动作细节描写-推荐
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写活场面的绝招之一
动作细节显神韵
男孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
你钟个半 又坐大的 怎下面时今 么来包候天 吃吃，吃你 ？中 了
饭点两点 ，
11 12
每个人 的动作在不 同情境、不 同身份、不 同年龄上都 会有自身的 特点。
我看见他走到铁道边，探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。
用慢镜头扩写《放学回家》
放学了，他把书包往肩上一撂， 蹦跳着回家去。
（1）放学了，他把书本练习簿什么的一 古脑儿往书包里一塞，（2）书包扣带只扣 了一个，（3）就把书包往肩上一撂。(4) 蹦跳着，(5)还哼着小调。(6)到了校门口， (7)他左右一望，(8)正是车流空隙，就一 窜过了马路。(9)他拐过一条小街，(10)这
我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。（朱 自清《背影》）
那大虫咆哮，性发起来，翻身 又只一扑，扑将来，他又只一跳，却 退了十步远。那大虫恰好把两只前爪 搭在他面前。他将半截棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎， 被他尽气力捺(nà)定，那里肯放半 点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、 眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来， 把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。 他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
——《我的妈妈》
描写人物动作时，不仅 要写出他在做什么，更要写 出他在 “怎样做”。
毛病的病根在哪里
• 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。 • 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧 见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿 在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上 面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走 到水里，就开始游泳。吃力了，休息一 会儿，再游。过了一个小时。我们就回 家了。游泳真开心。
方法三：恰当修饰和想象。
小技巧：在动词前面问问“怎么 样”有利于我们增添恰当的修饰。
在动作之后问问这个动作“像什 么”。
他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜
。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随 手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话
，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里
找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了
大家能不能补充几个例句呢？洗碗、 喝水、排队……
方法四 适当加入心理、神态、语言等等描写。
她用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！”
她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是 不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着
• 删除了和学游泳无关的动作描写，着力描 写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。 “两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿 夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小 朋友刚学游泳时害怕心理。“壮着胆”、 “稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的 小心谨慎。
动作描写秘笈
方法一：分解动作。
将一组动作分解开来 写，写清每一个细小的动作。 小技巧：在脑海中重现动作 的步骤可帮助我们分解动作。
• 修改后的动作描写。
• 终于下水了，可不像岸上，两腿发软， 身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸 爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直 喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕， 一步一步地学，总是能学会的。”过了一 会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一 下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后 地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反 复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸 上露出了笑容。
着它，躬着背，小心翼翼地踮
起脚尖， 蹑手蹑脚地 走到
蝴蝶旁， 猛地 用双手一
捧，可蝴蝶却飞走了，她
气得撅起小嘴，但马上又
像只小鹿似的蹦跳着追赶另一
个目标去了。
动作描写小技巧
动词+修饰语 ○方向+动词——他高高地举起了手； 我向右侧了侧身。 ○轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学 生的头；他的脚重重地踢在了墙上 ○快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快 地舞动着；他一下子就跳了起来。 ○程度+动词——爸爸狠狠地打了小明 一巴掌。 ○动词+数量——他向前跑了几步
才慢慢走着，因前面就是他的家。
Leabharlann Baidu
方法二：准确用词。
动词的准确运用有助于句子的生动。
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只
小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地面，
用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声， 站直身子，用特别响亮的声音说：“现在
开始看老师做实验！”
动词前添
《加糊大涂量的老师》
的修饰 词
添加其—它—描选自
写方法
人物动作描写范例：
6岁的小表妹看见了几
给这一段的
只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔 动词前加上相应
过去。有一只蝴蝶停在了 的修饰词语。
一朵花上，她目不转睛地 盯
李孟迁拿起黑板旁的抹布， 蹲在水桶旁，用力上下搓着。随 后将干净的抹布小心翼翼叠成方 形，用手按住一边，慢慢从左移 到右，她弓着身，低下头，那一 丝不苟的神情就像是在雕琢一件 精美绝伦的艺术品。
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁， 拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶 往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅， 然后舀起满满的一大勺，慢慢地放 到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴 到手背上，试了试凉热，接着，把 勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜 的水，感到一股暖流注入了我的心 田。
抓住典型性的动作，进 行描写，就能使人物，像放 电影一样，出现在读者的面 前，而且读者能从他的一举 一动中体会出人物做事时的 思想感情
动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明
他用尽全力，像生了翅膀 一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏 板的时候，时间似乎凝住了，所 有人都屏住呼吸，只见他用力在 踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空 而起，在空中划过一个漂亮的圆 弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚 深深嵌进沙地，整个人却由于惯 性，向前扑去。
