小学语文阅读教学研究课题研究方案

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语文教案中教学课题

语文教案中教学课题【篇一：《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案】小学语文阅读教学有效性的研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教学专题研究的文章。

课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。

（二）课题研究一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案

《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案一、课题提出《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。

要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。

1.新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第二学段课外阅读总量不少于40万字。

在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”2.教材编写的需求：苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性研究，体会读书的乐趣，并研究一些读书的方法。

3.儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。

许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。

他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。

没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。

XXX老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练精读、速读，有利于养成好的读书惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。

它可以收‘一石多鸟’之效。

”由此可见，引导学生读整本的书，有1利于学生语文整体素养的提高。

为了改变这类状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身心发展的规律，结合课程合理的布局，展开“整本书阅读的策略研究”，旨在经由过程这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的惯。

二、国内外研究现状近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。

2017年全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%，人均纸质图书阅读量为本4.56，听音乐、用微信、手机QQ等是我国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。

小学语文阅读教学的探索与研究课题方案

小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。

一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。

所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。

具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。

二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们学习语言的目标。

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。

大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。

加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。

因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。

三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

小学语文阅读教学有效性研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性研究,小学语文教学专题研究文章。

课题研究对象与内容〔一〕研究对象小学一至六年级学生。

〔二〕课题研究一、课题提出小学语文阅读教学是语文教学重要组成局部。

每册语文教材是以几十篇文质兼美文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言典范，是识字有效途径，是学习作文范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操与审美情趣、锻炼思维能力凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验重要途径。

〞〔?课标?语〕因此，语文课中，阅读教学占比重大，用课时多。

语文教师在阅读教学投入精力大，花费时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多是阅读教学。

在有关语文教学研究论文中，“语文教学过程〞往往是“阅读教学过程〞同义语；“语文教学方法〞常常是“阅读教学方法〞代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中重要地位。

可是，随着课程改革不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了〞慨叹，这种慨叹也根本是针对阅读教学而发出。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法能力与水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。

〞〔?课标?语〕而且每篇文章，都是一个以文字为媒介、表达特定思想感情、有篇章构造统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性与美感性；每篇文章都讲究构造完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究与处理好每篇文章，都要调动多方面知识储藏、全方位理论素养，甚至教师个人人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学难点。

既然阅读教学是语文教学重点与难点。

要提高小学语文教学有效性，就以提高阅读教学有效性为突破口。

纵观我区语文阅读教学。

正如杨再隋指出:“当前，小学语文教学中虚化现象比拟普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

小学语文阅读教学方法研究10篇

小学语文阅读教学方法研究10篇第一篇一、激发主体性，让个性阅读开展起来传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。

实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。

我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。

阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。

我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。

如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。

中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。

当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。

如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。

二、注重自我感悟，让个性阅读动起来我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。

在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。

这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。

这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。

1.合理分解教学目标，让学生能读能想。

听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。

一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。

阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。

”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。

课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。

鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需求。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。

由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。

而一些较为高雅严肃的作品少人问津。

另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。

再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。

2、方法较陈旧。

本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。

一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。

指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告

语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。

它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。

然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。

研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。

3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。

研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。

1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。

3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。

4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。

研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。

3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。

4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。

结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。

参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

小学语文阅读教学有效性研究课题措施

《小学语文阅读教案有效性的研究》课题方案一、课题的提出小学语文阅读教案是语文教案的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”<《课标》语）因此，语文课中，阅读教案占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教案投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教案。

在有关语文教案研究的论文中，“语文教案过程”往往是“阅读教案过程”的同义语；“语文教案方法”常常是“阅读教案方法”的代名词。

这就不难看出阅读教案在语文教案中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教案而发出的。

首先是因为在语文教案课堂中集中地反映出一个教师的语文教案理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教案是学生、教师、文本之间对话的过程。

