初中生物《人类染色体与性别决定(2)》优质课教案、教学设计
“人类染色体与性别决定”一课的教学设计
生物学教学2020年(第45卷)第1期•29•“人类染色体与性别决定"一课的教学设计张传英(山东省枣庄市第十五中学枣庄277100)摘要在“人类染色体与性别决定”一课教学中，从生活情境出发，引导学生自主学习、合作探究，认识人类体细胞、生殖细胞中染色体的组成,进一步理解性别决定的原理,在主动探究中完成对知识的建构。
关键字染色体组成性别决定教学设计合作探究初中生物学1教材分析与设计思路“人类染色体和性别决定”是济南版《生物学》八年级上册第4章第3节的内容。
本课重点阐述了人类染色体的传递和性别决定，且侧重于学生的自主活动,通过“探究生男生女的比例”的活动，使学生进一步理解染色体传递的规律和性别决定的原理。
本节课以“染色体”为主线,学习染色体在体细胞和生殖细胞中的组成,进而理解染色体作为人类主要的遗传物质及其在维持人类遗传信息稳定性中发挥的至关重要作用，同时用客观的态度看待生男生女的问题，认同男女比例的重要性。
在教学活动组织上，笔者采用自主学习、合作探究、观察讨论等不同的学习方式，力求在主动探究中完成对知识的构建，使学生学习的积极性、能动性、创造性得以调动，并促进学生健康快乐地成长,以及综合素质的提咼。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,制订了如下教学目标：(1)描述人类染色体的组成及传递规律，解释人类性别决定的原理，理解生男生女的机会是均等的。
(2)通过观察图片和模拟实验培养学生动手、观察能力，以及运用所学知识解决社会问题的能力。
(3)通过探究活动体验科学探究的快乐，能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例稳定的重要性%3教学过程3.1激趣导入展示“奥运悬案”中涉事运动员的图片，并介绍背景故事：1932年洛杉矶奥运会，波兰选手斯坦尼斯洛娃・瓦洛斯维奇创造了女子百米世界纪录，夺取了金牌，但她男性般强壮的身体和低沉的声音引起许多人对其性别的猜疑。
为了避免上述情况再现及维护公平竞赛原则，1993年在我国上海市举行的首届“东亚运动会”上采取了用一根带毛囊头发来鉴别性别的方法。
《人类染色体与性别决定》教学设计
对于新鲜的事物有着浓
我充分利用学生的好奇心作为授课的一
但不能忽视的是八年
握。
三、教学目标
（一）知识目标：
、描述人类染色体的组成和传递规律。
（二）能力目标：
通过模拟人类的性别决定过程、
仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？
【提问】（1）哪幅图显示的是女性的染色体？哪幅图显示的是
1.男性会产生几种
生殖细胞，分别含
什么性染色体？
提出问题：生男生女
教师点拨：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。
男性精子中是X染色体还观察、分析、交流男女比例偏高的原因，举例说出说出男女比例失调的危害。
（1）a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为殖细胞c、d的染色体数均为
（3）B过程为_____，形成的。
初中生物_人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节人类染色体与性别决定教学设计【教学目标】一、知识与技能1、描述人的染色体组成和传递规律；2、解释人类性别决定的原理；3、通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
二、过程与方法能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
三、情感、态度与价值观1、体验科学探究的快乐；2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学重点】描述人的染色体组成和传递规律。
【教学难点】能够解释人类性别决定的原理，从实际生活、实践过程和理论上论证生男生女机会均等。
教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、【出示】著名国际运动员照片，让学生判断性别。
2、【过渡】在此我听到了不同的声音，其实这是一名女性运动员。
为了维护竞赛的公平，在国际奥运会上，组委会通过观察体细胞中染色体的形态差异，来准确的判定运动员性别。
由此激发学生学习的欲望，导入新课。
二、探索新知（一）展示学习目标，让学生自己阅读。
学生读完后，【过渡】就让我们带着这些学习目标，开启我们的学习之旅吧。
