《混合运算》观课评课

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。

混合运算听课记录评课记录不足

混合运算听课记录评课记录不足
马老师讲了一节《有括号的混合运算》，这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。

1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。

教学时，教师充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。

2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。

不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。

教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。

3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。

教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的同时轻松地学习数学知识。

本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。

同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了小括号的作用，并能正确运算。

最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地
强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。

四年级混合计算评课

3月26日严星星老师执教《不含括号的混合运算》，全体数学老师集体参与听课。

3月27日全体数学老师集中评课。

严星星先说课，讲了自己对教材的理解和教学过程内容的安排。

各位听课老师评课：
本节课教学层次比较清晰，首先复习所学的内容先算加减后算乘除，然后通过谈话引入新课，再进行练习巩固，最后总结本节课所学内容。

一节好的课需要教学重点突出，本节课体现的不够明显，板书设计上要体现教学的重点。

把课堂还给学生，让学生多做多说，教师引导，让学生成为课堂的主体。

这也是我们以后上课过程中需要关注的。

本节课内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。

教师能引导学生先列出分部算式，再根据分部算式列出三步计算的综合算式, 但没有将这两个内容联系起来，引起学生理解和掌握相关运算顺序的作用。

教师课上要给学生足够多的思考时间，要敢于放手让学生多思、多说、多练。

让学生独立尝试、自主探究、合作交流。

教师教学设计合理，创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。

从购物问题中的数量关系，由分步列式过渡到列综合算式，能很自然地理解相关的混合运算的顺序；遵循学生认知发展的规律，引导学生逐步掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平，让学生列出不同的算法，通过比较，突出运算的顺序；在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运算技能。

复习、新授、巩固环环相扣，注重指导学生递等式的书写规范。

但在课堂中，严老师对课堂的开放还不够，老师讲得过多，没有放手让学生自己去发现和总结运算顺序，没有发挥学生的主体作用。

二年级数学下《混合运算》教案及反思

二年级数学下《混合运算》教案及反思一、教案部分教学目标：1.让学生掌握基本的混合运算，理解运算的顺序。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体验数学在生活中的实际应用，激发对数学的兴趣。

教学内容：1.混合运算的定义和顺序。

2.常见混合运算的例题解析。

3.实际应用题目的计算。

教学难点与重点：•重点：理解混合运算的顺序，掌握先乘除后加减的原则。

•难点：理解运算中的括号含义，知道括号内优先计算。

教具和多媒体资源：1.黑板2.投影仪与PPT3.教学卡片教学方法：1.激活学生的前知：回顾之前学过的加减乘除知识。

2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。

3.学生活动：小组合作进行练习，互相检查。

教学过程：1.导入：故事导入，分享一个生活中的购物小故事，引发学生的兴趣。

2.讲授新课：讲解混合运算的定义，通过例题演示运算顺序。

3.巩固练习：分组练习，每组出题并交换解答。

4.归纳小结：总结本节课学到的知识，强调混合运算的顺序和重要性。

评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头测试、观察学生的练习过程。

2.提供反馈：针对学生的答案，给予指导性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况。

作业布置：1.完成教材上的练习题。

2.出10道混合运算题目，要求有加、减、乘、除和括号。

3.请在生活中找出5个混合运算的实际例子。

二、教学反思本次《混合运算》的教学整体进行得较为顺利，学生对混合运算的基本概念和顺序有了较为清晰的认识，但在实际应用中还存在一些问题。

以下是我的几点反思：1.教学内容的深度与广度：我在教学中发现，虽然学生能够记住混合运算的顺序，但在实际计算时很容易出错。

未来在教授这部分内容时，应加强实例教学，让学生在实际操作中掌握知识。

2.教学方法的多样性：在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。

这些方法都有一定的效果，但也存在局限性。

未来应尝试更多元的教学方法，如游戏化教学等，以提高学生的学习兴趣。

混合运算评课稿

混合运算评课稿
在计算教学中，比较，是学生学习的一种重要方法，本节课教者安排了多次组织学生进行对比，如例题教学时分步算式和综合算式的比较，得出综合算式的简便美观；再如例1两道综合算式的计算过程，得出今天要研究的课题和本课的重点运算顺序；又如练习中56－7×8与56÷7×8的对比，在对比中让学生体验新旧知识的联系与区别，帮助学生建立良好的认知结构。

