三上第一单元思维导图式备课1

人教版三年级下册

第一部分：大单元14课时教学设计流程表

三年级上册第一单元七彩生活

人教版三年级上册

三年级上册第一单元七彩生活

第二部分：14课时教学设计

第一课时七彩生活（单元导读）

读背：读背《主题读写》中的单元导语，感受生活的快乐。

（1）学生个别读，读准字音。（2）师生承接读，引导背诵。（3）自由背诵后汇报。

读悟：个别诵读课本的单元导语（从中感受生活的快乐。）

读划：读《1.我们的民族小学》一遍，划出描写校园美丽的句子。

读背：诵读关于七彩生活的5条名言，《主题读写》1—10页。

读思：浏览《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》，选择自己喜欢的词语、句子美读一遍。

读·分享：把自己认为美得一处用自己喜欢的方式跟大家分享。

读悟：集体读课文中的精彩片段，感受生活带给我们的快乐。

读悟：个别读课本中的单元导语，延伸思维：激发学生学习的兴趣。

设计意图：

1. 浏览读“一主”中的四篇文章，了解课文大概容，并试着抓住重点语句去感悟校园的美丽。

2. 读背本单元5条名言，初步积累，为本单元学习奠定良好的基础。

第二部分：14课时教学设计

第二课时《1.我们的民族小学》（以文带文）

读认：观察各民族服饰图片，并根据图片识字。

读认：认读19个词语，写好难写的生字。（绚丽多彩好奇热闹）

读思：这是一所怎样的民族小学？（美丽、团结）

读批：自读第一自然段，用“——”划出学校美丽的学校，用“~~~~”划出学生团结的句子。

读说：默读课文并找排比句，并仿写——向——，向——，向——。

拓展延伸：《主题读写》中的《孔雀舞》，标注新词并联系上下文理解，用“~~~~”画出喜欢的句子，

谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。

设计意图：

1.认识5个生字，会写12个生字，正确流利地朗读课文，

2.，拓展阅读《主题读写》中的《孔雀舞》，拓展感悟喊凤带给我们的生活。

第二部分：14课时教学设计

第三课时《1我们的民族小学》（以文带文）

读认：认读词语“坪坝、穿戴、打扮等”。

读思：自读课文，思考：上课时和下课时的民族小学是不同的，找出来，对比发现了什么？

读说：师生承接读：师：上课了，_____;生：大家————。

师：下课了，——：生：招引来————

拓展：1.阅读《主题读写》中的《2、五十六个民族诗》体验大自然带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：

1.有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。.

2.拓展阅读《主题读写》中的《2、五十六个民族诗》，拓展激发学生热爱民族的感情。

第二部分：14课时教学设计

第四课时《2、金色的草地》（以文带文）

读诵：《经典诵读》中的《割草归来》《草香》自由读。

读认：开火车认读14个词语，理解：一本正经、引人注目

读思：课文主要讲了一个什么容？了解草地的美丽。

读说：初读课文，感悟大自然的有趣，思考课文围绕哪句话写的？

用“~~~~”划出来

金色的草地

读议：交流并背诵划出来的句子。

感知快乐

拓展：1.阅读《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：

1.正确流利有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。

2.拓展阅读《经典诵读》中的《割草归来》《草香》；《主题读写》中的《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。

第二部分：14课时教学设计

第五课时《2、金色的草地》（以文带文）

诵读：《经典诵读》中的《花影》。

读思：文中的这片草地在哪里？为什么称它为金色的草地？

读说：指名说草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色。（早上：绿色；中午：金色；傍晚：绿色）。金色的草地读悟：自读第3、4自然段，用“——”划出草地变色的原因

读悟：齐读第4自然段，“我”对蒲公英的感情又有什么变化？

读批：自由诵读《主题读写》中的《快乐的球赛》，画住美词，感受快乐。

拓展： 1.阅读《风筝》体验风筝带给我的快乐。

2.读背《主题读写》中的3句名言。

设计意图：

1. 诵读：《经典诵读》中的《花影》，感受花影的有趣。。

2. 有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。

第二部分：14课时教学设计

第六课时《3.爬天都峰》（以文带文）

诵读：师生承接读《经典诵读》中的《蟋蟀》。

初读：检查字音（峰顶、似乎、白发苍苍等）说说课文大意（用“主人公+做什么事”）。

自由读课文，理清作者的叙述顺序：爬天都峰之前——爬上天都峰——爬上天

都峰后

爬峰之前

重点议：指名读第一自然段，告诉我们（爬天都峰的时间、人物）

引导学生通过不同形式的读，体会爬天都峰的艰难。

读悟：分角色朗读人物对话，体会人物语气。

爬上峰顶：

读划：自由读对话，找出描写爬山动作的词（奋力爬、攀着、手脚并用）

爬上峰顶后:读悟：我和老爷爷为什么要互相道？

设计意图：

1.正确流利地朗读课文，了解“我”爬天都峰的过程。

2.阅读《经典诵读》中的《蟋蟀》，感受孩子和蟋蟀的感情。

第二部分：14课时教学设计

第七课时《3.爬天都峰》（读写联动）

读诵：指生复述“我”和老爷爷的两次对话，体会他们复杂的心情。

爬峰之后读悟：自由读，弄清每个自然段的意思。

爬天都峰读诵：指名读第8自然段，说说知道了什么。

精神可嘉读思：讨论：“我”和老爷爷对方了什么？（给自己鼓励、勇气、决心）

读写：想想“我”和老爷爷对方了什么？你从这一老一少身上学到了什么。

设计意图：

1.有感情地朗读课文，理解爸爸的话。