小学英语的会话教学
小学英语会话教学策略与模式探索
小学英语会话教学策略与模式探索【摘要】小学英语会话教学对学生的口语能力和交流能力的培养至关重要。
本文从小学英语会话教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学英语会话教学的策略和模式。
通过案例分析和教学实践总结，提出了有效的教学方法和实践经验。
教学反思与展望部分探讨了教学中可能遇到的问题和未来的发展方向。
最后结论部分强调了小学英语会话教学的意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和总结，可以更好地指导小学英语会话教学实践，促进学生口语能力和交流能力的提升。
【关键词】小学英语会话教学、教学策略、教学模式、案例分析、教学实践、教学反思、意义、未来研究、探索、教学展望1. 引言1.1 小学英语会话教学的重要性The ability to communicate in English is essential in today's globalized world. As the most widely spoken language worldwide, English proficiency opens up countless opportunities for children in terms of education, career, and personal development. For young learners in primary school, developingspeaking skills is crucial as it lays the foundation for future language acquisition and fluency.1.2 本文研究的背景传统的小学英语教学往往偏重于语法和词汇知识的灌输，对于会话能力的培养和提升并没有给予足够的重视。
如何设计有效的教学策略和模式，帮助学生在小学阶段就能够掌握基本的英语会话能力，是当前教育领域面临的一个重要课题。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性中小学英语课堂会话教学是指教师通过模拟真实的交际场景，引导学生进行英语口语表达的教学方法。
在传统的英语教学中，学生通常只能被动地进行听说读写的知识灌输，缺乏实际运用的机会。
而通过会话教学，学生能够主动参与到真实的语言交流活动中，提高口语表达能力和实际应用能力。
本文将从实践的角度，探讨中小学英语课堂会话教学的有效性。
会话教学能够提高学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重知识的灌输，但忽略了对知识的实际应用。
在实际生活中使用英语，学生需要具备一定的语言应用能力。
会话教学通过真实的交际情境，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的实际应用能力。
在购物场景中，学生需要使用英语进行商品询问、价格讨论、付款等，而这些场景是学生在实际生活中会遇到的。
通过会话教学，学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高实际运用能力。
会话教学能够增强学生的学习兴趣和主动性。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而会话教学注重学生的主动参与，让学生成为学习的主体。
在会话教学中，学生需要进行角色扮演、小组讨论等活动，积极参与到学习中。
通过这些活动，学生的学习兴趣得到了提高，学习变得更加积极和主动。
学生在与他人进行交流的过程中，也能够培养自信心和团队合作意识。
会话教学能够提高学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的发展，跨文化交际能力成为了一种重要的能力。
而会话教学能够让学生在模拟的交际情境中，了解并体验不同的文化差异。
通过与来自其他国家的同学进行交流，学生能够了解不同的文化背景、思维方式和交际习惯。
这样的经历能够提高学生的跨文化交际能力，培养学生在跨文化环境下的适应能力和交际能力。
中小学英语课堂会话教学在提高学生口语表达能力、实际应用能力、学习兴趣和跨文化交际能力方面具有显著的有效性。
通过真实的交际情境，学生能够积极参与到口语表达中，锻炼口语能力和实际运用能力。
学生的学习兴趣也能够得到提高，跨文化交际能力也能够得到培养。
小学三年级英语会话教案
第一节课：自我介绍教学目标：学生能够准确地介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。
教学内容：1.介绍自己的姓名：Hello, I am [name].（你好，我叫[name]。
）2.介绍自己的年龄：I am [age] years old.（我[age]岁了。
）3.介绍自己的家庭情况：I have [number] [family member] in my family.（我家有[number]个[family member]。
）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或玩具等物品来向学生介绍自己的名字，并告诉学生自己的年龄和家庭情况。
2.示范演示：教师向学生示范如何用英语介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。
3.练习时间：教师让学生分组互相介绍自己的姓名、年龄和家庭情况，同时教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。
4.总结评价：教师对学生的介绍进行简单评价，鼓励学生用英语来表达自己。
第二节课：问候与告别教学目标：学生能够准确地用英语进行问候和告别。
教学内容：1.问候：Good morning / afternoon / evening.（早上/下午/晚上好。
