(完整版)我们身边的物质评课稿
2020春教科版一年级科学下全册评课稿(附目录)
2020春教科版一年级科学下全册评课稿我们周围的物体1.发现物体的特征评课稿听了张老师的这节《发现物体的特征》收益多多多。
下面谈谈，我的收获。
本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
一年级下科学课的第一课是发现物体的特征。
在这一课里有两个主要的教学活动。
一是让学生从多个角度对乒乓球，一次性纸杯、橡皮和木块做多角度的描述。
另一个是让学生对木块、水和空气做对比描述特征。
我在第一个活动中以乒乓球为例，了解学生的前概念，学生在老师的指导下个别的从颜色、形状、大小、触觉四个方面描述了物体的特征。
而后分组让学生两人一组对其余三件材料互相描述特征。
就教学的现状来看，学生一分为三，一部分按要求完成了任务，一部分在玩。
一部分未做完。
这个时候我提出了特征的概念。
从颜色、形状、大小、触觉等方面和角度来描述物体的特点即为特征。
而后让学生打开活动手册的第一页填写木块、水和空气的特征描述练习。
学生仅凭前概念填写这一练习是非常吃力的，教师应当在黑板上板书，给学生做示范。
学生应发言、倾听、记录相结合课内完成。
板书采用拼音，方便学生认读。
学生可以从颜色、触觉、大小、透明等角度先比着。
随着单元学习的任务，还可以添加新的特征进行比较，形成完整的单元科学概念。
另外，下午第三节课的班，只有二十或二十五分钟的班。
如何处理以上的两个问题？从课上的现状来看，还是以教师教授引导为主，多教习惯、方法。
一是以十分钟为一个板块。
第一个活动取消分组活动。
让学生个别说完后，回去说给家长和同伴听物体的特征。
第二个活动写的完就写，写不完让学生按自己的标准去填写。
写的内容以学生答上来的为主而不采取灌输，第三节课后根据学习内容再做相应的补充。
2.谁轻谁重评课稿下午听了张老师的《谁轻谁重》这一节课收获多多。
教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课《谁轻谁重》是教科版《教师们周围的物体》这个单元的第二课，它的前一课是《认识物体的特征》。
六年级下册科学说课稿- 2.1 我们身边的物质｜教科版
《我们身边的物质》说课稿说教材教学内容：《我身边的物质》这一课是六年级《科学》教材第二单元——《物质的变化》中的第一课时。
教材分析：学生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识，比如食盐溶解在水中，水的三态变化等这些知识的学习为本课的学习打下了基础。
本单元中始终在围绕物理变化和化学变化在探讨一些物质的变化。
从长远来看为今后（物理、化学）的学习起到了一个承上启下的作用。
非常重要。
在学生的世界观的形成中本课的内容更是不可小视，从学生的世界观来看为学生建立一个正确的“世界是物质的，是变化的”哲学观点。
教学目标：科学概念：世界是由物质构成的，建立正确的世界观。
理解物质的变化有相同，有不同，可分类。
过程与方法1、用举例、观察、实践、总结的方法对物质对变化进行分类。
2、通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观认可世界是物质的，物质是在不断地变化着的。
树立正确的世界观，激发学生对大自然的热爱。
教学准备给四人小组准备一根蜡烛、一盒火柴、一张纸、铁钉等。
教师准备：易拉罐、蜡烛、纸、铁丝。
重点：构成世界的是由物质。
物质的变化分为产生新物质和没有产生新物质。
难点：电、光、凤是不是物质。
怎样判断物质变化的区别。
重难点的确立依据：难点的确立——依据在本课的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有被讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。
像书包、水果、木头、水等等是物质。
可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。
尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸而教师解释起来比较抽象，所以比较牵强。
重点的确立：在本课的学习中就是要让学生通过讨论、实验、观察了解、知道一些科学常识，建立哲学观点“世界是物质的，世界上的物质都在变化着，没有不变的物质。
”这个观点在本课学习中随处在渗透。
而且这些变化的过程中有许许多多的奥秘，需要我们去认识和掌握。
六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版