”<《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教案也是语文教案的难点。

既然阅读教案是语文教案的重点和难点。

要提高小学语文教案的有效性，就以提高阅读教案的有效性为突破口。

纵观我区语文阅读教案。

正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教案中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。

小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划

小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划经过课题准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题目标及课题实施班级。

呈报课题研究方案与计划。

现在进入第二阶段的研究，为了更加扎实有效地开展好课题研究，特将本学期试验工作计划如下：一.依托阅读教学、建立合作支架。

以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，形成浓厚的教研的氛围，教师树立终身学习观，树立了“自主、合作、探究”教育理念，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。

1.学习小组本学期初，完成相对稳定地阅读合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好阅读学习的培训，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成5----8个学习小组。

每小组四2-4人，有组长一人，负责小组讨论交流，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到阅读过程中。

以充分调动每个学生的积极性。

由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以优带差。

2.阅读教学阅读教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实小学语文阅读教学有效性和实践探索。

课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。

比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。

学生在寻找的过程中充分体现着合作，而感悟的阅读答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。

本学期五--六年级准备公开课，围绕小学语文阅读教学有效性举行1—2次公开课观摩交流活动。

3.课外活动班级阅读课是学生展现合作阅读学习极好的阵地。

每次阅读活动课，都是学生自行组织编排的。

让学生们在阅读活动中获得收获。

二.加强理论学习，提升科研水平。

1.积极学习语文阅读合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为本的思想。

2.建立语文阅读教学有效性学习试验课题交流，组织教师交流资料案例，提供研究交流平台，营造交流探讨的学术氛围。

小学语文课题研究——课外阅读活动方案

小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

小学语文主题阅读教学研究实施方案

小学语文主题阅读教学研究实施方案作者】XXX机构】XXX；正文】一、课题设计论证1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读惯的学生，他们的综合素质最高。

我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童研究成绩越好，阅读惯越好，阅读时间越长；相反，儿童研究成绩越差，阅读时间越短，阅读惯越不好。

前苏联著名的教育家XXX曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文研究能力。

2.选题意义和研究价值良好的研究惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。

良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。

我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。

逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。

本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。

阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。

本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中取得团体的阅读经历和情感体验。

小学语文课题研究计划

小学语文课题研究计划小学语文课题研究计划范文（通用5篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，不妨坐下来好好写写计划吧。

什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编为大家收集的小学语文课题研究计划范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文课题研究计划1一、课题的提出1.课题提出的背景(1)时代发展对教育改革的呼唤。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。

以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。

邓小平的“三个面向”指示，江的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。

因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。

(2)深化改革和教育自身发展的需要。

社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。

建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。

因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。

(3)学习者终身学习和终身发展的必然需要。

改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。

因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。

2.课题提出的意义(1)重新构建学校主流文化。

基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。

加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。

学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。

新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。

因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划

《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了使我校自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》深入开展，使承担课题研究的教师在语文教学中更好的进行阅读教学中的探索与实践，探求提高学生阅读能力的方法；激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读惯；组织形式多样的阅读拓展活动，促进学生阅读能力的提高；了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力；使课题研究工作能够有计划，有步骤，有层次地开展，现制定计划如下：一、确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：自《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：(1)根据调查问卷分析结果了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

(2)转变教育观念，结合我校高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

(3)加强课堂教学实践，探索提高本校学生浏览能力的途径和提高浏览教学的策略。

(4)激发学生的浏览兴趣，扩大学生浏览知识面，培养良好的浏览惯。

2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：一是激发阅读兴趣；二是培养学生阅读兴趣；三是落实字词句训练；四是研究默读；五是引导学生理解词语和积累语言。

三、四年级中段语文教学：一是强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力；二是继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”；三是“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点上下功夫，在教学中逐步提高学生的阅读能力。

五、六年级高段语文教学：一是在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力；二是要“课内悟方法，课外求发展”，大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累；三是加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。