）2.询问近况：How are you?（你好吗？）3.回答近况：I am fine, thank you. / I am not so good.（我很好，谢谢。
/我不太好。
）4.告别：Goodbye. / See you later.（再见。
/ 再见了。
）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或视频等来让学生感知不同时段的问候语言习惯，带领学生领悟不同问候语境的表达。
2.示范演示：教师用不同频率的问候方式向学生问好，引导学生回答“我很好”或“我不太好”。
3.练习时间：教师将学生分成小组，一方问好，一方回答自己近况。
4.总结评价：教师对学生表达的正确性和运用自如度进行简单评价。
第三节课：询问信息教学目标：学生能够用简单的英语询问他人的信息。
教学内容：1.询问姓名：What is your name?（你叫什么名字？）2.询问年龄：How old are you?（你几岁了？）3.询问国籍：Where are you from?（你来自哪个国家？）4.询问职业：What do you do?（你是做什么工作的？）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或简单视频等方式让学生对对话情境有所了解，了解应该什么样的人使用这些语言。
小学英语会话教学策略
小学英语会话教学策略1.创设情境：为了让学生更加主动积极地参与会话，教师可以通过创设真实或虚拟的情境来激发学生的兴趣。
例如，利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，模拟日常生活中的场景，如购物、旅游、就餐等，使用所学的英语进行会话练习。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以帮助学生更好地理解和学习英语会话。
教师可以播放相关的视频或音频材料，让学生观看或听取，并根据材料进行会话练习。
3.分角色练习：在小组或合作学习中，教师可以分配不同的角色给学生，让他们在设定好的情境下进行会话练习。
这样可以帮助学生更好地分工合作，提高英语会话的应用能力。
4.示范会话：教师可以通过示范会话的方式，为学生展示正确的英语会话表达方式。
同时，教师还可以演示错误的表达方式，并引导学生一起找到错误，并纠正它们。
5.实际情境练习：教师可以利用实际情境，如购物、旅游等，引导学生进行实际应用的英语会话练习。
例如，教师可以带领学生参观超市，要求学生用英语询问价格、购买物品等。
6.情感鼓励：在英语会话练习中，教师应该时刻鼓励学生，给予积极的反馈。
即使学生犯了一些错误，也应该积极引导他们，并注重鼓励他们的努力和进步。
7.游戏化教学：利用游戏形式进行英语会话教学，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生通过互相问答的形式进行英语会话练习。
8.多样化评价方式：除了口语表达能力之外，还应该注重评价学生的听力理解、语音准确性等方面。
教师可以通过综合评价的方式，如观察学生的参与度、听力理解能力、口语表达能力等，进行全面的评价。
9.反复操练：英语会话的学习需要反复操练，教师应该给学生足够的时间和机会进行反复的练习。
可以通过角色扮演、小组合作等形式，安排多次的会话练习，提高学生的英语口语表达能力。
10.细化教学目标：根据学生的年龄和英语水平，将英语会话教学目标细化成具体的能力要求，如学会自我介绍、问候、询问时间等。
小学英语基础会话教案
小学英语基础会话教案一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些常见的基础英语问候语，如“Hello”“Hi”“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等。
学生能够学会用简单的英语介绍自己，如“I'm 名字”。
学生能够理解并运用一些基本的询问和回答，如“How are you?”“I'm fine, thank you”2、能力目标学生能够在实际情境中熟练运用所学的基础会话进行交流。
培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握常见的基础英语问候语和自我介绍的表达方式。
能够正确运用“How are you?”及其回答。
2、教学难点让学生在实际情境中自然、流利地运用所学会话进行交流。
纠正学生的发音，培养正确的语音语调。
三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和学习英语会话。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一首简单的英语歌曲，如“Hello Song”，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。
展示一些与问候和自我介绍相关的图片，如小朋友打招呼、互相介绍自己等，引导学生进入本节课的主题。
2、知识讲解（10 分钟）教师用英语向学生打招呼，如“Hello, boys and girls!”，引导学生用“Hello”或“Hi”回应。
依次教授“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等问候语，让学生跟读，并通过师生互动、生生互动进行练习。
教师示范自我介绍：“I'm 教师名字”，然后让学生模仿，用“I'm 自己名字”进行自我介绍。
讲解“How are you?”的用法及回答方式，如“I'm fine, thank you”“I'm not very well”，并让学生进行角色扮演练习。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译〞的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而根底教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、鼓励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的根底。
