轮有什么样的特点？答：滑轮的轴不随物体一起运动，我们将这样的滑轮称为定滑轮．2．滑轮除了刚刚的用法，还可采用如下图的用法来提升物体，该滑轮有什么样的特点？答：滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮．探究定滑轮和动滑轮的特点使用定滑轮、动滑轮能否省力(或更费力)？能否省距离(或需要移动更大的距离)？通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点．答：实验器材：弹簧测力计、钩码(多个)、滑轮、铁架台、细线、刻度尺．进展实验：实验一：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进展比拟．③改变钩码个数或更换不同定滑轮，进展屡次实验，并记录数据．实验二：①如图右侧所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图左侧所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进展比拟．③改变钩码个数或更换不同动滑轮，进展屡次实验，并记录数据．实验数据：表一定滑轮实验次数定滑轮重力/N钩码重力/N弹簧测力计示数F/N钩码上升高度h/m绳子自由端移动距离h/m拉力方向物体移动方向10.42 2.050.30.3向下向上20.42310.50.5向下向上30.415 5.120.60.6向下向上表二动滑轮实验次数动滑轮重力/N钩码重力/N弹簧测力计示数F/N钩码上升高度h/m绳子自由端移动距离h/m拉力方向物体移动方向10.42 1.210.30.6向上向上20.43 1.720.5 1.0向上向上30.45 2.710.6 1.2向上向上实验结论：结论一：使用定滑轮可以改变动力的方向，但不能省力，也不省距离．假设不考虑绳子与滑轮之间的摩擦，作用在绳子自由端的拉力等于物体所受到的重力．结论二：使用动滑轮提升物体时，省力，但费距离．拉力F略大于物体和动滑轮总重的一半．【教师点拨】1．定滑轮中沿各个方向拉动时拉力大小都一样；定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆．2．动滑轮的特点是可以省一半力(只有竖直方向拉动时，才能省一半的力)；动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆．【跟进训练】定滑轮左端绳子下端挂着一样的重物，假设在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如下图)，力的大小分别为F1、F2、F3，那么(D)A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大知识点二滑轮组【自主学习】阅读课本P83，完成以下问题：1．把定滑轮和动滑轮组合在一起即可构成滑轮组． 2．使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向. 【合作探究】1．定滑轮可以改变用力方向，动滑轮可以省力，那么如果想省力又想改变用力方向，该怎么办？答：可以把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组． 2．由此可知滑轮组有何特点？答：使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向． 3．使用滑轮组时能省多少力？答：使用滑轮组提升重物时，假设动滑轮的重力和所有摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG .【教师点拨】使用滑轮组水平拉动物体时，不计绳、轮重力及摩擦，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一．那么F 拉＝1n f ；物体移动距离与绳自由端移动距离的关系s 绳＝ns 物．【跟进训练】以下关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是( C ) A ．一定省力，又能改变力的方向 B ．一定省力，但不能改变力的方向C ．有时能省力，又能改变力的方向，有时可以省力，但不能改变力的方向D ．肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析 知识点三 轮轴和斜面 【自主学习】阅读课本P83－84，完成以下问题：1．轮轴是由轮和轴组成，并且都是绕固定的轴线转动的机械．2．斜面也是一种简单机械，使用斜面也可以省力，斜面越平缓越省力，但同时也就越费距离.【合作探究】1．轮轴实质上一个什么机械？答：轮轴实质是一个可连续转动的杠杆，支点在轮和轴的轴线上． 2．轮轴的计算公式是？答：如下图的轮轴中，由杠杆平衡条件可知F 1R ＝F 2r 或F 2F 1＝Rr.3．常见的轮轴有哪些？答：井上打水的辘轳、汽车的方向盘、水龙头、船舵、门的把手、螺丝刀、单车的踏板． 4．常见的斜面有哪些？ 答：盘山公路、螺纹等．课堂小结练习设计完本钱课对应训练． 温馨提示：实验视频见课件．励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
第九章第2节滑轮
L2= L1
G
F
G
F
F
O A
F
B
杠杆的支点在O上
F1
O
A
B
G
G
F2=G
当定滑轮的拉力方向不是竖直方向时， 拉力的大小是否改变？
仍然相当于一个 等臂杠杆
F1
O
F2
当动滑轮所受的拉力方向不是竖直 方向时，拉力的大小是否改变？
O
F1
F2=G
反 馈 练 习：
如右图，物重GA=200N，则 A处承受的拉力是 200 N，B处 承受的拉力是 100 N，拉力F 是 100 N（不计滑轮重和摩 擦）。左图中，若滑轮重20N， 则拉力F是 N110 ， 物体上移2米，绳子自由端上 移 4 米。（摩擦力不计）
第二节 滑轮
生 活 中 的 滑 轮
固 定 滑 轮 或 悬 挂 重 物
探究：
用滑轮来提升物体有几种方法？
定 滑 轮
G
动 滑 轮
F
F
G
探究：定滑轮和动滑轮的特点。
G=2N
拉力的 绳子自由端移 拉力的方向 物体上升的 大小F/N 动的距离S/m 距离h/m 直接提起 利用定滑轮 提起 利用动滑轮 提起
如右图，物重GA=200N， 则A处承受的拉力是 N， B处承受的拉力是 N， 拉力F是 N（不计滑轮重和摩擦）。 若滑轮重20N，则拉力F是 N， 物体上移2米，绳子自由端上移 米。 （摩擦力不计）
思 考 题：
1：使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿。 改变用力的方向
省 力 2：使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
探究：定滑轮和动滑轮的特点。
G=2N
拉力的 绳子自由端移 拉力的方向 物体上升的 大小F/N 动的距离S/m 距离h/m 直接提起 利用定滑轮 提起 利用动滑轮 提起 2N
八年级物理下册(人教版)第2节 滑轮2 第1课时 定滑轮和动滑轮