《六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版:》摘要：．世界是由物质构成物质总是发生着变化，②拿科学扇扇你感受到什么，改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才学通了己活动使物质发生了变化可见物质许多变化都是人因素造成《我们身边物质》教学设计【教学容】教科版六年级下册课二单元6—7页容【教材分析】《我们身边物质》是“物质变化”单元起始课容主要呈现生活物质变化实例目是让学生初步了和认识世界是由物质构成物质是变化从长远看课容起到了承上启下作用初学习物理、化学奠定基础从单元安排看是单元起始课编排和设计上都具有定前瞻性和铺垫性教材容分三部分分别是“世界由物质构成、物质变化、让物质发生变化”部分要得出“物质”概念通举例例证方式让学生接受世界是由物质构成这观念这部分知识是节课学习铺垫也是今学生形成哲学观奠基石二部分是“物质变化”这部分容是让学生从观察和操作体会概括出物理变化和化学变化现象及其质并且比较物理变化和化学变化质区别三部分是“让物质发生变化”这部分容是节课认知巩固部分主要是让学生再次体验物质两种变化并从这些变化实例比较出两类不变化类是改变物质状态、形状、等另类是产生新物质从而理切物质都变化变化是有规律可循有些变化是人有些变化是然【学情分析】六年级学生科学课学习已了了些物质和物质变化知识比如食盐水溶水三态变化等这些知识学习课学习打下了基础因对六年级学生说他们不难理把触觉可感知到物体称物质但对空气、声音、火、电等看不见、摸不到物质说就有些难以理对物质变化这现象学生也比较熟悉因这些现象就发生学生生活实际教材举例如物体变形、烧、生锈但是学生以前没有出现想理这些现象背科学道理想法六年级学生已具有定科学探究能力他们希望教师给予由探究空和通学习能把现象和背科学道理结合起继续保持科学探究浓厚兴趣是六年级学生科学课堂要问题我们课教学设计定位单元起始课重学生续学习奠定知识基础激发学习兴趣【教学目标】科学概念．世界是由物质构成物质总是发生着变化．有些物质变化产生了新物质有些物质变化没有产生新物质程与方法．用举例、分析、归纳、比较等方法对物质变化进行分析．通具体实验体验物质变化情感态价值观．认可世界是物质构成物质是不断变化着．保持探究物质变化现象兴趣【教学重】能通具体实验体验物质变化并保持探究兴趣【教学难】接感受抽象物质存性以及物质变化【教法学法】举例法、分析法、归纳法、实验法、探究法、组合作法【教学准备】教师图片（岩石风化、地震图片、古旧房屋、损坏路面、气球、封口塑袋、手电筒、纸、火柴、蜡烛、教学用学生白纸、纸飞机、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、生锈铁钉、生锈铁钉【教学程】、世界是由物质构成．从身边环境引入学们请你们观察下我们教室看看教室里都有哪些物体？．我们知道有很多很多物体这些物体都分别由哪些材组成呢？而组成他们材般都称物质今天我们就起研究我们身边物质板《我们身边物质》 3．刚才我们说都是看得见、摸得着物体那有没有看不见、摸不着物体呢？空气①教师拿塑袋装袋空气问你看空气吗？②拿科学扇扇你感受到什么？（空气流动形成风）声音问声音怎么？振动产生声音可以看作是振动物体说明声音确确实实是存火蜡烛用手接近遇烫逃开引导学生认识火是蜡烧出现我们能感知到火光打开手电筒照射物体引导学生认识光是种电磁波我们能感知到这些看不见、摸不着物体样存我们生活我们能感知到能接观察到它们也是物质．结我们能直接或接观察到实际存物体都是物质整世界都是由物质构成5．那么物质会发生变化吗？【设计图从身边环境引入贴近学生生活提出问题问题设计循序渐进从生活物品出发到物体概念再从物体概念到物质概念依托三年级对“物品”和“材”学习和理而学习“物体”和“物质”降低知识难放弃抽象概念灌输改形象生动实例】二、物质变化．整世界都是由物质组成组成这世界物质会不会改变呢？怎么变呢？今天老师带了些物质球形橡皮泥方形橡皮泥（形状）；火柴火柴梗（形状、产生新物质炭）；白纸纸飞机（形状）；生锈铁钉生锈铁钉（改变颜色、产生新物质锈）我们将这些物质分成四组每组物质分别用母B区分请学仔细观察每组物质有什么不样？讨论合作完成观察记录表投影观察记录表观察前我们认识记录表列是四组物质二列写从到B改变了什么可以是多改变三列B比多出物质就是产生请组长上领取表格观察填写表格我们发现物质会发生变化有变化只改变了物质形状有变化产生了新物质请若干组汇报不样补充板物质变化追问、两组物质变化有相处都产生了新物质它们变化速如何？（有物质变化很快而有些物质变化比较缓慢甚至不易被我们察觉）板变化速有快有慢【设计图让学生通主设计实验观察逐步发现物质变化相和不处】三、让物质发生变化今天老师还带了些其他物质你能用尽可能多方法让这些物质发生变化呢？先不要急着说出让我们比比哪组方法多观察仔细出示温馨提示、实验记录表．试试用不方法让它们发生变化．把变化情况和不变情况记录实验记录单上3．实验要合理分工合理使用各种实验材安全．实验完成整理实验器材声讨论结物质方法（使用了什么方法）结改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才学通了己活动使物质发生了变化可见物质许多变化都是人因素造成这些物质变化现象能不能到不变相？其它变化有没有什么相改变呢原物质变化可以分两种类型类物质种类没有变、另类连物质身都改变了呀【设计图将“物质变化可以分几类”难下降变成引导学生逐步思考阶梯状问题不盲目乐观估计学生能力引导学生学会分析思考掌握般情况下对实验现象分析、归纳、分类步骤和方法】四、课堂结世界总是不断变化有变化快有变化慢有些变化只是改变了物质形态、有些变化就产生了新物质课请学们继续留身边些物质变化我们下节课接着研究【设计图每节课阶段都应该进行结结可以理清节容梳理知识体系设置简单问答式节约简洁明了不虚浮讲实效】【板设计】．