五指活动课程 讲解
简述陈鹤琴提出的五指活动课程的内容
陈鹤琴的五指活动课程对现代幼儿教育的影响陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人之一，他提出的五指活动课程理论是其重要贡献之一。
五指活动课程是指以自然、社会为中心，划分成健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动五个方面，通过游戏等方式进行教学，注重幼儿身心健康和全面发展。
陈鹤琴认为，幼儿教育的目的是培养健康、积极的儿童，并使其在体质、精神、道德、智力、情感等方面得到全面发展。
陈鹤琴的五指活动课程理论对现代幼儿教育产生了深远的影响。
首先，五指活动课程理论为现代幼儿教育提供了科学的教学指导。
这一理论简明扼要，涵盖了幼儿身心健康和全面发展的方方面面，为现代幼儿教育提供了明确的教学方向。
其次，五指活动课程理论重视游戏在幼儿教学中的作用，认为游戏是幼儿的学习方式和天性，这一理论为现代幼儿教育提供了游戏化的教学方法。
最后，五指活动课程理论提供了灵活多样的教学方式，包括直观教学、情境教学、游戏教学等，这些教学方式可以根据不同的教学内容和幼儿的年龄特点灵活应用，为现代幼儿教育提供了多样化教学的方法。
总结起来，陈鹤琴的五指活动课程理论为现代幼儿教育提供了科学的教学指导、游戏化的教学方法和多样化教学的方法，对于现代幼儿教育的发展有着重要的影响。
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容一、引言陈鹤琴五指活动课程是一种针对儿童手部发育的专业课程，旨在通过一系列的手指运动和活动，促进儿童手部肌肉的发育和灵活度的提高。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面详细介绍陈鹤琴五指活动课程方案。
二、课程目标1. 促进儿童手部肌肉发育，增强手部灵活度。
2. 培养儿童对手指的认知和掌握能力。
3. 提高儿童的注意力和集中力。
4. 培养儿童的协调性和平衡感。
三、教学内容1. 手指运动：包括单独运动、联合运动、轮流运动等，旨在锻炼手指关节灵活度和协调性。
2. 手掌握力：通过各种不同形式的握力训练器材，如软木球、塑料球等，提高儿童握力。
3. 手眼协调：通过各种不同形式的游戏，如扔球接球游戏等，提高儿童手眼协调能力。
4. 手指认知：通过各种不同形式的教具，如拼图、积木等，培养儿童对手指的认知和掌握能力。
5. 手工制作：通过各种不同形式的手工活动，如剪纸、折纸等，提高儿童手部肌肉发育和灵活度。
四、教学方法1. 游戏化教学法：将课程内容融入游戏中，增强儿童的兴趣和参与度。
2. 情景化教学法：将课程内容融入到生活场景中，增强儿童的实际应用能力。
3. 多元化教学法：采用多种不同形式的教具和器材，满足不同儿童的需求。
五、课程设置1. 适龄范围：3-6岁幼儿。
2. 课时安排：每周1-2次，每次60分钟左右。
3. 课程周期：一般为一年左右。
六、评估方法1. 观察评估法：观察儿童在课堂上表现情况，并记录下来。
2. 测量评估法：通过测量儿童的手指灵活度和握力等指标，评估课程效果。
七、总结通过陈鹤琴五指活动课程的学习，儿童的手部肌肉发育和灵活度得到了提高，同时也培养了儿童对手指的认知和掌握能力。
在教学方法上，采用游戏化、情景化和多元化教学法，增强了儿童的兴趣和参与度。
在评估方面，采用观察评估法和测量评估法相结合，全面评估课程效果。
幼儿五指活动课程方案
幼儿五指活动课程方案
幼儿五指活动课程方案
1. 聚焦触觉感知：通过触摸、抚摸活动，让幼儿感受不同材质的物品，培养手指触觉的敏感度。
可以使用不同质地的织物、海绵、砂纸等材料，让幼儿用手指触摸、揉捏、按压，感受材料的不同质地和纹理。
2. 锻炼手指灵活性：通过握笔、捏泥、剪纸等活动，锻炼幼儿手指的灵活性和操作能力。
可以组织幼儿参与画画、造型泥塑、剪纸等活动，鼓励他们用手指拿笔、揉泥、剪纸，充分发展手指的灵活性和精细动作。
3. 培养手眼协调能力：通过拼图、搭积木等活动，培养幼儿的手眼协调能力。
可以准备一些适合幼儿拼插、装配的拼图、积木等游戏，让幼儿用手指进行操作，培养手指的灵活性和配合能力。
4. 提高手指力量：通过捏揉橡皮泥、挤压折纸等活动，提高幼儿手指的力量。
可以准备一些橡皮泥、轻松软纸等材料，让幼儿用手指进行揉捏、挤压等动作，锻炼手指的肌肉力量。
5. 培养手指的独立操作能力：通过穿珠子、扣扣子等活动，培养幼儿手指的独立操作能力。
可以准备一些适合幼儿穿插、扣扣子的材料，让他们用手指进行操作，独立完成这些任务，提高手指的操作能力和协调能力。
通过以上的五指活动课程方案，幼儿可以在充满趣味的游戏中，全面培养手指的触觉感知、灵活性、协调能力、力量和独立操作能力。
幼儿会爱上这些活动，愿意积极参与，不仅增强五指活动的效果，也丰富了他们的学习经验。
同时，我们也要注意在活动中关注每个幼儿的表现，帮助他们纠正错误，鼓励他们进一步发展和提高五指活动能力，提升幼儿的整体发展水平。
《五指活动课程》课件
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
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目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容陈鹤琴幼儿园的五指活动课程方案是一个重要的学习内容，旨在通过有趣的活动来培养孩子的社会技能、语言、认知和艺术能力。
在五指活动课程方案中，儿童以围绕自然主题和文化传统主题为基础，以社会实践无线电、图书馆、科学实验和文化游览等主题为主题，启发孩子们进行自主思考和参与活动，让他们在安全的环境中探索生活。