在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
小学外研版英语会话课的教学设计流程
小学外研版英语会话课的教学设计流程
教学设计流程
1、课程设计：根据课程大纲，结合学生的实际情况，制
定本课程的详细教学计划和教学内容。
3、教学器材：准备教学录音机、投影仪、录音机等教学
器材。
二、课堂教学
1、课前热身：让学生自由交流，培养学生的口语表达能力，增强课堂气氛。
2、让学生复习：让学生复习上节课的内容，以便为本节
课的研究做好准备。
3、讲解新知识：让学生研究新的英语会话内容，同时结
合示范，让学生能够正确地表达出来。
4、让学生实践：让学生分组实践，培养学生的综合能力，提高学生的口语表达水平。
5、检查研究：让学生用英语进行独立检查，检查学生研
究的效果，对学生出现的错误进行纠正。
三、课后作业
1、完成课堂练习：让学生完成上节课的练习，以便检查学生研究情况。
2、完成课外作业：让学生完成课外习题，增强学生对本节课内容的理解。
3、突出重点：让学生突出重点，掌握本节课的要点，以便为下节课的研究做好准备。
小学英语对话教学的五个环节
小学英语对话教学的五个环节一、热身环节热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
二、呈现环节1.情境导入。
针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2.整体感知。
每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。
3. 句型操练。
在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性
浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性1. 引言1.1 介绍中小学英语课堂会话教学中小学英语课堂会话教学是指在英语教学过程中，注重培养学生口语表达能力和交流能力的一种教学方式。
会话教学主要通过模拟真实情境的对话练习、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的英语口语表达能力。
会话教学注重培养学生的实际语言运用能力，让学生在课堂上能够流利地表达自己的观点，与他人进行有效沟通。
会话教学在中小学英语教学中具有重要意义，它能够真实地提升学生的口语水平，增强他们的交流能力。
通过会话教学，学生可以在实践中不断积累口语经验，使得他们的口语表达更加地流畅、准确。
会话教学还可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
通过参与各种形式的口语练习，学生在愉快的氛围中学习，使得学习变得更加有趣、有效。
中小学英语课堂会话教学是英语教学中不可或缺的重要环节，它能够有效地提高学生的口语表达能力和交流能力，使得他们在日常生活中能够更自如地运用英语进行交流。
通过会话教学的有效运用，可以让学生在英语学习中取得更好的学习效果。
1.2 重要性探讨中小学英语课堂会话教学在英语教学中具有极其重要的地位。
会话教学是指在课堂教学中通过学生之间的对话交流或师生之间的互动来进行教学的一种方式。
通过会话教学，学生可以更好地运用所学知识，提高口语表达能力，增强沟通能力，培养学习兴趣，促进思维能力的发展。
会话教学能够使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，让学生更好地理解和运用语言，提升学习效果。
中小学英语课堂会话教学对于学生的英语学习至关重要。
通过会话教学，学生不仅可以提高英语口语能力，还能够增强自信心，培养合作精神，提升学习的积极性。
在当今英语教学中，会话教学已经成为一种不可或缺的教学方式，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，使英语教学更加生动有趣。
重视中小学英语课堂会话教学的有效性，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。
小学英语会话教学的几点思考
北京市朝阳区教育研究中心 小学英语教研员 苏朝晖
suzhaohui2008@
各版本呈现的教材特点
强调语言运用、注重能力培养。 突出兴趣培养。 遵循大量输入、适量输出的原则。 重视双向交流，实现跨文化交际。
会话教学：话题-功能-结构-任务
以话题为纲（指用语言表达什么方面的内容）
Shadowing actors! (配音演员）
The class watch a scene and then start imitating the lines used by the actors until they feel comfortable saying them on their own. Procedure :
教师依据学情，通过设计有层次的语言活动， 帮助学生在玩、演、练、用中初步尝试运用 语言。实现语言的建构。
学生完整体会语言，用英语思维选择需要的 情景语言，实现语言灵活运用的过程。
3.“读”出文本情感，实现语言建构
听录音跟读； 教师示范读； 自己读； 个体读； 小组读； 分角色读
关注“角色”意识，突显语用本质，
1.语言情景的重要性
语言情景能充分体现出人们使用语言做事 的恰当场合、会话目的、会话的得体性。
尽快导入会话教学部分进行教学是我 们对会话教学首要要求。
在warming up中，把学生带入谈话的状态中，通过活动， 激活有用的语言，预测出本节课谈话主题的学生储备语言，引 导出本节课谈话主题的新语言。这是教师的能力。
误区四： “小情景”创设使用的好，“大语境”不关注不利 用。
例： What are you doing ?