我们身边物质易拉罐——压扁易拉罐改变形状没有产新物质水——冰棒火柴——烧火柴梗改变颜色产生新物质铁钉——生锈铁钉教学反思《我们身边物质》这课是学科学教科版六年级下册二单元《物质变化》起始课学生对物质变化比较熟悉看到现象也比较多许多变化就发生学生生活实际学生对身边物质变化可以说司空见惯似乎没有什么奥可言；加上科学教材学生安排植物生长变化水三态变化溶形状与结构等反应物质变化课程学生这课学习奠定了良认知基础所以课教材地位具有前瞻性和铺垫性学生这节课学习不仅回顾了以前学习和生活认识物质及物质变化通课世界是由物质构成物质变化让物质发生变化三活动体验并认可世界是由物质构成物质不断地变化着而且变化是有定规律可循物质变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况也就是所有物质变化都有相和不分学生进步探讨物质变化作铺垫设计教学课我从以下几方面考虑、让学生仔细观察身边事物培养学生良科学素养我们分析学生认知特知道学生对物质世界认识和了仅仅只是因他们就生活其可是学生对如熟悉身边事物根就没有做分析和推断当然也就不可能知道这世界是由物质构成通鼓励学生对身边事物（如教室各种物体）进行仔细观察学生说黑板是金属课桌是木头灯管是玻璃我就水到渠成地抛出了物质叫法学生初步明白我们身边切物体都是由不物质构成我把学生视线进步引向更广阔空（如教室外）观察物质也由直接向接化从而明白我们生活这世界是由物质构成学生对物质变化相或不发生思维堵塞我适引导易拉罐形状变化了但它还是易拉罐水结冰了但还是水通比较学生不难发现它们变化相是它们没有变成新物质而火柴烧和铁生锈它们身不存了变成了新物质教学程采用观察思考再观察再思考方法引导学生严谨思维科学推断从而构建物质与物质变化科学概念这样教学思路真正实现了培养学生科学素养课程宗旨二、拓展学生思维程促使课堂教学向探究领域纵深发展我把学生目光集教室外让学生用举例方法说明世界是由物质构成基础上再用易拉罐和水作观察标引导学生用分析综合思维方法概括出这些物质变化规律样用火柴烧铁钉生锈例子让学生发现它们变化相是产生新物质了我不失机地运用对比法引导学生对物质变化进行分类使学生具体事物规律物质变化规律认识事物切从身边熟悉事物开始学生遇到困惑进行拨拨启发学生思考切围绕学生探究活动进行引导活动贯彻教学程活动促进学生探究思考让学生活动建构物质及物质变化科学概念三、灵活使用教材使学生探究历更加真实有效从教学开始环节看我让学生观察教室外物体分别是由什么物质构成这更地体现了我们身边含义学生眼里教室外构成了学生学习空校、教室就是与学生密切相关微世界让学生充分利用身边仔细观察得出世界是由物质构成这基结论这样做要比教材上直接呈现结论更合学生认知规律更能把科学概念建立学生生活验上使抽象科学概念具体化再如教学三活动我给学生提供实验材蜡烛和纸张想办法使物质发生变化要学生先做完蜡烛变化再领纸张进行研究这样可以避免学生上就把纸张放火上烧产生混乱了防止外我给每组里都放了张很纸用观察纸烧这样使学生既能主探究历程；又能使学生探究程明白物质变化除了然发生外更多是人是人们生产生活活动造成他们潜识地感受到人类活动必须促使物质变化向有利人们生产生活方向发展切损害人们赖生存然环境物质变化是可以得到定程控制增强学生环保识其火柴这材既是学生观察烧这然现象材；又是蜡烛助学生造成物质变化现象辅助材教学程多次用到火柴这样选择材做到既济又实用学生操作观察对象相对集教学机智更充分体现了活用教材用教材教而不是教教材教育思想和课程改革能力了防止学生无谓火柴引起课堂混乱我给每组火柴盒里只有根两次观察实验其实也够用了。
我们身边的物质_县优质课评选
易拉罐捏扁： 形状、大小
没有产生新物质
铁丝折弯： 形状
火柴燃烧：颜色、长短、有烟
产生新物质
铁钉生锈：颜色、粗糙程度、光泽度
2、铁钉生锈：铁和铁锈有哪些不同的地方？
3.比较这两种变化的相同之处：都产生了新的物质
4.思考一下，这两种变化我们这节课上都能做吗？
（前者能，后者不能）为什么？
5.讨论得出：火柴燃烧变化比较快，而铁钉要生锈比较慢。
6. 你们觉得房屋，马路它们在变化吗？
师生交流得出结论
7、通过刚才的4个实验，概括一下物质的变化有哪些特点？
（物质的变化有的快，有的慢，有的只改变了形状和大小，有的还产生了新的物质）
总结：世界上的物质都在发生变化
三．让物质发生变化
1.世界的物质都会变化，你有哪些办法让纸发生变化？
2.让蜡烛、纸片发生变化。让学生带着问题实验并记录：用了哪些方法？有哪些变化？
3.交流实验结果。
结合实验记录，问：物质的这些变化有什么不同之处？
二．物质在变化
（一）有些物质变化后还是原来的物质
1.易拉罐压扁的变化：易拉罐被压扁发生了什么变化？
（形状 大小……）
2.折铁丝：铁丝折弯后会发生哪些变化？
（形状……）
3.比较两种变化的相同之处：形状等变化，（还是原来的物质）。
（二）有些物质变化后产生了新的物质
1.火柴燃烧的变化：火柴然后发生了什么变化？
【教学过程】：
一．什么是物质
1.教室里有哪些物体？
2.出示教师带来的三件物体，问：它们是用什么材料做的？
3.通过教师和学生交流得出：物质是实际存在的东西。
六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版
《六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版:》摘要：1．世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化，②拿科学书扇一扇，你感受到什么，改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化，可见物质的许多变化都是人为因素造成的《我们身边的物质》教学设计【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第26—27页的内容。