计算教学也是很枯燥的，混合运算的掌握需要一定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的厌烦。

因此本节课教者设计了形式多样的练习，如比一比，在比较中沟通联系，建立认知结构。

再如改一改，在改错中体验，巩固新知，培养认真负责的态度，在这些练习中，让学生感受到用综合算式解决问题是一种重要的数学方法，感受到自己学习水平、解决问题的能力不断提高，从而获得自信。

纵观本堂课，教者在激发学生计算的兴趣上，培养学生的思维能力上做得都比较好，学生得到了一定的发展。

《混合运算》评课稿（精选9篇）

《混合运算》评课稿《混合运算》评课稿（精选9篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的《混合运算》评课稿,欢迎阅读！《混合运算》评课稿篇1本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。

运用信息技术手段合理有效。

通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。

数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。

为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。

教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。

这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。

《混合运算》评课稿篇2《不含括号的三步混合运算》一课主要优点有：1、注重对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4副围棋的钱=一共的钱”。

2、注重运用比较的方法，优化“12×3+15×4=”的计算过程。

不足：1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试”要求学生独立完成。

不少同学由于受到例题的影响，仍然是先算两边，再算中间。

出现了“卡壳”的情况，应想办法处理一下，衔接好。

2、应该更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，比如例题为什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及时小结运算顺序，学生就更容易理解了。

三年级混合运算评课稿

三年级混合运算评课稿三年级混合运算评课稿篇一：《混合运算》观课评课《混合运算》观课评课《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。

在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者是打算学生的回答，将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。

在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。

在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。

“数学源于生活。

尽管运算顺序是一定的，但在课堂上徐主任再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

1、重视情境的创设三年级混合运算评课稿篇二：《有理数混合运算》评课稿有理数的加法评课意见我看了深圳杨老师的教学视频，这节课上的是有理数加减法的混合运算的复习课，我评一下杨老师的课，杨老师精心准备，运用多种教学手段，作为复习课在课堂例题的选题方面做到精心选题，在课堂上把时间还给了学生，发挥了学生的自主性和探究性，做到了精讲多练。

听了这节课，让我很受启发。

就这节课谈谈我的一些看法。

一、作为复习课首先来个课前的小测。

复习课的课前小测，可以很好的起到了解学生对这一块知识的掌握程度，学生通过小测也可以认识到自己在这一块的知识在哪里存在不足，在后面的课堂复习中加以弥补，课前小测让学生互相批改可以起到很好的纠正学生的错误作用，而且还提高效率。

《混合运算》评课稿

《混合运算》评课稿
《混合运算》这节课是人教版小学二年级下学期的一节课，这是一节计算类的课程，这节课的教学要求重视对孩子们数学基础知识和基本技能的培养。

今天听了孙老师这节课，首先，她设计的课堂层次分明，先是教学没有小括号的混合运算是先乘除、后加减，如果是同级运算则从左到右计算；第二层次是教学有小括号的混合运算就是先算小括号里的。

另外，第一层次又从具体情境中顺其自然让学生把两个一步计算的算式合成综合算式，让学生体会综合算式的含义，理解运算的顺序。

第二层次是通过两组不同算式（有小括号和没有小括号）的对比，让学生得出有小括号的混合运算的运算顺序。

再一个，练习题的设计特别富有梯度，先是安排一些基本的练习，帮助学生巩固混合运算的运算顺序；再通过让学生反过来列综合算式提高学生的运算技能。

这些都是值得我学习的，在细节处理上也很好，孙老师设计的课很大气，把主动权都交给学生，让学生归纳、总结，注重让学生在完成习题后进行对比；同时也注重了学生的一些好的习惯的培养，如让学生把第一步先算的划一划，以帮助学生巩固；又特别注重反馈：如最后一道习题，让学生列出综合算式，有一定难度，她就不断问学生这个算式是怎么来的，让学生列出不同的算式，从而产生认知冲突，在对比中统一正确答案。