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们.2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用.【教学难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N 的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了.【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法.教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格（供参考）学生记录数据，进行分析，得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离等于重物升高的高度.（2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，人施加的力为动力，因此动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍.板书：1.定滑轮定义：使用时，轴固定不动的滑轮实质：等臂杠杆特点：不能省力，但可以改变动力的方向2.动滑轮定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆特点：能省力，但要多移动距离师请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？学生回答：①需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升旗的装置.②需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮，如建筑工地上吊起建筑材料的装置.例题1 （用多媒体展示）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出.如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，其中比较省力的是_____图.（绳与滑轮间的摩擦不计）解析：图甲是定滑轮，图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力，动滑轮省力.根据题目的已知条件，必须给汽车提供至少800N的拉力，因此，如果利用甲图，则人必须至少施加800N的力才能把汽车拖出泥潭.如果使用乙图，人只需提供400N 的拉力即可拖出汽车.由此可见，乙图更省力.答案：800 400 乙定滑轮和动滑轮的综合运用教师引导学生思考：定滑轮可以任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候都可以省一半的力？学生猜想：这是肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.教师出示以下例题，帮助学生纠正错误观点.例题2 (用多媒体展示)如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体.不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是（）A.20NB.25NC.30ND.35N解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半，答案为D.答案：D【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少：我们共同学习了定滑轮、动滑轮的特点，知道了定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省一半的力，但要移动两倍的距离，下节课我们再一起来学习滑轮组的特点.这节课就学到这.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.本课内容属于实验探究，要求学生动手进行实验“探究定滑轮、动滑轮的特点”.大多数学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我发现接连几个学生设计的方法都还是定滑轮，因此，教师要适时引导，避免学生感到茫然，参与学生动手绕线，介绍二者的不同之处.这样不仅节约了教学时间，而且调动学生探究的积极性.在探究定滑轮、动滑轮特点的实验进行过程中，引导学生试图从拉力与钩码重力的大小、方向、移动距离等方面进行比较，鼓励每个小组的同学都动手参与实验，分工协作，如拉动弹簧测力计、读取测力计的示数、测量钩码上升的距离和测力计上升的距离、记录数据等，相互之间起到监督的作用，还有利于共同分析数据、归纳出结论、分享实验成果.列表比较定滑轮和动滑轮。
12.2人教版新版八年级下册物理第十二章第二节滑轮
因为国旗杆顶 端有一个周边 有槽，能绕轴 转动的小轮， 称做滑轮。
以下是滑轮常见的几种应用：
图A
图B
图D 图C
第2节 滑轮
教学目标：
1，能识别定滑轮和动滑轮。
2，能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点， 并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3，会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加 拉力大小与物重的关系。
F
F F＝G
G
力 方向 结论：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿
阅读教材第二框“滑轮组”思考： 1，什么是滑轮组？ 动滑轮与定滑轮组合在一起叫滑轮组。 2，滑轮组的作用？ 既能省力，又能改变力的方向。 3，滑轮组的省力情况？ 重物由几段绳子承担，提起重物的力就是物重的几分之一 4，还有哪些简单机械？ 轮轴和斜面
拓展知识：轮轴
轮轴由一个轴和一个轮组成。
拓展知识：轮轴
5，轮轴：是变形杠杆，动力作用在轮上
可省力。平衡时有F1R=F2r
拓展知识：斜面
斜面：同水平面成一向上 倾斜角度的平面。
6，斜面：FL=Gh(不计摩擦)
F
G
斜面与平面的倾角越小，斜面越长， 则省力，但费距离，斜面与平面的倾角 越大，斜面较短，则费力，但省距离。
三，滑轮组：
定滑轮能改变力的方向，但不能省力。动滑轮能 省力，又不能改变力的方向。如何做到既能改变 力的方向，又能省力呢？
3，滑轮组：既能省力，又能改变力的方向。 探究一个动滑轮和一个定滑轮的组成滑轮组的绕 线方法。
1.滑轮组：由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果： 拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 G 1 G 1 G F ＝ F ＝ F＝ 2 2 3 n=2 n=2 n=3
第十二章简单机械第2节滑轮
“动滑轮和重物由几段绳子承担，所用的拉力就是总重的
几分之一”来判断。所以，弄清楚几段绳子承担物体重力 是解答此类问题的关键。 丙图分析：要从绳子自由端开始
分析，绳子a对物体的拉力为F丙，绳子
b的拉力为2F丙，绳子c对物体的拉力 也是2F丙，依次类推，最后物体共受a、
d e b c a F丙
c、e三段绳子的拉力，拉力总和为F丙
省力 使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？ 能。把它们组合成滑轮组。
二、滑轮组： 1、定义：由动滑轮和定滑轮组合而成的机械叫滑 轮组 2、方式：由相同的动滑轮和定滑轮组成的滑轮组 有两种组合：一种是既省力又能改变力的方向的 组合，另一种是最省力的组合。
n=2
n=3
4、水平使用滑轮组时：拉力克服的不是物重， 而是地面与物体间的摩擦力。 nF=f F=f/n S=nh V绳=nV物 省力费距离
F N
T
.
