批判性思维与写作教学
批判性思维与写作
批判性思维与写作目录：一、批判性思维与写作的关系二、批判性思维在文章写作中的重要性三、培养批判性思维的方法四、如何运用批判性思维写作五、批判性思维与写作的实例分析六、批判性思维与写作的局限性七、结语一、批判性思维与写作的关系在本章中，将探讨批判性思维与写作之间的相互关系。
文章将阐述批判性思维在写作过程中所起的作用，并探讨批判性思维对文章质量的影响。
二、批判性思维在文章写作中的重要性本章将重点讨论批判性思维在文章写作中的重要性。
通过分析批判性思维对文章的价值观、逻辑思维和论证能力的影响，探讨批判性思维在提高文章质量方面的作用。
三、培养批判性思维的方法这一章将介绍培养批判性思维的一些方法。
通过借鉴批判性思维训练的理念和技巧，帮助读者提高自身的批判性思维能力，从而在写作过程中能够更加深入、全面地思考问题。
四、如何运用批判性思维写作在本章中，将详细介绍如何在写作过程中运用批判性思维。
通过提供一些实用的写作技巧和策略，帮助读者有效地应用批判性思维，提升文章的逻辑性、说服力和深度。
五、批判性思维与写作的实例分析本章将通过对几个实例的分析，展示批判性思维在写作中的具体运用。
通过对优秀文章的解构和分析，帮助读者更好地理解与应用批判性思维，提高自己的写作水平。
六、批判性思维与写作的局限性本章将探讨批判性思维在写作中的局限性。
通过分析批判性思维可能带来的偏见、思维定势以及主观因素，帮助读者意识到批判性思维的边界，提高自己的批判性思维能力。
七、结语在本章中，将对全文进行总结并提出未来研究的方向。
通过回顾全文的内容，强调批判性思维与写作的关联，鼓励读者继续培养和运用批判性思维，不断提升自身的写作水平。
如何培养学生的写作思维能力
如何培养学生的写作思维能力如何培养学生的写作思维能力是每位教育者都面临的重要问题。
写作思维能力不仅是学生学习的基础，也是他们在日后工作和生活中的重要能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作思维能力，并提供一些实用的教学方法和技巧。
一、培养学生写作思维的意义写作思维能力是指学生能够用准确、连贯、具体的语言表达自己的思想和观点的能力。
培养学生写作思维能力具有以下几个重要意义：1. 提高语言表达能力：写作是一种对思想进行整理和组织的过程，通过写作可以促使学生深入思考，提高他们的语言表达能力。
2. 培养批判性思维：写作要求学生对所要表达的内容进行分析、评估和判断，培养学生的批判性思维。
3. 增强创造力：通过写作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提高解决问题的能力和创新思维。
4. 增进学科知识的理解和应用：写作能够帮助学生深入理解和应用所学的学科知识，提高学习成绩。
二、培养学生写作思维的教学方法和技巧1. 提供良好的写作环境：教师需要创造良好的写作环境，例如提供充足的时间，安静的空间，以及必要的写作工具。
2. 引导学生进行主题思考：教师可以通过引导学生进行主题思考，如提问、讨论等，激发学生的写作灵感。
3. 给予学生写作任务：教师可以设立适当的写作任务，以激发学生的写作兴趣和动力。
任务可以包括书面作文、口头表达、辩论等形式。
4. 提供写作模板和范文：给予学生写作模板和范文可以帮助他们理解写作的结构和形式，提高写作能力。
5. 鼓励学生进行写作实践：教师可以鼓励学生进行日记、读后感、小说、诗歌等写作实践，培养学生的写作习惯和兴趣。
6. 给予及时的反馈：教师要及时给予学生写作作品的反馈和指导，帮助他们发现错误和改进不足之处，提高写作水平。
7. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如平时作业、作文竞赛、同学互评等，鼓励学生在写作中不断进步。
三、写作思维能力培养的实践案例以下是一个成功的写作思维能力培养实践案例：某小学英语教师在教学中注重培养学生的写作思维能力，她采取了以下一些实践措施：1. 每周组织英语写作活动，鼓励学生以小组形式展开合作写作，通过合作讨论和互相修改来提高写作质量。
作文写作秘籍如何通过批判性思维分析问题
作文写作秘籍如何通过批判性思维分析问题作文是学生在学习生涯中经常遇到的一项重要任务。
通过写作，学生不仅可以表达自己的思想和观点，还可以锻炼自己的语言表达能力。
然而，很多学生在写作过程中常常遇到一个难题：如何通过批判性思维分析问题，从而撰写出一篇严谨、有深度的作文呢？本文将为大家分享一些作文写作的秘籍，并教大家如何运用批判性思维来分析问题。
一、明确问题在开始写作之前，我们首先要明确问题。
问题的明确程度直接决定了我们作文的质量。
为了明确问题，我们可以在头脑中进行思考，并进行一些简单的记录。
同时，也可以在分析问题的过程中列出一些关键词，以便我们在写作过程中集中精力。
二、收集信息明确了问题之后，我们需要收集与问题相关的信息。
收集信息的方式有很多种，可以通过阅读书籍、浏览网页、观看视频等多种途径来获取信息。
在收集信息的过程中，我们需要注意有效性和可靠性。
不要盲目相信一些未经证实的信息，而要多方面、全面地考虑问题。
三、分析问题批判性思维正是在分析问题上发挥作用的。
在分析问题时，我们需要从不同的角度来思考，以确定问题的根本原因、主要因素和相关影响等。
同时，我们也需要了解与问题相关的背景知识，并运用逻辑、推理等方法进行思考和分析。
四、提出观点在分析问题的基础上，我们需要根据自己的观点来对问题进行评价和判断。
观点应该明确、有力，同时要注重客观性和合理性。
在提出观点时，我们可以引用一些权威的数据和研究结果来支持自己的观点，并通过逻辑推理和比较分析等方法来增加可信度。
五、论证观点提出观点后，我们需要对观点进行论证。
论证是作文的重要组成部分，可以通过举例、导入法、对比等多种方式来展开。
在论证观点时，我们可以借助批判性思维的方法来分析问题的不同层面和相关因素，从而增加作文的深度和严谨性。
六、总结结论在论证观点之后，我们需要对整个作文进行总结结论。
总结结论需要简明扼要，同时要回答问题并概括主要观点。
可以通过提出建议、展望未来等方式来增加作文的价值和意义。
学生阶段培养出的批判性思维能力可受用终生——关于“批判性思维与写作教学”的对话