不理解“小情景”和“大语境”之间的 关系
浅谈小学英语会话教学的设计与实施
巩 固效果
大多数学生的喜爱。从儿童心理学特征来讲 ． 唱歌能使学生感到轻松、 愉悦 、 满足 ， 产生兴奋
情绪 ， 因此 ． 课 前唱一 首歌 曲是组 织教学的好 方法。在英语课堂中． 我经常采用 唱英语歌 衄 作为热身活动 。学生一边唱熟悉的音乐 ， 一边 做与本课知识相关联的动作 ．从歌曲人手 ． 让 学生对本课新知有了一个初步的感知 和接触 在轻松愉快 的同唱同做 中． 学生的注意力很快 就被 吸引到课堂 中来 了．提高了学生的积极 性 。歌 曲热身 旨在促使学生在 “ 学中唱 。 唱中 学” ， 最终让学生学有所获 、 学有所成 。 （ 二） 游戏热身 游戏 中的学生是 自由放松 的 ．游戏能激 发学生学习的兴趣 ， 满足学生 的好 奇心 、 表现 欲， 同时又达到 了在玩 中学 、 学 中玩学习英语
跃课 堂气氛 ． 提 高学生 的语言组 织能力 和口
头表 达能力 。 因为是 自由对话 ． 可长可短 ． 所 以能 照顾 到不 同层次 的学 生 ． 从 而取得教 与
学 的最佳效果 二 呈现环节 呈现新 知环节 是会话教 学的主要 内容 ．
（ 一） 游戏巩固 游戏是儿童 的天性 丰富多彩的小游戏 符合小学生活泼好 动的特点 ．能迅速提高学 生的英语 学习兴趣 ．充 分调动每一位学生的 积极 性。 为课堂带来 良好 的效果 。因此 ． 在英 语课 堂上 ， 抽 出一定时 间。 有 目的、 有 计划 、 有 针对性地进行英语游戏 ．会起 到事半 功倍 的
英语(心得)之如何加强小学英语会话教学
英语论文之如何加强小学英语会话教学小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
因此，小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。
其主要目地是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。
小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。
在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。
这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。
下面，我结合我几年的教学经验，谈谈下我的看法一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。
如，当你在教学中，拿出一支笔，问学生“what's this? ”这样就会显得很不真实。
而当你换一种方式，你在教学过程中，指着学生课桌上的一支笔说“what's that? ”学生就会有更直观地认识。
因此，脱离生活的语言是空中楼阁，所以在日常教学中，老师应该创立与日常生活相关的情景来进行教学，达到学以致用的目地。
二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练。
口语训练是英语会话教学的关键所在。
因此，在平时的会话教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。
在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。
积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。
在英语会话教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。
例谈小学英语会话教学存在的问题及对策
例谈小学英语会话教学存在的问题及对策小学英语会话教学是英语课程中重要的一项内容，对孩子们的英语口语发展具有重要意义。
然而，近年来小学英语会话教学却存在一些问题，影响了孩子们的英语口语能力的发展。
一方面，小学英语会话教学缺乏真实交流环境。
把一节课的时间分成课文朗读和单句练习等繁杂练习，或者老师提供一个英语对话，然后要求学生按对话内容来朗读，这确实促进了孩子们掌握语言知识，却没有激发孩子们学习英语会话的兴趣。
另一方面，小学英语会话教学缺乏训练。
由于小学生的语言表达能力有限，他们没有习惯真实说英语，也没有训练过表达能力，这样可能会导致他们兴趣不高，学习效果不佳。
鉴于以上情况，小学英语会话教学的存在的问题及其解决方案应该有：首先，为孩子提供真实的语言交流环境。
可以利用英语课堂，将学生分成小组，要求他们在课堂中进行真实的情景对话，这能够帮助学生熟悉使用英语进行有意义的交流，增加孩子们对英语的兴趣。
其次，增加对英语口语训练的课程，让孩子们在课堂中反复练习，从而提高孩子们的英语口语能力。
可以让学生参加英语朗读比赛，要求学生朗读一段英语小故事，以及进行有意义的问答练习，帮助孩子们提高英语口语能力；此外，可以采用多媒体设备，将生动的英语会话场景呈现给孩子们，让他们练习英语会话。