【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。
对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。
身边的有机物的评课稿
身边的有机物的评课稿标题：身边的有机物——评课稿导语：有机物是指由碳和氢元素以及其他非金属元素组成的化合物，广泛存在于我们身边的各种物质中。
本课程将带领学生从生活中的实际例子出发，深入了解有机物的性质、组成和应用，为学生打开一扇通往有机化学世界的大门。
一、课程引入：在生活中，我们经常接触到各种有机物，如食物、衣物、药品等。
请学生回顾一下自己所接触过的有机物，并谈一谈它们的特点和用途。
二、课程内容：1. 有机物的特点和组成：- 由碳、氢和其他非金属组成；- 具有复杂的分子结构；- 包含着生命活动所必需的基本元素。
2. 有机物的分类和性质：- 根据碳骨架的形状，可以将有机物分为直链烷烃、环烷烃、烯烃、炔烃等；- 根据官能团的存在，可以将有机物分为醇、酮、醚、酸、酯等；- 通过实验观察有机物的颜色、溶解性、卤代反应等性质。
3. 有机物的应用：- 食品加工中的有机物：糖类、脂类、蛋白质等；- 日常生活中的有机物：衣物、洗涤剂、香水等；- 药品中的有机物：抗生素、镇痛剂、抗癌药物等。
三、教学方法：1. 以问题为导向，激发学生的思考和讨论能力。
- 如有机物为什么具有复杂的分子结构？- 为什么有机物的颜色各不相同？2. 运用示例和实验，提高学生的实验操作和观察分析能力。
- 示范实验：通过加热蔬菜油，观察油的颜色变化；- 学生实验：观察不同有机物溶于水和有机溶剂的程度。
3. 小组合作学习，培养学生的合作和沟通能力。
- 分组讨论：探究不同类别有机物的共同特点；- 小组实验：合作设计实验，观察不同有机物的溶解性。
四、评估与反馈：1. 课堂参与和讨论，评价学生的思维激活程度和合作能力。
2. 学生设计实验的结果和分析报告，评价学生的实验操作和观察分析能力。
3. 课后练习和作业，检测学生对有机物特点、分类和应用的掌握程度。
五、课程总结：通过本课程学习，学生不仅能够深入了解有机物的特点、组成和性质，还能了解有机物在我们生活中的广泛应用，培养学生的实验操作、观察分析和合作沟通能力。
六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版（1）
六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版（1）《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位老师，大家好：今天我说课的课题是科学课第二单元第一课《我们身边的物质》。
下面是我对本课题进行的分析：一、说教材《我们身边的物质》是教育科学出版社教材，第二单元第一课。
在此之前，学生们已经学习了第一单元《微小世界》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个第二单元的教材中起着承上启下的过渡作用。
二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。
2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。
3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。
三、说学习的重点、难点本着科学课新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：学生能通过具体的实验,体验物质的变化。
教学难点：学生间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
难点的确立——依据在本科的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。
像书包、水果、木头、水等是物质。
可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。
尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸比较抽象而教师解释起来，难免比较牵强，因为，只有在初高中，学生才能详细了解和掌握这些知识。
所以，让学生接受电、光、声音是物质这个观点，有点勉为其难。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法我们都知道科学课是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
六年级科学教学设计六年级科学我们身边的物质教学设计及反思
六年级科学教学设计六年级科学我们身边的物质教学设计及反思教学设计：一、教学内容：六年级科学教材第一单元《我们身边的物质》二、教学目标：1. 知识目标：了解物质的种类和性质，认识常见的物质。
2. 能力目标：观察、记录、归纳和分析物质的性质；培养学生的探究和实验能力。