学生阶段培养出的批判性思维能力可受用终生——关于“批判性思维与写作教学”的对话狄马，陕西子长县人。
当代著名杂文家。
其文注重“文化反省”与“思想反思”，犀利睿智，具有深厚的历史文化内涵。
著有思想文化随笔集《一头自由主义的鹿》《我们热爱什么样的生活》，杂文集《中国杂文：狄马集》《另类童话》等。
余党绪，特级教师，就职于上海师范大学附属中学。
潜心于思辨性阅读与批判性思维的研究与教学。
著有《人文探究》《议论文写作新战略》《公民表达与写作教学》等。
高考作文：在思辨性的过程中表达批判性的意见余党绪：高考作文命题一向百花齐放，但在特定的社会背景和文化思潮之下，又会呈现出某些共同的变化趋势。
近几年有一个变化有目共睹：命题倾向于引导学生就社会、文化、人生的某个现象或问题发表具体的意见和看法。
从审题角度看，这对考生的抽象与概括、比较与思辨的思维素养要求较高；从写作角度看，则要求考生在思辨性的过程中表达批判性的意见。
这样的写作涉及知识，涉及价值观，更涉及学生的思维品质，尤其是思维的批判性与思辨性。
《语文学习》连续几年约请孙绍振先生阐发命题与写作中的理性分析和批判性思维，正是发现和把握了这一趋向。
狄马先生，您是一位杂文家，也一直关注语文教育，特别是写作教育，您觉得这个变化有什么意义？狄马：知识的传授和累积在高中阶段当然很重要，但我们处在一个信息爆炸的时代，知识正在祛魅。
特别是随着历史档案的解密、信息传播的多元，好多过去认为天经地义的知识，现在看来都是存在问题的。
同理，我们现在认为天经地义的东西，在后人看来可能也是错误的。
因而知识是相对的，积累了再多的知识，都是有限的，何况还时时在遗忘。
知识靠不住，建立在那些旧知识之上的价值观，当然也靠不住，因此，价值观的正确与错误也是相对的。
这样看来，让学生养成一种独立思考的习惯和合理的思维方式，才是最重要的。
余党绪：语文教学常常在两个极端摇摆，“知识万岁”的时代大家死记硬背，价值膜拜的时代“假大空”盛行。
语文教学中的批判性思维
语文教学中的批判性思维在当今的教育环境中，培养学生的批判性思维已成为一项至关重要的任务。
语文教学，作为基础学科中的核心部分，对于发展学生的批判性思维有着不可替代的作用。
批判性思维，简单来说，是一种对所接收的信息进行深入思考、分析和评估的能力。
它要求我们不盲目接受，而是带着质疑的态度去探究事物的本质和真相。
在语文教学中，这种思维能力的培养可以体现在多个方面。
首先，阅读教学是培养批判性思维的重要阵地。
当学生阅读一篇文章时，不能仅仅停留在理解文字表面的意思，而要学会思考作者的观点、论证的逻辑以及背后所隐藏的价值观。
例如，在学习经典文学作品时，学生可以思考作品所反映的社会现象是否仍然存在于当今社会，作者的观点在当下是否具有局限性。
同时，对于不同作者对同一主题的不同阐述，学生可以进行比较和分析，从而形成自己的判断和见解。
语文教材中的文章往往具有多样性和复杂性，这为培养批判性思维提供了丰富的素材。
教师可以引导学生分析文章的结构、语言运用和表达方式，思考作者为何这样组织内容，以及这样的表达效果如何。
通过对文本的深入剖析，学生能够逐渐学会从不同的角度去理解和评价作品，培养独立思考的能力。
写作教学也是培养批判性思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要明确自己的观点，并通过合理的论证来支持自己的观点。
这就要求他们对所论述的主题进行深入思考，收集相关的证据和资料，对不同的观点进行分析和整合。
例如，在写议论文时，学生不仅要提出自己的论点，还要对可能存在的反对观点进行预测和反驳。
通过这样的训练，学生能够学会用逻辑严密的方式表达自己的想法，同时也能够更加理性地看待问题。
此外，课堂讨论也是培养批判性思维的有效方式。
在语文课堂上，教师可以组织学生就某个话题展开讨论，鼓励学生发表不同的看法和观点。
在讨论过程中，学生需要倾听他人的意见，分析他人观点的合理性，并通过有效的沟通和交流来完善自己的想法。
通过与同学的思维碰撞，学生能够拓宽自己的视野，学会从不同的角度去思考问题，从而提高批判性思维能力。
写作指导研讨课教案——运用批判性思维审题立意
写作指导研讨课教案——运用批判性思维审题立意【教学目标】1、明确：审题、立意2、了解几种常见的审题立意方法3、引导学生在审题立意中运用批判性思维4、写作训练：布置课后作业。
【教学重点】材料作文的审题立意【教学难点】在审题立意中运用批判性思维【教学过程】一、导入。
了解批判性思维、审题、立意1、展示抗击新冠肺炎疫情图片。
明确绘画作品选材立意的多样性，导入作文审题立意的多样性，引入批判性思维。
（屏显）（1）什么是批判性思维？批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。
具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。
批判性思维并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
（屏显）（2）批判性思维的特征：批判性思维包括以下一些特征：深入、仔细的观察；建立事物的联系；区分不同点；提出探索性的问题；分析和解释信息；评估证据；知识的运用和转换；独立思考和集体思考。
上海特级教师余党绪认为有三个特征：多元、理性、温和。
北京的谢小庆教授认为也有三个特征：不懈质疑、包容异见、力行担责。
小结：认识批判性思维：批判性思维指的是“熟练地和公正地评价证据的质量，检测错误、虚假、篡改、伪装和偏见的能力”。
它能帮我们尽可能地获得最准确的认知，接近真相。
我们在写作中运用批判性思维，最基本的就是在审题立意的过程中，要通过不断审视、不断反思、不断分析问题，使审题更明朗、更准确，使立意更新颖、更深刻、更高远。
2、明确审题、立意。
（1）什么是审题、立意？审题就是审清题目，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。
（2）审题要求：①审题时，要注意题目中的限制条件，明确写作的要求。
②审题时，还要注意把握题目中的重点，分析探究其中的含义。
高中语文 因为十分,十分努力——核心素养批判性思维写作教学探究