最后，尽量减少英语会话教学中书本显得枯燥无味的呆板内容，多活跃课堂气氛，增添课堂活力；可以采用一些有趣的游戏，比如把课堂变成场景，让孩子们在某一场景内用英语进行会话，这样孩子们就能更好地掌握英语口语基础词汇和句型。
综上所述，小学英语会话教学要想取得成功，必须提供真实的语言交流环境，增加对英语口语训练的课程，多活跃课堂气氛，减少枯燥无味的课程内容，增加孩子们学习英语会话的兴趣，提高学生的口语能力。
从而为孩子们的英语口语发展奠定坚实的基础。
小学英语对话课教案.doc
小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。
小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。
2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。
教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。
教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。
导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用
导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力，对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响，我们可用以下“四步教学法”进行对话教学：一、热身导入，温故知新---“导”热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，为新的学习内容作好铺垫。
热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水，小学英语对话课堂经常有以下几种导入形式：1、唱歌导入。
要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR导入。
这种听听做做活动能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a w ord, you do the action. When I do an action, you say the word. 又如在复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Free talk导入。
课前教师开展几分钟的自由会话，师生互动、生生互动中，对旧知进行了复习、强化和巩固，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏导入。
游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲。
比如Samon says是我们熟悉的游戏。
英语会话教学前的热身活动是多种多样的，我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、创设情境，呈现新知---“学”在对话教学中，应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
小学英语会话教学的设计与实施 --王芳
3、Meaningful “生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程 中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，人 类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就 没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情 景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。 所以，在我们的课堂上，教师只能创设和实际生活 有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常 在说的“情景教学法”。
误区
2.教师对编者的意图领会不够深刻。因此， 有些教学设计走入了误区。部分教师的设计偏 离正确语境的使用。影响学生真正的交际。
误区
They were here yesterday, but they are not here today. 误区
Task:
Give the supermarket some suggestions of floor arrangement.
√
3.小情景创设使用的好，大语境不关注不利用
例： What are you doing ?
