三上第一单元思维导图式备课1

人教版三年级下册
第一部分：大单元14课时教学设计流程表
三年级上册第一单元七彩生活
人教版三年级上册
三年级上册第一单元七彩生活
第二部分：14课时教学设计
第一课时七彩生活（单元导读）
读背：读背《主题读写》中的单元导语，感受生活的快乐。

（1）学生个别读，读准字音。

（2）师生承接读，引导背诵。

（3）自由背诵后汇报。

读悟：个别诵读课本的单元导语（从中感受生活的快乐。

）
读划：读《1.我们的民族小学》一遍，划出描写校园美丽的句子。

读背：诵读关于七彩生活的5条名言，《主题读写》1—10页。

读思：浏览《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》，选择自己喜欢的词语、句子美读一遍。

读·分享：把自己认为美得一处用自己喜欢的方式跟大家分享。

读悟：集体读课文中的精彩片段，感受生活带给我们的快乐。

读悟：个别读课本中的单元导语，延伸思维：激发学生学习的兴趣。

设计意图：
1. 浏览读“一主”中的四篇文章，了解课文大概容，并试着抓住重点语句去感悟校园的美丽。

2. 读背本单元5条名言，初步积累，为本单元学习奠定良好的基础。

第二部分：14课时教学设计
第二课时《1.我们的民族小学》（以文带文）
读认：观察各民族服饰图片，并根据图片识字。

读认：认读19个词语，写好难写的生字。

（绚丽多彩好奇热闹）
读思：这是一所怎样的民族小学？（美丽、团结）
读批：自读第一自然段，用“——”划出学校美丽的学校，用“~~~~”划出学生团结的句子。

读说：默读课文并找排比句，并仿写——向——，向——，向——。

拓展延伸：《主题读写》中的《孔雀舞》，标注新词并联系上下文理解，用“~~~~”画出喜欢的句子，
谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。

设计意图：
1.认识5个生字，会写12个生字，正确流利地朗读课文，
2.，拓展阅读《主题读写》中的《孔雀舞》，拓展感悟喊凤带给我们的生活。

第二部分：14课时教学设计
第三课时《1我们的民族小学》（以文带文）
读认：认读词语“坪坝、穿戴、打扮等”。

读思：自读课文，思考：上课时和下课时的民族小学是不同的，找出来，对比发现了什么？
读说：师生承接读：师：上课了，_____;生：大家————。

师：下课了，——：生：招引来————
拓展：1.阅读《主题读写》中的《2、五十六个民族诗》体验大自然带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：
1.有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

.
2.拓展阅读《主题读写》中的《2、五十六个民族诗》，拓展激发学生热爱民族的感情。

第二部分：14课时教学设计
第四课时《2、金色的草地》（以文带文）
读诵：《经典诵读》中的《割草归来》《草香》自由读。

读认：开火车认读14个词语，理解：一本正经、引人注目
读思：课文主要讲了一个什么容？了解草地的美丽。

读说：初读课文，感悟大自然的有趣，思考课文围绕哪句话写的？
用“~~~~”划出来
金色的草地
读议：交流并背诵划出来的句子。

感知快乐
拓展：1.阅读《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：
1.正确流利有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。

2.拓展阅读《经典诵读》中的《割草归来》《草香》；《主题读写》中的《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。

第二部分：14课时教学设计
第五课时《2、金色的草地》（以文带文）
诵读：《经典诵读》中的《花影》。

读思：文中的这片草地在哪里？为什么称它为金色的草地？
读说：指名说草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色。

（早上：绿色；中午：金色；傍晚：绿色）。

金色的草地读悟：自读第3、4自然段，用“——”划出草地变色的原因
读悟：齐读第4自然段，“我”对蒲公英的感情又有什么变化？
读批：自由诵读《主题读写》中的《快乐的球赛》，画住美词，感受快乐。

拓展： 1.阅读《风筝》体验风筝带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：
1. 诵读：《经典诵读》中的《花影》，感受花影的有趣。