3. 情感目标：培养学生对物质的兴趣与好奇心，培养学生保护和珍惜物质的意识。
三、教学过程：导入：通过让学生观察周围的物质，引导学生思考什么是物质，物质有哪些种类等问题。
1. 导入新课：出示图片或实物，展示一些常见的物质（水、石头、铁、盐等），让学生观察并尝试猜测它们的性质。
2. 激发兴趣：引导学生进行小组讨论，自由发表对物质性质的猜测，并鼓励学生提出问题。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察和记录物质的性质。
比如，观察不同物质的外貌、颜色、形状、质地等特点，并使用简单的实验方法测试其溶解性、导电性等性质。
4. 总结归纳：引导学生根据实验结果，归纳物质的性质。
例如，颜色、形状、质地等是物质的表观性质，溶解性、导电性等是物质的内在性质。
5. 拓展延伸：通过展示更多的物质例子，引导学生发现物质的多样性和复杂性。
例如，再引入液体、气体等不同状态的物质。
6. 心理启发：通过讲解一些实际例子，引导学生思考物质对人类生活的重要性，培养保护和珍惜物质的意识。
四、教学反思：1. 教学过程设计合理，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在实践中积极探索。
2. 实验环节可以设计一些简单的实验，但在实验过程中要加强安全意识，确保学生的安全。
3. 在总结归纳环节可以引导学生运用所学知识，进一步分析和讨论物质的特点和性质，加深学生对物质的理解。
4. 教学反思不仅限于教师对教学过程的思考，也可以向学生征求意见，了解学生的学习感受和建议，进一步完善教学设计。
《身边的文化遗产》评课稿
《身边的文化遗产》评课稿摘要：1.引言：介绍《身边的文化遗产》课程的重要性和价值2.课程内容：概述课程涉及的文化遗产领域和主题3.教学方法：介绍课程采用的教学方法和策略4.课程效果：分析课程对学生知识和能力的提升效果5.总结：对《身边的文化遗产》课程进行总体评价正文：《身边的文化遗产》评课稿1.引言《身边的文化遗产》作为一门以我国丰富多彩的文化遗产为主题的课程，旨在让学生了解、认识并传承我国优秀的文化遗产。
在当前全球化的背景下，加强文化遗产教育显得尤为重要，这不仅有助于培养学生的民族自豪感和文化认同，更能提高他们的文化素养和国际视野。
因此，这门课程具有很高的现实意义和价值。
2.课程内容《身边的文化遗产》课程涵盖了多个领域，包括建筑、艺术、民俗、传统技艺等。
课程内容丰富多样，涉及多个主题，如古代建筑、传统绘画、民间艺术、非物质文化遗产等。
这些主题的设置旨在让学生全面了解我国的文化遗产，从而培养他们的文化素养。
3.教学方法课程采用了多种教学方法，如课堂讲授、实地考察、小组讨论等。
课堂讲授使学生能够系统地学习理论知识；实地考察则让学生亲身感受文化遗产的魅力，加深对课程内容的理解；小组讨论则能激发学生的思考，培养他们的团队协作能力。
这些教学方法的有效结合，使学生在学习过程中保持积极性和兴趣。
4.课程效果通过学习《身边的文化遗产》课程，学生在知识和能力方面都得到了显著提升。
首先，学生对我国的文化遗产有了更加全面和深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同；其次，学生掌握了一定的文化遗产保护意识和方法，为今后的文化遗产保护工作奠定了基础；最后，课程的学习和实践锻炼了学生的团队协作和沟通能力，为他们的综合素质提升打下了坚实基础。
5.总结综上所述，《身边的文化遗产》课程是一门富有教育意义和现实价值的课程。
课程内容丰富多样，教学方法有效，对学生的知识储备和能力提升具有显著效果。
我们身边的物质教学设计及反思
我们⾝边的物质教学设计及反思我们⾝边的物质教学设计【教学⽬标】：科学概念：1.世界是由物质构成的，物质总是在发⽣着变化。
2.有些物质的变化产⽣了新的物质，有些物质变化后没有产⽣新的物质。
过程与⽅法：1.⽤举例、分析、归纳、⽐较等⽅法，对物质的变化进⾏分析。
2.通过组内对⽐实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：体验物质的变化教学准备：为每组准备：橡⽪泥、⽕柴、纸、铁钉、⽔教师准备：随⼿可观察到的⽇常⽤品，实验器材等。
教学过程：⼀．导⼊1.请同学们看⼀看我们的实验室，你都看到了哪些东西？板书：东西学⽣⼀⼀列举后教师追问：这些东西有⼀个共同的名字，你知道是什么吗？物体更科学的说法，我们把它们叫做物质。
2.这节课，我们就⼀起来认识《我们⾝边的物质》。
⼆．世界由物质构成1.刚才同学们列举的这些东西都可以直接看到，摸到，都是我们直接观察到的实际存在的，其实在我们教室⾥，还有⼀些特殊的东西，⽐如，空⽓，电，光，声⾳，以及⽕等，这⼏样东西是不是物质呢？我们再来⼀起探讨⼀下。
学⽣发表⾃⼰的看法，教室适时引导。
2.间接观察到的实际存在的东西也是物质3.概括什么是物质：能直接或间接观察到的，实际存在的东西都是物质。
4.师总结：整个世界都是由物质构成的。
三．物质在变化1.师：构成整个世界的物质，是不是都⼀成不变呢？举例说说哪些物质在变，哪些物质不变？我们找不出不变的物质，是因为物质都会发⽣变化，但是不同物质的变化也是有差别的。
⽼师为⼤家准备了⼏组物质，这⼏组物质中，A都是变化前的，B都是变化后的，请同学们对⽐⼀下，变化前后有什么不同，学⽣活动学⽣汇报，师填写表格。
共同总结发现（⿊板上填空）。