不理解“小情景”和“大语境”之间的关系
误区
三、会话教学的设计思路
1、关于教学目标
以教材内容作为语量的基础 以文本内容作为语境的基础 以主题内容作为语用的基础 （上海 教研员 朱浦）
关于教学目标 基于 课程标准 教材文本 教学对象 单元内容
会话课注重的是交际能力和语句的功能 性。它以话语文本的形式呈现，那么输出的方 式还是应以会话为主。通俗地说，就是对话课 最终以对话为主，学生最后的呈现也应是对话。 会话教学注重获得新的语境，而生词的教学、 语言的训练都应在一定的语境中完成。注重培 养学生的语音、语调、语感。输入的文本长度、 难度要大于输出。 ----全国大赛专家点评
小学英语会话教学的设计与实施
浅谈小学IIO课堂教学模式下的英语会话教学
浅谈小学IIO课堂教学模式下的英语会话教学小学IIO课堂教学模式是依据二语习得理论并在实践中不断提炼和构建，适合小学英语各种课型的教学程序与方法体系。
“IIO”为英文单词Input（输入），Internalization（内化）和Output（输出）的缩写[1]，小学英语会话教学是小学英语教学中的重要组成部分。
其主要目的是培养小学生习得语言和综合运用语言的能力。
会话交际是小学英语课堂最基本和最常見的形式，在IIO课堂教学模式下进行会话教学在当前的教改的大环境中显得尤为重要。
标签：IIO教学模式小学英语会话教学会话教学是小学英语教学中必不可少的内容，而在广州版义务教科书中，英语会话贯穿于教材的始终，通过会话教学，学生可以进行听，说，读，写各方面技能的训练，可以说这是培养小学生英语综合能力有效的途径，随着课程改革的推进，我通过在小学会话教学中运用IIO课堂教学模式，总结了一些经验，以下是我对于会话教学的几点感悟。
一、热身引入，温故知新法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术”热身环节是一节课的序幕，有助于把学生的注意力吸引到课堂中来，在英语会话课上，热身环节采用多样化的导入方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在课前播放英语歌曲或者chant，欢快的节奏和朗朗上口的chant可以营造愉悦的课堂氛围，拉近师生的距离，除此之外，还可以采用“freetalk”热身，课前开展几分钟的自由会话，既可以温习之前的会话内容，还可以为新的重难点内容做好铺垫。
二、情景引入，呈现新知克拉申的教学理论认为情感过滤假设认为，有了大量的适合的输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响。
语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入”（intake）。
在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中，过滤是输入的语言信息必须逾越的头一道障碍。
也就是说，情感因素起着促进或阻碍的作用。
小学英语会话课教学方法研究开题报告
小学英语会话课教学方法研究开题报告小学英语会话课教学方法研究开题报告一、研究背景随着全球化进程的加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
小学阶段是学生学习语言的黄金时期，英语会话课成为小学英语教育的重要环节。
然而，当前小学英语会话课教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、会话交流机会不足等，制约了小学生英语口语表达能力的发展。
因此，本研究旨在探讨有效的小学英语会话课教学方法，以提高小学生的英语口语表达能力。
二、研究目的本研究旨在通过探讨小学英语会话课的教学方法和策略，提高小学生的英语口语表达能力，培养其对英语学习的兴趣和自信心。
三、研究问题本研究将围绕以下三个问题展开：1、当前小学英语会话课教学存在哪些问题？2、有效的小学英语会话课教学方法和策略有哪些？3、这些教学方法和策略如何提高小学生的英语口语表达能力？四、研究方法本研究将采用以下研究方法：1、文献综述：搜集与小学英语会话课教学相关的文献资料，了解当前研究现状和已有成果。
2、实证研究：选取实验班级，采用实证研究方法，对比分析传统教学方法与本研究提出的有效教学方法对学生英语口语表达能力的影响。
3、数据分析：运用统计学方法对实验数据进行分析，评估新教学方法的有效性。
五、研究预期成果通过本研究，预期提出一系列有效的小学英语会话课教学方法和策略，为小学英语教师提供操作性强的教学指导，从而提高小学生的英语口语表达能力，激发其对英语学习的兴趣和自信心。
同时，本研究成果也可为后续相关研究提供参考和借鉴。
六、研究计划1、第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解当前小学英语会话课教学的研究现状和存在的问题。
2、第二阶段（4-6个月）：制定实验方案，选取实验班级，进行实证研究。
3、第三阶段（7-9个月）：进行数据分析，评估新教学方法的有效性。
4、第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出有效的小学英语会话课教学方法和策略。
七、研究成员本研究团队由小学英语教育专家、语言学家、统计学专家和小学英语教师组成，团队成员具有丰富的教育和实践经验，能够为研究提供专业指导和支持。
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小学英语的会话教学
小学阶段是英语学习的准备阶段,也是英语学习的关键期之一。
新的课程标准中明确规定:小学英语的学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习英语的浓厚兴趣,培养学生听说读写能力,养成良好的学习习惯,打下语音、语调的基础,为进一步学好英语打下坚实的基础.