具体来说，五指活动课程方案包括：一、社会实践无线电活动。
在这个活动中，孩子们可以学习无线电技术，了解各种设备的功能，发射和接收信号，并学习如何制作无线电设备。
通过这种活动，孩子们不仅能让自己更加清楚地认识到电子设备的功能，而且可以了解许多设备背后的技术知识，专业地操作各种功能设备，提升自己的创新能力，为今后的发展打下良好的基础。
二、图书馆活动。
通过图书馆活动，孩子们能够学习和熟悉图书馆的资源，了解图书馆的藏书种类，自觉遵守图书馆的管理规定，了解图书馆的服务功能，有效地使用图书馆的资源，培养孩子们的知识求新的精神，对多样性文化的建设产生积极影响。
三、科学实验活动。
科学实验活动是课程方案中非常重要的一部分。
在科学实验活动中，孩子们可以学习一些科学概念，学习如何进行实验，了解科学实验的过程，以及如何使用实验设备及实验结果，这有助于探索自然界，增强孩子们对科学的认知，从而促进孩子们的科学素养的提高。
四、文化游览活动。
文化游览活动有助于增加孩子们对历史文化的认知，拓宽孩子们的文化视野，了解民族文化风俗习惯，培养孩子们敬畏文明、热爱祖国的优良品质，有助于更好地塑造孩子们的国家观念。
五、自然主题和文化传统主题活动。
以自然主题和文化传统为基础，在自然主题活动中，孩子们可以学习自然环境，探索自然规律，学习自然科学知识，提高对自然的认知和保护意识；在文化传统主题活动中，孩子们可以学习中华传统文化，深入体会传统文化的魅力，普及传统文化常识，从而增强孩子们对中华传统文化的认知，让孩子们更好地认识自己的文化身份。
名词解释五指活动课程
名词解释五指活动课程五指活动课程是一种有效增强孩子身体活动能力、发展孩子认知能力的玩乐教育方式，它将各项肌肉活动和脑力思维有效地结合在一起，不仅让孩子的肢体活动更加自然、顺畅，而且能够极大改善孩子的认知能力和生理功能。
一般来说，五指活动课程通常以孩子的肢体活动为主，涉及多种动作，包括：垂直抓握、杠杆抓握、夹握以及惯性抓握等，其中抓握运动是基本的肢体活动训练，具有非常重要的作用。
除此之外，孩子在五指活动中也包括脑力思考、手脑协调等活动，以进一步锻炼孩子的肢体活动能力、认知能力和创造性思维能力，从而更好地适应复杂的生活环境。
五指活动课程能够有效地提升孩子的身体活动能力，扩大孩子的认知能力和创造性思维能力。
首先，五指活动的各种动作能够令孩子的手腕、手指及腕关节得到有效的锻炼，有效提高其手指力量和灵活性，使孩子的肢体活动更加平稳自如，从而极大改善孩子的肢体活动能力。
其次，五指活动课程中的各种运动加强了孩子的认知能力，促进了孩子认知发展，使孩子更好地运用认知能力，进一步提升自身学习成绩。
此外，五指活动课程中的惯性抓握、夹握、整体抓握等运动还能促进孩子的创造性思维，帮助孩子搭建良好的认知框架，加强孩子的认知和判断力，在手脑协调方面发挥重要作用。
五指活动课程不仅能够帮助孩子增强身体活动能力和发展认知能力，而且还能改善孩子的情绪，让孩子更加愉快、安心。
有趣的游戏和有趣的乐曲、有趣的道具这些都能给孩子带来快乐，让孩子放松心情，让孩子更加愉悦。
综上所述，五指活动课程既能有效地锻炼孩子的肢体能力，又能提高孩子的认知能力和创造性思维能力，而其改善情绪的作用更是显而易见。
而此时此刻，五指活动正在走俏孩子们可以在课堂上学习五指活动，也可以自己安排五指活动课程，探索可玩性高、趣味性强的五指活动项目，从而增强自身活动能力和认知能力，使自己融入社会、融入现实生活，实现真正的快乐和健康的生活。
论述陈鹤琴的五指活动课程
论述陈鹤琴的五指活动课程近年来，越来越多的家长开始重视孩子的手部训练，认为手部训练对于孩子的智力发展和身体协调性有着重要的作用。
而针对这一需求，陈鹤琴老师研发了一套五指活动课程，旨在通过手部训练，促进儿童身心的全面发展。
本文将对陈鹤琴的五指活动课程进行详细的论述。
一、五指活动课程的背景和意义手部训练是儿童早期教育中的重要内容之一。
手是人体最重要的器官之一，手指的灵活度和敏捷度对于儿童的智力发展、身体协调性和社交能力都有着重要的影响。
然而，在现代社会中，越来越多的孩子因为长时间的电子产品使用，手指的灵活度和敏捷度不断下降，这对于孩子的身心健康和发展都有着不利的影响。
因此，为了帮助孩子提高手部能力，促进身心全面发展，陈鹤琴老师研发了五指活动课程。
陈鹤琴老师是一位资深的儿童手工艺术教育家，她在多年的教学实践中发现，手工艺术教育对于儿童的身心健康和发展有着重要的作用。
因此，她研发了一套五指活动课程，旨在通过手工艺术教育，提高孩子的手部能力，促进身心全面发展。
二、五指活动课程的内容陈鹤琴的五指活动课程主要包括以下内容：1、手指操练手指操练是五指活动课程的基础，通过一系列的手指操练，可以提高孩子的手指灵活度和敏捷度，增强手指肌肉的力量。
手指操练包括指尖操、指间操、指腕操等，每个动作都要求孩子做到精准、协调、流畅。
2、手工制作手工制作是五指活动课程的核心内容之一，通过手工制作，可以让孩子将手指的灵活度和敏捷度应用到实际生活中，同时，手工制作也可以培养孩子的想象力、创造力和耐心。
手工制作包括剪纸、折纸、编织等多种形式，每个项目都有不同的难度和挑战性。
3、手指游戏手指游戏是五指活动课程的另一个重要内容，通过手指游戏，可以让孩子在轻松愉快的氛围中提高手指灵活度和敏捷度，同时，手指游戏也可以培养孩子的社交能力和合作精神。
手指游戏包括拼图、拍手游戏、手指操等多种形式，每个游戏都有不同的趣味性和挑战性。
4、手指舞蹈手指舞蹈是五指活动课程的另一个亮点，通过手指舞蹈，可以让孩子在音乐的节奏中提高手指灵活度和敏捷度，同时，手指舞蹈也可以培养孩子的音乐感和表现力。
2024年幼儿园中班美术教案《五指神功》含反思