给孙老师的建议是：
1、第二层次的两组综合算式要总体呈现，让他们进行对比。

另外要注重学生的反馈，在错误答案中学生更加能掌握新知
2、在每个环节过后要及时让学生进行总结对比，而不是由教师代劳。

另外不能过份强调专业术语“第一级”“第二级”。

《混合运算》评课讲稿

《混合运算》评课讲稿
课堂中，教师通过设置合理的问题，让学生通过独立思考，小组讨论，全班交流，达到教师精讲、学生多练，解放学生的手、嘴、脑。

教师特别重视从意义上的理解来理解算式的运算顺序。

在练习中，教师很注意从学生的生成中解决问题。

禹老师通过复习三位数加减以及先说运算顺序再计算为学生打下基础，在新授课中教师注重让学生掌握运算顺序，正确计算，抓住这节课的重点和难点来进行突破。

教师注重对学生适当进行尊敬老人，对待客人的的教育。

教师教学方法灵活多样，为学生创设主动学习的情境和思索探究，研讨的时空。

教师教师语言幽默，风趣，课堂气氛活跃。

建议：板书再整齐一些会更好！
徐老师在上课伊始先强调上课纪律，接着由5月的“母亲节”引入妈妈带我到姥姥家过母亲节，导入引人入胜。

教师语言简练，教态自然。

新授时，不论是观察信息窗还是学生提数学问题，学生勇于发表个人意见，值得称赞。

教师在学生算错的基础上，让学生明白算理。

建议：在重难点的突破上在深入一些会更好！
邱老师由五一到哪去游玩？到姥姥家去了吗？今天我们跟随玲玲到姥姥家去做客，导入自然。

在观察数学信息时，教师提问及时，追问你提得问题是一步计算的还是两步计算的，这一点做的非常好。

巩固练习设计的比较好，几道题设计的都非常不错。

教学板书干净整洁。

建议：在课堂组织上再下点功夫会更好！。

二年级数学下《混合运算》评课

二年级数学下《混合运算》评课稿本次二年级数学下《混合运算》的课程评课，旨在针对教师的教学方法和学生的掌握情况进行全面的评估，并提出改进建议，以促进教学质量的提升。

一、教学内容与目标首先，我们要评估教师对于《混合运算》这一章节的教学内容是否清晰，教学目标是否明确。

混合运算作为小学阶段数学学习的重要内容，其教学目标应当是让学生掌握四则运算的顺序，能够进行简单的混合运算，并理解运算在实际生活中的应用。

二、教学方法与手段教师在教学中所采用的方法和手段对于学生的学习效果有着直接的影响。

在本次评课中，我们将关注教师是否采用了多样化的教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，并注意观察这些方法是否有助于学生的理解和掌握。

同时，我们也将评估教师是否有效地利用了教学工具和资源，如课件、实物模型等，以提高教学效果。

三、学生参与度与表现学生的参与度和表现是评价一堂课质量的重要指标。

在评课过程中，我们将关注学生的参与情况，观察他们是否能够积极主动地参与到课堂活动中来。

同时，我们也将评估学生在课堂上的表现，注意他们是否能够理解并掌握教师所教授的知识，并能够在实际问题中加以应用。

四、教学评价与反馈教学评价和反馈是提升教学质量的关键环节。

在本次评课中，我们将评估教师是否采用了合理的评价策略来了解学生的学习情况，并根据评价结果及时调整教学策略。

同时，我们也将观察教师是否能够给予学生有针对性的反馈和建议，帮助他们了解自己的学习状况并改进学习方法。

五、总结与建议综上所述，本次二年级数学下《混合运算》的课程评课整体表现良好，教师在教学内容的把握、教学方法的运用以及学生的参与度等方面都做得比较到位。

但同时也存在一些不足之处，如部分学生在混合运算顺序的理解上还存在困难，需要教师进一步加强指导。

建议教师在未来的教学中进一步优化教学方法和手段，注重学生的个体差异，提供更加有针对性的指导，帮助学生更好地掌握混合运算的知识。

同时，教师也应当注重培养学生的思维能力和实践能力，通过多样化的教学活动和练习，提高学生的数学素养和应用能力。

六年级数学《混合运算练习》评课稿

六年级数学《混合运算练习》评课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握混合运算的基本概念和方法，并能熟练应用于解决实际问题。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 混合运算的概念和基本原则；2. 加减乘除四则运算的综合练；3. 利用混合运算解决实际问题的应用。