语言是交际的工具,交际功能是语言的最基本功能,所以我们英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去.正如新课程标准中提到的,英语综合运用能力是在语言实践中培养出来的,我们必须坚持英语教学的实践性原则.
小学英语的课文是由对话形式组成的,这些对话贴近生活,和日常生活息息相关.教师应当充分利用这一有利资源,培养学生的言语交际能力.以牛津版小学英语教材3B中的Unit 7 Where一课为例，教师可以这样组织小学英语的对话教学，培养学生的交际能力。
（一）Listening(听)
我们知道：人们在语言学习过程中最先是把声音符号与事物联系起来，而后是自己发出声音符号，最后是把书面符号与事物联系起来。
所以，听既是英语教学的目的，又是英语教学的手段；是英语学习的必由之路，也是第一道关口，这一关过得如何对以后的说、读、写有重要作用。
因此教师在教授知识时，应从听入手，充分利用直观手段、视听设备，辅之以手势、表情、动作等.听录音，注意发音的语速、语调，使学生把实物与声音符号联系起来，让学生多听，培养听的习惯。
例如，在教学中，教师可以事先准备一只书包，上课时放入钢笔、铅笔、课本等，然后装做正在寻找什么的样子，并且说：Where’s my book? Where’s my pen? Oh, here.It’s in my bag.
将一只玩具电动车放在桌子上，并且说：
Where’s my toy bus? Oh.It’s on the desk.
这样学生能体味到的意思，并且在教师的表演中锻炼了听的能力。
(二)Speaking（说）
小学生的模仿能力强，并且兴趣浓厚,所以教师要注意培养学生说外语的习惯，让学生在听好的基础上大胆发言，张开嘴说，培养学生的口语能力。
对学生可能出现的错误要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。
对学生出现的错误也要正确对待，有的错误如单词、音标的读音中的错误要立即给学生纠正以免造成错误印象，有的错误如单复数问题不要立即纠正，可先让几位同学示范，再让出错的同学说。
对学习中出现错误的同学要肯定他们大胆开口发言的精神，予以鼓励，如学生拍手，教师语言和手势等手段保持学生积极性，让他们敢于继续发言。
在本课中，确定学生已明白了“where”的意思后，可以让学生跟读课文，教师领读或跟录音机读均可。
I can't find Mum.Where's she?
She's in the kitchen.
然后可点名或让学生自愿站起来复述句子，教师做适应的引导与指导、纠正。
（三）Practising(练)
在学生能说出句型的基础上还要进行操练。
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。
可围绕对话中的典型句型做替换性操练，还可以用歌谣等等，让学生自由发挥，使学生能过对话并运用其中的句型于情景中去。
例如，教学中，教师可让学生用自己的学习用具、日常用品和身旁的同学、教师做替换性练习，熟悉的用法。
在此基础上，教师可教给他们歌谣“Where’s my broom?”
Oh,where?Oh,where?
Oh,where’s my broom?
I need it to clean my room.
(四)Using(用)
学习语言的目的在于应用、交际，而不是单纯为了学语言而学语言。
在学生掌握语言材料的基础上，可根据学生水平及年龄、教材特点，运用所学知识来设立情景表演对话，激发学生兴趣，开拓思路，回到语言学习的目的上去。
例如教师可用“Find”的游戏让学生运用所学，在教室周围放置书或文具等实物。
一位同学用“I can’t find…….Where’s……”提问，其余同学猜测，用句型“It’s……”回答，在游戏中巩固。
总之，只有把课堂教学模拟成一个真实场景才能让学生感受到语言的真切性。
如果我们仍按照传统的教学方法进行教学，就违背了小学生学习语言的规律，无法达到语言的交际目的。
所以成功的外语课堂应是在尽可能多的情景条件下，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的。
这是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的方向。