因为十分，十分努力——核心素养批判性思维写作教学探究一、释题第一个十分是程度副词，表明老师教学必须全力以赴，是过程，是因，是技，教学压舱石。
第二个十分是数量词，表示学科成绩必须日渐精进，是目标，是果，是道，考试助推器。
二、前言1、揆诸当下，锦鲤微博人人转发，大家都期盼着天降好运，让自己度过好吃懒做的一生；佛系青年数不胜数，“无所谓”“没关系”填充了他们无欲无求的贫乏人生；“小确丧”青年们更是心性消沉，在大好年华就戴上“厌世”的面具。
这不仅不是青年应有的模样，其背后的惰怠和不思进取，更是吞噬了作为一个人的尊严和价值。
——2019年全国1卷58分《人生在勤，不索何获》2、我们的社会上从来不缺少被坚执锐的青年才俊，然而有些青年被物质的潮流裹挟，被浮躁的风气影响，被功利的心态侵蚀，甘愿做麻木不仁的过客、精致的利己主义者、有文凭没文化的“空心人”。
但恰如鲁迅先生所言“青年有何能一概而论？有醒着的，有睡着的，有昏着的，有躺着的，有玩着的，此外还多。
但是，自然也有要前进的。
”我们可以从自己做起，就算是微弱的萤火，也可以绽放一片星光。
——2019年全国2卷59分《山高水远，与国偕行》的确，今天的中国进入了高速发展时期，但是也陷入了空前激烈的矛盾之中。
前有美国政府混淆视听，后有港独分子叛党乱国。
所以，在复杂的国内外形势下，保有清醒深刻的批判思维尤为重要。
批判性思维写作教学是什么1、批判性思维是对某种观点、想法、结论，进行言之有据的质疑、评估、审验。
2、不是否定，而是分析判断、评论好坏。
3、接近真理的手段，严谨科学的态度，认知进步的动力，真实准确的判断。
4、积极主动、质疑反思、分析判断、评论好坏。
我选择的立场就是继续成为这样一个思考者和批判者，如果可能的话，也想成为一个预警者，我希望被嘲笑，希望自己所有的担心都落空，非常希望。
——北京大学中文系教授戴锦华二、为什么1、审题的简单化2、知识的粗放化3、思维的格式化4、表述的断裂化5、迁移的无理化三、怎么样1、思维求真——价值问题——核心2、内容求善——事实问题——基础3、语言求美——审美问题——外化四、课型建模1、辩证角度析问题，培养学生的辩证思维2、多个角度审立意，培养学生的多元思维3、层层深入穷说理，培养学生的纵向思维4、联系现实求拓展，培养学生的横向思维5、观照当下求深刻，培养学生的反向思维五、具体操作1、辩证角度析问题，培养学生的辩证思维“走”就是动，活动、行动、前进、奋斗、出仕、…“停”就是静，停顿、休息、积蓄、反思、归隐、…2、多个角度审立意，培养学生的多元思维A、走以善其身，停以静其心。
论批判性思维在研究性写作教学中的培养途径
（ ４ ）研究性作文的选题没有普适性 ，而必须从实际 出 发，因地制宜，因人而异 传统 的中学作文的特 点使 其命题具有 广泛 的普适 性 。
一
般情况 下，一个合适 的题 目全 国各地 的青少年 ，不论城
市 还 是 农 村 都 可 以写 。研 究 性 作 文 则不 同 ， 由于 研 究 性 作
◎齐艳 茹
养学生创新 能力和实践能力为宗 旨，具有多方面的特点 。
（ １ ）研 究性作文具有客观性、科 学性 的特点
研 究 性 学 习 与 传 统 的 教 学 的 最 大 区 别 是 ： 传 统 教 学
以传 授知识 为主，而研究性 学习是让学 生学会怎样学 习知 识、怎样 思考 。正如卡 尔 ・ 皮尔逊所指 出的 ： “ 真 正的教 育不是获取知识 的过程 ，而是训练人的思维 的过程 。” （ ２ ）研究性作文具有系统性的特点 研究性 作文的写作 是建立在调 查研 究 的基础 上的 ，一
以 上 对 丈 人 自杀 原 因 的 归 纳 只 是 一 种 总 体 概 念 上 的 识和实 际生活 中的知识广而不 精 ，要想 从中提炼素材 ，必
阐述，只是 回答的一 个大概 。下 面是对文人 自杀的详 细解 须要批判 地提取和搜 集资料素材 。高 中生需要用质疑 的眼
读 。文人 自杀的具体 情况各有 不 同，大致 可以分 为三种 。 第 一 ，文化 作为政 治附庸下 的长恨悲歌 ……第二 ，时代 水
作 文 教 学 中，培 养 批判 性 思 维的 训 练方 法 很 多 ，其 察，从而发现它的更多 的属性。
中一个 关键性 的方法是加 强逻辑论证 的学用 。通过学用 逻
其次 ，扩 大观察范 围 ，增加创 意素材 。由于受到思 维
教学中的批判性阅读与写作技巧
教学中的批判性阅读与写作技巧批判性阅读和写作是在教学过程中非常重要的技巧，它们不仅可以培养学生的思维能力和创造力，还可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨教学中的批判性阅读与写作技巧，并介绍如何在课堂上有效地教授这些技能。
一、批判性阅读技巧在教学中的应用在教学中，使用批判性阅读技巧可以帮助学生更深入地理解文本，并发展他们的分析、判断和评价能力。
以下是一些教学中常用的批判性阅读技巧：1. 提问技巧：通过提出问题来引导学生思考和分析文本。
这些问题可以涵盖文本的主旨、观点、论证方式等方面，帮助学生深入理解文本以及作者的意图。
2. 比较和对比：将不同文本进行比较和对比，帮助学生识别文本之间的异同之处。
这可以培养学生分析和评价的能力，并促使他们思考不同观点的合理性和有效性。
3. 探究结构与组织：引导学生研究文本的结构与组织方式，如标题、段落结构、连接词等。
这有助于学生理解作者的写作意图、思维逻辑和信息组织能力。
4. 注重细节：鼓励学生注意细节，从而更好地理解文本。
学生可以通过识别关键词、解释不熟悉的术语、理解上下文等方式来提高对细节的关注度。
二、批判性写作技巧在教学中的应用批判性写作是培养学生批判性思维和表达能力的重要手段。
以下是一些教学中常用的批判性写作技巧：1. 议论文写作：鼓励学生撰写议论文来表达自己的观点并支持其论点。
教师可以提供一些话题，让学生围绕这些话题进行辩论和写作。
这样可以锻炼学生的逻辑思维和说服力。
2. 评论与评价：要求学生为一本书、一个电影或其他作品写评论或评价。
这种写作要求学生对作品进行全面的分析和评判，能够提高他们的批判性思维和文学素养。
3. 解决问题的写作：引导学生写作解决问题的文章，让他们对问题进行全面思考，并提出现实可行的解决方案。