2024年幼儿园中班美术教案《五指神功》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术教材第四章《手指的游戏》，详细内容为通过观察和绘画，让幼儿了解自己手部的特点，学会用五指表现出不同的形象，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、教学目标1. 了解手部的构造，知道五指的名称及其功能。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，能通过五指表现出不同的形象。
3. 培养幼儿的团队协作精神，提高幼儿的审美观念。
三、教学难点与重点教学难点：五指的表现力，如何引导幼儿观察并运用五指创作出有趣的形象。
教学重点：五指的名称及其功能，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：五指神功挂图、PPT、画纸、画笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
2. 学具：画纸、画笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示五指神功挂图，引导幼儿观察并讨论五指的特点和功能。
（2）邀请幼儿上台演示五指神功，让其他幼儿猜测所表现的形象。
2. 讲解五指的名称和功能（5分钟）（1）教师通过PPT讲解五指的名称：拇指、食指、中指、无名指和小指。
（2）介绍五指的功能，如：拇指可以与其他四指配合抓握物品，食指可以指方向等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师以五指为原型，创作一个有趣的形象，如五指蜘蛛。
（2）讲解创作过程，引导幼儿观察五指的形状和比例。
4. 随堂练习（10分钟）（1）分发画纸、画笔等材料，让幼儿根据观察到的五指特点进行创作。
（2）教师巡回指导，解答幼儿在创作过程中遇到的问题。
5. 展示作品，互相欣赏（5分钟）（1）让幼儿将自己的作品贴在黑板上，与其他幼儿分享。
（2）邀请其他幼儿对作品进行评价，给予鼓励和肯定。
（1）回顾本节课所学内容，加深幼儿对五指名称和功能的印象。
（2）引导幼儿思考五指还能创作出哪些有趣的形象，激发幼儿的想象力。
六、板书设计1. 五指的名称：拇指、食指、中指、无名指、小指。
2. 五指的功能：抓握、指向、捏取、感觉、辅助。
陈鹤琴五指活动课程内容
陈鹤琴五指活动课程内容首先，陈鹤琴五指活动课程是以学习指法为核心的课程，它主要教授可以帮助学生更好地演奏钢琴的各种五指活动技巧。
在这门课程中，学生将学习到以下内容：1.仔细观察和理解五指手型和每个手指的功能，以便在乐曲中恰当地使用。
2.学习标准的五指活动技巧，包括五指跳跃技巧、五指转换技巧、五指连续技巧等。
3.学习如何将五指技巧用于钢琴演奏中，比如如何使用五指技巧来适应不同类型的乐曲，如令人动听的流行乐曲，古典乐曲，爵士乐曲等。
4.学习如何使用五指技巧达到最佳的乐音和乐句，并学习如何有效练习五指技巧，以加深其理解与掌握。
5.学习如何运用五指技巧准确演奏左手、右手和双手的乐曲，以及如何在演奏中正确掌握及运用五指的技巧。
这门课程的学习活动内容可以分为三部分：理论性学习、技能训练和实践锻炼。
首先，学生要通过仔细阅读乐谱理解五指手型和指法的实际意义及其相应的功能；其次，通过技能训练，学生可以使用各种五指技巧演奏乐曲，提高钢琴演奏技能；最后，学生要反复练习，利用五指技巧在乐曲中熟练掌握，并反复修正演奏中的错误，以达到完美演奏的目的。
此外，在陈鹤琴五指活动课程中，学生还可以学习如何有效练习以便提高技巧和水平，包括：1.通过反复演奏多种类型的乐曲，以及将技巧和乐句融合在一起，逐渐提高演奏技巧。
2.分段练习，分解复杂乐曲，也就是把乐曲分解成更小的练习段落，逐个完成。
3.分步骤练习，包括只用右手练习，只用左手练习，练习双手独立运用，重复练习以及演奏音乐词等。
4.使用高级技巧和节奏，如三连技巧，快速转换技巧，滑音技巧，弦线技巧，节拍变换，时间分解等来掌握更高水平的乐曲演奏技巧。
5.使用自己的方法练习，灵活的使用练习的方法，以达到真正的演奏能力，而不仅仅是技巧的运用。
通过学习陈鹤琴五指活动课程，学生将能够使用五指技巧准确有效的演奏乐曲，更好地表达自己的音乐感情和情感，实现自己在钢琴演奏上的目标。
同时，学生还可以充分调动自己的热情，规范自己的技巧，建立思维习惯，让自己在技巧上得到更大的提升，从而更快、更好地实现自己的音乐梦想。
五指活动课程
“五指活动课程”模式对现行幼儿园课程的启示一、五指活动课程介绍五指活动课程(curriculum of five fingers’activities) 创始人是中国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生。
陈先生用人的手掌和5个指头之间的关系来隐喻幼儿园课程：五指活动课程由5个方面的内容组成，而课程内容又以整体和连通为特征。
二、创始人介绍陈鹤琴(1892―1982)，浙江上虞人，中国著名儿童心理学家和幼儿教育家。
20世纪三四十年代我国幼教界“南陈北张”之说中“南陈”即陈鹤琴，他是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠基人。
三、理论基础1、以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标。
2、以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容。
3、以“做中教，做中学”为课和实施的方法。
四、具体目标如下：做人:有合作的精神、同情心和服务的精神。
身体:有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。
智力:有研究的态度、充分的知识和表意的能力。
情绪:能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕。