（二）首先进入第一站：观察思考1、出示人体染色体图谱，通过观察，结合课本104页，思考两个问题：①、人类染色体由什么组成？②、男女染色体有什么异同？大部分学生说是男性，少数学生说是女性。
学生读学习目标。
学生观察思考学生对事情的真相感觉不可思议，激发了学生的探究欲望。
明确学习目的通过染色体图谱的观察激励学生主动参与、积极思考、2、教师巡视。
3、【总结】老师总结人类染色体的书写方法。
4、看看谁最棒？接着进行小练习，让学生做三个小题。
【过渡】我们已经知道了自己体细胞中的染色体组成，而我们的生命来自于父母，父母是怎样把他们的染色体传给我们的呢？由此进入第二站，（三）第二站：我会自学1、请同学们阅读教材103--104页染色体的传递，完成学案自主学习部分。
2、学生填完后，让学生同位互相核对答案。
〖2021年整理〗《《人类染色体与性别决定》教案》优秀教案
第三节人类染色体与性别决定【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学目标】一、知识目标1描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）2能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
【教学流程】境，激发兴趣：（5分钟）2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
分辨河莉秀和塞曼亚的性别进入思维状态。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
八年级生物上册 第四章 第三节《人类染色体与性别决定》教案 (新版)济南版
《人类染色体与性别决定》教案【教学目标】1.知识与技能（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）解释生男生女的原理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法通过探究人类染色体的传递规律，能够科学理解和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
【教学重点】（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）生男生女机会均等。
【教学难点】探究染色体与性别决定之间的关系，正确对待生男生女的问题。
【教学方法】激趣、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容，调查不同范围男女性别比例。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由著名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，风靡整个娱乐圈。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展示：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
你知道这种鉴别性别的方法依据是什么吗？学生观看图片资料，根据预习内容，反馈：这种鉴别方法的依据就是男、女体细胞中性染色体的形态差异。
为什么这种方法能给予我们最简便而又最科学的答案呢？今天就让我们走进《人类染色体与性别决定》，一起去解开其中的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？这样的染色体有什么特点？1.男、女染色体的差别课件展示：人类染色体图谱，思考：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方法。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
人类染色体与性别决定(教案)优质课
人类染色体与性别决定章丘市第六中学韩文娟一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
四、教学目标知识与技能：1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
初中生物_人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节人类染色体与性别决定教学设计【教学目标】一、知识与技能1、描述人的染色体组成和传递规律；2、解释人类性别决定的原理；3、通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
二、过程与方法能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