这有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
三、有效教授批判性阅读与写作技巧的方法为了有效地教授批判性阅读与写作技巧，教师可以采取以下方法：1. 设立目标：在教学中明确批判性阅读与写作的目标，并向学生解释为什么这些技能对他们的学习和成长很重要。
批判性思维指导下大学英语写作教学分析[论文]
![批判性思维指导下大学英语写作教学分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/40638d1c5f0e7cd18425367b.png)
批判性思维指导下的大学英语写作教学分析摘要：近年来对于批判性思维能力的研究一直在进行，批判性思维能力的培养受到学术界专家学者的重视。
大学英语写作教学与批判性思维的融合度较高，教学方法应该随着时代的发展与时俱进，根据不同时代学生的不同特点进行改革与创新。
本文简单阐述了批判性思维的内涵，分析了现代大学英语写作教学的现状，如写作训练量较少、学生语言的运用能力较差、不重视学生的写作信息反馈等，针对出现的问题提出了教学策略，包括加强写作的训练、强化语言的运用、建立系统的信息反馈机制等，为大学的英语教师提供一定的参考与借鉴。
关键词：批判性思维大学英语写作写作训练语言运用信息反馈引言随着社会的进步，人们的思想观念有了较大的改变，对于教育的理念也在与时俱进。
批判性思维是美国教育家杜威提出的，从20世纪80年代以来，教育界对该思维与教育的结合问题进行了长期的研究和实践。
在该过程中许多教育专家对于批判性思维的理解与解释有所不同，其中最主要的观点有两种：一种观点认为批判性思维属于一种特殊能力，另一种观点认为其性质属于一种思维，将该思维应用于课堂，学生会对自己进行反思及检查，在其他人提出具有挑战性的问题或者评价时，对其进行理性探究的过程。
批判性思维作为一种辩证的思维能力，使大学生在出现问题时能够理性地进行判断，做出合理的结论。
1.批判性思维的概述批判性思维是指不受到事物表面现象的迷惑，对事物的性质、特点等各要素进行评估、分析，全面掌握其相关情况、涉及的各项要素的深度、广度等。
其基本思维过程是先对一种对象的某一方面或者某个要素提出怀疑或者问题，再利用自身已经了解的相关知识对其进行分析、研究，最后做出准确的判断或者下结论。
2.大学英语写作的教学现状大学生英语水平可以在写作中集中地表现出来，这是大学英语教学中的难点。
大学英语教育经历了很长的时间，许多教育人员对此进行了一系列的研究及改革。
传统的英语教育对于写作较少关注，因此在大学英语写作的教学中出现了以下几种情况：①忽视英语写作。
作文中的批判性思维和分析能力
作文中的批判性思维和分析能力批判性思维和分析能力是作文的重要组成部分，它们帮助我们深入思考问题、理顺思路、提供有力的论证和观点。
本文将就批判性思维和分析能力在作文中的应用进行探讨。
一、批判性思维在作文中的应用批判性思维是指能够以客观的眼光观察问题、评估信息的能力。
在作文中，批判性思维可以体现在对观点进行辨析、论证和批评上。
首先，批判性思维要求我们对观点进行辨析。
在写作过程中，我们要学会辨别观点的合理性和可信度。
对于不同的观点，我们应该通过逻辑分析、比较论证等方式来判断其优劣，并在文中进行明确表达。
例如，当我们写一篇关于环境保护的作文时，我们可以鉴别不同的观点，对于一些不合理的观点进行批判性地评价，以提升文章的分析深度和说服力。
其次，批判性思维要求我们能够对观点进行论证。
在撰写作文时，我们需要通过合理的逻辑和有力的证据来支持我们的观点。
通过对大量的事实和数据进行搜集，并运用批判性思维来剖析、解读这些信息，我们能够更好地论证和支撑自己的观点。
这样的写作能力能够使我们的文章更有说服力、更具争议性。
最后，批判性思维要求我们能够对观点进行批评。
在作文中，我们可以运用批判性思维来指出他人的错误观点或论证不足之处，并提供我们自己的修正或改进。
这种批判性的思考和评价能够提高我们的思辨能力和逻辑思维能力，为作文增加深度和独特性。
二、分析能力在作文中的应用分析能力是指理解和解析问题的能力，它对于作文的写作来说尤为重要。
有着良好的分析能力，可以让我们剖析问题、思考问题的根源和原因。
首先，分析能力要求我们能够准确理解问题。
在写作过程中，我们需要对所面对问题进行深入剖析，明确问题的本质、背后可能存在的因果关系等。
只有准确理解问题，才能找到合适的解决方法或者就此展开论述。
其次，分析能力要求我们能够解析问题的根源和原因。
在阐述观点或者解决问题时，我们需要找出问题的具体原因，从而提供针对性的解决方案。
例如，在写一篇关于减少塑料污染的作文时，通过对问题的分析，我们可以提出限制塑料袋使用、鼓励使用可降解材料等解决方案。
培养批判性思维的作文写作方法
培养批判性思维的作文写作方法在现代社会中，批判性思维被认为是一种重要的能力，可以帮助人们进行深入的思考、分析和评价。
作为学生，我们也应该培养和锻炼自己的批判性思维，以提高学习和生活中的决策能力。
本文将介绍一些培养批判性思维的作文写作方法，并通过一些实例加以说明。
一、挑战常规观点批判性思维的一个重要方面就是能够挑战和质疑常规观点。
当我们写作时，可以选择一个与主流观点相左的观点来展开论述。
例如，在讨论环境问题时，常见的观点是应该更加注重环境保护，但我们可以尝试从另一个角度出发，探讨经济发展与环境保护的平衡之道。
通过挑战常规观点，我们可以培养自己的批判性思维和辩证思维能力。
二、多元化信息源的利用批判性思维需要多角度的观察和分析，因此在作文写作过程中，我们应该利用多元化的信息源。
可以参考不同的书籍、报刊杂志、学术论文以及互联网上的各种资源。
同时，我们也要注意筛选信息的可靠性和权威性，避免被虚假或误导性的信息所误导。
通过广泛而准确的信息收集，我们才能在写作中展示出较高的批判性思维能力。
三、鲜明的逻辑结构作文的逻辑结构对于表达思维的准确性和清晰性至关重要。
在批判性思维的作文写作中，我们应该注意构建鲜明的逻辑结构。
可以采用分论点和总论点的方式，通过论据和例证来支撑我们的观点。
同时，也可以运用对比、类比、引用等修辞手法来增强逻辑的连贯性和说服力。
一个良好的逻辑结构可以帮助我们更好地表达和展示批判性思维的能力。
四、全面考虑问题批判性思维要求我们对问题进行全面的考虑，不能片面和主观地看待问题。