五、实施原则1、计划性与灵活性相结合。
2、注意物质环境的创设和材料的提供。
3、采用游戏式的教学法。
4、多采取小组教学法。
5、多提供户外教学的机会6、教师应当成为儿童的朋友。
六、对现行幼儿园课程的启示我们幼儿园的课程改革以来，形成了多种课程模式并存的情况，如综合课程、分科课程、活动课程、游戏课程、情感课程等，各种课程模式各有优势，彼此不是排斥的，其相互之间可以取长补短，互相借鉴。
陈鹤琴先生的课程思想因体现了正确的儿童观和教育观，所以给我们今天进行幼儿园课程改革仍然提供了很多有益的启示：1、幼儿园课程应符合中国国情，反映民族的特色陈鹤琴先生针对当时多种外国的课程盛行的状况，提出了课程要“合于本国国情”；反对照搬照抄别人的模式，体现了他的爱国思想和理论联系实际的思想，这对和我们今天的课程改革不无启示。
当前的世界是一个开放的世界，大众传媒介及信息业的迅速发展，使世界逐渐“变小”。
五指活动课程的理解
五指活动课程的理解五指活动课程是一种针对儿童发展的教育方式，通过手指的不同动作和活动来促进儿童的身心发展。
这种课程涵盖了五个方面：拇指活动、食指活动、中指活动、无名指活动和小指活动。
每种活动都有特定的目标和方法，旨在培养儿童的各项能力和技能。
拇指活动主要注重发展儿童的手指灵活性和手眼协调能力。
通过拇指对物体的捏取、搬运和放置等动作，儿童可以锻炼手指的灵活性和手腕的灵活度。
例如，可以给儿童提供一些小颗粒的物品，让他们用拇指和食指捏取并放入容器中，这有助于提高他们的手指灵活性和手眼协调能力。
食指活动主要注重培养儿童的指导和指向能力。
通过指导和指向的活动，儿童可以学会正确地用食指指向物体或位置，并理解指示的含义。
例如，可以给儿童一些图片或物品，要求他们用食指指向其中的某一个，这可以帮助他们提高指导和指向能力。
中指活动主要注重培养儿童的手部力量和手指灵敏度。
通过中指的活动，儿童可以锻炼手部的力量和手指的灵敏度。
例如，可以给儿童提供一些需要用手指按压或旋转的玩具或器材，让他们用中指进行操作，这可以帮助他们提高手部力量和手指灵敏度。
无名指活动主要注重培养儿童的手指协调能力和手指独立性。
通过无名指的活动，儿童可以学会独立地运用无名指进行一些特定的动作。
例如，可以给儿童提供一些需要用无名指进行按压或扣动的按钮或开关，让他们进行操作，这可以帮助他们提高手指协调能力和手指独立性。
小指活动主要注重培养儿童的手指精细动作和手指协同能力。
通过小指的活动，儿童可以锻炼手指的精细动作和手指的协同能力。
例如，可以给儿童提供一些需要用小指进行精细动作的材料或工具，让他们进行操作，这可以帮助他们提高手指的精细动作和手指的协同能力。
五指活动课程是一种针对儿童发展的教育方式，通过手指的不同动作和活动来促进儿童的身心发展。
每种活动都有特定的目标和方法，旨在培养儿童的各项能力和技能。
通过拇指活动、食指活动、中指活动、无名指活动和小指活动的练习，儿童可以提高手指的灵活性、手眼协调能力、指导和指向能力、手部力量、手指灵敏度、手指协调能力和手指的精细动作能力。
五指活动课程讲解ppt课件
• 原则三，你要儿童怎样做，应当教儿童怎 样学。
• 这一条也强调儿童动手去做，去亲身实践。譬
如游泳，在陆地上学是没用的；譬如烧饭，在教 室里讲饭是怎样煮也是没用的。“一定要使他们 在适当的自然环境之内，得到相当的学习。”
12
• 原则四，鼓励儿童去发现他自己的世界。
•
这一条原则的理论依据是，小孩子喜欢野外
•
这一原则依据了儿童喜欢被称赞的心理特点。
你称赞他就高兴，你骂他就反感。我们可以利用
这种心理去鼓励儿童怎样做人，怎样求学。即
“要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿
童求学。”
14
• 原则六，大自然、大社会是我们的活教材。 • 书本上的是间接知识，儿童没有经历过，读
了也很难理解领会。所以要让儿童到大自然、大 社会中，通过活教材学习知识。
生活的心理特点。小孩子到门外去就欢喜，终日
关在屋子里就不高兴。所以门外的大自然大世界
是儿童的世界。探讨自然的神秘，研说：“儿童
的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己求来
的知识才是真知识，他自己发现的世界，才是他
的真世界。”
13
• 原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
第二， 凡教材须以儿童的经验为依据。
第三，凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
7
五、课程组织
• 整个教学法（单元教学法）： • 从幼儿周围的自然环境与社会环境中选择儿童感
兴趣且又适合幼儿学的物和事作为“主题”，组 织、融合儿童的科学、社会、语文、艺术、健康 活动，从而使这些活动成为一个相互联系的整体。
2
五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
陈鹤琴的五指活动课程
陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。
“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。
”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。
二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。
陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。
“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。