G
f
f/3 ,T=__ f。 如图所示，拉力F的大小等于＿＿
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 120N 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿ ＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
G
对动滑轮的探究实验你发现了什么？
支点和动力作用点在轮上，阻力作用点在轴上。 动力臂为阻力臂两倍的杠杆。
使用动滑轮能省一半的力但不能改变动力的方向。
4、动滑轮： （1）特点：使用动滑轮能省一半的力即F=½G， 但不能改变动力的方向。
（2）动滑轮的实质：是动力臂为阻力臂两倍的 杠杆， 使用动滑轮省力但费距离。 F1 F1 L1 =2r L2=r
三、其他简单机械
第2节 滑轮
5. • 物体能被提起吗？ • 动滑轮对物体的拉力？
F=10 N
G动=5 N G=50 N
• 地面对物体的支持力？ • 物体对地面的压力？
6. 如图所示，将重10N的物体匀速吊起。已知每
个滑轮重2N，不计绳重及摩擦。滑轮组对物体的拉力 4 10 ；弹簧测力计的示数是______N 是_____N ；天花板对 滑轮的拉力是_______N 14 ；手对弹簧测力计的拉力 > _____4N (填“>”、“<”、“=”)
2、动滑轮的特点
F1 =1/2F2 =1/2G总 = 1/2（G物+G轮）O L2 · L1
V绳
F1 L1 =2L2
★动滑轮： 动力臂是阻力臂二倍的杠杆
F2
V物
2、动滑轮的特点
(1)能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向。
F1
F
(2)能否省力?
动滑轮能省一半力，F=1/2(G动+G物)；
如不考虑G动，则F=1/2G物
议一议
F F
讨论：这两种绕线方法有什么不同？
3.关于n：“奇动偶定”（找绕线的起点）
3.关于n：“奇动偶定”（找绕线的起点）
F1
F2
F3
N=3 N=4
G
G
N=5
G
练一练
F=100 N s=10 m
50N F=? s=? 20m
F 8m s= ? F=100 N 30m s=?
G=100 N h=10 m
不考虑绳子与滑轮之间的摩擦力。 (g=10N/kg) 100 牛；2s内把物体 由 a 图装置拉，拉力 F1 = _____ 5 提升5m,则绳子自由端向下移动_____m ，绳子自
第十一章第2节滑轮
第十一章简单机械和功11.2滑轮问题集锦1.如何区分定滑轮和动滑轮？2.定滑轮和动滑轮哪个可以改变力的方向，哪个能够省力，他们各有什么特点？3.滑轮组中绳子的拉力跟物体重力和绳子股数（动滑轮）有什么关系？4.如何根据要求完成滑轮组的绕线问题？知识清单知识点1：定滑轮与动滑轮类型定义实质是否改变力的方向拉力F与提升重物重力G重物提升高度h与绳子通过距离s定滑轮在使用过程中，轴_______的滑轮动滑轮在使用过程中轴心随物体一起______的滑轮【练习1】判断下列各滑轮，在定滑轮上标明“定滑轮”，在动滑轮上面标明“动滑轮”【练习2】定滑轮实际上就是______杠杆，所以使用定滑轮不能______，但可以改变_________。
动滑轮实际上就是______杠杆,所以使用动滑轮可以_________,但不能改变_________。
【练习3】下列图示装置中，既能省力又能改变力的方向的是哪一幅图？知识点2：滑轮组及其承担物重问题滑轮组：将动滑轮和定滑轮组合在一起即为滑轮组。
承重问题：有几股绳与动滑轮相连，承担物重的绳子股数n就是几。
在不考虑滑轮重力及摩擦力的情况下，绳子拉力F与G的关系是F=G/n；而绳子移动的距离s与重物上升的高度h的关系是s=nh。
【练习4】如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少? (已知被提升重物的重力均为1000N)F1=_________N； F2=________N； F3=________N； F4=________N 【练习5】画出下列滑轮组承担物重的绳子段数n ，并完成表格内容（忽略滑轮重力和摩擦力）承重股数nF与G的关系S与h关系知识点3：滑轮组的绕线问题（奇定偶动，由内向外）“奇、偶”是指承担物重的绳子股数，“动、定”是指动滑轮和定滑轮，即如果n是奇数，则绳子起始端在动滑轮的小钩上开始绕起；如果n是偶数，则绳子起始端从定滑轮的小钩上开始绕起。
第十二章第2节__滑轮
3.使用定滑轮、动滑轮拉物体。 仔细观察实验，注意物体移动的距离和绳子自由
端移动的距离。
甲
乙
定滑轮的实质：
结论：1.定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
2.定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
动滑轮的实质：
结论：1.动滑பைடு நூலகம்可以省一半的力。 2.动滑轮省力但不能改变用力的方向
想想议议
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 变力的方向呢？
三、滑轮组
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
结论：使用滑轮组既可以省力； 又可以改 变力的方向。
议一议
1．绳子的起点 2．拉力的方向 3．拉力的大小 4．移动的距离
这两种绕线方法有什么不同？
h
物体升高h相当于绳 子少了3h，则绳子端 在相等的时间移动的 距离为3h
实验结论
滑轮组中拉力的大小和承担物体重力的绳子 段数（即与动滑轮相连的绳子段数）有关 在不考虑绳子与滑轮组的摩擦力，动滑 1 轮重力的情况下
F拉= n G物
S=nh
在不考虑绳子与滑轮组摩擦力，而考虑 动滑轮重力的情况下
F
1 拉= G物+G动 n
S=nh
1 F f 如图所示，拉力F的大小等于＿＿＿＿。 3
F
N
T
.