在作文写作中，我们可以尝试从不同的角度、利益相关者的立场来思考问题，深入分析问题的各个方面，并提出合理的解决办法。
例如，在探讨教育公平问题时，我们可以考虑不同地区、不同家庭背景、不同经济条件的学生所面临的不公平情况，并提出相应的政策建议。
通过全面考虑问题，我们可以展示出更深入的批判性思维能力。
五、反思和修正作文写作是一个持续的过程，我们应该学会反思和修正。
如何通过写作来提高自己的批判性思维技巧
如何通过写作来提高自己的批判性思维技巧写作是一种有力的工具，它可以帮助我们发展和提升自己的批判性思维技巧。
通过写作，我们可以更好地理解问题、加深对事物的洞察，培养批判性思维的能力。
本文将探讨如何通过写作来提高自己的批判性思维技巧。
一、建立批判性思维意识在开始写作之前，我们需要培养批判性思维的意识。
批判性思维是一种能够独立思考、质疑和评价的能力，它帮助我们审视问题并找到解决办法。
要培养批判性思维，我们需要主动思考，不断质疑并挑战观点，避免盲从和片面性。
只有具备这种思维意识，我们才能在写作过程中发展和提高自己的批判性思维技巧。
二、选择适合的写作主题选择适合的写作主题对于提高批判性思维至关重要。
我们应该选择与自己感兴趣和熟悉的领域相关的主题，这样才能更好地展开深入的思考和探讨。
当我们对某一主题有一定了解时，就可以更准确地判断信息的可信度和合理性，从而更好地发展自己的批判性思维技巧。
三、收集并分析相关信息在写作之前，我们应该广泛收集与主题相关的信息。
可以通过阅读书籍、报纸、期刊文章或者进行互联网搜索等多种途径获取相关资料。
收集信息的同时，我们需要对这些信息进行批判性的思考和分析。
要注意辨别信息的真实性和可靠性，判断其中的偏见和错误。
通过对信息进行全面的审视，我们可以更深入地了解问题，并培养自己的批判性思维。
四、撰写批判性论点在写作过程中，我们需要针对所收集到的信息和观点，形成自己的批判性论点。
批判性论点应该有充分的论据和支持，能够有理有据地进行论证。
通过撰写批判性论点，我们可以加深对问题的理解，并形成自己独到的观点。
同时，这也是培养批判性思维的过程。
在撰写批判性论点时，我们要注意逻辑严谨，避免陷入主观偏见和情绪化的表达。
五、留出适当的反思时间写作完成后，我们需要留出适当的时间来反思自己的作品。
反思是提高批判性思维技巧的重要环节。
我们可以回顾自己的论点和支持材料，检查是否存在逻辑漏洞或者未考虑到的观点。
同时，也可以请他人对作品进行评审和反馈。
批判性思维与写作能力
批判性思维与写作能力批判性思维和写作能力在大学生的学习生涯中都是非常重要的技能。
批判性思维是指评估、分析和推理的能力，而写作能力则是指以文字形式表达自己的思想的能力。
本文将探讨批判性思维和写作能力的重要性，并提供一些提高这两种能力的建议。
批判性思维的重要性批判性思维在大学生的学习和职业生涯中都是至关重要的技能。
通过批判性思维，人们能够不断评估和分析所接受的信息，以形成独立且明智的判断。
批判性思维不仅能帮助人们评估信息的真实性和可靠性，还能帮助人们反思自己的信仰和偏见，并提出新的观点和策略。
批判性思维需要一些技能，比如分析、推理、问题解决、判断和评估。
通过这些技能，人们能够更好地了解复杂的问题，并找到解决问题的最佳方法。
写作能力的重要性写作能力在大学生的学习和职业生涯中也是至关重要的技能。
随着数字化时代的到来，文字已经成为了人们交流的主要方式之一。
通过写作，人们能够清晰、明确地表达自己的思想，并与全球范围内的人们进行交流。
写作技能需要一些基本的技巧，比如排版、语法、标点符号和拼写。
此外，还需要能够识别受众，并在文章中使用适当的语言和词汇来吸引读者。
提高批判性思维和写作能力的建议有一些方法可以提高大学生的批判性思维和写作能力。
首先，读书能够有效地提高批判性思维和写作能力。
阅读各种类型的书籍，包括小说、传记、科学文献等可以帮助读者更好地理解不同的文化和观念，并扩展自己的词汇量和语言表达能力。
其次，写作是提高写作能力的最佳方式。
无论是写日记、写文章还是写研究报告，写作都能够让人们更好地理解自己的思想，并以文字形式将其表达出来。
在写作时，人们也能够实践语法、排版和标点符号等技巧。
最后，批判性思维和写作能力也需要实践和反思。
让自己在写作中实践批判性思维，并通过阅读和审查不同类型的作品来掌握写作技能。
不断反思自己的作品，并在不断实践中完善自己的批判性思维和写作能力。
结论批判性思维和写作能力是大学生学习中非常重要的技能。
教学反思我如何引导学生发展批判性阅读与写作能力
教学反思我如何引导学生发展批判性阅读与写作能力教育的目标之一是培养学生的批判性思维和阅读写作能力。
作为一名教师，我一直致力于在教学中引导学生发展这些重要的能力。
通过多年的实践与反思，我逐渐总结出了一套有效的教学方法和策略。
本文将分享我是如何引导学生发展批判性阅读和写作能力的经验。
第一，培养爱好阅读的学习氛围。
为了激发学生的阅读兴趣，我会组织一些有趣且具有挑战性的读书活动。
例如，我会邀请专业作家来学校举办读书分享会，让学生有机会与作家互动和交流。
同时，我会定期举办读书角逐比赛，设置阅读奖励制度，让学生在比赛中感受到阅读的乐趣和成就感。
第二，注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是培养学生独立思考与分析问题的关键能力。
为了培养学生的批判性思维，我会设计各种批判性阅读的任务与讨论。
例如，在阅读某本小说之后，我会提出一些开放性问题，引导学生思考并从多角度分析作品中的主题、人物以及故事情节。
此外，我也会安排学生进行一些辩论活动，让他们通过辩论来锻炼批判性思维与表达能力。
第三，注重写作实践与指导。
写作是表达思想与观点的重要方式，对学生的发展具有深远的影响。
为了帮助学生提高写作能力，我会配备一些优秀作文范文，并结合写作指导与实践任务。
例如，我会提供一些写作素材和引导问题，让学生进行思考与写作。
然后，我会对学生的作文进行详细的点评与指导，帮助他们发现问题，并提供改进意见。
第四，注重对学生的个性化教学与反馈。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，我会根据学生的实际情况进行个性化的教学与辅导。