“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。
有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。
做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。
幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。
所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。
”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。
应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。
应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。
怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。
幼儿园五指活动课程名词解释
幼儿园五指活动课程名词解释
幼儿园五指活动课程是指针对幼儿阶段的教育活动，以五指代表五个方面，分别是：健康、语言、社会、科学和艺术。
这个课程体系旨在全面促进幼儿的身心发展，使他们在各个方面都能得到充分的启蒙和教育。
一、健康：关注幼儿的身体健康和心理健康，培养良好的生活习惯和自理能力，让幼儿了解健康的重要性，并学会保护自己。
这一方面的活动可以帮助幼儿养成良好的身体素质，为他们的未来发展奠定基础。
二、语言：着重培养幼儿的语言表达能力，使他们能够在日常生活中运用自如，清晰地表达自己的想法和需求。
同时，通过丰富的语言活动，提高幼儿的词汇量和语言理解能力，为日后的学习打下坚实基础。
三、社会：培养幼儿的社会交往能力，让他们学会与人沟通、合作，尊重他人，理解社会规则。
通过社会实践活动，让幼儿更好地了解社会，培养他们的公民意识和社会责任感。
四、科学：激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，让他们在游戏中感受科学的乐趣，培养初步的科学素养。
科学活动可以帮助幼儿建立良好的逻辑思维和观察能力，为将来的学习做好准备。
五、艺术：培养幼儿的艺术素养，通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让幼儿感受美的魅力，发挥想象力和创造力。
艺术活动有助于幼儿情感的表达和陶冶，使他们的身心得到全面发展。
五指活动课程注重幼儿的个性发展和兴趣爱好，以游戏为基本手段，让幼儿在愉快的氛围中学习。
教师应根据幼儿的年龄特点和需求，合理安排课程，
关注每个幼儿的成长，为他们的全面发展奠定基础。
在我国，这个课程体系得到了广泛的应用和推广，为幼儿教育事业发展做出了积极贡献。
陈鹤琴五指活动课程
陈鹤琴五指活动课程
“陈鹤琴五指活动”是一个独特的钢琴课程，旨在通过火箭般的“五指技巧”帮助学
生提高钢琴演奏技能，从而成为一位成功的钢琴家。
该课程着重培养学生肌肉记忆、手指
注意力及手指技巧的能力、音色建构，从而带给学生更真实的钢琴表演体验。
该项课程的基本内容包括琴技的练习，例如手指注意力、肌肉记忆、外内关节均匀训练、紧实灵活、角度灵活等；另外，学习小曲的技巧，例如：不同的演奏手段、快速轮换
指法，让学生克服技术障碍，提高灵敏把握能力等；同时，学习琴技的基础，例如：正
确把握演奏原理、理解全方位技巧及琴技运用等，以提高学生艺术水平。
本课程分为五部分：第一部分，重点是弹奏的技术分析，通过一系列的琴练习，帮助
学生纠正弹奏习惯，夯实琴技基础；第二部分，重点是手指注意力及肌肉记忆，让学生具
备精准准确的演奏技巧；第三部分，注重于快速轮换指法，以及解决技术障碍；第四部分，注重于琴技运用，提高学生演奏水准；第五部分，注重于研究演奏曲目，掌握全方位技巧
及原理，培养学生艺术素养。
“陈鹤琴五指活动”的独特之处在于它的教学方式，课程不仅指导学生参加琴练习和
曲目的训练，而且还教学生通过一系列游戏、小练习以及实操曲目等来灵活运用他们自己
的技术，达到艺术创作的高度。
“陈鹤琴五指活动”的目标是培养学生对钢琴的激情和兴趣，使学生在技术基础及艺
术方面都有所突破，从而成为一位优秀的钢琴家。
对五指活动课程的评价儿童观
对五指活动课程的评价儿童观摘要：一、五指活动课程简介1.五指活动课程的概念2.五指活动课程的目标二、对五指活动课程的评价1.从儿童发展的角度看五指活动课程2.从教育实践的角度看五指活动课程3.从社会反馈的角度看五指活动课程三、对五指活动课程的儿童观建议1.尊重儿童的个体差异2.注重儿童的兴趣和需求3.提升儿童的社会适应能力正文：一、五指活动课程简介五指活动课程是我国自主研发的一种针对幼儿教育的课程模式。
它以儿童的生理、心理、认知、情感和社会性发展需求为依据，通过“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域，促进幼儿全面发展。
五指活动课程旨在培养幼儿的自主学习能力，激发他们的创造力和想象力，使他们在愉快的活动中健康成长。
二、对五指活动课程的评价1.从儿童发展的角度看五指活动课程五指活动课程关注幼儿在各个领域的发展，通过多样化的教学活动，使幼儿在认知、情感、社会性等方面得到全面发展。
这一课程模式充分体现了幼儿教育的全面性和综合性，有利于幼儿形成健全的人格，为未来的学习和生活奠定基础。
2.从教育实践的角度看五指活动课程五指活动课程注重幼儿的实际操作和亲身体验，教师在教学过程中应充分尊重幼儿的兴趣和需求，引导他们主动参与，自主探究。
这种教育方法有利于培养幼儿的创新精神和实践能力，提高教育质量。