G
f
1. 如图所示，物重 100N ， 不计摩擦、绳重及动 滑 轮重，求拉力F的大小。
解：F=
G — 2
=50N
(1)定滑轮的定义 (2)定滑轮的作用 (3)定滑轮的实质 (1)动滑轮的定义 (2)动滑轮的作用 (3)动滑轮的实质 (1)滑轮组的作用 (2)拉力F与重物G的关系 (3)自由端与动滑轮移动距离的关系 (4)绳子股数的确定
人教版八年级下册物理《第2节滑轮》课件(共16张PPT)
一、定滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的 示数F/N
钩码移动 距离h/cm
测力计移 动距离 S/cm
钩码移动 方向
拉力移动 方向
1 1、组装定滑轮。
测力计移动距离S/cm
2 使用动滑轮________省力，________改变力的方向。
2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系 。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。
o
三、动滑轮的实质
F
l1 l2
G
F F
FF
G G G
1、下列各图中利用了动滑轮的（ D ）
2、如下图所示，物体B重100N，在力F作
用下匀速上升时，F应等于＿1＿00＿N。
（不计摩擦） 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
6、对数据进行分析，得出结论。 使用动滑轮________省力，________改变力的方向。 2、用弹簧测力计测出钩码的重力并记录。 4、拉动弹簧测力计先使钩码的底端与刻度尺的零刻线处相平，观察弹簧测力计挂钩底端在刻度尺的位置，拉动弹簧测力计使钩码移动 一定的距离，记录钩码移动的距离和测力计移动的距离。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。 (均填 “＞”“＜”或“＝”) (2)探究得出的结论是：使用定滑轮________省力，能改变力的方向； (3)使用_________滑轮费距离。 2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系 。 5、记录钩码移动的方向和拉力的方向。 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
二、动滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的 示数F/N
人教版初中物理八年级下册第十二章第二节滑轮
教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能：1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的构造、特点及其作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法：经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察对比来研究问题的方法。
（三）情感·态度·价值观通过了解简单机械的滑轮的应用，初步认识科技对人类社会发展的作用。
重点难点教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组的构造及其特点。
教学难点：会按要求使用和组装滑轮组。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、自制带刻度的铁架台教学过程引入教师活动学生活动设计意图复习回顾提问：三类杠杆及特点学生回答问题巩固所学知识，为本节学习变形的杠杆做准备引课今天我们要学习另一种简单的机械——滑轮定义：周边有槽，可以绕轴转动的轮子；滑轮在使用时根据轴位置是否移动可分为定滑轮和动滑轮。
举例生活中哪里用到了滑轮通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
展示目标多媒体展示学生认真阅读，明确本节课的学习任务让学生带着任务去学习本节课内容新课学习观察和欣赏漫画一、定滑轮：1、定义：工作时，轴固定不动的滑轮，叫做定滑轮。
2、特点：《演示实验一》：教师演示定滑轮试验结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
《理论分析》：1、L1＝L2，F＝G实质是一个等臂杠杆；认真看动画结合刚才的动画尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
师生共同分析激发学生的学习兴趣让学生通过观察实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。
结合上节课的力臂画法得出定滑轮实质是一个等臂杠杆走进文本2、距离：绳子自由端移动的距离S和物体升高的距离h关系：S＝h；3、速度：绳子自由端移动的速度V绳＝V物；二、动滑轮：1、定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮。
专题13-2 简单机械 第2节 滑轮 斜面 机械效率(解析版)
第十三课简单机械第2节滑轮斜面机械效率基础知识过关一、滑轮二、斜面和轮轴名称斜面轮轴示意图定义一个与水平面成一定夹角的倾斜平面由轮和轴组成，能绕共同轴线转动的简单机械叫做轮轴；半径较大的是轮，半径较小的是轴特点省力机械能够连续旋转的杠杆三、功的分类1.有用功：无论是否使用机械，必须要做的功，用W 有表示。
2.额外功：使用机械时，克服动滑轮本身所受的重力以及摩擦力等因素的影响而多做的一些功，用W 额表示。