在教学中，我会注意观察每个学生的表现，并及时给予针对性的反馈与指导。
例如，对于较强的学生，我会提供更深入的阅读与写作任务，鼓励他们进一步发展批判性思维。
对于较弱的学生，我会提供更简化的阅读材料和写作任务，并通过细致的指导帮助他们逐步提升能力。
第五，注重跨学科的整合与拓展。
批判性阅读和写作能力是学生综合素质发展的重要组成部分。
因此，我会与其他教科进行紧密的合作，将批判性阅读和写作与其他学科的内容进行整合与拓展。
写作中如何进行批判性思维与观点阐述
写作中如何进行批判性思维与观点阐述在写作中，批判性思维和观点阐述是非常重要的技巧。
批判性思维能够帮助我们分析和评估一个问题或观点的合理性，而观点阐述则是将自己的观点清晰地表达出来。
本文将介绍如何运用批判性思维和观点阐述的方法，在写作过程中更加准确和有说服力地进行表达。
一、理解和应用批判性思维1. 提出关键问题：批判性思维的第一步就是提出关键问题，这有助于我们深入分析和评估观点的合理性。
关键问题可以是“这个观点有什么证据支持吗？”、“这个观点是否存在偏见？”等等。
通过提出关键问题，我们可以更全面地理解和评价一个观点。
2. 搜集和评估证据：在批判性思维中，证据是至关重要的。
我们需要搜集和评估与观点相关的证据，包括事实、数据、案例等等。
评估证据时要注意其来源的可靠性和可信度。
只有通过充分搜集和评估证据，我们才能进行客观和准确的分析。
3. 分析和评估逻辑：逻辑分析是批判性思维的一个重要方面。
我们需要分析观点是否符合逻辑，是否存在逻辑漏洞或谬误。
这需要我们具备一定的逻辑思维能力，能够辨别出观点中的逻辑关系和合理性。
4. 独立思考和挑战权威：独立思考是批判性思维的核心。
在进行批判性思维时，我们不应盲从权威或他人的观点，而是要独立地思考问题。
这意味着我们要勇于挑战权威，敢于提出自己的独特见解，并用充分的证据来支持自己的观点。
二、有效阐述观点的方法1. 清晰表达观点：在写作中，清晰地表达观点非常重要。
我们应该用简明的语言将自己的观点准确地表达出来，避免使用模糊或含糊不清的措辞。
同时，还要注意观点的逻辑一致性，避免出现自相矛盾的情况。
2. 提供充分的证据：观点的可信度和说服力来源于充分的证据支持。
当阐述观点时，我们应该提供相关的事实、数据、案例等证据，以加强观点的可信度。
这样可以让读者更容易接受和理解我们的观点。
3. 分析和解释证据：仅仅提供证据是不够的，我们还需要对证据进行分析和解释。
这意味着要说明证据与观点之间的关系，为读者提供清晰的逻辑链条。
写作中如何进行批判性思维与观点阐述
写作中如何进行批判性思维与观点阐述在写作中，能够进行批判性思维和准确地阐述观点是十分重要的。
本文将介绍如何在写作过程中进行批判性思维，并提供一些有效的方法来阐述观点。
一、批判性思维的重要性批判性思维是指对所接受的信息进行分析、评估和推理的能力。
这种思维方式有助于我们在写作中从不同的角度思考问题，并展示我们对问题的深刻理解。
通过批判性思维，我们可以提出有力的论据，加强自己的观点，并增强写作的可信度和说服力。
二、批判性思维的方法1. 分析问题：在写作之前，我们需要全面地分析问题。
这包括深入了解问题的背景、相关细节和可能的影响因素。
只有了解问题的各个方面，我们才能更好地评估和解决问题。
2. 思考多角度：在陈述观点时，我们应该考虑到各种不同的观点和意见。
通过对问题从多个角度进行思考，我们不仅可以更全面地了解问题，还能够预测和回应他人的质疑。
3. 评估证据：在列举论据时，我们需要评估其有效性和可靠性。
我们应该询问自己，这些证据是否有足够的可信度来支持我们的观点；是否存在任何可能的偏见或错误；是否存在其他证据可能对我们的观点提出质疑。
4. 逻辑推理：在观点阐述中，我们需要进行清晰的逻辑推理。
我们的论点应该按照一定的逻辑顺序进行排列，从而使读者能够更好地理解我们的观点。
此外，我们应该避免使用虚假逻辑，如诉诸感情或无根据的假设。
三、观点阐述的方法1. 提供明确的论点：在写作中，我们应该始终提供明确而具体的论点。
我们的观点应该清晰地表达出来，以便读者能够准确理解我们的意图。
同时，我们应该尽可能提供相关的背景信息和支持论点的理由。
2. 使用恰当的证据：为了加强观点的可信度，我们需要提供充分的证据来支持我们的论点。
这些证据可以是统计数据、实例、专家意见等。
我们应该确保所提供的证据与我们的论点相关，并具有说服力。
3. 解释论据的重要性：仅仅提供证据是不够的，我们还需要解释这些证据与我们的论点之间的关系。
我们应该说明证据的含义和影响，以便读者能够更好地理解我们的观点。
教师如何在教学中培养学生的批判性阅读和写作能力
教师如何在教学中培养学生的批判性阅读和写作能力在当今信息化的社会，批判性阅读和写作能力对于学生来说变得越来越重要。
通过批判性阅读，学生可以对所读内容进行思考、分析和评价，培养其独立思考和判断能力。
而写作能力则是学生表达自己观点、思考和分析的重要方式。
因此，教师在教学中如何培养学生的批判性阅读和写作能力成为关键问题。
首先，教师应该从选材方面注重培养学生的批判性阅读能力。
在选择阅读材料时，教师可以挑选具有争议性和多样性的文本，激发学生的思考欲望。
比如，可以选择一些有争议性的新闻报道或社会问题的讨论性文章，引导学生思考其背后的逻辑、论据和立场。
同时，教师还可以引导学生辨析不同文本之间的差异和相似之处，培养学生对不同观点的理解和评价能力。
其次，教师应该在教学中注重培养学生的批判性写作能力。
在写作教学中，教师可以引导学生通过分析和评价，加深对所读材料的理解和思考。
例如，教师可以组织学生对某一篇文章进行写作分析，要求学生提出自己的观点和证据，并对文章中存在的问题和不足进行批评。
通过这样的实践，学生的批判性思维和写作能力得到了锻炼和提升。
此外，教师还可以通过讲解和示范的方式培养学生的批判性阅读和写作能力。
教师可以向学生讲解一些批判性阅读和写作的技巧和方法，如如何有效地提出问题、如何找出文本中的关键信息、如何评价作者的观点等。
同时，教师还可以给学生提供一些范文和示例，让学生能够参考和借鉴，逐渐培养出自己的批判性阅读和写作能力。
除了以上几点，教师在培养学生的批判性阅读和写作能力中还需重视课堂互动的作用。