三、情感、态度与价值观1、体验科学探究的快乐；2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学重点】描述人的染色体组成和传递规律。
【教学难点】能够解释人类性别决定的原理，从实际生活、实践过程和理论上论证生男生女机会均等。
教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、【出示】著名国际运动员照片，让学生判断性别。
2、【过渡】在此我听到了不同的声音，其实这是一名女性运动员。
为了维护竞赛的公平，在国际奥运会上，组委会通过观察体细胞中染色体的形态差异，来准确的判定运动员性别。
由此激发学生学习的欲望，导入新课。
二、探索新知（一）展示学习目标，让学生自己阅读。
学生读完后，【过渡】就让我们带着这些学习目标，开启我们的学习之旅吧。
（二）首先进入第一站：观察思考1、出示人体染色体图谱，通过观察，结合课本104页，思考两个问题：①、人类染色体由什么组成？②、男女染色体有什么异同？大部分学生说是男性，少数学生说是女性。
学生读学习目标。
学生观察思考学生对事情的真相感觉不可思议，激发了学生的探究欲望。
明确学习目的通过染色体图谱的观察激励学生主动参与、积极思考、2、教师巡视。
3、【总结】老师总结人类染色体的书写方法。
4、看看谁最棒？接着进行小练习，让学生做三个小题。
【过渡】我们已经知道了自己体细胞中的染色体组成，而我们的生命来自于父母，父母是怎样把他们的染色体传给我们的呢？由此进入第二站，（三）第二站：我会自学1、请同学们阅读教材103--104页染色体的传递，完成学案自主学习部分。
2、学生填完后，让学生同位互相核对答案。
济南版生物八上第二节《人类染色体与性别决定》word教案二
济南版生物八上第二节《人类染色体与性别决定》word教案二一.学习目标（一）知识目标：1.描述人的染色体组成和传递规律2.揭示人类性别决定的原理3.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（二）能力目标：收集和交流关于人类基因组打算的报道、资料等信息，关注生物学的前沿知识，养成良好的科学素养。
（三）情感目标：能用科学的态度对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性二.学习重点和难点重点：利用染色体的传递规律，揭示人类性别决定的缘故难点：明白得人的性别决定方式。
三.学习过程1.情境导入：展现视频：小品《超生游击队》，师：生男生女决定于谁呢？资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？师：通过本节课的学习将为大伙儿掀开其中的隐秘。
2.自主学习：目标1：识记人类染色体的组成（重点）阅读教材77页内容，分析图4.4-5回答以下问题：（5分钟）①人类染色体数目是：________对, ________条。
②人类染色体的组成：人类染色体是由____________(______对)和____________(______对)组成的.前者是与性别决定无关的染色体，后者是决定个体性别的染色体。
③表示方法：女性的性染色体用________表示,男性的性染色体用_________表示；女性体细胞中的染色体组成可表示为：_______________________男性体细胞中的染色体组成可表示为：_______________________【教师点拨】教师规定学习时刻，巡视指导，学生展现学习成果，关于未解决的问题小组交流讨论，关于人类体细胞的染色体组成要求学生在课本上记录下来,3分钟时刻将上述知识点记住。
【过渡语】认识了人类染色体的组成，接下来我们将探究染色体是如何在亲代与后代之间传递的。
目标2：描述染色体的传递规律（重点）学生阅读教材78页第一段文字，分析图4.4-6完成助学88页中的目标2【教师点拨】引导学生分析以下两个问题：①在生物进行有性生殖产生生殖细胞时，染色体的数目要减少一半，你认为有何意义？（注：假设法，假如染色体的数目不减半，后代的染色体数目是多少？可能么？）②父亲与母亲的染色体分成一半后，分别能产生几种类型的精子和卵细胞，请你用字母的方式表示出来。
初中生物初二生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
1.详细讲解性别决定的生物学原理，包括性染色体与性别决定的关系、性别决定的遗传规律等。
-使用图示和动画，直观展示性别决定过程，帮助学生理解性染色体遗传规律。
-结合实例，解释性别差异对生物行为和生理特征的影响。
2.针对学生可能存在的误区，进行澄清和解释，确保学生对知识的正确掌握。
-针对性别刻板印象和误解，进行引导和纠正，帮助学生树立正确的性别观念。