3.总功：有用功与额外功之和，用W 总表示。
四、机械效率1.定义：物理学中，将有用功和总功的比值叫做机械效率，用符号η表示。
2.计算公式：η=有总。
注意：机械效率通常用百分数表示。
3.滑轮组和斜面的机械效率机械图示有用功总功机械效率W 有=Gh，G为物重，h 是物体上升的高度W 总=Fs，F 是拉力，s 为绳子移动的距离，s=nh，n 为承担物重的绳子段数η=有总=K F=BW总=FL，F是拉力，Lη=有总=K F为拉力移动的距离高频考点过关考点一：滑轮、滑轮组的相关计算1．（2022•菏泽）如图所示，在快递仓库内工人把重为600N的货物用滑轮组以0.2m/s的速度匀速提升，忽略摩擦及绳重，该过程中滑轮组的机械效率为80%，则（）A．工人所用的拉力为200NB．动滑轮的重力为100NC．拉力的功率为150WD．提升重力不同的货物时，此滑轮组机械效率不变【答案】C【解答】解：A、由图知有3段绳子提升重物，所以s＝3h，根据η＝＝＝＝＝80%，解得工人所用的拉力为：F＝250N，故A错误；B、忽略摩擦及绳重，根据F＝（G+G动）知动滑轮的重力为：G动＝3F﹣G＝3×250N﹣600N＝150N，故B错误；C、由图知有3段绳子提升重物，则绳子移动的速度为：v绳＝3v物＝3×0.2m/s＝0.6m/s，拉力的功率为：P＝＝＝Fv＝250N×0.6m/s＝150W，故C正确；D、忽略摩擦及绳重，根据η＝＝＝＝＝知提升重力不同的货物时，此滑轮组机械效率不同，故D错误。
人教版初中物理讲义第十二章第2节《滑轮》(学生版+教师版)
人教版初中物理讲义第十二章《简单机械》（学生版）第2节 滑轮一、要点梳理一、定滑轮1．定义：轴线固定，只有轮绕轴线转动，其轴不随物体一起移动。
2．实质：是一个__________杠杆的变形。
3．特点：不省力也不费距离，但可以改变力的方向。
4．拉力端绳子伸长长度与物体上升高度关系：____________。
5．使用定滑轮时，不论向哪个方向拉弹簧秤的示数都___________。
二、动滑轮1．定义：轮绕轴线转动，轴线也同时随物体一起移动。
2．实质：是动力臂为阻力臂两倍的杠杆的变形。
3．特点：能省一半力，但__________力的方向且_________距离。
4．省力情况：F ＝G 物/2（不考虑动滑轮重和摩擦）F ＝（G 物＋G 动）/2（不考虑摩擦）5．拉力端绳子伸长长度与物体上升高度关系：s 绳=2h 。
6．使用动滑轮时，如果跨过滑轮的两段绳子不平行，它们间的夹角越大，弹簧秤的示数___________。
三、滑轮组1．定义：由动滑轮和定滑轮组成的装置。
2．特点：___________________________。
3．省力情况：（竖直提物，n 为跨在动滑轮上的绳子股数） （1）不考虑动滑轮重和摩擦：F ＝G 物/n（2）不考虑摩擦，但计动滑轮重F ＝（G 物＋G 动滑轮）/n（3）拉力绳子自由端伸长的距离s 与物体上升的距离h 的关系：s ＝nh（4）物体移动的速度v 物与绳子自由端绳子伸长的速度v 绳的关系：v 绳＝nv 物二、重点解读1．定滑轮（1）定义：中间的轴固定不动的滑轮。
（2）实质：等臂杠杆（3）特点：不能省力但是能改变动力的方向。
（4）对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）：F =G ，绳子自由端移动距离s F （或速度v F ）=重物移动的距离s G （或速度v G ）。
2．动滑轮（1）定义：和重物一起移动的滑轮。
（可上下移动，也可左右移动） （2）实质：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
八年级物理下册第12章简单机械第2节 滑轮
滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之
一即F=
1 n
G或F=
1 n
(G+G动)，S=nh。
滑轮组的设计
(1)滑轮组绕出绳子的股数：n个滑轮可以绕出n
股绳子，也可以绕出n+1股绳子。
(2)绕绳子采用奇动偶定的方法，由里向外或由
外向里。
例如：
F 1
F= G n=2 2
G
F F= 1 G n=3
3
G
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题型 1 给滑轮组绕线
16．(中考·平原)用滑轮组提升重物，请在图中画出拉力 F ＝G3 的绳子的绕法。(不计动滑轮、绳重和摩擦)
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17．(中考·淮安)画出图中滑轮组提升物体最省力的绳 子绕法。
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题型 2 滑轮组的省力情况
18．(中考·恩施)在图甲、乙中两个滑轮组都是由相同的 滑轮组合而成，如图丙，大轮重10 N，小轮重5 N， 连杆重1 N。先后用图甲、乙两种方式提起同样重的 物体(G＝500 N)，如果忽略摩擦力和绳的重力，则 下列说法正确的是( )
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11．(中考·济宁)小可在A端用如图所示的动滑轮 匀速提起200 N的水桶，若不计绳重、滑轮重 及摩擦，则人拉绳子A端的动力为___1_0_0_N； 实际测量A端的拉力为110 N，不计绳重及摩 擦，则动滑轮重为___2_0____N。
返回
知识点 3 滑轮组
12．组成：滑轮组是用绳子将___动_____滑轮和___定_____
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滑轮(物理课件)