教师可以设计一些小组讨论、辩论和写作工作坊等活动，让学生在小组中互相交流和批判，共同解读和理解所读材料。
这样的互动可以激发学生的思考和创造力，同时也培养了学生的合作能力和团队精神。
最后，教师还应给予学生足够的时间和空间去实践和反思。
学生通过实践和反思才能真正掌握和运用批判性阅读和写作能力。
因此，教师应给予学生足够的时间和机会去进行写作练习、自主阅读和批判性思考。
批判性思维在作文教学中的运用
批判性思维在作文教学中的运用（一）假。
一为材料的不实，编造、抄袭。
二为情感的不实，虚情假意，临时捏造。
已不实之文之情，如何能让阅卷者有情感的共鸣？比如，为了写好人好事，就写拾金不昧，给老爷爷奶奶让座，为了表达痛苦，捏造生活的真实，甚至是虚假的写爷爷奶奶等亲人去世。
（二）空。
很多学生遇见写作文就头疼。
老师说：“这节课写作文。
”学生就唉声叹气，面对作文纸，有学生不知如何下笔，作文交白卷。
有的学生怕字数不够，于是在写作的过程中，拼凑字数，他心中的目标是满800字，而不是如何通过文字表达自己的思想。
所以导致行文很空洞。
有学生只是为了完成教师教予的拿到考场作文基本分——观点明确不跑题，就反复点观点，在行文上少了论据论证，使整篇文章空空，少思考、思维。
(三)乱。
学生作文中的乱体现在如下几个方面：1.不能清晰的表达自己的观点。
语文教师批改学生作文，作文看完了，不知道学生想表达什么观点或不了解到底要写什么？曾与学生面批作文，问：“你这篇文章想表达的观点是什么？”学生很难简洁直接的回答出来，或说：“我也不知道要写什么，我自己也觉得很乱。
”2.行文中观点前后不一致。
如有学生写“学贵有恒”写着写着就变成了“学贵勤奋”。
3.行文材料与观点不相关。
教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变。
培养思维的最好的场所是课堂。
课堂教学是培养人才的主渠道，是落实课程的一个最主要的常数。
此外，课程改革是当前教育改革的中心，深化课堂教学改革，上好每一节课，教好每一个学生，首先要把课堂教学搞好。
从我国当前的教育来说，最根本的问题是从教到学的转变。
如何在写作环节中应用批判性思维呢？（一）有效筛选信息“批判性思维能力包括对各种信息的理解、识别、分析、综合、比较、判断等方面的能力。
”可见，构成批判性思维的能力要素有多个。
而写作一般要经过审题、立意、构思、起草和修改的步骤，学生面对题目所给材料，第一步就是审题，明确要求。
用批判性思维审读，可助学生在材料中筛选相关有用信息，省时又高效。
培养批判性思维的教学方法
培养批判性思维的教学方法批判性思维是指对信息进行深入思考、分析和评估的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力变得尤为重要。
批判性思维不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍几种培养批判性思维的教学方法。
一、引导学生提出问题引导学生提出问题是培养批判性思维的重要方法之一。
教师可以在课堂上提出一个问题，然后鼓励学生思考并提出自己的问题。
学生可以从不同的角度出发，提出与问题相关的各种问题。
通过提出问题，学生可以更深入地思考问题的本质和背后的原因，培养他们的批判性思维能力。
二、开展小组讨论小组讨论是培养批判性思维的有效方法之一。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和想法，并与其他组员进行交流和辩论。
通过与他人的讨论和辩论，学生可以从不同的角度思考问题，并学会尊重他人的观点。
同时，小组讨论还可以培养学生的合作能力和团队精神。
三、引导学生进行证据分析引导学生进行证据分析是培养批判性思维的重要方法之一。
在教学中，教师可以给学生提供一些相关的材料或案例，然后引导学生分析和评估这些证据。
学生可以通过分析证据的可靠性、逻辑性和相关性，来判断其是否支持某个观点或结论。
通过进行证据分析，学生可以培养他们的逻辑思维和判断能力。
四、鼓励学生提出不同观点鼓励学生提出不同观点是培养批判性思维的重要方法之一。
在教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出不同的观点。
学生可以通过比较和评估不同的观点，来形成自己的判断和观点。
通过提出不同观点，学生可以培养他们的思辨能力和创造力。
五、开展批判性阅读和写作开展批判性阅读和写作是培养批判性思维的重要方法之一。
在教学中，教师可以引导学生进行批判性阅读，即对所读材料进行深入思考和评估。
学生可以通过提出问题、分析证据和评估观点等方式，来进行批判性阅读。
同时，教师还可以引导学生进行批判性写作，即对某个观点或问题进行深入分析和评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
批判性思维与写作教学
欧阳林老师的讲座2016.10.05
为什么将批判性思维引入语文教学？我在4年前开始做这个事。
很多人认为，学语文用处不大。
为什么？
不会讲道理，不会分析问题。
常常只是凭直觉武断地下结论，或者能进行一定程度的分析，却思维不流畅、逻辑推理不严密、思维跳跃或者中断。
不会提问，提出的质疑问题，凭直觉，或者天马行空，不知所云。
不会阅读，做了很多题也没有用，读了很多书也不会用。
不会思考，面对社会与人生的复杂，不知如何应对，在思想和精神方面得不到有效的指引，常常处于茫然状态，精神成长的需要得不到满足。
关键问题是学生不会思考。
我们梳理一下，学生作文需要哪些思维方式？
一是澄清概念、二是演绎推理、三是归纳推理、四是因果推理、五是类比推理，这些属于逻辑学的框架
逻辑学是批判思维的基础
这些还不够，对，30年前逻辑学进入过中学语文，但是后来被赶走了。
因为单纯的逻辑不适合语文，批判性思维是在逻辑学基础上的灵活运用。
中国人注重形象思维，其特点是模糊性；概念是模糊的，思维是模糊的，对事物的认识也是模糊的。
这样的思维特别依赖于感觉，重视直观和经验，人们满足于通过直觉得到一个整体的粗浅的印象，而不作周密详细的分析，不做本质的分析，很难把握事物的规律。