小语教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教育面临着前所未有的机遇与挑战。

核心素养的培养成为我国教育改革的重要目标，而小语课堂作为培养学生核心素养的主阵地，其教学模式的改革与创新显得尤为重要。

课堂互动教学模式作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

本课题旨在探讨基于核心素养的小语课堂互动教学模式，以期为我国小语教育提供有益的参考。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨基于核心素养的小语课堂互动教学模式，为教师提供有效的教学策略。

（2）提高小语课堂的教学质量，促进学生核心素养的全面发展。

（3）丰富我国小语教育理论，为小语教育改革提供实践依据。

2. 意义（1）有助于提高教师的教学水平，促进教师的专业成长。

（2）有助于培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。

（3）有助于推动我国小语教育改革，为我国教育事业发展贡献力量。

三、课题研究的内容1. 小语课堂互动教学模式的理论基础（1）核心素养理论（2）建构主义学习理论（3）人本主义教育理论2. 小语课堂互动教学模式的实施策略（1）创设情境，激发兴趣（2）注重学生主体地位，引导学生主动参与（3）运用多种教学方法，提高教学效果（4）关注学生个体差异，实施分层教学（5）加强家校合作，形成教育合力3. 小语课堂互动教学模式的评价体系（1）建立科学合理的评价标准（2）采用多元化的评价方法（3）注重过程性评价与终结性评价相结合四、课题研究的方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小语课堂互动教学模式的研究现状，为课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小语教师和学生对互动教学模式的看法和建议。

3. 行动研究法：结合实际教学，对互动教学模式进行实践探索，总结经验，形成研究成果。

4. 案例分析法：选取典型案例，分析互动教学模式在实践中的应用效果，为课题研究提供实证支持。

五、课题研究的步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，进行初步的理论研究。

小学阅读方面课题实施方案

小学阅读方面课题实施方案一、引言。

阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期，因此，加强小学阅读教育，提高学生阅读能力至关重要。

本文将就小学阅读方面课题实施方案进行探讨，旨在为小学阅读教育提供一些可行的实施方案。

二、课题背景。

小学阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。

然而，当前小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的问题普遍存在。

因此，有必要针对小学阅读教育开展一系列的课题研究，探索有效的实施方案。

三、课题内容。

1. 阅读环境的营造。

首先，学校和家庭应共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅览室、家庭书房等，让学生在悠闲愉悦的氛围中进行阅读。

2. 阅读兴趣的培养。

其次，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的读物，激发他们的阅读欲望，使阅读成为一种习惯和享受。

3. 阅读技能的训练。

再次，学校应该加强对学生阅读技能的训练，包括阅读速度、理解能力、分析能力等方面的训练，提高学生的阅读水平。

4. 阅读策略的指导。

最后，教师可以针对学生的不同阅读能力和特点，给予相应的阅读策略指导，帮助学生更好地掌握阅读方法和技巧。

四、实施方案。

1. 学校加强阅读氛围建设，增设阅读角、阅读墙等，定期组织阅读活动，鼓励学生参与。

2. 教师利用多种教学手段，如课堂朗读、小组讨论、阅读笔记等，引导学生主动参与阅读，提高阅读兴趣。

3. 学校加强阅读评价，建立科学的阅读评价体系，及时发现学生的阅读问题并进行针对性的辅导。

4. 学校与家长合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读习惯。

五、总结。

小学阅读方面课题实施方案的制定和实施，需要学校、教师和家长的共同努力。

只有通过全社会的关注和支持，才能够有效提高小学生的阅读能力，培养出更多的优秀读者。

希望本文提出的方案能够为小学阅读教育提供一些参考和借鉴，让更多的学生享受阅读的乐趣，受益于阅读的力量。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率最高。

究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题。

希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到XXX先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如XXX所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，作水平也会在潜移默化中得以升华。

大量的阅读可使学生作时，思维敏捷。

三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。

2.在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

一)阅读方法的研究1.重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。