（1课时）
你知道为什么会这样吗？
预习提示
你知道滑轮吗？谈一谈你所见过的滑轮。
叫定滑轮。
叫动滑轮。
想一想，生活中哪些地方用到了滑轮？
你如何认识滑轮？滑轮有什么作用？
我们用力向下拉
绳子，国旗上升，你
知道旗杆的顶部有什
么装置吗？
问题:图中的两个 滑轮有什么不同？
定义：不随物体运动的滑轮叫定滑轮。
（3）如图所示，某工人用力F将重为800N的物
体A，沿水平方向匀速移动了6m，已知A与地面
的摩擦力为重力的0.25倍，不计滑轮重和摩擦，
在此过程中，这个F大小是
。
（4）请你用两个定滑轮和一个动滑轮设计一个滑 轮组提升3000N的重物，绳重和摩擦不计，算出 拉力F的大小。
(5)、一根绳子只能承受5000N的力，用它提起 16000Nd重物，应选怎样的滑轮组？画出绕线法。
滑轮组的特点：既能省力又能改变力的方 向.使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着 物体，提起物体所用的力就是物重的几分 之一。
课堂小结 这节课你学到了哪些知识？有哪些收获？
课堂检测
（1）若图中的重物为 20N，动滑轮的中为 4N,请计算图中的拉力F，
(2) 请在下图的滑轮组中画出正确的 绕线法，使拉力分别为物重的二分之 一和三分之一。
提问：使用定 滑轮有什么好处？
定滑轮的特点
使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向 （解释动力方向的改变）。
定义:不随物体运动的滑轮叫动滑轮
实验探究:使用动滑轮有 什么好处？
动滑轮的特点：
使用动滑轮可以省一半力，但却要费 一倍的距离，不能改变拉力的方向。
小女孩为什么能 轻松地拉起一头牛？
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第2节滑轮匡1教黑过—E新课导入导入一：极具险绝奇观的天门山盘山公路一一“通天大道”是天门山的一大景观，通天大道态势险绝，荡气回肠,两侧绝壁千仞，空谷幽深，它全长不到11公里，海拔却从200米急剧提升至1200米,多达九十九弯，弯弯紧连，似玉带环绕，层层迭起，宛若飞龙盘旋，直通天际，使人惊奇，堪称天下第一公路奇观.盘山公路为什么要修得“曲曲折折”？导入二：展示照片，提岀问题.展示滑轮组图请学生观察图片中这种机械的结构.仔细观察，回答问题.滑轮:边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮.展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动［设计意图］通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的导入三：师:每个星期一的早晨我们全校的师生都要举行庄严的升旗仪式，走上升旗台，当一名光荣的“升旗手”是我们每一位同学梦寐以求的愿望.大家想不想做升旗手？让我们做一回模拟“升旗手”吧.你的实验桌上有铁架台、钩码、棉线，我们用铁架台代替旗杆，用钩码代替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方法把钩码升起来，能办到吗？学生动手实验，教师巡回指导.［设计意图］创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习.观看了大家的“升旗”，发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高.他们谁是合格的“升旗手”？思考:把绳子绕过铁架台顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？引导学生分析：横杆起着改变用力方向的作用.模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这样会产生摩擦力.拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？（让横杆表面光滑些，用滚动代替滑动）.与减小摩擦知识联系，起到温故知新的作用.同时又能让学生更好地理解滑轮的结构.用滚动代替滑动就是要在轴上套一个轮子，它是什么样子呢？（教师岀示滑轮）看!这就是套在轴上的轮子. 我们叫它滑轮.在你们实验桌的抽屉里都有两个滑轮，现在你们把它们拿岀来，仔细观察滑轮的结构，试着画岀滑轮的结构简图.［设计意图］学生画岀滑轮结构简图.为进一步研究滑轮做好铺垫.陋新知构建一、定滑轮和动滑轮思路一利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画岀示意图.学生进行实验.有了“升旗”的经验，很容易组装成定滑轮；有的同学还能够组装岀动滑轮，甚至滑轮组，老师有意识地找岀设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果.［设计意图］创设任务情景，让学生创造性地完成任务，能培养学生的学习兴趣，培养创新能力针对图，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同学生讨论并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升.用力方向不同.思考:我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点.定滑轮能改变力的方向，是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探究.请同学们结合实验，思考以下问题：1. 