首先认识清楚当前语文和写作教学存在的问题我们习惯于把前人的观点、断语、定论不假思索地照搬，习惯遵从圣人之言，习惯了古人怎样说，写作文习惯了代圣人立言，喜欢以“经典”作为论据甚至论点的来源，习惯于将自己感觉、经验当作不能质疑的真理，习惯将表象当作真相。
僵化而模糊的概念，使中国人的思维变得混乱，产生了各种互为矛盾的思想理念。
在中国的文化中，各种人生信念都有，有视死如归的英雄气概，也以卖主求荣的活命哲学。
往往根据自己当时的需要而采用哪些话语，形成了实用主义的人生信条。
现代思维需要中国人强调的感性、悟性和灵性，但更需要清明的理性，需要批判性思维。
铁生是不幸的，但同时也是幸运的。
说他不幸，因为他年纪轻轻就失去了双腿，成了残疾人，这使他一度对生活失去了信心；说他幸运，是因为双腿的残疾让他失去了原有的生活，却带给了他另一种全新的生活，让他有了更多的时间来静下心来去读书，去思考，在地坛中找到了新的生命意义，这才有了现在我们所认识的作家史铁生。
请大家看个例子，是啊，上述片段就有问题
是啊，上述片段就有问题，这种推理看似有道理，但是想想很可怕啊。
你想让自己有更多的时间来静下心来去读书，去思考吗？
可以打断自己的腿啊，是因为双腿的残疾让他失去了原有的生活，却带给了他另一种全新的生活，让他有了更多的时间来静下心来去读书，去思考。
这是属于强加因果。
学生经常犯这种错误。
让史铁生静下心来的不是残疾，对，身残志不残。
而是残疾之后经过痛苦的思考，也有一些机缘，使他想通了生死问题，对。
我们的学生只停留在表象上，不能深入思考背后的原因。
类似的还有：“汶川大地震”在一瞬间夺走了数万同胞的生命，让数万家庭妻离子散，让多少年积累的财富化为乌有，这是一件多么让人伤痛的事情！可是，这也给落后的西部带来了发展的新机遇。
崭新的医院、学校和住房将会在废墟上重新站起来，一个崭新的西部将会崛起。
这一段话中有一个关键句“这也给落后的西部带来了发展的新机遇”，代词“这”指代“汶川大地震”应当没有问题，也就是说作者实际表达的意思是：“汶川大地震”给落后的西部带来了发展的新机遇。
有人高度评价说该作者能辩证地分析问题。
对，
我们在写作教学中要教学生认识到各种逻辑谬误，不要再犯这种错误，要去寻找主要原因，关键原因，让学生填补逻辑链上的空白，史铁生双腿残废是事实，成为作家也是事实，但是残疾和成为作家之间还有大量的空白缺少足够的因果链。
是啊。
我们常常喜欢看表象。
还有其他原因，比如电影《城市之光》给他的启发：当片中的女主角说“我想死，这是我的权利”时，男主角说：“你急什么？大家早晚不是都要死吗？”史铁生说，这句话让他茅塞顿开。
再比如医院里一位医生对他的开导：“你现在耽误时间，将来总有一天会觉得时间不够用的。
你不如利用现在治病期间这么空闲的时间多读些书，多想些问题。
这样出院后不管你是什么状态，你仍然可以做很多事情。
”这段话史被铁生牢记终身。
无论如何，残疾一定不是史铁生的幸运。
告诉学生去找原因，实际是告诉学生要学会阅读。
一些学生也读了许多书，但就是不会用，
从阅读中寻找写作的养料，大地震的事也是如此，所以要训练。
如果能从小学开始批判性思维的训练，到高中，学生基本不怕写作文了，思维与阅读相结合，所以我们要一点点做起来
给大家发一篇文章，大家可以下载后看，还是谈高中的写作吧
我觉得我们的语文课教了很多没有多少用的东西，浪费了许多时间。
给大家看一个教学案例
为了让学生探究出“民族精神”这个结论，某老师引导说：“神九飞天需要千万单位协作才行，这体现了什么精神？”学生甲说“协作”，乙说“科技”，丙说“集体”，丁说“帮助”，看到学生总是说不到点子上，老师开始着急，左启发，右引导，终于有一个学生翻开课本，发现这节课应该讲民族精神，大声喊出“民族精神”，老师长出了一口气，微笑着夸奖：你说得太好了！
这样的课上下来有什么用呢？
“神九飞天需要千万单位协作才行，这体现了什么精神？”这问题要求回答是什么，问题不值得探究，因为问题本身只需要回答一个
结论，没有进行深层次的逻辑思考的需要。
这时的回答就变成了猜谜，或者说是揣摩老师的意图。
这根本不是在培养探究能力了。
探究为什么变成了揣摩？这样的探究是由老师把材料和结论都先预定好，学生的任务就是由给定的材料想到预定的结论，但材料与结论之间没有必然的联系，学生的结论更贴合给定的材料，但不符合教师和课本的结论。
探究，就不能两头都定死，确定了结论，材料就要放开；确定了材料，结论就要放开。
其实，既然课本已经确定好了这一节课要讲的主题是“民族精神”，老师就不如让学生探究民族精神体现在哪些方面。
是问题问的不好，引导也不好
如果老师的思维能力强，也就不会这样进行教学了
前面讲了因果推理中的误区，除了强加因果，还有单一因果谬误如：有一天，洗车行里开来了一辆劳斯莱斯，有一个擦车小弟非常欣喜地摸了下方向盘，被客人发现了，客人扇了他一巴掌，告诉他，你这辈子都不可能买得起这种车。
后来，这个擦车小弟买了六辆劳斯莱斯。
擦车小弟叫周润发。
当年的羞辱，竟成为巨星起飞的动力之源。
要是没有这一巴掌就没有后来周润发的成功，可见逆境能催人奋进，助人成功。
大家发现问题了吗？一果多因，也算强加了，对
这是一种心灵鸡汤式的写作，看似给身处逆境或低层的人以希望和鼓励，却片面夸大了这些偶然事件的作用，而忽视了成功背后真正的原因。
他的成功还有多方面的因素，比如个人的努力奋斗、影视公司的包装宣传等、顺应了时代需求等内因、外因，高超的演技是必不可少的，除此之外还与他早年的经历分不开。
那些原因才是真正可贵和值得学习借鉴的。
是啊。
我们应该告诉学生这种思维谬误，这样思考，学生的思维才能变得深刻我们可以训练学生由果推因的能力，多寻找一点原因，看谁找的多，不要停留在一个原因上
当然，学生如果没准备可能找不好原因，看谁找的更有道理。
这时要老师帮助去读书
然后布置一个新的问题，让学生课后去找原因，给出一些好的原因
可以是新闻事件？可以的
比如某人成功的原因，获得的原因，某事件发生的原因
对，找到许多原因后，让学生分析哪些是根本原因，哪些是直接原因，哪些是次要原因。
"学生常拿李白杜甫等开刀"什么意思，所以平时要引导学生去寻找积累材料
让学生课外去找原因就是让学生去阅读，学生喜欢这样做的，做了之后学生会给你惊喜，培养启蒙思想家的思维方式与精神，就需要批判性思维。
上述引导学生寻找原因，辨析什么是主因、什么是次因，就是批思的过程
批思培养理性怀疑意识和独立思考能力。