三、教学重点本节课的教学重点是培养学生熟练进行混合运算，并能运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式进行教学，包括：1. 讲解与演示：通过讲解混合运算的概念和基本原则，演示解题步骤和方法；2. 练与巩固：提供丰富的练题，让学生进行练巩固所学内容；3. 实践与应用：引导学生利用混合运算解决实际问题，培养学生的应用能力。

五、教学过程1. 导入环节：通过一个生活实例引入混合运算的概念和应用场景；2. 概念讲解：简要介绍混合运算的概念和基本原则；3. 解题演示：以具体的例题为例，演示混合运算的解题步骤和方法；4. 练巩固：提供大量的练题，让学生进行练巩固所学内容；5. 实际应用：提供一些实际问题，引导学生利用混合运算解决问题；6. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结和归纳。

六、教学评价本节课的教学评价主要依据学生在课堂练和实际应用中的表现进行评价，包括：1. 熟练掌握混合运算的基本概念和方法；2. 能运用所学知识解决实际问题；3. 参与课堂练和互动的积极性；4. 研究态度和惯的养成情况。

七、教学改进针对本节课的教学过程和效果，可以考虑以下改进措施：1. 增加课堂互动环节，引导学生合作解题，培养团队合作精神；2. 提供更多具体实际问题的应用训练，增强学生的应用能力；3. 注重培养学生解题思维和方法，引导他们独立思考和解决问题。