-通过直观的图示和模型，强化学生对性别决定过程的理解。
-结合生活实例，让学生深刻体会性别差异在生物界的普遍性和重要性。
2.能力方面：重点是培养学生的观察、分析、推理和批判性思维能力。
-设计课堂活动，鼓励学生主动观察和描述性别生理特征。
-引导学生运用所学知识，分析性别差异在生物行为和生理特征中的作用。
-设计课堂活动，让学生观察并描述男女生的生理差异。
-引导学生通过小组合作，总结性别生理特征及其功能。
2.利用模型和图示，帮助学生理解性别决定的过程，培养其逻辑思维和推理能力。
-使用染色体模型和动画，展示性别决定的过程。
-引导学生通过问题解决，理解性染色体遗传规律。
3.通过案例分析，培养学生分析性别差异对生物行为和生理特征影响的能力。
3.设计一份调查问卷，以了解同学们对性别平等和性别歧视的认知和态度。问卷至少包含10个问题，并尝试分析调查结果，提出自己的观点和建议。
4.针对本节课学习的重点和难点，完成课后练习册的相关练习，巩固对性别和性别决定知识点的掌握。
5.请同学们关注国内外性别研究的最新动态，选取一个感兴趣的课题，进行资料收集和整理，下周课堂分享自己的学习成果。
-创设情境，激发学生的思考，培养其独立分析和评价的能力。
-引导学生从多角度看待性别问题，提高其思辨能力和道德判断力。
八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版
第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。
让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。
然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计【目标确定的依据】1.课标要求本节课课程标准的要求是：“解释人的性别决定”。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，在学生中有一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想。
通过学习本节，要使学生科学地理解和正确的对待生男生女为问题，在教学中要注意渗透这一观点。
性别决定过程比较抽象，若能充分利用教科书中的探究活动或其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，将更有利于理解和掌握。
3.教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
【教学目标】1.学生能够准确描述人的染色体组成和传递规律。
2.进行“探究生男、生女的比例”的活动，帮助学生理解人类性别决定的原理。
3.学生能够用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性。
【教学重难点】教学重点：人的染色体的传递规律。
教学难点：性别决定的原理。
【课时安排】1课时四、训练环节（13分钟）三、当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞2.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A.22对常染色体＋XXB.22对常染色体＋XYC.22对常染色体＋XX或22对常染色体＋XYD.23对常染色体3.人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在（）A.新个体出生时B.受精卵发育成新个体时C.精子与卵细胞结合时D.形成生殖细胞时4.两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称“天下第一家”。
初中生物《人类染色体与性别决定（2）》优质课教案、教学设计
初中生物《人类染色体与性别决定（2）》优质课教案、教学设计教学设计一、创设情境，激情导入。
1教师利用与奥运会有关的材料：1932 年，在洛杉矶奥运会，运动员斯坦妮获得女子百米冠军，后来他在美国遭遇枪杀，医生尸检得知他居然是男性。
为防止男性运动员冒充女性运动员参赛，2008 年，北京奥运会成立了第一个人类性别鉴定小组，检验运动员的染色体就能准确鉴定性别。
2问题引出课题：男女的染色体有什么差别？人的性别是由什么决定的？带着这些问题，我们开启今天的性别探秘之旅。
设计意图：利用音乐、图片、史料等形式，调动学生的注意力激发学生探求知识的兴趣，引发思考。
二、步步引导，讲授新课。
（一）人类体细胞和生殖细胞的染色体、人类染色体的传递。
1 人类体细胞和生殖细胞的染色体。