使用定滑轮的好处是什么？2. 使用定滑轮可以省力吗？3. 使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？学生进行探究定滑轮特点的实验.根据实验现象和数据分析思考.［设计意图］培养学生科学探究的能力.总结:使用定滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向.［知识拓展］(1)在不考虑定滑轮轴间摩擦和绳重等因素时，被提升物体的重力与绳的自由端的拉力大小是相等的，所以使用定滑轮不省力.⑵在不考虑悬绳伸缩等因素时，重物被提升的高度与拉力作用点移动的距离是相等的，所以使用定滑轮不省距离，如图甲所示.1. 使用动滑轮能改变动力的方向吗2. 使用动滑轮可以省力吗？3. 使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?在比较轴是否移动的基础上总结岀定滑轮和动(3)所谓“改变力的方向”是指我们施加某一方向的力的力(图乙中得到使重物G上升的力).请同学们结合实验，思考以下问题：(图乙中F i方向向下)能得到一个与该力方向不同学生进行探究动滑轮特点的实验.根据实验现象和数据分析思考.总结:使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向.利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质.(1) 回忆杠杆的五个要素，找岀定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系.请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变.引导学生分析思考得岀结论.得岀结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆.⑵找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其大小关系.(动力臂是阻力臂的2倍)请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大(动力臂变小).［设计意图］这样学生可以理解用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行.引导学生分析思考得岀结论.得岀结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆.［知识拓展］(1)在不考虑动滑轮自身重力、绳重、绳与轴间摩擦等因素时，提升动滑轮的动力是被提升物重的，所以使用动滑轮能省一半力.(2) 在不考虑绳伸缩等因素时，被提升的物体每上升h，绳的自由端要上升2h，所以说使用动滑轮要费一倍距离(如图所示).思路二给岀定滑轮的定义我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮. 学生:结合刚才的图片尝试理解这一概念.演示实验教师演示定滑轮实验，将数据填入表中.观察实验，分析数据.请同学们结合实验，思考以下问题：1. 使用定滑轮的好处是什么？2. 使用定滑轮可以省力吗？3. 使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？学生讨论后回答：1. 能改变动力的方向.2. 不能省力.3. 不能省动力作用点移动的距离.总结:使用定滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向.［设计意图］让学生通过实验现象和数据，思考和总结定滑轮的特点讲授:给出动滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮.演示实验教师演示动滑轮实验，将数据填入表中请同学们结合实验，思考以下问题1. 使用动滑轮能改变动力的方向吗2. 使用动滑轮可以省力吗?3. 使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?学生讨论后回答:1. 不能改变动力的方向.2. 可以省力.3. 费动力作用点移动的距离.总结:使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向.[ 设计意图] 让学生通过实验现象和数据,思考和总结定滑轮的特点.、滑轮组学生思考归纳学生的发言:把定滑轮和动滑轮组装在一起,应该就可以了.定义:我们把定滑轮与动滑轮的组合,叫做滑轮组.提问:它在工作时,有什么特点呢?同学们可以结合前面所学习的知识,猜测一下.组织学生进行实验:我们通过实验验证一下你的猜测是否正确.大胆猜测.提问:一个定滑轮和一个动滑轮,有哪些绕线的方法?可以画出绕线的示意图[ 设计意图] 画图更形象,学生易于接受.这两种绕线方法有什么不同?请从以下几个方面进行思考.(1) 绳子的起点.(2) 拉力的方向.(3) 拉力的大小.(4)移动的距离.讨论:如何确定承担物重的绳子的股数hLn经过讨论得出：使用滑轮组时，用几段绳子吊着动滑轮和物体，则提起物体的力就是动滑轮重和物重的几分之一，且每段绳子中的力都相等.总结：1. _____________________________________ 把定滑轮和动滑轮的组合装置称为___ .它既可以,还可以.2. 滑轮组的特点：(1) 绳子自由端移动的距离s与物体上升的高度h之间的关系s= __________ h.(2) 绳子自由端移动的速度v与物体上升的速度v物之间的关系v= _________ v物.(3) 不计滑轮重、绳重和摩擦时，作用在绳子自由端的拉力F与物体的重力G的关系F= ________ G.