3.从社会反馈的角度看五指活动课程五指活动课程自实施以来，得到了家长和社会的广泛认可。
大家都认为这种课程模式有助于提高幼儿的学习兴趣，培养他们的综合素质，使他们在快乐的活动中成长为全面发展的人才。
三、对五指活动课程的儿童观建议1.尊重儿童的个体差异在五指活动课程实施过程中，教师要关注每个幼儿的特点和需求，因材施教，使每个幼儿都能在适合自己的方式下进行学习和成长。
2.注重儿童的兴趣和需求教师在设计教学活动时，应以幼儿的兴趣为导向，以满足幼儿的需求为目标，使教学活动更具有针对性和实效性。
3.提升儿童的社会适应能力五指活动课程不仅要关注幼儿的智力发展，还要注重培养幼儿的社会适应能力。
为幼儿讲解五指游戏教案
为幼儿讲解五指游戏教案五指游戏是一种适合幼儿的趣味教育游戏，通过这个游戏，幼儿可以在玩耍中学习，提高他们的认知能力、动手能力和合作能力。
今天我们将为大家介绍一些适合幼儿的五指游戏教案，帮助幼儿更好地进行学习和成长。
1. 游戏名称：五指比大小教案内容：在这个游戏中，老师可以让幼儿用手指比大小。
首先，老师可以向幼儿展示自己的手指，然后让幼儿用自己的手指和老师的手指比大小。
通过这个游戏，幼儿可以学习比较的概念，培养他们的观察力和思维能力。
2. 游戏名称：五指接龙教案内容：在这个游戏中，老师可以让幼儿用手指进行接龙游戏。
首先，老师可以说出一个词，比如“苹果”，然后让幼儿用手指拼写这个词。
接着，幼儿可以说出下一个词，并让其他幼儿用手指拼写。
通过这个游戏，幼儿可以学习拼写和记忆，培养他们的语言能力和合作能力。
3. 游戏名称：五指画画教案内容：在这个游戏中，老师可以让幼儿用手指进行画画。
首先，老师可以准备一些彩色的颜料，然后让幼儿用手指在纸上画画。
幼儿可以用手指画出各种形状和图案，发挥他们的想象力和创造力。
通过这个游戏，幼儿可以学习颜色和形状，培养他们的艺术能力和动手能力。
4. 游戏名称：五指数数教案内容：在这个游戏中，老师可以让幼儿用手指进行数数。
首先，老师可以向幼儿展示一些物品，比如小球或者积木，然后让幼儿用手指数数。
幼儿可以用手指一个一个地数物品，学习数字的概念和数数的方法。
通过这个游戏，幼儿可以培养他们的数学能力和逻辑思维能力。
5. 游戏名称：五指做游戏教案内容：在这个游戏中，老师可以让幼儿用手指进行各种小游戏。
比如，老师可以教幼儿用手指做各种动作，比如摇摆、拍手、做鬼脸等。
通过这个游戏，幼儿可以在玩耍中学习，发挥他们的想象力和创造力，培养他们的动手能力和表达能力。
通过以上的五指游戏教案，我们可以帮助幼儿在玩耍中学习，提高他们的认知能力、动手能力和合作能力。
希望这些教案可以帮助老师们更好地进行幼儿教育工作，让幼儿在快乐中健康成长。
陈鹤琴的五指活动
（五）教育评估
❖ 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童 学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学 习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短， 使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为 实行优良教育的根据。
三、对五指活动课程的评价
“适合中国国情，适合幼儿身心发展特点” 是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大 基本原则。五指活动课程中一些思想、 观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课 程的改革和编制仍有积极的指导意义。
（四）课程的实施
• 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施 过程中 :
• 1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合 • 2．注意物质环境的创设和材料提供 • 3．采用游戏式的教学法教导儿童 • 4．多采取小组教学法。 • 5．多提供户外活动的机会。 • 6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、
4．艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣 赏），图画，手工等。
5．语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
五指活动课程存在一些局限性
❖ 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾 向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比 较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。
❖ 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五 指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但 在推行时，有时仍被误解而分科进行。
❖ 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些 不足。
陈鹤琴的五指活动
陈鹤琴的五指活动课程
五指活动课程
陈鹤琴——五指活动课程
• 五指教育主张对幼儿实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的 ，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相互 影响的，但也不免给人造成一种错误的引导，在确定教育内容时，应