2. 有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。

第二部分：14课时教学设计
第六课时《3.爬天都峰》（以文带文）
诵读：师生承接读《经典诵读》中的《蟋蟀》。

初读：检查字音（峰顶、似乎、白发苍苍等）说说课文大意（用“主人公+做什么事”）。

自由读课文，理清作者的叙述顺序：爬天都峰之前——爬上天都峰——爬上天
都峰后
爬峰之前
重点议：指名读第一自然段，告诉我们（爬天都峰的时间、人物）
引导学生通过不同形式的读，体会爬天都峰的艰难。

读悟：分角色朗读人物对话，体会人物语气。

爬上峰顶：
读划：自由读对话，找出描写爬山动作的词（奋力爬、攀着、手脚并用）
爬上峰顶后:读悟：我和老爷爷为什么要互相道？
设计意图：
1.正确流利地朗读课文，了解“我”爬天都峰的过程。

2.阅读《经典诵读》中的《蟋蟀》，感受孩子和蟋蟀的感情。

第二部分：14课时教学设计
第七课时《3.爬天都峰》（读写联动）
读诵：指生复述“我”和老爷爷的两次对话，体会他们复杂的心情。

爬峰之后读悟：自由读，弄清每个自然段的意思。

爬天都峰读诵：指名读第8自然段，说说知道了什么。

精神可嘉读思：讨论：“我”和老爷爷对方了什么？（给自己鼓励、勇气、决心）
读写：想想“我”和老爷爷对方了什么？你从这一老一少身上学到了什么。

设计意图：
1.有感情地朗读课文，理解爸爸的话。

2.通过理解人物对话，写写“我”和老爷爷相互鼓励的话。

第二部分：14课时教学设计
第八课时《槐乡的孩子》（以文带文）
读背：《经典诵读》中的《漂水花》，感受生活的快乐。

领读：教师领读，学生划出节奏线。

资料介绍：槐树、槐花的特点。

交流：课文讲了一件什么事？。

读思：自由读课文第二自然段，用“——”划出槐米用途的句子。

读说：指生交流。

读悟：自由读第二自然段，用“~~~”划出孩子们采摘槐米的动作的词。

交流：交流自己的批注。

读悟：自由读第二自然段，体会作者对槐乡孩子的赞美。

设计意图：
1．有感情地朗读课文，读懂课文容，感受劳动的快乐。

2．阅读《主题读写》中的《漂水花》，感悟孩子的快乐。

第二部分：14课时教学设计
第九课时《丰富的课余生活》（习作训练）
读说：读本单元的习作容，学会提炼习作要求。

在口语交际中，同学们都了解了课余生活。

这次习作就来写一写自己的课余生活。

可以写课余参加的活动，可以写课余生活的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的
其他事。

读说：有哪些丰富的课余生活？先同桌互相交流，再说说。

放风筝丢沙包爱看书
思说：怎么把事情写具体？(思路要开阔，不要被现实生活所约束，应该围绕所要表达的
中心展开，切记要抓住重点，详略得当)
思写：生自由练写
评价：读读自己的文章，在班交流。

设计意图：
在写的时候，抓有趣的事写一写，不要完全被现实生活所约束。

第二部分：14课时教学设计
第十、十一课时《月下故事》（基础训练）
读记：听写本单元积累到的词语。

读说：认读本单元的多音字（假好发晃朝）
读说：《小儿垂钓》。

读背：《小儿垂钓》。

读说：认读生词。

读写：读写生词。

设计意图
回顾本单元基础知识，在积累背诵诗。

第二部分：14课时教学设计
第十二课时《七彩生活》（分享展示）
读诵：《小儿垂钓》
读记：师生古今对照读
读背：全班背诵。

读诵：《稚子弄冰》
读背：全班背诵。

读诵：《稚子弄冰》
读背：全班背诵。

设计意图：
1. 展示本单元所积累的好词佳句。

2. 激发孩子们读一读、背一背、写一写的兴趣，让自信心在展示中得到良好的培养。