以上是六年级数学《混合运算练习》评课稿，希望对您有帮助。

六年级数学《混合运算练习》评课稿

六年级数学《混合运算练习》评课稿.txt 六年级数学《混合运算练》评课稿简介本节课主要内容是混合运算练，旨在帮助六年级学生巩固和提升他们的数学运算能力。

本评课稿将对课堂设计和教学方法进行评价和分析。

课堂设计本节课采用了一系列多样化的活动和任务，以激发学生的研究兴趣和参与度。

以下是课堂设计的要点：1. 开篇导入：教师以一个生活中的实际问题引入课题，唤起学生思考混合运算的重要性和应用场景。

2. 知识点讲解：教师通过简洁明了的语言和示例，讲解了混合运算的基本概念和步骤，使学生理解并能运用到解题过程中。

3. 练环节：教师设计了一系列练题，根据难易程度逐步推进。

通过个人练和合作讨论，学生得以巩固所学知识并提高运算能力。

4. 总结归纳：教师对本节课的内容进行简要总结，强调了混合运算的重要性及运用技巧。

给予学生一定的反馈和奖励。

教学方法为了提高教学效果，本节课采用了以下教学方法：1. 情境导入：通过引入实际问题，激起学生对混合运算的兴趣，增强研究动力。

2. 互动讲解：教师用简洁明了的语言和示例进行知识点讲解，鼓励学生积极参与，提问和回答问题，加深理解。

3. 合作研究：教师设计了一些合作研究任务，使学生在组内互相交流和讨论，促进彼此研究和合作。

4. 反馈评价：教师针对学生的练情况进行适时的反馈和评价，及时纠正错误，鼓励学生的进步和努力。

课堂评价本节课设计合理，内容充实，教学方法多样，能够有效提高学生的数学运算能力。

以下是个人对课堂的评价：1. 教学目标明确：通过教师的引导和指导，学生能够掌握混合运算的基本概念和步骤。

2. 研究兴趣高涨：教师采用情境导入和互动讲解等教学方法，激发了学生的研究兴趣，使他们更加主动参与。

3. 学生合作研究效果显著：通过合作研究任务，学生得到了更多的交流和合作机会，促进了彼此的研究和进步。

4. 进一步提高空间：未来可以考虑增加更多的实际应用题，让学生通过混合运算解决实际问题，提高他们的问题解决能力。

《混合运算》观课报告

混合运算观课报告课程介绍本次观课课程为小学数学课程中的“混合运算”单元，该单元主要包括了加减乘除四则运算和括号运算。

课程采用小班授课方式，班级人数为20人。

执教老师为一位有近十年授课经验的资深教师。

课堂情况教学目标在本节课中，学生们需要达成以下两个目标：1.掌握正整数的加减乘除法运算；2.掌握使用括号进行运算的基本方法。

教学内容本次课程的教学内容主要为混合运算。

教师通过四则运算练习和综合练习两种方式，让学生逐步掌握混合运算的方法和技巧。

具体的教学内容包括：1.加法和减法；2.乘法和除法；3.混合运算；4.使用括号进行运算。

教学方法本次课程教学方法以以下几种为主：1.教师讲解法：在课堂上，教师讲解了四则运算的基本概念和混合运算的方法，让学生能够掌握运算法则。

2.示范演示法：教师通过演示样例题目，让学生感受到实际操作的过程，促进学生自主学习热情。

3.小组合作学习法：在综合练习环节中，教师鼓励学生自己想办法解决问题，能够让学生积极地思考和问问题。

教学效果根据观察和分析，本次课堂教学效果良好。

从以下几个方面来说明：1.学生掌握程度：班级学生能够从简单的加减法运算开始逐步掌握混合运算和括号运算的方法，操作基本无误。

2.学情反馈：学生针对教师提出的问题进行良好的思考和抒发，积极参与课堂讨论，学习氛围活跃。

3.教师评价：教师在课堂上能够快速准确地回答学生提出的问题，并对学生及时进行点评和鼓励。

课后反思经过本次课堂观察和反思，有以下几个方面需要改进：1.创设更加互动的环节：虽然本次课堂氛围活跃，但教师仍需不时创设与学生互动的环节，提高学生的参与度。

2.细化指导步骤：针对混合运算中的一些操作，教师需要细化教学指导步骤，帮助学生理解和掌握。

3.加强巩固训练：在本次课堂结束后，教师需要及时布置一些相关训练题目以帮助学生巩固获得的知识和技能。

结语通过本次观课，我感受到了一位教师人生中不可或缺的重要角色。

在讲台上，教师不仅需要掌握数学这门学科，还需要具备开阔的视野、负责的态度和对于学生困难的关注。

《混合运算观课报告》

《混合运算观课报告》听了李萍老师《乘加、乘减》一课，颇有收获，李老师在课中牢记“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。

”在整节课中让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

本课的教学“先算什么、再算什么”是学生根据图意列出算式，然后根据列出的算式进行尝试计算，最后在实际情景图中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。

李老师深深领会本节课算用结合的真谛，从以下几方面进行了精彩的演译：1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。

从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。

设计中，充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。

这一结合方法是新教材的特色，当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗。

尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。

因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。

本课中，李老师注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。

在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，李老师让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。

这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。

在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。

《混合运算1》教研公开课听课评课稿2021

《混合运算1》教研公开课听课评课稿2021各位老师：大家好！首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了刘轩老师的《混合运算》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。

它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义，为四年级学习小数点的移动引起小数的大小变化打下坚实的基础。

本节课我认为主要有以下优点：1、选取的素材贴近生活并富有科学性。

本节课为了激发学生的学习热情，刘老师把本节课的目标定位在学生熟悉的日常用品、学习用品上，为学习新知识积累感性认识。

整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的生活实际开展学习活动。

从已学知识过渡到新课的开展，再到练习巩固，都联系生活实际。

比如：牛奶的价格、同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

2、层次清楚，重点难点突出。

数学就是要注重逻辑思维能力的培养，刘老师这节课就做到了把整数、分数、小数三者有机的结合起来。

这节课刘老师先让学生读小数，再让学生说小数点的位置，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。

本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。

因此在教学中刘老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角 =1\10元写成小数0.1元、1分米=1\10米=0.1米等，就是从整数过渡到分数，再引出小数，这就把整数、分数、小数三者紧密联系起来了，从而使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数表示的意义。

既十分之几就是一位小数，同时也培养了学生的语言表达能力。

3、还给学生课堂的主动权。

本节课，在教学中充分的体现了新课程改革的理念。

在传统教育中，都提倡以教师为主导，学生为主体。

但是，随着教育的不断发展，人们越来越认为学生主体作用的发挥比教师的主导作用更为重要，这充分说明我们不是在教人，是在育人、树人。