将其分为各个不同的部分。即分科教学。
局限性
1、理论层面上虽然努力避免课程中的知识中心倾向 ，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面依旧注重 教材，而对幼儿反应的注意程度仍不足。
三、教育评估
• 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考 察儿童学习成绩的标准。因为，只有 知道幼儿的学习状况，才可以实施相 当的教育，扬长补短，使他们各自都 能得到适宜的教育。标准成为实行优 良教育的根据。
四、对五指活动课程的评价
• 针对传统幼儿教育中，教育内容仅仅只是一些单调、零星的知识、技 能的现象，教学方法的机械、死板、混乱，陈鹤琴提出的五指活动课 程则是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较全面，组织教 学方法符合幼儿的身心发展特点的课程体系。
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
五手指说课稿
五手指说课稿一、引言大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将为大家分享一堂关于五手指的音乐课。
五手指是钢琴演奏中常用的基本手型，掌握了五手指的正确使用方法，可以匡助学生更好地演奏钢琴。
本节课将通过介绍五手指的基本知识、练习五手指的技巧以及演奏一首简单的曲目来匡助学生掌握五手指的应用。
二、知识点讲解1. 五手指的基本概念五手指是指手指分别对应钢琴键盘上的五个连续的白键，分别为大拇指、食指、中指、无名指和小指。
五手指的正确使用可以使得演奏更加准确、流畅。
2. 五手指的正确姿式（1）手掌自然放松，手指微微弯曲，手指尖轻轻触碰琴键；（2）手指弯曲度适中，不要过度弯曲或者过度伸直；（3）手指应该垂直于琴键，不要倾斜或者侧向；（4）手指应该轻轻触碰琴键，不要用力按下。
3. 五手指的练习方法（1）手指独立练习：分别练习每一个手指的独立运动，可以通过弹奏琴键和手指操控的配合来进行；（2）手指连续练习：练习手指的连续运动，例如通过按下连续的琴键来练习五个手指的联贯性；（3）手指配合练习：练习不同的手指组合，例如大拇指和食指、中指和无名指等的配合。
三、技巧演示为了更好地匡助学生理解和掌握五手指的技巧，我将进行一些演示。
1. 手指独立练习演示：我将分别弹奏每一个手指对应的琴键，让学生观察每一个手指的运动；2. 手指连续练习演示：我将按下连续的琴键，让学生观察每一个手指的联贯性；3. 手指配合练习演示：我将演奏一段简单的曲目，让学生观察不同手指的配合运动。
四、课堂练习为了匡助学生巩固所学的五手指技巧，我将设计以下练习活动：1. 手指独立练习：让学生在钢琴上按照指定的顺序分别弹奏每一个手指对应的琴键；2. 手指连续练习：让学生在钢琴上按照指定的顺序连续按下一串琴键，要求手指的联贯性；3. 手指配合练习：让学生根据指定的乐谱演奏一段简单的曲目，要求正确运用五手指技巧。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了五手指的基本知识，掌握了五手指的正确使用方法，并通过练习和演示加深了对五手指技巧的理解。
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• 原则十四，教学故事化。 • 故事的作用有四点：①故事与儿童的情感有交 流作用；②故事情节的神奇能满足儿童的好奇心； ③故事能激起儿童的想象力；④故事组织的完整， 适合于儿童的学习心理。
• 原则十五，教师教教师。 • 就是举行教学演示或者组织巡回教学辅 导团一类的组织。可以充实教师自身，提 高业务水平。 • 原则十六，儿童教儿童。 • 儿童了解儿童比成人了解的更为深刻； 儿童鼓励儿童的效果更为巨大；儿童教儿 童可以教学相长。可见，儿童教儿童对教 师的教学有很好的辅助作用，有益于教学 效益的提高。
五指活动课程
陈鹤琴 讲解：第一组
“五指活动课程”的由来
• 该课程的内容由五方面组成，而课程内容 的组织又是整体的、连通的，就像人的手， 虽有五指之分，但却相互联系，共存于一 个手掌。
陈鹤琴——中国幼儿教育之父
• 他是一位父亲，从儿子一出生就进行了808 天的跟踪观察；他是一位男性教师，却被 学生们尊称为“妈妈”、“外婆”；他是 一位留学美国的教育学硕士，在南京创办 了中国第一所幼儿园。
谢谢观赏
第一组
• 原则九，积极的暗示胜于消极的命令。 • 小孩喜欢听好话，不喜欢听恶言。 利用这种心理特点教师可以用激励教 育法教育儿童。积极地暗示就是一种 激励教育法，它是软性的，比消极的 命令要费时间精力，但其效果却非常 好。父母老师要以身作则，利用动作 的暗示去教育儿童。
• 原则十，替代教学法。 • 如：小孩子喜欢玩弄，如果看到他玩脏 的坏的东西，就用干净的好的东西去代替， 以物代物；小孩子喜欢画画，看到他在地 上墙上乱涂乱画，就给他一张大白纸，让 他在纸上画，以建设性代替破坏性；小孩 子在学校里无形中会有组织，当发现他们 三五成群、四五结对做出不正常举动时， 教师应当利用他们的合群心理、组织能力， 开展课外活动，以正当组织代替不正当之 活动……
• 原则七，比较教学法。 • 这一原则的好处在于使小孩子对于所学 的事物，认识的格外正确，印象深刻，记 忆持久。譬如，认识一只猫，最好用一只 狗来做比较，让儿童在对比中认识各自的 特点而加深认识。
• 原则八，用比赛的方法来增进 学习的效率。
老师可以依据儿童喜欢竞争 的心理，通过组织比赛来增加 儿童的学习兴趣，提高学习效 率。