四.让物质发⽣变化1.师：刚才同学们分析得真好，接下来我们进⼊动⼿操作阶段，还是利⽤刚才的材料，请同学们把B物质当作样本，然后想办法把A物质变成B物质。
小学科学_我们身边把的物质教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_我们身边把的物质教学设计学情分析教材分析课后反思《我们身边的物质》教学设计【教学内容】教科版六年级下册课本第三单元第1课。
【教材分析】本课通过理解“世界是由物质组成的”，探究“物质在变化”和“让物质发生变化”几个活动，使学生注意我们身边的物质，了解物质的两种变化物理变化和化学变化。
本课在本单元中具有前测和铺垫的性质。
本课主要教学内容分为三个部分。
第一部分:世界是由物质构成的。
教材首先阐述了我们身边的-些具体物体都是由物质构成的。
实际教学中,还可以利用实例的方式简单说明物体与物质的区别，如桌子是物体,构成桌子的木材就是物质。
教材问题“空气、电、火、声音也是物质吗?”意在让学生在理解了具体物体是由物质构成的思想后,再对一些抽象的物质进行理解。
如果学生接受起来比较困难,教师可以直接告诉给学生。
最后在总结大量事实的基础上总结出“世界是由物质构成的”。
第二部分:物质在变化。
教材在此部分列举了两组物质的变化，第一组:把易拉罐压扁和水结冰;第二组:火柴燃烧和铁丝生锈。
第一组实验让学生在比较中总结出:有些物质在变化过程中没有生成新物质;第二组实验让学生在比较中总结出:有些物质在变化过程中生成了新物质。
教材问题“世界上有不变的物质吗?岩石房屋、马路,它们在变化吗?”意在让学生通过讨论岩石房屋,马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。
第三部分:让物质发生变化。
物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。
此部分通过让学生亲身体验铁丝、水、纸和蜡烛的变化，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。
【教学目标】◆科学探究1.通过举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类。
2.通过具体实验，体验物质的变化。
◆情感、态度与价值观认可世界是由物质构成的，物质在不断地变化。
◆科学知识1.世界是由物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2.一些物质的变化产生了新物质,另一些变化没有产生新物质。
六年级下册科学说课稿2.1我们身边的物质｜教科版
六年级下册科学说课稿2.1我们身边的物质｜教科版【说课目录】一、教材分析二、教学目标三、教学重点难点四、教学准备五、教学过程六、板书设计七、教学反思【教学目标】1. 知识与技能：（1）了解物质的来源和分类。
（2）了解物质的相互转化和利用。
（3）学会运用科学方法观察和实验解决问题。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察和实验的能力。
（2）培养学生积极思考和合作探究的意识。
3. 情感态度和价值观：培养学生热爱科学，关心环境，珍惜资源的意识。
【教学重点难点】1. 教学重点：教会学生物质的来源和分类。
2. 教学难点：教会学生物质的相互转化和利用。
【教学准备】教学课件、实验所需物品、野外实践工具包等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生暂时抛开书本，观察四周环境，请他们说出周围有哪些物体。
2. 引导学生思考，这些物体都是由什么构成的。
二、绪论（10分钟）1. 引导学生回忆上节课学到的内容，从食物的来源开始，引出物质的来源。
2. 利用图片和实践经验，展示一些常见物体的来源，并向学生提问，这些物质是从哪里来的？如何得到的？三、讲授新课（30分钟）1. 借助课件，向学生简要介绍物质的分类。
（1）自然物质：如水、空气、土壤等。
（2）人工物质：经过人工加工得到的物质，如石头、塑料等。
2. 引导学生思考：这些物质之间是否可以相互转化？并举例说明。
3. 利用实验演示物质的相互转化现象，如通过加热可以将冰块变成水，通过冷却可以将水变成冰块等。
4. 通过图片和实例，向学生展示物质的一些常见转化和利用方式，如木头可以燃烧，产生热和光，石油可以提炼成汽油等。
5. 引导学生思考：我们如何利用物质？可以从哪些角度去思考？四、巩固练习（10分钟）1. 分组讨论：请学生分组，讨论他们所使用的物品的来源和分类。
每组选出代表介绍。
2. 小结提问：总结物质的转化和利用方式。
五、达标检测（5分钟）简答题：请回答，通过加热可以将什么物质转化成水？通过冷却可以将什么物质转化成冰块？六、拓展延伸（5分钟）引导学生思考：物质的转化和利用对我们生活的影响有哪些？以及我们应该如何合理利用物质？【板书设计】六年级下册科学说课稿2.1我们身边的物质【教学反思】本节课通过引发学生对周围物质的观察和思考，增加了他们对物质来源和分类的了解。
小学六年级科学《我们身边物质》评课稿
小学六年级科学《我们身边物质》评课稿小学六年级科学《我们身边物质》评课稿小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平时的教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。