［设计意图］及时总结，便于学生掌握知识.［知识拓展］(1)在不考虑动滑轮重、绳重、摩擦等因素时，使用滑轮组提起重物所用的力就是物重的n分之一，即F=G物. (n表示承担物重的绳子的段数)(2)如果只是不考虑绳重及摩擦，而动滑轮的重不能忽略不计时，提起重物所用的力就是物重与动滑轮重之和的n 分之一■，即F=(G物+G动).回课堂小结111 !5E 滑SE -£门定兀中闻鬲抽闌定不闻的掛怡（和莫闵t等譬FI ft皿）咄点；不诡肖力.但是淹卵改發力的方向（门对理迪的定骨轮〔召计邸撫.滑轮和亚趙―拉力苇于物吐F—C 巍于自由單降甫的距曲諄于電詢務功朋能海点―松竹）定丈*抽武物•起移动的it建肱）实质*初力詈見ftLIr曹2儁胸首力杠杆竹）持点主能苜一半力.但木陀谀燮力的万向对理想的动U轮< 辰计JflL淆轮和熄重xift力等于勒审的一华!-—（r 林V變r口山嬉移渤的距再等T羞物绥动亚离的土借』1、一開（5）若只袈略熬直和摩攥*掘为输于韧重和淸轮重鸽一半，即F・*O；・+（^）（"定北’由祥干个定滑轮和和滑枪ifi合壺船机植宦丿曲也乂亂傩音力•乂犍够盘变力的力向（3）J®!U滑轧•纠“;计用眾、1»轮恥撤重）」1力F二二.n3】貝蔑略犀整和曙走」甘畫力F = = M；軸亠、绳护自山鋼超动的韭离等于巫勿膨动亚因的N借詡，一朋厲】冷轮觀耆力倩盘・Ji段耀子承报黄燼和动命轮的总酋.提酝甫鞫用的力at县亚物和动捕牠总囲的几分迟「|4检测反愦1. 如图所示，工人用动滑轮将重400 N的木箱匀速向上提升，不计摩擦和滑轮重，在此过程中，工人用的拉力为 ________ N解析:本题考查动滑轮的使用特点.因为不计摩擦和滑轮重，所以F=G= X 400N=200 N .【答案】2002.如图所示，健身员向下摆动脚踝使细绳拉着物体缓慢提升时，图中的滑轮是（）B.动滑轮，可省力C定滑轮，可以改变力的方向D动滑轮，可以改变力的方向解析:本题考查定滑轮和动滑轮的工作特点.由题图知，图中用的是定滑轮，可以改变力的方向，但不省力,故选C.3. 小李的质量为50 kg,可以举起80 kg的杠铃小胖的质量为70 kg ,可以举起60 kg的杠铃.他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来.比赛结果应是（）A小李把小胖拉起B.小胖把小李拉起C两个都拉不起D两个都拉起解析:人拉绳子施加的拉力与人举起杠铃施加的举力是不相同的.定滑轮是一个等臂杠杆，不省力也不费距离,但可以改变力的方向；小李和小胖虽然他们能举起的杠铃重力不一样，但向下拉动定滑轮上的绳子与他们的胳膊的施力无关，对绳子的拉力最大能达到自身的重力的大小，由于装置是定滑轮，只改变力的方向，不能省力,所以绳子上的作用力最大等于小李的重力，小于小胖的重力，即小胖把小李拉起.故选B.4. 工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）.其中最省力的方案是（）解析:滚动摩擦力比滑动摩擦力小，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力.分析四个选项,A图在地面上滑动,B 图利用了定滑轮和滚动摩擦,C图既利用了动滑轮，又利用了滚动摩擦,D图利用了滚动摩擦.故C图最省力，故选C.5. 物理实验要遵循实事求是的原则.小雯同学在“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，完成了如图所示的实验并记录了数据通过分析数据，她觉得与书中的结论有较大偏差.你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题：（1）该实验中岀现这样结果的主要原因是什么（2）请你对小雯的实验方法提岀合理的改进意见解析:对图乙:①分析:对弹簧测力计进行受力分析：受到方向向上的绳子的拉力（大小等于钩码重）、重力和手向下的拉力.所以在匀速拉动时，弹簧测力计的示数小于物重.②改进:弹簧测力计的挂钩应该挂在绳子自由端，其读数才是用定滑轮提升物体时绳子自由端的拉力值.对丙图：①分析：“使用动滑轮能省一半力”是在不考虑动滑轮重力和摩擦的理想情况下才成立的，在实际实验中，动滑轮的重力和摩擦是客观存在的.由表中数据可知，随着物重的增加，测力计的示数变大，但比物重的一半要大，这与“使用动滑轮能省一半的力”的结论偏差较大.其主要原因是没有考虑滑轮的自重.②改进:可以先测岀钩码和动滑轮的总重，然后比较拉力与总重的关系或采用轻质滑轮.【答案】（1）由表中数据可看岀，使用定滑轮时（乙图），F i工G这是由于没有考虑到弹簧测力计外壳受到的重力；使用动滑轮时（丙图），F2工G是由于没有考虑动滑轮受到的重力.（2）使用定滑轮时（乙图），将弹簧测力计倒过来使用（或水平拉动弹簧测力计，或实验前先测岀弹簧测力计自身的重力）;使用动滑轮时（丙图），要先测岀钩码和动滑轮的总重，然后比较拉力与总重的关系（或采用轻质滑轮或增加钩码重）.叵板书设计、定滑轮1. 滑轮的位置固定不变.2. 不省力，可以改变力的方向.二、动滑轮1. 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动2. 可以省一半力，但不能改变用力方向三、滑轮组；绳端移动的距离就是重物重物由几段绳子承担，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一上升距离的几倍.从上向下绕：拉力为物重的偶数分之一,F=,动滑轮个数为n.从下向上绕：拉力为物重的奇数分之一,F=，动滑轮个数为n.布置作业、教材作业【必做题】教材第84页动手动脑学物理的1,4题.【选做题】教材第84页动手动脑学物理的2,3题.。