• 五指活动课程存在一些局限性 • 首先，理论层面上虽努力避免课程中的 知识中心倾向，力求课程向幼儿靠拢，但 在实践层面上仍然比较注重教材，而对幼 儿反应的注意程度仍显不足。 • 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活 动课程中五指不是五个学科，应整合成一 个整体进行施教，但在推行时，有时仍被 误解而分科进行。 • 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学 习方面有些不足。
• 5、教育评估
• 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察 儿童学习成绩的标准。因为，只有知道幼 儿的学习状况，才可以实施相当的教育， 扬长补短，使他们各自都能得到适宜的教 育。标准成为实行优良教育的根据。
• 对五指活动课程的评价
• “适合中国国情，适合幼儿身心发展特 点”是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两 大基本原则。五指活动课程中一些思想、 观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课程 的改革和编制仍有积极的指导意义。
• 原则三，你要儿童怎样做，应当教儿童怎 样学。 • 这一条也强调儿童动手去做，去亲身实 践。譬如游泳，在陆地上学是没用的；譬 如烧饭，在教室里讲饭是怎样煮也是没用 的。“一定要使他们在适当的自然环境之 内，得到相当的学习。”
• 原则四，鼓励儿童去发现他自己的世界。
• 这一条原则的理论依据是，小孩子喜欢 野外生活的心理特点。小孩子到门外去就 欢喜，终日关在屋子里就不高兴。所以门 外的大自然大世界是儿童的世界。探讨自 然的神秘，研究社会的实际问题，都是儿 童的活教材。陈鹤琴说：“儿童的世界是 儿童自己去探讨去发现的，他自己求来的 知识才是真知识，他自己发现的世界，才 是他的真世界。”
（1）活教育的目的论
• ①做人，做中国人，做现代中 国人 • ②现代中国人必备五个条件
• （2）活教育的课程论 • “大自然、大社会都是活教材”
• （3）活教育的方法论 • “做中学，做中教，做中求进 步”
• （4）活教育的教学原则 • 原则一，凡儿童自己能够做的，应当让他 自己做。 • 这一条依据了儿童好游戏、好动的心理。 儿童自己动手，就可以得到肌肉运动的快 感。自己动手即是“做”，做了就与事物 发生直接的接触，就得到直接的经验，就 知道做事的困难，就认识事物的本质。陈 鹤琴说：“做这个原则是教学的基本原则， 一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉 的，不论是经验的，都要靠做。”所以凡 是儿童能做的就应当让他自己做。
• 原则十一，注意环境，利用环境。 • 依据了小孩喜欢玩耍，喜欢游戏的心理。 在大自然、大社会中寻找“教材”和“教 具”。
• 原则十二，分组学习，共同研究。 • 依据是人的有个别差异性。所以反对班 级教学，而主张分别学习，以适应个别差 异。
• 原则十三，教学游戏化。 • 利用儿童好游戏的心理特点，教师把教学游戏 化，把枯燥无味的学习，转化为生动有趣的游戏 活动。在游戏化的过程中，要注意方法与目的的 配合，注意多数人合作的机会。
Байду номын сангаас
• 原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
•
这一原则依据了儿童喜欢被称赞的心理 特点。你称赞他就高兴，你骂他就反感。 我们可以利用这种心理去鼓励儿童怎样做 人，怎样求学。即“要用鼓励的方法来控 制儿童的行为，来督促儿童求学。”
• 原则六，大自然、大社会是我们的活教材。 • 书本上的是间接知识，儿童没有经历过， 读了也很难理解领会。所以要让儿童到大 自然、大社会中，通过活教材学习知识。
• 2、课程的组织——整个教学法 • ①以“儿童的环境”为组织中 心 • ②“儿童的环境” • ——自然环境、社会环境 • ③组织过程及要注意的问题 • ③组织过程及要注意的问题
• 4、课程的实施
• （1）十分注意“计划性”与“灵活性”相 结合。 • （2）注意物质环境的创设和材料提供。 • （3）采用游戏式的教学法教导儿童。 • （4）多采取小组教学法。 • （5）多提供户外活动的机会。 • （6）教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不 害怕、肯接近 。
• 原则十七，精密观察 • 这一教学原则包含两方面的意 思：“一方面通过实地观察， 来施行教学；另一方面通过实 际研究来培养儿童善用观察的 学习态度。”
• 二、五指活动课程的理论基础 • 1、课程目标
• 做人、身体、智力、情绪
• 2、课程内容 • • • • • ①健康活动 ②社会活动 ③科学活动 ④艺术活动 ⑤语文活动
一、五指活动课程的理论基础
• 1、新的儿童观 • 2、活教育的理论
• 二、五指活动课程的理论基础 • 课程目标、课程内容、 • 课程的组织、课程的实施、教育评估
一、五指活动课程的理论基础
• 1、新的儿童观 • ①科学与民主 • ②儿童心理的七个基本特点
2、活教育的理论 • “教活书，活教书，教书活；读 活书，活读书，读书活” • （1）活教育的目的论 • （2）活教育的课程论 • （3）活教育的方法论 • （4）活教育的教学原则
• 原则二，凡儿童自己能够想的，应当让他 自己想。
• 这一条的理论依据是，按行为心理学说， 思想原来也是一种行动。儿童不仅喜欢动 手、动脚，而且也喜欢动思想。因此学校 里的各种活动、各种教学，都不应该直接 去说明种种结果，应当让儿童自己去试验， 去思考，去自己去求结果。陈鹤琴说： “直接经验，自己思考，是学习唯一的门 径。”