环节一：教师出示人类染色体图谱，引导学生提出问题，学生带着问题，自学课本104 页二三段，借助染色体胶片，同排三人讨论：1 人类体细胞里有几对染色体？哪幅图是女性的染色体？哪幅图是男性的染色体？2 哪一对被称为性染色体？哪些是常染色体？3 女性的性染色体什么形态？分别用什么表示？4 男性的性染色体什么形态？分别用什么表示？5Y 染色体与X 染色体在形态上的主要区别是什么？6 怎样表示出这些染色体？表达式分别是什么？教师引导学生回答以上问题。
环节二：教师引导学生动手拆分男、女染色体胶片，学生观察并讲述染色体的变化。
教师播放动画展示精子、卵细胞的染色体形态，引导学生总结染色体数目、组成、表达式。
2人类染色体的传递。
环节一：学生带着问题自学人类染色体的传递过程。
环节二：教师用图示引导学生回答人类染色体的传递过程，共同回顾受精作用，学生解释染色体减半的意义及人类遗传信息的传递。
设计意图：把将要学习的内容抛给学生，充分调动学生的积极主动性，使学生用自己所知的知识尝试解释一些生物现象或生物问题，真正体现学生的主体地位。
（二）人类的性别决定。
1、性别决定原理。
环节：教师引导学生动手，将精子与卵细胞的染色体胶片进行组合，学生解释精卵组合方式。
人类染色体与性别决定(第2课时)教学案济南版生物八年级上册
后代性别 ________ _______
结论：生男生女由父母共同决定，但以_______为主，而且机会均等。
课堂小结：
课堂练习：
1.自然状态下，生男孩和生女孩的几率是( )
A.生男孩的几率大，生女孩的几率小
B.生男孩和生女孩的几率相等
C.生男孩和生女孩的几率不相等
D.生男孩的几率小，生女孩的几率大
2、胎儿的性别决定是在（）
A 、胎儿生殖系统生成时B、胎儿发育时
C、受精卵发育时
D、精子和卵细胞结合形成受精卵时
3、一对夫妇第一胎生了一个男孩，他们很想再生一个女孩，那么，第二胎生女孩的几率是（）
A、100% B 、75% C、50% D、25%
教学反思：。
初中八年级生物教案- 人类染色体与性别决定 省赛
第三节人类染色体与性别决定（教学设计）一、教学目标（一）知识与能力1了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2解释人的性别决定方式。
3掌握性染色体的表示方法。
4知道人的体细胞的染色体组成。
（二）过程与方法1本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
（三）情感态度与价值观1通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3通过学习，科学地认识生男生女的现象，知道生男生女的机率是均等的，且生男生女主要取决于男性，从而走出封建误区。
（1）概述人体的性染色体和常染色体。
（2）人的体细胞的染色体组成。
（3）解释人的性别决定。
二、教学重难点1理解人的性别决定方式。
2正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
三、教师准备1制作“人的性别决定”的网络课件。
2收集有关班级，学校，全区，中国人口的男女比例的资料。
四、学生准备1预习本节课的内容。
2准备黄、白纸箱或者布袋以及黄色和白色的乒乓器四个。
（用于探究活动）五、教学过程（一）导入同学们好，这是我们班某位同学的父母，从这张照片可以看出来身高的差别很大。
我们上节课学过身高，单双眼皮，皮肤的颜色这些都属于生物体的什么呢（性状）性状是有什么控制的（基因）基因通过什么传递的（生殖细胞）。
基因有显性和隐性之分，在人体内是成对存在的，用大写字母代表显性基因，用小写字母代表隐性基因。
我们今天假设用字母A来表示身高的基因，请一位同学上来写一下子代可能会出现的性状。
同学们都掌握和分析的非常好，并且上节课的学习中，同学们对生殖细胞的传递也非常感兴趣，通过观看视屏，我们了解到科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成的深色的物质，我们把它称为染色体。
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教学设计
一、创设情境，激情导入。
1教师利用与奥运会有关的材料：1932 年，在洛杉矶
奥运会，运动员斯坦妮获得女子百米冠军，后来他在美
国遭遇枪杀，医生尸检得知他居然是男性。
为防止男性
运
动员冒充女性运动员参赛，2008 年，北京奥运会成立了
第一个人类性别鉴定小组，检验运动员的染色体就能准
确鉴定性别。
2问题引出课题：男女的染色体有什么差别？人的性别是由什么决定的？带着这些问题，我们开启今天的性别探
秘之旅。
设计意图：利用音乐、图片、史料等形式，调动学生的注意力激发学生探求知识的兴趣，引发思考。
二、步步引导，讲授新课。