是一个值得研究和探讨的话题。
《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1、世界是由物质构成的。
2、物质总是在发生着变化。
3、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
本课的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
而这些概念的'形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。
因此，在教学过程中，教学方案的设计和采取科学的探究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望达到的主要目标。
今天听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获很多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。
如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。
让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。
最后总结出物质变化的两种情况:一种是只改变了物质的形态、大小、形状等但没有产生新物质，另一种变化产生了新的物质。
学生在教师指导下获取了知识、提高了能力。
本课教学中，陈老师引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动，学生也许能凭印象说了一些变化，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。
课堂上陈老师给学生时间，让他们经历这样的观察活动，他们发现了很多以往不曾关注到的现象。
《我们身边的物质》 说课稿
《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们身边的物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我们身边的物质》是初中化学的重要内容之一，它是学生学习化学知识的基础，也是培养学生科学素养和探究能力的重要环节。
本节课主要介绍了物质的性质、变化以及物质的分类等基础知识，为后续学习化学方程式、酸碱盐等知识奠定了坚实的基础。
教材通过丰富的实例和实验，引导学生观察、思考和探究，让学生在实践中感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
同时，教材注重知识的系统性和逻辑性，逐步引导学生构建起化学知识的框架。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对生活中的一些物质有了一定的感性认识，但对于物质的性质、变化以及分类等概念还比较模糊。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方法和实验引导，帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解物质的物理性质和化学性质。
（2）掌握物质的物理变化和化学变化的区别和联系。
（3）能够对常见的物质进行简单的分类。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
（2）让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）物质的性质和变化的概念。
（2）物质的分类方法。
2、教学难点（1）区分物质的物理变化和化学变化。
（2）理解物质的性质与用途的关系。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解物质的性质、变化和分类等基本概念。
(新编)最新科教版六年级科学下册《我们身边的物质》教学设计、教学反思
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
身边的有机物评课稿
本堂课对张老师的课分三个观察角度剖析，分别阐述如下：课堂观察量表一：观察中心新课程背景下的学生学习方式的转变—————自主学习、探究学习、合作学习观察点1、课前是否准备充分，准备的怎么样？老师准备充分，课件制作精细，完整合理，实验准备充分细致，安排有条理。
观察点2、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与提问的/回答的人数多，有个别回答有集体回答，全班同学积极思考，认真分析，回答的质量较高。
观察点3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论人数多，学生几乎都动起来了，过程热烈、积极，效果好。
观察点4、学习中，能否运用已经掌握的知识与技能，解决新问题？学生能运用已学过的知识，分析解决新问题，有关木卫六的环境如何学生观点新颖，分析透彻。
观察点5、预设的.目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）举例：对于有机物概念的理解和运用，大多数学生回答问题的准确率高。