动作细节显神韵
男孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
你钟个半 又坐大的 怎下面时今 么来包候天 吃吃，吃你 ？中 了
饭点两点 ，
11 12
每个人 的动作在不 同情境、不 同身份、不 同年龄上都 会有自身的 特点。
我看见他走到铁道边，探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。
用慢镜头扩写《放学回家》
放学了，他把书包往肩上一撂， 蹦跳着回家去。
（1）放学了，他把书本练习簿什么的一 古脑儿往书包里一塞，（2）书包扣带只扣 了一个，（3）就把书包往肩上一撂。(4) 蹦跳着，(5)还哼着小调。(6)到了校门口， (7)他左右一望，(8)正是车流空隙，就一 窜过了马路。(9)他拐过一条小街，(10)这
我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。（朱 自清《背影》）
那大虫咆哮，性发起来，翻身 又只一扑，扑将来，他又只一跳，却 退了十步远。那大虫恰好把两只前爪 搭在他面前。他将半截棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎， 被他尽气力捺(nà)定，那里肯放半 点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、 眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来， 把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。 他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
——《我的妈妈》
描写人物动作时，不仅 要写出他在做什么，更要写 出他在 “怎样做”。
毛病的病根在哪里
• 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。 • 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧 见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿 在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上 面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走 到水里，就开始游泳。吃力了，休息一 会儿，再游。过了一个小时。我们就回 家了。游泳真开心。
方法三：恰当修饰和想象。
小技巧：在动词前面问问“怎么 样”有利于我们增添恰当的修饰。
在动作之后问问这个动作“像什 么”。
他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜
。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随 手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话
，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里
找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了
大家能不能补充几个例句呢？洗碗、 喝水、排队……
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她用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！”
她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是 不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着
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方法一：分解动作。
将一组动作分解开来 写，写清每一个细小的动作。 小技巧：在脑海中重现动作 的步骤可帮助我们分解动作。
• 修改后的动作描写。
• 终于下水了，可不像岸上，两腿发软， 身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸 爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直 喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕， 一步一步地学，总是能学会的。”过了一 会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一 下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后 地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反 复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸 上露出了笑容。
着它，躬着背，小心翼翼地踮
起脚尖， 蹑手蹑脚地 走到
蝴蝶旁， 猛地 用双手一
捧，可蝴蝶却飞走了，她
气得撅起小嘴，但马上又
像只小鹿似的蹦跳着追赶另一
个目标去了。
动作描写小技巧
动词+修饰语 ○方向+动词——他高高地举起了手； 我向右侧了侧身。 ○轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学 生的头；他的脚重重地踢在了墙上 ○快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快 地舞动着；他一下子就跳了起来。 ○程度+动词——爸爸狠狠地打了小明 一巴掌。 ○动词+数量——他向前跑了几步
才慢慢走着，因前面就是他的家。
Leabharlann Baidu
方法二：准确用词。
动词的准确运用有助于句子的生动。
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只
小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地面，
用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声， 站直身子，用特别响亮的声音说：“现在
开始看老师做实验！”
动词前添
《加糊大涂量的老师》
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人物动作描写范例：
6岁的小表妹看见了几
给这一段的
只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔 动词前加上相应
过去。有一只蝴蝶停在了 的修饰词语。
一朵花上，她目不转睛地 盯
李孟迁拿起黑板旁的抹布， 蹲在水桶旁，用力上下搓着。随 后将干净的抹布小心翼翼叠成方 形，用手按住一边，慢慢从左移 到右，她弓着身，低下头，那一 丝不苟的神情就像是在雕琢一件 精美绝伦的艺术品。
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁， 拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶 往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅， 然后舀起满满的一大勺，慢慢地放 到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴 到手背上，试了试凉热，接着，把 勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜 的水，感到一股暖流注入了我的心 田。
抓住典型性的动作，进 行描写，就能使人物，像放 电影一样，出现在读者的面 前，而且读者能从他的一举 一动中体会出人物做事时的 思想感情
动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、
腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明
他用尽全力，像生了翅膀 一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏 板的时候，时间似乎凝住了，所 有人都屏住呼吸，只见他用力在 踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空 而起，在空中划过一个漂亮的圆 弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚 深深嵌进沙地，整个人却由于惯 性，向前扑去。