（一）人类体细胞和生殖细胞的染色体、人类染色体的传递。
1 人类体细胞和生殖细胞的染色体。
环
节一：
教师出示人类染色体图谱，引导学生提出问题，学生带着问题，自学课本104 页二三段，借助染色体胶片，同排三人讨论：
1 人类体细胞里有几对染色体？哪幅图是女性的染色体？哪幅图是男性的染色体？
2 哪一对被称为性染色体？哪些是常染色体？
3 女性的性染色体什么形态？分别用什么表示？
4 男性的性染色体什么形态？分别用什么表示？
5Y 染色体与X 染色体在形态上的主要区别是什么？
6 怎样表示出这些染色体？表达式分别是什么？
教师引导学生回答以上问题。
环节二：
教师引导学生动手拆分男、女染色体胶片，学生观察并讲述染色体的变化。
教师播放动画展示精子、卵细胞的染色体形态，引导学生总结染色体数目、组成、表达式。
2人类染色体的传递。
环节一：
学生带着问题自学人类染色体的传递过程。
环节二：
教师用图示引导学生回答人类染色体的传递过程，共同回顾受精作用，学生解释染色体减半的意义及人类遗传信息的传递。
设计意图：把将要学习的内容抛给学生，充分调动学生的积极主动性，使学生用自己所知的知识尝试解释一些生物现象或生物问题，真正体现学生的主体地位。
（二）人类的性别决定。
1、性别决定原理。
环节：
教师引导学生动手，将精子与卵细胞的染色体胶片进行组合，学生解释精卵组合方式。
教师播放精子和卵细胞的结合动画，引导学生总结男孩女孩的性别决定过程。
2、探究生男、生女的比例。
环节一：
教师提出问题“一对夫妇生男孩机会大还是生女孩机会大呢？”，引导学生自学探究实验。
环节二：
教师引导学生回答：
1 科学探究有哪些严谨步骤？
2 提出什么问题？
3 做出什么假设？
4 制定什么计划？
由一组组长回答实验材料：不透光的黄色布袋、白色布袋、黄色乒乓球、白色乒乓球。
由二组组长回答实验材料代表的意义。
由三组组长回答抽取方法。
5 实施计划时，引导学生说出要注意的问题。
（1）分工明确。
各小组的组长、操作员、观察员、记录员分别
举手示意。
（2）由四组组长强调：父亲袋里的乒乓球应先混合均匀。
（3）由五组组长强调：每次抽完球，记录员应迅速将结果记录在实验报告单。
（4）由六组组长强调：每次抽出的球应放回布袋。
（5）教师强调为了减少误差，每组抽取20 次。
（6）探究完成后，各组记录员到讲台，将抽得的男女总次数写在电子表格里。
环节三：
希望同学们本着实事求是的态度，随机抽取。
大家都跃跃欲
试了，心动不如行动，各组开始探究吧。
教师巡回指导。
环节四：
各组表达交流以下问题：
（1）本组所得数据有什么问题。
（2）能用图解解释所得结论吗？生男生女决定于什么？
环节五：
一名学生将人类性别决定图解写在黑板上，其他同学写在
练习本上，教师规范写法。
设计意图：组织好探究活动，在探究之后要注意小组交流与讨论。
学生通过探究获得结论，通过交流获得提高，有助于发现问题。
要让学生发表自己的看法，学会对自己的观点进行辨析，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3理论联系实际。
环节一：
教师表明理论上生男生女是1:1，实际我国人口的比例如何？出示全国历次人口普查结果，男女比例接近1：1，但是全国第
六次人口普查显示，海南省新生婴儿性别比例严重失衡，照这样发展，到2020 年每5 个男性有1 个成为光棍，严重影响社会稳定。
引导学生讨论并发表意见：
（1）这种现象是什么原因？
（2）如果你是地方计生办官员，你会采取什么措施？
环节二：
学生畅谈。
教师播放视频：我国法律对胎儿性别鉴定行为的
规定。
环节三：
教师进行情感教育，我们国家是男女平等的，男人是社会
的脊梁，女人更是半边天。
古有花木兰代父从军立下赫赫战功，
今有各各领域的杰出女性以其突出业绩赢得人们的尊敬。
总之，
女人和男人一样，都在为人类社会的进步做贡献，所以我们每个人都应正确对待男女性别问题，并做宣传员把这个观念宣传给周围的亲朋好友。
设计意图：通过实例，引导学生明确男女性别比例失衡，
会对人类社会造成的影响。
进而引导学生认识到，如果重男轻
女的思想不彻底改变，势必造成男女比例失衡，影响人类社会
的稳定与发展。
三、回顾前学，畅谈收获。
环节一：
学生分别分享收获。
环节二：
教师引导学生回顾本节课知识。
四、挑战擂台，秀我精彩。
全班分两大组比赛抢砸金蛋机会，在金蛋后面有分值不等的题目，举手快的一组选择金蛋砸开答题。
分值高的组获胜，另一组再接再厉。
五、首尾呼应，赋予期望。
教师赋予期望：同学们，父母给予我们生命，我们要热爱生命。
无论你是男孩还是女孩，父母都是爱你的，希望你们也能感恩父母。
本节知识结束了，但科学探索是无限的。
“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开”。
感谢观看，下课。