课堂观察量表二：教师的提问和解决方式1、什么是有机物？什么是无机物？2、哪些地方有甲烷？3、烷烃中的甲乙丙丁代表什么？4、能不能推断出烷烃的结构式？5、有机物、无机物的差别？6、如何知道丁烷有什么元素组成？7、根据实验现象定性说明丁烷的组成？8、如何定量的推知丁烷的组成？问题的性质有记忆的、理解的、运用的。
问题解决的方式有集体讨论、个体回答、有探究。
教师理答方式有追问，对学生的回答鼓励、称赞，鼓励学生提出问题，不断启发。
课堂观察量表三：学生的错误和老师处理学生错误1、二氧化碳中含有氧气。
教师引导学生自纠错误，二氧化碳中含有氧元素。
总评：本堂课教学目标明确，科学，教学内容呈现的方式合理；运用问题展现解决的思维过程值得大家学习；还有张老师善用科学中的小故事，激发学生的学习兴趣；教师有良好的教学素养和扎实的教学基本功，课的设计新颖有创意。
6年级科学教案小学科学六年级下册 我们身边的物质一等奖
（3）你怎么证明光是物质？
你有更好的办法来填充吗？
（4）其他实际存在的但看不到的还有什么？并说明存在的原因。
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答，并动手实验
活跃课堂气氛，提高孩子们的参与意识
引出物质
讨论光是物质
。
引出空气
怀来县大黄庄小学 梁红玉
教学程序
教师活动
学生活动
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点
能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点
体验物质的变化
教学方法
直观教学法、情境教学法、启发教学法、实验法、演示法、讨论法
教学用具
易拉罐、水结冰图片、蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
认识物质
（1）听故事，回答问题他们分别是用什么东西来完成任务的？
（12）练习巩固
（13）出示：蜡烛、纸张、。要求学生尽可能多的想办法让物质发生变化，并通过实验完成验证，并给变化分类
（14）总结学到了什么
学生自己归纳总结。
举例
回答
回答
回答
讨论
实验
汇报
成就感
形象直观
发挥孩子们的想象力，并对本节内容加深记忆。板来自书设计
我们身边的物质
直接观察到的
实际存在的东西--------物质
设计意图
物质的变化
让物质发生变化
课堂小结
练习巩固
（5）总结间接观察到的实际存在
（7）小结物质的概念
学生列举知道的物质
（8）世界上有那么多的物质，它们会发生变化吗？学生举例说明。
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《我们身边的物质》评课稿
《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1.世界是由物质构成的，2物质在变化。
3.让物质发生变化。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些既是科学的概念，也是哲学的概念。
本课应该逐步渗透这些观念，为学生的发展奠定基础。
贴近生活的课堂最有生命力，容斌老师的这节课就给予了最好的诠释，我收获颇多。
容斌老师课堂上是那么镇定，那么智慧，与学生的交流、碰撞让大家感受到她的灵动和机智，做到寓深刻的思想于朴实的教学过程中。
课始以“观察教室里有什么物体”，深入浅出地引出“物质”这个科学概念，继而讨论空气、声音是不是物质，得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。
第二部分物质在变化的教学也是从生活中的例子开始的，结合教科书的内容，观察把易拉罐捏扁，观察一杯水和一杯冰，区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变；另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。
而且讨论有些物质的变化的速度相当缓慢。
第三部分让物质发生变化，容斌老师设计让学生动手实验：怎样让物质发生变化，提供了纸张、蜡烛、橡皮筋、橡皮泥这些材料。
实验前指导，交代安全注意事项等，指导学生细致并实事求是地填写实验记录单，让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，使学生形成良好的科学素养，使探究活动更富实效性。
最后总结出物质变
化，两类情况：一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新物质。
学生在教师指导下获取了知识、提高了能力，在积极愉悦的氛围中为学生的发展奠定了良好的基础。
总之，容斌老师这节课的设计新颖，思路清晰，层次分明，结构紧凑，组织有序，上出了浓浓的科学味，起到了示范作用，值得科学教师学习和借鉴。
另外我也提出几点和容斌老师交流：
1.课堂中的过渡语还需斟酌。
如在教学完空气和声音也是物质后，继续问：“在我们的生活中，还有哪些间接观察到的实际存在的物质吗？”以此来引出电、光、火也是物质会更自然省力地多。
2.应该布置学生在课后用心去观察身边的物质变化，把探究活动延伸到课后，使学生真正体会到生活中处处有科学，学以致用，并为下一节的课的教学做好铺垫。